每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教学反思包括几个方面
如果按照流动性大小可分为速动资产和非速动资产，包括：速动资产是指在很短时间内可以变现的流动资产，如货币资金、交易性金融资产和各种应收款项。非速动资产包括存货、待摊费用、预付款、一年内到期的非流动资产以及其他流动资产。
在实物形态上，流动资产基本上体现为各部门以及居民地物资储备，包括：处于生产和消费准备状态的流动资产，是指生产单位储备的生产资料和消费部门及居民储备的`消费品；处于待售状态的流动资产。是指生产部门和流通部门库存尚未出售的生产资料和消费品储备以及国家储藏的后备性物资；处于生产过程中的流动资产。是指生产单位的在制品、半成品储备。
阶段性教学反思
五年级二班共有46人，全部参加了考试，最高满分，最低64、5分，*均90、76分。单从分数看，似乎是比较客观，但是考试还是保留了很多不该有的问题，因为本次检测题目简单，考这样的成绩并不理想，主要存在的问题有以下方面：
一、简单的题目多人出错误
填空题第7小题长方体棱长总和等于从同一定点出发的三条棱（长宽高）之和的4倍，这一数量关系，由于以前在教学这部分时没有特别注重，学生练习时出了很多错误，所以今年教这一知识点时花了很大气力，让学生动手制作学具、模型，从看得见摸得着的实物中感悟、体验这种数量关系，但是本次检测，这一简单的一点没有拐弯的体，全班有8人做错；后面一空“最小面的面积”有的学生竟然乘了2，这一题时很不应该出错的。这说明读题不仔细，缺乏最基本的思考。
二、关于计算题本次检测，共有8道计算题，本班46人共错了16道，有的学生一人就错了2道之多。在这些错误中，最主要的是马虎所致，如第1(1)，最后一步14/12-3/12竟然得到了1/12，还有的把数抄错了。这些低级的错误，说明了马虎现象多么严重，也说明练习太少。
三、学生的马虎在存在于不少题目中。
突出的是应用题第5题，信息中给出的数据“5分米，4分米，13厘米，10厘米”，单位不同，必须先化成相同的单位，这是一开始就严格要求、练习和检测中多次出错的地方，单本次检测仍有16人没有统一单位就直接计算。从学生答卷看，求一个不规则物体的体积，这些同学的步骤和计算一点问题都没有，其中有13人是不统一单位，6分的题一分不得，另外3人是化错了单位。
总之，本次检测暴露了学生的学习习惯、做题习惯方面的顽固性问题。在以后的教学中，要不断加强细节要求，尽可能减少上述低级失误，力求使全班同学的学习成绩有一个很大的提高。
教学反思包括几个方面
最低工资，是指劳动者在法定工作时间提供了正常劳动的前提下，其所在用人单位必须按法定最低标准支付的劳动报酬。法定工作时间，一般是指按国家规定的工作时间。提供正常劳动，一般是指职工在法定工作时间内，在指定的岗位上从事了劳动。另外，职工享受法定的休假日和婚丧假以及依法参加社会活动，也视为提供了正常劳动。
最低工资标准，通常应当包含以下三个部分：
(1)维持劳动者本人最低生活的费用。
(2)劳动者平均赡养人口的最低生活费。
(3)劳动者为满足一般社会劳动要求而不断提高劳动标准和专业知识水平所支出的必要费用。最低工资不包括加班工资、特殊工作环境、特殊条件下的津贴，最低工资也不包括劳动者保险、福利待遇和各种非货币的收入。
最低工资标准，通常不包含以下三个部分：
(1)延长工作时间的工资;
(2)中班、夜班、高温、低温、井下、有毒有害等特殊工作环境、条件下的津贴;
(3)法律、法规和国家规定的劳动者福利待遇等。
(4)市劳动行政部门规定的不列入最低工资的其他收入，当前是指个人缴纳的养老保险费、医疗保险费、失业保险费和住房公积金等。
最低工资标准是确定工资差别的基础，其水平的高低在很大程度上反映宏观工资的总体水平。企业最低工资标准的确定主要根据企业自身特征，但也要考虑以下因素的影响：
(1)国家法定的最低工资率，或最低工资标准。企业和国家最低工资标准不是一个概念，但在一般情况下，企业最低工资标准高于国家法定的最低工资率。
(2)以企业内最简单、最不熟练的劳动技能和劳动成果为依据。
(3)企业最低工资标准不应是一个固定的量，应该随着企业生产经营的发展、劳动生产率的提高以及本企业工资基金规模的变动适当的做出调整。
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期中阶段测试的化学教学反思
如何让课堂小组活动高效。
解决措施
1、教师主导是合作互动学习的前提，因此，我作为教师尽力做到科学有效地设计讨论的话题，创造宽松、和谐的课堂气氛。在合作学习中，我尽可能创设与学生实际生活较为贴近的，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景。
2、科学分组，小组内明确分工。每个小组都要有优等，中等，和学困生，这样既能让小组互相帮助，又体现了小组之间的公平竞争。接下来要给予小组中的1、2、3、4号学生不同而明确的组内任务，例如1号和2号学生负责提问等，3号学生负责汇报，4号学生负责记录，同时在合适的机会，可以轮流角色，尽量做到任务到人，人人参与。
3、明确活动的目的，确保活动的意义。在设计每次小组活动前，我会思考本节课需不需要小组合作学习这种形式，这节课的语言目标适不适合小组活动，这个小组活动的目的和意义在哪里，预估会有多少学生能够参与到其中等问题。
4、活动中适时点拨。在学生进行小组活动时，我会回巡视并适时点拨，对学生理解上的难点、教学内容的关键处及学生争论较激烈的问题进行重点指导，或者引导启发学生思考，自己解决问题。
效果
经过这些措施，我发现本学期的课堂小组活动有了一定水平的提高，无论是效率、参与度还有最后的汇报都有了改善，更多的学生参与到其中，让小组活动变得更有实效性和意义，更好的培养了学生的交际策略，让课堂更加得高效。
下学期的设想
1、更加明确小组活动的目的，小组活动不是为了作秀，而是为了改变学生学习的方式。
2、小组活动贵在精而不在多，不是热热闹闹的走过场，因此每一个小组活动都应该之前让学生明确目标，同时注意学生个体的差异，让更多的学生有效地融入小组活动中。
3、更加明确任务的指令，尽量使用简单句说明任务，避免使用复杂的从句；布置具体的任务；任务重点突出；确定学生明白任务的要求；提供示范和相关的语言帮助。
4、教师在表扬学生时应该表扬整个小组，而不是某个学生。
阶段性教学反思
自接到该课题的通知以后，学校成立了以校长为课题研究总负责，教导处牵头，理化组教师全员参与，九年级理化教师具体实施研究的课题研究小组，确立实验对象，课题组成员初步明确各自任务。按照课题组工作安排，召开了课题研究开题会，宣布课题研究实施方案，邀请领导、专家对课题研究实施方案的可行性进行论证，进一步修改、完善了实施方案；对课题组成员进行分工，明确各自的研究任务；组织专题讲座，对课题研究中申请立项课题的环节、实施方案的撰写、课题研究的步骤和方法、研究资料的积累和结题报告的书写等内容进行参与式培训，一定程度提高了课题研究的水*，为课题研究工作创造了有利条件。
开展说课标、说教材，听课、评课等活动，采取先分备课组人人参与，各抒己见，再由组内同志评选出优胜者，参加学校组织的技能大比武，柳江妮、贾小妤、何武娟等同志在比赛中获优秀奖励；去年9月份，是电教中心组织的初中教师理化生实验操作竞赛中，我校参赛的6人中，吕晓丽、樊彩霞同志荣获一等奖，贾小妤、张小莉荣获二等奖，我校在本次活动中获优秀组织奖;学生的实验操作竞赛中，我校3名学生参赛，2人获奖。
经过前期的理论研究和对目前初中学生的学习现状调查和教学中存在的问题，课题组召开专门的研究会议，对所积累的研究资料进行认真的筛选、讨论、论证，形成了阶段性研究成果。如张秋霞同志的《自主探究在化学课堂上的应用》一文荣获陕西省学习科学研究教育教学成果二等奖，柳江妮同志的《信息技术环境下的教与学》，贾小妤同志的《现代信息技术环境下的教学设计》、《浅谈信息技术环境下师生之间的合作与交流》，严芳芳同志的《论初中化学实验的探究性学习》，薛省娟同志的《实验探究式教学中常见的问题与对策》等论文分别在教研组、学校学术会上进行了交流，本组其他同志每学期都要攥写几篇质量较高的教学、教研论文，这些文章从教学的理论基础、教学模式、教学策略、教学方法等方面进行论证，为开展课题研究和理化学科探究式教学的实施提供了理论依据，提高了课题组成员的研究水*。
由专人负责及时公布研究信息，收集师生发表的意见、建议，交流做法，展示研究成果。
尽管我校的课题研究已取得了一定的成绩，但在研究中也出现了一些问提，比如有的老师还是不能大胆的将主动权交给学生，怕他们不会学习，不能准确把握课时重、难点，耽误时间；也有的老师在教学中将学生参与探究流于形式，看似一堂课学生轰轰烈烈，其实学生并没有真正参与到学习之中。在今后的研究中，我们将继续集中精力，加大探究力度，集中收集、整理资料，撰写研究论文、学术报告，力争完成预期目标，顺利结题。在此恳请在座的各位领导、专家能给予有力的指导，以促进我们不断完善，进一步提高。
期中阶段测试的化学教学反思
存在的问题：
1、部分同学粗心、马虎、不踏实，常犯一些低级性错误，如把“太平洋”写成“大平洋”、把日本首都“东京”写成“东井”等。
2、审题不清或不理解题目要求的含义。如26题第一小问，a山脉，b城市，c海洋，结果有同学把abc全填成山脉。
3、做选择题浪费的时间太多。我问了一些同学，他们说，等选择题做完，时间已过去了半个多小时，以至后面的综合题没时间做。
5、上课不专心。有些内容虽然书上没有，但课堂上讲过好几次。如“马六甲海峡”被日本称为“海上生命线”，“内陆国、内陆湖”的含义等。
今后教学的目标：
1、继续加强地理基础知识、基本技能的训练。尤其是每章节的重点、难点，一定要精讲多练，对于一些最基本的地理知识，要求同学们能脱口而出，牢牢记住。
2、要指导学生会用所学地理知识来观察、分析、解决一些地
理现象和地理问题。培养学生有一个“地理的头脑”。
3、继续抓好学生良好学习习惯的培养。帮助他们克服粗心、
马虎的毛病，使他们上课能认真听讲、积极思考，作业能一丝不苟、独立完成。
4、加强学生读图能力的培养。地图作为地理学习的工具书，在地理知识的`学习中，具有十分重要的作用。通过说图、辨图、描图、填图、画图等多种方法，培养学生的读图能力，尤其对一些读图比较困难的同学，更要耐心地个别辅导。
5、培养学生的考试答题技巧。对选择题，把那些一眼就能知道答案的题目先做，其他题目暂时不做，空在那里。然后做读图分析题，因为这类题目只要在书上找到相关的图，大部分都能做出来，分值也比较大。等综合题做完了再做空着的选择题，如果实在没时间了，随便写个答案也有25%的几率做对。
期中阶段测试的化学教学反思
在学校“期中工作总结反思座谈”会上，优秀支教教师代表：市二中的刘国华老师，做了精彩的发言。从“道”、“术”的高度，谈了自己对“工作就是提高心志、修炼灵魂、陶冶人格”的理解。下面是他的发言记录：
很多人一谈到教学成绩的提高，总喜欢问别人有什么妙招，其实这只停留在“术”的层面，而没有上升到“道”的高度。应首先提升自己的思想认识，有什么的思想就会有什么的行动。我们所从事的的教书育人的神圣工作，要完善自己的心志，人都是有缺点的，己所不欲，勿施于人。只有真正的想通、想透、悟透，就会有里程碑式的进步和飞跃。如果你悟的早，就成长的快，否则即使到了四五十岁，你呈现给人的气质，仍然是焦躁、而不是平静，是强迫，而不是智慧。
那么在“术”层面怎么办呢？
1、勤于学习、主动思考。李小龙说“要先倒掉自己杯子里的水，才能装进新的水”，做人要谦虚，每个人都有优点，要主动学习、主动体会，远比被动来的实在。备课、上课、调控课堂、批改作业、精选习题处处有学问，所以学校层面才让我们集体备课、集体研讨、自己要主动投入其中，没有死去活来的经历，就不会化茧成蝶。
2、抓好落实。“不单要落实，而且落实的链条不能断”，如果你的成绩出现问题，一定是从备课、到上课、到反思等某个环节断片了。
化学组在本次检测中，出现失误的主要原因是精选习题中过于注重重难点、考点知识的训练，对课本的复习不够全面。出现了链条断片。备课、集体研讨及调控课堂方面还需改进：
首先发挥集体备课优势：搜集更多资料，严格按照学校的“一线五环模式”备课，建立完善资源库。两位新教师勤于学习，主动听课，节节如此，经过半期的锻炼、成长，具备了独自承担备课的能力，要发挥年轻教师的优势，按照学校的模式编写教案、学案，整理课件，力争使课堂效率更高效。其次，上好课：课堂是提高成绩的主阵地，调控好课堂，优化环节，赏识鼓励学生，运用小组合作、积分鼓励等形式调动学生的积极性。注重基础知识的落实。
三年级语文阶段性教师教学反思
光阴似箭，日月如梭。转眼间一学期又结束了，回顾本学期工作，有收获也有不足，现总结如下。
小学三年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的张剑波等几名学生非常聪明。由于他的不细心，考试很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的`进步。除了这些之外，本学期我更重视的是学生习惯的培养，学会孝敬父母，尊敬老师，自己的事情自己做，讲卫生，学会与人友好相处。会一分为二看问题，理解宽容他人。
我觉得有一种方法——竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。学困生没有跟踪指导，没有单独辅导。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中自觉学习，实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。