最新读后感的版面设计(汇总8篇)

读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

读后感

教材简析

《读后感》是本单元“能说会写”中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示，提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感，以及怎样写，哪个部分详写，哪个部分略写等；二是通过一幅插图进一步提示“我要向革命前辈学习，让长征精神时刻激励我们。”教材紧紧围绕单元主题，是单元主题的延伸，对学生进一步学习长征精神，继承和发扬长征精神，有很大启迪作用。

教学目标

1.能够以长征故事为内容写读后感，做到详略得当，重点突出。

2.通过写读后感，使学生受到革命传统教育。

教学重、难点

1.能够有感而发，写出自己阅读的感想。

2.写作时做到详略得当、重点突出。

教学准备

学生搜集、阅读自己最喜欢的或最感人的长征故事。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课文导入，激发兴趣

1.谈话导入。

学习了这一单元的课文后，大家有什么感想？

（1）能否用一个词语或句子来概括自己的感受？

例如：受益匪浅、激动人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。

（2）课文中的哪些人物，让你喜欢或敬佩？为什么？

喜欢的人《飞夺泸定桥》中的红四团战士

不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概……

《丰碑》的中军需处长

红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献……

《草地夜行》的中老红军

把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇

于牺牲的崇高品质……

(3)文中哪些故事情节，让你最受感动？为什么？

受感动的情节《飞夺泸定桥》中“飞”与敌人抢时间；“夺”困难——“夺”的经过

——取得胜利。

《丰碑》中将军两次“愣”住了。

《草地夜行》中老战士为了帮助掉队的小红军，不幸被沼泽夺去生

命的感人情景。

（4）你想对他们说什么？

2.从故事中你受到了什么教育？

在小组里说一说，议一议。

二、阅读提示，指导写作

1.导入课题。

这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感，就是要写读了某篇文章后产生的感想。

2．阅读提示，明确要求。

自由阅读提示，读后师生共同交流本次习作的要求。

（1）首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下，让别人知道引发你感想的原因，然后重点写出读后的感想。

（2）这个“感”，可以是从文章中领悟到的深刻的道理；可以是受文章中有关内容启发而产生的思考或联想；也可以是由读书而激发起来的决心或理想。

(3)感想部分要写得具体充分，而其他相关内容要尽可能写得简略些，做到详略得当，重点突出。

3比范内容。

选择自己印象最深的长征故事，想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。（根据前面所述）

4.拟定题目。

题目可以是：《……》读后感，也可以是：读《……》有感。

5．确定主题，结合实际谈感想。

（1）《〈飞夺泸定桥〉读后感》：表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。

结合自己实际，说一

自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的情况；与红军战士对比，应向他们学习的地方。

（2）《〈丰碑〉读后感》：表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的`精神。

结合自己实际，说一说：身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、先人后己；或者举班里好干部的例子来比较说明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“无私奉献”。

（3）《读〈草地夜行〉有感》：表现老红军把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。

结合自己实际，说一说自己身边发生的事或感动中国的人物所做的事。

6.指导起草提纲。

总起段：介绍何时、何地、何人看了什么文章；总的感受、收获；

经过简介文章主要内容；

选取文章的几个感人情节，讲述自己的感想、评论；

结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获；

总结段：提出建议或者愿望。

三、课堂写作

1.学生根据写作提纲起草习作。教师桌间巡视，个别指导。

2.当学生写完一部分内容后，教师根据巡视了解的情况，指名读写好的片段，引导评议，为其他同学提供借鉴。

3.继续完成习作。

四、评议修改

1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，师生依据本次习作的要求或习作提纲共同评议，指出优点，提出修改建议。

2备据评议他人文章受到的启示，学生修改自己的文章。

3毖生交流修改对方的文章。

五、把修改后的习作誊清在作文本上

读后感

1.了解读后感的一般写作思路和方法。

2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【课时计划】

2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

精彩导入生成问题

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

例文引路掌握要点

《假如给我三天光明》读后感

马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!

在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!

海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰!这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁!

书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔;她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景;她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义!是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱持希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在?人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋?是否值得纪念?假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明!

海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦•凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值!

点评：这篇读后感构思巧妙，从海伦•凯勒身世谈起，告诉读者海伦•凯勒一生艰辛，但她敢于向命运挑战，对生活无比地热爱。接着，作者谈了自己的一些真实感受：从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦•凯勒那样，不埋怨，不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值!

文题展示

1.就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

2.阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于600字。

一个船夫在湍急的河中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫：“你懂得历史吗?”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半的生命。”哲学家又问：“你研究过数学吗?”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，风把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫喊到：“你会游泳吗?”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

3.你看过不少电影电视吧?其中哪一部给你的印象最深?为什么?就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

写法指导

写读后感，要注意以下几点：

1.适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2.感受力求深入。读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3.联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认可和认同。

总而言之，写读后感，要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，写作时应注意避免。

设计与死读后感

内容简介这样写道：本书以日记形式的设计感悟，让读者从黑川雅之的思绪中体会他对设计与生命的理解，是奉献给所有那些在“深不见底的不安感”和“源源不断的生命力”的夹缝中生存，并有志进行创意与设计的人们。“生命与性”的哲学理念是他设计的永恒主题，他如同一个诗人，在时间与空间中不断的探索，寻找这人类灵魂的栖息地。

本书适合在设计领域无法或很难前行的人们阅读，也适合那些不能把握自己应该如何进行设计的人们阅读。

读完后似乎是为我打开了一扇新的门，对生和死，对设计的追问都有了新的理解，也由此领略到黑川雅之设计作品的全新内容。

“设计”实际上是为人类生活服务的一种手段，而怎样才算是服务呢，极尽所能的讨好群众，满足一切的可能性么？那么设计就是愚昧的，其实人们所希望的只是事事随心，在没有什么特殊情况的时候能够舒舒服服洗个头，能吃一顿色香味俱全的饭菜，没有什么能比享受这样的服务更让人心满意足了。在此基础上，人们再根据自己的特点或心情提出要求就足够了。

其实设计也是如此，作为内行，要有自己的见解，根据自己的想法去设计。没有想法的人才会看上去和蔼可亲，虚心听取客户的意见。所谓“服务”，应该是为了让别人高兴而提出自己的建议，而且很负责地、默默地安排好工作。要有自己职业品味，向人们提供自己觉得最好的，并被一般人接受。

书中对于自然的描述令我第一次脱离自然形态和设计的关系，感受到我们是存在在这广袤无垠的宇宙里，在不断新陈代谢的自然里啊，而这生命和好的设计有着十分微妙又紧密的联系。

每一天的重复，眼中观景的不断重复，一刻不停的忙碌或是浪费，我们甚至忘了自己在呼吸，在迸发着生命力。知道有一天，一夜醒来发现柳树全都抽芽了，或是天地全都笼罩在一片皑皑白雪的静谧之中，才能有些许我们也是自然中一个生命体！而生命的美好不应该只是惊喜，就像设计也是一样，高楼水杯座椅台灯等等不断充斥在我们的眼里，发现观察，吸收然后重新阐述它们！就像在呼吸一样，不要忘了自己是活的，不要忘了自己在一呼一吸中能完成很多事情。在做实际的时候不要忘了自己是生命体，这一点，就足够我们汲取很多了。

我们从母亲温暖安全的襁褓中被冷不丁的扯出来，真空的柔软被突然涌入的各种气体划破，活生生的塞入脆弱的器官。哭。人生来何尝不是痛苦的呢？为何后来却变成了这样的依恋，情感、记忆、欲望控制着我们，而这些，事实上是美好的吧。喜欢一个城市因为那个城市有自己喜欢的人；喜欢一把梳子因为那是妈妈来学校看我时买的；为了实现自己的价值不断努力奋斗这，约束着自己，这些都是美好的。

生命这种东西很难讲，黑川雅之在书中说自己希望自己的生命不要像抛物线，曾经达到顶端，然后慢慢衰弱，他希望他能够奋斗到底，然后突然熄灭。

其实我们都曾想过要如何如何对家人对身边的人好，让他们更加舒服，肯定我们，例如母亲希望我怎样我就愿意按着她的意愿来生活，而死亡其实对于我们自己没有什么特别大的痛苦，痛苦的是还被留在这个世界上的人，虽然很无奈，但说实话我们只能管理好自己的人生，努力爱护好自己，坚持好自己的梦想，重要的是对得起自己，为了他们不要辜负生命，不断努力和奋进。又如果是一个选择做设计师的'生命，要更加谨慎和珍惜这样的身份和机遇，用生命去表达出自己的态度。在最后生命戛然而止的时候留下的是余韵，灵魂。设计为善，设计师为人类造福，成就自己，是伟大的职业。

而实现这一切，欲求很重要，而成为欲求的对象也很重要，人与人之间的关系比起生拉硬拽，疏通开导能起到更好的效果。表现也是作为一名设计师，自己想要表达的东西很多很多，但是，如果对方不肯听你说，那么，无论你怎么费尽唇舌，也不能将你的想法传达给对方。

与其强迫不如疏导，这一点很重要。

个人，环境；人的语言，“物的语言”；生与死；死机交替；情感和欲求。

设计和生命一样，能从生命里领悟到的，也都在设计里。

读后感教学设计

作业设计读后感

在这个学期中，平时闲着无聊时，会顺手翻开学校为我们准备的每个学期一本阅读书籍，这个学期的书本《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》，在临近期末时我已经阅读了一次。作业的设计和平时我们的教学生活息息相关，阅读完这本书，感觉还是有一定的收获的。

我们每天都会给学生布置作业，理想的作业行为除了“完成”和“正确”外，更重要的到底是什么？这是值得我们思考的问题。学生作业质量不高，严重影响着教育教学质量的提升。《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》从作业现状调查入手，基于一周作业扫描的喜好度分析，分析学生作业心理机制，提出作业设计原则，并分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行具体指导。

《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》这本书中的许多观点都让我深受启发。但是感触最深的是第二章学生的作业心理机制中的第四小节---基于心理机制的七个作业设计原则。

结合所读的这本书：

反思我自己教学（现在任教三年级两个班级的数学）过程中，一、对于作业的布置，最主要的目的为了巩固课堂上所学的知识，让学生在熟练的操作过程中加强记忆，提高技能，平时我的这些作业认知要求往往都不高，学生只需要简单地回忆课堂中所学知识，对一些有较强学习能力的学生来说，可能在教师讲解之前就已经会了，更不用说经过40分钟的学习，如果在课后还要去做大量的练习，学生会认为这样的作业非常容易，他只是在进行重复操练。这也正是，我最近一直在反思的问题，为什么学生眼中的数学就应该是一看就能得出答案的，如果一遍题读好了之后，没有得出自己的解决方法，就不愿意再多去专研，去思考，读了这个章节，我隐约感觉，孩子的这个习惯和我们平时的作业布置有很大的关系，就像书中建议的，我们应该减少低水平的重复作业，增强作业的可理解性。

二、复习阶段练习中，学生对于现实生活中长度、面积的大小感知很薄弱，练习中的错题，我已经集体校对评讲，但是数字换一换，学生还是错误率比较高，一直很难理解学生的这种状态，再次打开这本书，试图想寻找点可以解释的结果，功夫不负有心人，当我看到了第53页中第三小点：要以尽可能少的作业量促进可能多的认知投入。是的，这块的屡做屡错，意味着孩子们的认知投入不够，回想反思着，对于孩子每周的课外作业，我很少布置，试想，在面积长度这个认识的过程中，每周有两到三个作业让孩子们实地的去测量，去感知，通过亲身体验，回来一起交流等形式，不仅孩子们的兴趣专注力会投入，对知识的掌握就不会那么困难了，让学生愿意去完成这样有挑战性的作业。对于孩子们的思考习惯是不是也会有进步？接下去的教学中，我想努力试试结合自己本班级的实际情况，采用书本给我们的建议，从作业方面下手，基于孩子的心理机制角度去布置，是不是会有意外的收获，还是有点小期待的。

好运设计读后感

1、如果你足够努力，再加上一点点运气，你就会成功。

2、中考我们不依靠运气只依靠实力，为此我们只能马不停蹄。

3、失败了任何理由都是借口，成功了所有运气都是努力。

5、时时都要有危机意识——别以为你的命好运气也好。

6、对我好的人一般运气都很好

7、爱你需要勇气被你爱需要运气，我有那个勇气可我没那个运气

9、高三拼的是人品，靠的是运气。。

10、幸福本来就奢侈，只是我运气好得到的多一些，所以现在，向分给你一些。

13、随着自己的心走爱笑的女孩运气都不会太差。

14、据说每个爱笑的女孩运气都不会太差对不对。

15、发现了吗？会哭的孩子有奶吃，会闹的女孩有人疼。一般太懂事的姑娘，运气都不咋地。

16、我相信这些为自己攒下的吃亏委屈和不公平总有一天会化成好运气来到我身边的

18、我不想了不喜欢了放开就好了不是说爱笑的姑娘运气都不会差吗

19、你觉得我失败么。我觉得还好。我遇见你已经花光了我所有的好运气

20、像我这种长相不够好看智商不够高运气不走运的人不乐观怎么活得下去呢—

24、不是爱笑的女孩，运气都很好，但是爱笑的女孩心里一定很伤。

27、爱你需要勇气，被你爱需要运气。我永远都是那么倒霉

28、他告诉我通常爱笑的女孩子运气不会太差那万一我是个例外

29、你尽力了才有资格说自己的运气不好失败并不是说明你差而是提醒你该努力了。

30、宗越说，这辈子遇到自己的良人，需要不曾早一步也不曾晚一步的运气。

31、美貌财力权势运气一样都没有不好好读书不努力工作你还有路可选吗？

32、感冒是好运气开始的预兆……同意的给花花~~~

34、“我已经拿不出什么勇气和运气去遇见一个对的人了”“我再也不期待会有第二个人像你这般的出现在我生命”。

35、有了说莪爱你旳勇气，却没有跟你相爱旳运气。

36、希望我的乐观会给我带来好运气

37、在有生之年能遇到你竟花光所有运气这时候才发现曾呼吸过空气。

38、与其羡慕别人的好运气，不如学习别人努力的过程。

39、现实的压力让人真的很累越是失落的时候运气真的很背

40、有没有运气再扮弱者玩失意有没有道理为你落发必须得到世人同意

41、遇见你，花光此生所有的运气。爱上你，用掉今生所有的.勇气。

42、在最好的时间遇到你，是我的运气，可是我没有时间。

43、如果你相信自己，然后再加上一点点运气，那你所有梦想就都能实现。

44、长得胖的女孩一般运气不会太差

45、爱他需要勇气被他爱需要运气

46、我找签名的时候看到了一个叫碰碰运气的按钮，，我按了之后我找到了我多年前失踪的节操。

47、—爱笑的女生，运气一般不会太差！别让人生，输给了心情。。

48、我感谢上天让我遇见你，但怎知会花光我所有运气

49、考试，选择题全靠运气

51、我讨厌比我坏的人运气比我好。

52、我原本是想在你身边陪你一辈子的，可是遇见你已经花了我所有的运气，我已经没有运气可以在你身边陪伴你了。

53、爸爸总说爱笑的女孩将来的运气一定不会太坏遇见你是我在这个坏年月里最好的运气

54、吃货的女生总是爱笑而爱笑的女生运气不会差

设计与死读后感

黑川雅之被称为“东京的达芬奇”，作为日本建筑和工业造型设计界的代表人物，黑川雅之本身就像是一部活的工业设计文明发展史。“生命与性”的哲学理念是他设计的永恒主题，他如同一个诗人，在时间与空间中不断探索，寻找着人类灵魂的栖息地。本书以日记形式的设计感悟，让读者从黑川雅之的思绪中体会他对设计与生命的理解，是奉献给所有那些在“深不见底的不安感”和“源源不断的生命力”的夹缝中生存，并有志于进行创意与设计的人们。

这本书和其他的书不一样的一点是他目录，并没有分章节，而是像日记一样的心灵感悟，不仅仅有关设计，更关乎态度，让我受益匪浅。黑川雅之对生死的考量留给自己，也让他对设计和生活的观察有所启发。他的随笔，带给我最大的帮助并不只是想获得得新的灵感，更是看到他所分享的困惑也是自己的，他思考的过程会让我觉得自己也经过了前人的坎，增加了对自己的重新审视的角度，比如会问自己如果是我在这种情况下会如何做呢的问题。他的许多想法会让我有茅塞顿开的感觉，这是一本兼具设计与人生哲学的心灵鸡汤。

一般来说设计范围是指，用物品的形式来满足各种各样的欲望和需求，另外还有一个非常重要的设计范围就是“完善创造物品的条件”。……所谓“欲望的收敛”，如果换个方式说，其实就是“美”的生成问题。

“产品就是自我的表达”，一味的迎合不如展示自己，吸引来有相同想法的人。只有从特殊的“自己”出发，才能与他人产生真正的共鸣。

并不是说为别人做事就能算作是提供服务，邀请他人进入自己当前的生活，产生人与人之间的共鸣，这才能算作是提供服务吧。

对世界上随处可闻之物，以及各种语言认真聆听，你就会渐渐感到美声入耳，动人心弦。

“人的语言”帮助我们进行思考。词汇不仅仅具有理性，而且还具有感觉上的、空间上的特性，“物的语言”也具有理性及感情色彩。

我本人之所以喜欢一个城市，一定是因为那里有我喜欢的人。首先与人相识，然后开始喜欢这个人，接着开始喜欢这个人居住的城市。人是一个城市非常重要的因素。如果说对于一个城市的感情是从宏观开始的，那么对人的爱则是从某个单独的人开始的。这种单一性相当重要。

也许因为过于进步，过于发达，人类可能会自我毁灭。死会在追求生的完美中降临，这真是发人深省的话题。

在死亡这种通常的宇宙形态下，出现了生命这样一种异常现象，我们人类只不过是从属于这种异常现象而已。所谓的死亡，就是成为灰尘，成为烟云，重新成为原子。在这里，生命存在之前的原子状态可谓是广阔无边的。如果说出于一种完全的巧合，原子世界里出现了生命，那么死亡才是自然而然的，才是生命的唯一归宿。

设计中的设计读后感

作为一个想要了解设计的人，读此书也有点收获。

作者从设计到底是什么，开始介绍设计的产生，整合，历史发展和新技术下现状。

“只有经济发展到一定程度，社会发展到一定水准，充足的生活才可能实现。”因此，二战后日本的产业设计是朝着规格化和量化生产的方向前进，因为当时设计最大的动力来自于发展经济。而经济也是当时美国，欧洲的设计动力。那么，在经济发展阶段相似的中国，设计最大的动力也是如此吧。

接下来，作者通过曾经参与的设计产品展示了自己的设计理念，其中涉及re-design设计展，长野冬奥会开幕式的节目册，银座的二次设计，无印良品的设计等等。re-design中坂茂重新设计的四角形内芯的卷纸让人眼前一亮。因为从抽取纸巾的角度来说，四角形内芯卷纸比传统的圆形内芯卷纸不便，这样的重新设计似乎是一种退化。但是这个设计的亮点恰恰来自于此。抽取纸巾的阻力能帮助大家节约能源，此外方形卷纸的规整也方便运输和收纳。作者说，设计的本质是解决社会上多数人共同面临的问题，它的落脚点侧重于社会而非个体。re-design对生活用品的重新审视体现了设计师对社会现象细致的观察和人文关怀。

作者在最后一章提到，设计是捕捉事物本质的感觉能力和洞察能力。设计是传输信息，设计师的任务是控制信息的品质。作者认为清晰，独创和幽默是实现信息之美的三大途径。

读完这本书，我好像有点了解设计，但好像又不太明白。不过作者在书中展示的例子，并对设计的介绍倒是清晰朴实，容易理解。我觉得作者已经达到他写书的目的，将设计以文字的方式表达出来也是一种设计。