在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学设计万能
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。
“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：
第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；
第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；
第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。
在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。
在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米=100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学准备】
课件、米尺
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、自主探究学习
1、认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。
注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。
我们可以写成：1米=100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。
在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度是1米等等，老师要给予鼓励。师：同学们都挺好的.现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习，老师巡视了解情况。
组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米=100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
小学数学教学设计万能
1、从度量的角度进一步认识分数意义。
2、通过利用测量活动的结果，形成“分数墙”。认识分数单位。
3、给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。
2学情分析
我对五年级6班的25人进行了前测:
调研目的：了解学生对分数的认识以及用分数表示度量结果的情况。
调研题目：请你用纸条测量这条线段的长度，表示出它的结果，并说明你测量的过程。
调研结果：
通过对学生的调研，我们发现学生会表示结果但没有人能够说明测量过程。说明学生没有用单位度量的意识，这引发了我的思考。
学生会表示结果，会利用 表示，而不是用单位的累加表示结果。要想让学生能够用单位的累加表示结果，就要让学生经历一个过程，需要设计一个成功的活动，让学生经历这样的用单位测量的过程。
3重点难点
教学重点：进一步认识分数意义。认识分数单位。
教学难点：加强学生用单位进行度量的意识。
4教学过程
活动1【导入】谈话引入
1、回忆生活中测量物体的长度怎么办？用什么作单位？
2、如果用1米长的纸条来测量物体的长度，行吗？
（设计意图：以学生熟悉的用尺子测量长度为切入点，有刻度可以准确测量，没有刻度能不能测量物体的长度呢？激发学生的好奇心和探究欲望。）
活动2【活动】探究活动
（一）活动一：创造三分之一
利用1米长的纸条测量文件袋的长，看看你能表示出它的结果。
（设计意图：通过测量活动，使学生能够选取合适的单位，体会单位的固定性，这样的设计更贴近学生今后的生活实际，使其更具实用性。）
（二）活动二：创造二分之一 ，四分之一 ，五分之一 ……分数单位
小组合作，再次利用1米长的纸条，测量课桌上三条边的长度，完成小组学习单。
1、小组合作完成测量任务。 测量要求：
（1）请把选取的单位涂上颜色。
（2）利用你找到的单位进行测量，并记录结果。
2、小组交流。
整理本组测量结果。
如何找到测量单位？如何利用测量单位进行测量？
3、全班交流汇报。
4、像二分之一 ，四分之一 ，五分之一……这样的分数叫作分数单位。
（设计意图：通过学生动手操作，发现问题，激发学生主动动脑解决问题，通过多种感官的刺激来调动学生学习的积极性，从而明白分数单位产生的必要性以及分数单位的重要意义。给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。）
5、完善“分数墙”。
观察分数单位，发现并完善“分数墙”。
（设计意图：发散学生思维，感受分数之间的内在联系，以及分数单位与“1”之间，分数单位之间的关系。）
活动3【活动】总结
谈谈本节课的感受。
（设计意图：给学生创设充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力。
小学语文教学设计万能
小学语文课程教学设计指导
一、教学设计的意义
1、教学设计在教学理论与实践之间起着桥梁作用。
教学设计是指对整个教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。
2、教学设计为提高教学效率和教学效果提供条件
教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。
3、教学设计有利于基础教育课程改革的实施
二、新课程语文教学设计的基本原则
全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。
体现语文的实践性和综合性。
发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。
课程内容面向生活、现代社会和科技发展。
强调发展性评价。
欣赏小学三年级语文:花钟
三、教学设计过程中存在的偏差
教学目的分析中的“知识结果中心”倾向。
表现为教学目的的确定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述，没有明确体现能力素质的培养目标。
学习分析中的“教材中心”倾向
表现为只注意分析教材知识内容的逻辑结构而忽视学生将如何运用原有的认知结构去学习知识的思维过程，忽视了如何去发展相应的学习能力、情感态度与价值观等问题。
教学策略制定中的“教师中心”倾向。
表现为只注意学生是否掌握了知识的教学行为，缺乏对发展何种能力的目标分析，脱离“学生认识主体”。
四、语文教学设计的过程
教学设计有两种情况:
一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;
二是适时设计，即在教学活动中进行的设计。
课堂教学具有“现场生成性”特征，教师的预先设计只能是一种“设想”、一个“计划”，在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理，随机调控。因此，课堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。
预先的教学设计过程:
1、教学设计的准备
学习需要的分析
学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。
学习内容的分析
学习内容分析主要是分析学习内容的类型，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。
学生特征的分析
包括学生的学习准备状态(学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与态度)、一般特点(儿童认知发展变化中，各阶段出现的一般年龄特征)、学习风格(学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式)等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。
2、提出创意和设计思路
第一，要明确以下思路:
一是要解决的问题是什么;
二是要体现什么样的教学思想，有什么特点;
三是本课的作用和地位;
四是教学内容的性质、特点、难点和关键;
五是安排怎样的教学活动，要哪几个教学环节，采用什么样的教学方式。
第二，要明确具体教学因素的设计，如教学环节、教学过程、教学情景、教学资源等。
第三，要提出多种创意和多种设计思路，并在这些创意和思路中选择最佳的创意、思路。
3、制定教学方案
语文教学设计中应从以下几个方面入手:教学目标设计、教学策略设计、教学内容设计、教学结构设计、教学手段与媒体设计。
4、实施教学方案
一方面要将设计方案付诸实施，同时还要不断地调整方案;另一方面要根据教学情况进行适时教学设计。
5、教学设计的评价
教学设计是个经验积累的过程，通过评价反思，为以后的设计提供借鉴。
一、语文教学目标的设计
语文教学目标是人们对语文教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成一个阶段的语文教学活动后，学生应达到的语文行为状态的详细具体的描述，主要解决“为什么教学”的问题。
预设教学目标，首先必须了解目标预设的一般要求:
预设的教学目标必须具备正确的目标表述要素，必须体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。
应该把握预设语文教学目标的基本环节:
学生是学习的主体，预设教学目标，教师需要了解学生实际，关注学生的发展。
目标是预设与生成的统一。在教学过程中，目标会发生衰减、增益、变异，教师需要结合教学实际，依据教学效果，对教学目标设计的过程与结果进行反思与调整。
小学语文教学设计实例：小小的船
教学目标:
1.情感、态度、价值观--热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字--12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字--6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句--学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读--正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际--“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯--基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。
教学重点:
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点:用听读法识字。
教学方法手段:讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排:两课时
教学过程:
一、故事引入
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
[说明:创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ?
[说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
二、指导看图
1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?
[说明:孩子的好奇心由此被激发。]
三、读文
1.板题，理解课题的寓意。
2.反复练习，读熟课文:
(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。
四、认字
1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2.板叠词卡，这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
五、认单字
1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了?
2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点:里、月 多音字:只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:只、尖、里 字理识字:月 数笔画:在、见
编儿歌:只、尖 猜谜语:月
[说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
5.同座互检生字掌握情况。
[说明:自主合作的学习方式。]
6.游戏:猜猜他是谁?
[说明:游戏的魅力在于激趣。]
7.自由组合进行拼句游戏:摘果子，做拼盘。
[说明:让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵，练习背诵。
3.丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
七、写字
1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?
[说明:由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6.学生练写生字。
[说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。] 7.口语交际训练:老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
八、课外作业
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
小学语文教学设计万能
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。
4、背诵课文。
教学重点：
体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。
练习概括中心思想。
教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：
《小白杨》歌曲磁带。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。
教学过程：
板块一：创设情境，走进白杨世界
1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。
2、学生看完课件后交流感受。
3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。
（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。
板块二：初读课文，感知白杨形象
用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：
1）把课文读正确，读通顺。
2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
3）思考课文主要讲述了一件什么事。
（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。
板块三：解读物象，勾画白杨轮廓
1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
重点体会词语：茫茫没有??没有??也没有??浑黄一体
2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
重点体会：高大挺秀；粗壮
3、想像轮廓
（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）
板块四：品读意象，探究白杨神韵
1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。
1）比较下组句子，反复朗读体会
白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。
白杨树从来就这么直。
白杨树很直。
2）联想具体环境展开述说。
需要白杨，白杨就在____很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨_____；当雨雪来临时，白杨_____；当干旱来到时，白杨。
（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）
板块五：学习白杨，构筑精神家园
3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？
（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）
教学反思
对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。
在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺拔，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生创造性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用具体环境展开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的能力，分析与综合、想象与表达等思维能力，学生在相互交流启发中激起课堂生成的美丽涟漪。
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小学数学教学设计万能
1、结合现实情境，了解24时计时法；会用24时计时法表示时刻；能进行简单的时间计算。
2、借助生活经验，认识年月日，了解他们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
（二）学习内容
基础性学习包
（1）走进天文馆
（2）、奇妙的星空
（3）、我学会了吗
开发性学习包
（1）、认识世纪
世纪：一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年。当用来计算日子时，世纪通常从可以被100整除的年代或此后一年开始，例如20__年或20__年。这种奇数的纪年法来自于耶稣纪元后，其中的1年通常表示“吾主之年”，因此第一世纪从公元1年到公元1，而20世纪则从公元19到公元20__年，因此20__年是21世纪的第一年。不过，有人将公元1世纪定为，而以后的世纪则为100年，如果按照这种定义的话，20__年则为21世纪的第一年。
（1）、月历表制作
每人制作一张20__年5月份的月历表。
拓展性学习包（1）夏至和冬至
春分3月21日夏至6月21日秋分9月23日冬至12月22日
这是由于地球的公转导致地球上的四季变化的。
（2）节日
所有都是阴历日期
（2）正月初五路神生日
（3）正月十五日上元节（元宵节）
（4）二月初二春龙节又叫龙抬头青龙节
（5）二月十五花朝节
（6）清明节的前一天寒食节
（7）三月初三上巳节传说中王母娘娘开蟠桃会
（8）春分后十五日清明节
（9）四月初八日佛诞日，又有牛节之称过了这天牛就要下地了。
（10）五月初五端午节
（11）夏至节
（12）六月六晒伏节“六月六，晒红绿。”“姑姑节”“六月六，请姑姑”，在古代还是另外一个节日，名叫天贶（赐赠的意思）节，六月六也是佛寺的一个节日，叫做翻经节。
（13）七月七，习称七夕、七月七、乞巧节
（14）七月十五中元节，又称鬼节，盂兰盆节。
（15）七月三十地藏节
（16）八月十五中秋节
（17）九月九重阳节
（18）十月初一十月朝，又称祭祖节
（19）十月十五下元节
（20）十一月二十二冬至
（21）十二月八腊八节
（22）十二月二十三祭灶节，祀灶日，俗称“过小年”，亦称小年、小年下、小年节
（三）整合点解读
1、学科单元内整合：认识年月日的教学时，可以利用“条形统计图”的知识进行汇总。
2、学科间整合：年月日的知识和日月星辰天体运转等天文现象有密切关联，借助科学知识和数学知识的融合，对学生进行科普教育。
3、体验式活动：和学生共同制作每个月的月历表；指导学生认识世纪。
4、课时安排：本单元学习共安排6课时。
（四）教学片断
课题年、月、日
年、月、日的巩固练习环节：
1、自主练习4、5、6、7其中第6题引入了时间单位“季度”它是对本单元时间单位学习的进一步扩展。练习时可借助学生的生活经验，帮助学生理解“季度”的含义，学会根据每月的天数计算每季度的天数，知道计算第一季度的天数时要注意2月份的天数，关键要看当年是平年还是闰年。
2、月历表制作
每人制作一张20__年5月份的月历表。