优秀作文意境深远、思想深刻，能够引起读者内心深处的共鸣和思考。以下是一些优秀作文的评选结果，大家可以看看并进行借鉴。
听黄灯说话高一作文
你有没有尝试过，当你安静下来去聆听这个世界时，你会发现许多不一样的声音，就例如野花吧。
我家楼下的路边上，长满了许多的野花。它没有玫瑰那么妖艳，没有牡丹那么高贵，也没有像水仙一样好听的名字，但是妩媚的春天来临时，它便贪婪的吸允着甘露，开出了一朵朵五颜六色的花朵，给旁边绿油油的草地渲染上不一样的色彩。每天，我们匆匆忙忙的在它们的身边经过却只是把它们当做美丽社会的一份子，又何曾照看过它们的感受。
这天，我在家楼下等小伙伴。突然一股轻风吹过，带来了一丝丝的清香，让我等得烦躁的心情冲淡了许多，我开始寻找冲淡我烦躁的来源，最后锁定了这片彩色的野花。它们向我轻轻的点了点头，随着这股轻风在草丛里翩翩起舞。这时我听见了它们欢快的呼喊声，它们向我招手，好像在邀请我加入它们的舞林大会。原本一切的美好被一声“等等我”打破了，一个肥胖的阿姨，穿着一件红色的衬衫，一条黑色的裤子，手里拎着买菜的大袋子。不知什么原因，向着我的方向冲来，嘴里还大声的吼着“等等我”这三个字。这一吼因为嘴巴的扩张，带黄色的牙齿显示在脸上，脸型也挤在了一起；让我感觉她嘴里的.口水都向我发射而来似的。我转过头，往后一看，原来是楼内的电梯门要关闭了。阿姨好像认为错过这一个电梯就再也等不到下一个电梯一样，本该绕过野花们才到电梯的，却直接在野花的身上飞奔而过，她用那笨重的体型踩踏着野花们。这一刻，时间仿佛放慢了一样，我看到野花们盛着她的重量扭曲的表情，一路过去全都弯下了腰，我听见了它们无力的呐喊声，它们呻吟着说“好痛，好痛。”然而在一旁的我却无能为力。
春雨过后，我再次回到了这个地方，看着曾经被踩踏过的它们，经过了春雨的滋润后，再次挺起了胸膛。原本弯曲的腰肢也直了起来，可是曾经所发生的事情却在它们的身上留下了深深的印记，期间的疼痛、辛酸也只有它们自己知道吧。它们再次向我点了点头，仿佛之前什么事情都没有发生过一样，这让我内心感觉很不舒服。然而，它们却开着花朵安慰着我，向我微笑。
这便是野花，在世界上最渺小的生物，会因为一个人的不注意，就会轻易的伤害到它们。它们是坚强的，不管发生什么困难它们都会勇敢的面对。如果你还没尝试过聆听这个世界，那就尝试去听听野花的声音吧。
听黄灯说话高一作文
听自然发声，习草木之洒脱，不争不喧，担这尘世之熙攘。
行于林间，游人总归乐于赏那木之高大，品这一方林色葱郁。于是草自然是要沦为反衬，“孱弱”“墙头草”“卑微”成为了对其认知的主体词。而后或是有人厌烦了这千篇一律的溢美之章，于是将视线移至草上，以“默默无闻”“坚韧不拔”等诸多名号加身。然至始至终，草都从未因此而改变过它的模样。它仍在早春日里吐绿，烈日天中墨翠；它仍于风雨天里飘摇，霜雪天里蛰伏。它仍沿着自有的轨迹前行，任外界是流言蜚语四起，还是桂冠加顶，荣耀写诗。
这份洒脱。不是逃避，不是怯弱，更不是自欺欺人。它是一种气质，一种担当。它用该干什么干什么回答无端的骚扰；用见怪不怪，其怪自败回应各种花招与诽谤，用脚踏实地回复虚衔环绕，用勿忘初心回击别有用心，担起成长中所经受的谩骂与荣光。
在电视剧《宫琐珠帘》中由于蹩脚的演技和造型而饱受诟病的女演员袁珊珊，近日却登上了ted的演讲台，成为90后的励志典范。这位曾经“黑”极一时的女明星，在面对各种恶评时，没有选择像某些人一样与批评者隔空对骂，也没有不堪舆论之压，让自己的生命走向终结。她将这些经历视作成长的炼石，视作一位演员应该学会承受之重。她不再将自己缚于旁人的评论与急切地想要出彩的心态之中，而是继续走着自己的演艺之路。一年的大半时间里，她都穿梭于横店的各大片场中，被誉为横店的“拼命三娘”，演技也越发成熟，广受各界好评。()。
川端康成在《独影自命》中如此写道：“即使靠一支笔沦为赤贫之中，我微弱而敏感的心灵也无法和文学分开。”这位诺贝尔文学奖的获得者在获奖之后，仍不被名利所羁绊，以最纯朴的笔墨与文字相交。
而日本文坛的另一位作家村上春树走过了在诺贝尔文学奖上陪跑的第八年。有人为村叔惋惜，有人将此作为茶余饭后的笑料谈资。当记者问及此事时，村上春树表示，诺奖只是评判文学的标准之一，无论是否会继续陪跑下去，都不会终止创作。纸上的王冠跑开了，而村叔的文学却让人回味良久。
两位风格与境遇都截然相反的作者在对待这样的问题上竟有着惊人的一致性。视名利之交如淡淡之水，来之既来，去之即去，不厌不避，不喜不趋，洒脱似草。
俯耳、倾心、听草之声，那是一种淡泊与清醒，教你成长，担起外界的重量，不因物欲而不堪重负，碾压本心。
听自然发声，习山水之包容，容这份成长的距离与空间。
容他人之奇。水滋润万物，予以其利，而容其秽。山承载林石，固其根，而容其奇。予他人空隙，才能于成长之中担起友谊之重。
我们时常重逢儿时的玩伴，渴望着能与其同多年挚友一般再现儿时的亲密无间。却不料时间在啮合的齿轮上凿刻了太多棱角，背道而驰的观点，不再相似的处境，将喜悦的假象撕破，只余尴尬。不够成熟的我们只好拼命地想去改变彼此的观点，不允许有任何不相同或是不契合的存在。我们拒绝承担任何成长所带来的适当的疏离，宁可去改造别人也不愿意以宽容、柔软的姿态包裹起彼此的锋芒，最终只得渐行渐远。
容他人之辱。《麦田里的守望者》一书中写道：“一个不成熟的男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟的男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。”
容，自古便是历史卷上浓墨重彩的一笔。泱泱华夏，五千年历史，名垂青史者数不胜数，而在此之上，能有所大成者，无一不具容人之度。
文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚。司马迁惨遭宫刑之辱，仍以前人自勉，终著成史家绝唱。韩信忍跨下之辱，终成一代名将。他们容人所不忍，受人所不受，担人所不担，恰似山水。
侧耳，屏神，听山水之声。那是一种睿智与气度，教你成长，欣赏距离，承担成长所赐予的一切。
听自然发声，习草木之沉稳，以坚毅的臂膀担起应尽的责任。
作为一树之干，木可谓是做到了“在其位，谋其政”。它不艳羡花的淡雅清香，在文人骚客的丹青笔墨里徜徉；它不曾妒过叶的轮回短暂，不必日复一日地经受这世事变迁，物是人非的'苦痛。木，在不断成长的同时，也在自觉地担起更大的责任。
而现在的我们，对外界打出幌子，我们成长了，因为我们发现世界与想象中有所不同。于是有人借由网络以言论自由作为挡箭牌，开始肆意发表自己的见解。我们用自己所知的一角开始评头论足，却忘记了“推敲”二字的写法。我们渴望成功与一鸣惊人，却对未知与过错视而不见。“认清现实”成为心安理得地懒惰的借口，所谓“看透世事”被用于为自己的懦弱作释。“这是国家的事”“这是政府的事”“这是大人的事”“这不是我应承担的”，诸如此类的话绝不陌生。我们明白责任之重，却不曾想要将其置于自身。
习木之沉稳，不再害怕承担责任的重量而逃避成长，不再因成长中的改变而难以接受。
听自然发声，从自然生息中习得如何承担，真正成长。
上课说话检讨书高一
尊敬的班主任老师：
我上课时候说话是犯了严重的纪律错误，身为一名学生，我上课就应该遵守课堂纪律。
这个课程是老师经过精心备课才为我们准备的。而我上课讲话，一来破坏了教室课堂纪律，影响其他同学正常听课;二来也是触犯了班级班规，给班级课堂秩序造成一定程度的损坏;三来我不认真学习也对不起父母，对不起老师，对不起我自己。
现在我犯了错误了，您严肃地批评我，您批评得对。我这一段时间是有点得意忘形了，以为我在体育比赛当中获得了一点名次就沾沾自喜起来。其实我还是一名文化课学习，文化课依旧是自己的主课。从今往后，我一定要深刻地吸取此次错误的，经验教训，再也不犯这类错误了。
虽然我的偶像是那些相声演员，可是我觉得以我的资质还是不能够成为相声演员的。我知道上课说话影响了其他同学，我在向您检讨之余，也要向其他同学道歉。
在此我向您郑重地保证：从今往后，我要做一名有现代法律意识，有公德心，有纪律感的合法良民。长大以后，为社会做出贡献，为祖国发展尽自己的一份力。
检讨人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
听黄灯说话高一作文
周国平说：存在的一切奥秘都是比喻说出来的，对于听得懂的耳朵，大海、星辰、季节、野花、婴儿都在说话，而听不懂的耳朵却什么也没听到。
冬末时，在噼里啪啦的鞭炮声中，“汪汪……”小花的声音突兀的响起，我跑出去一看，原来是爸爸妈妈来了，我如脱笼的鸟儿回归大自然一般奔向了爸爸妈妈。爸爸的声音从头顶传来：“和爷爷奶奶住好玩吗？”我如捣蒜似的点头。还没等我说话，爷爷走了出来，说：“先进屋吧。”爸爸妈妈边应着边走进了屋。
可我总归是小孩子，耐不住寂寞，便和小伙伴们又溜出去玩了。
顺着小路爬上了山脊，我来到了一片茂密的荆棘林。看着这荆棘林，我犹豫了：荆棘林后面的.世界到底是怎样的？是充满危险，还是玩耍的天堂？那声音又响起：“来吧，来吧，快来吧！”我不再退却，迈开步伐走了过去。
穿过荆棘林，眼前的世界让我沉醉、震撼：晶莹的冰棱一柱柱地抱着树枝，彼此手牵着手，千姿百态。我伸出手抚摸着它们，无比圣洁；山间开着一些不知名的小白花在风中摇曳，我惊叹生命的顽强；一些树上的绿叶在风的吹拂下哗哗地响，它似乎极力地想挣脱寒冬的束缚。一些光秃秃的树丫上长出了细细的嫩芽，周围有几只喜鹊叽叽喳喳地在叫，似乎在在说：“我来找你们玩了！”不一会儿，陆续来了许多喜鹊，围在大树旁，激烈地讨论着，时不时蹦跳几下。风努力地在吹着，似乎在说：“你们为什么还不醒来呢？春天来了。”
白驹过隙，不知不觉天色暗下来了，天边的太阳早已躲在山后，往下一看，山下人家已升起炊烟，我满脚泥泞往山下走。
到了山脚，回头望去，雾气在山间缭绕，什么也看不见了。“来吧，来吧，快来吧。”那声音似乎仍然回响在耳边。
多少次，在梦里，梦见那座山，山的呼唤萦绕在我的脑际，绵绵不绝。
听黄灯说话高一作文
存在的一切奥秘都是比喻出来的，对于听得懂的耳朵，大海，星辰，季节，野花，婴儿都是在说话的，而不懂的耳朵却什么也听不见。
大自然代替生命说着话，说着那鸟语，也诉说着花香，那风吹过，也留下了淡淡的清香。小猫小狗也在代替生命说话，说着今天的天气和明天的艳阳。整个世界都在说话，有你，有我，有他，我们畅谈着理想，聊着如何听生命说话。生命的话语就像是在给我们回馈，这个回馈不是礼物，而是给我们的预警，也许这个比别的都有用。当我们静下来聆听大自然说话的时候，会有一种奇特的感觉，努力想告诉我们些什么一样。
听一听世界，可能没有什么特别，但如果细心下来听一听，也许只在一瞬间，你会明白这个世间真的很美妙，也许在那一秒钟，你就能听懂千万话语。有的时候真的应该停下来想一想，想一想明天，想一想未来，或者去冷静一下，透透气，吹吹冷风，或许这些都能告诉你什么，能让你做出正确的选择也说不定。多去外面看一看，去走一走，世界之大会让你吃惊，会让你为之疯狂。
小鸟在说着话，它想把动听的歌声带给世界。小狗在说话，它愿意忠于主人一生直至死亡。神鹰在说着话，它愿永远守护祖国的边疆。也许他们的语言我们不懂，但我们可以从其他方面理解它们的意思。
我们真的应该多去看一看，世界还有好多话想对你说，即便不是语言，我们只要用心去体会。看看山川，它能使我们坚强，看看大海，它能使我们看开，看看天空，也许不知不觉间我们又在长大，听生命说话，不是用耳朵，而是用我们的心去体会，也许心之所动就是它要告诉我们的话。
听自然说话高一作文
那个草长莺飞的季节，触动发众沉寂已久的心弦，你听，迎春花开了，小草也开始伸懒腰了，于是韩退之说：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”苏轼听到了海棠花开的声音，于是勾勒出“东风袅袅泛崇光，香雾空濛月传廊”的画面，春社时分，张演描绘出了“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”的热闹景象，杜牧在江南也听到了“千里莺啼经绿映红，水村山郭酒旗风”的声音，暮春时节，柳絮飘飘，如同雪花飞扬一般，别有一番滋味。
春之声，是生命萌芽之音，充满生机。
阳光灿烂，倾听生命拨节，初夏，天气和暖，没有了飘扬的柳絮，只有向日葵朝着太阳开放，你听，下雨了，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，山中前行，听得曾几在呢喃“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，海棠花也谢了，“谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长”，有荷香，“四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香”，也有蔷薇的香，“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香“，放眼望去，”绿遍山原日满川，子规声里雨如烟”，五月石榴花开了，红艳似火，耀眼夺目，六月，绿树成荫，花香交织，蛙声一片，心悦神宜。
夏之声，是生命生长之音，充满活力。
秋天，天高云淡，大雁南飞，秋风瑟瑟，“睡起秋风天觅处，满阶梧叶月明中”，枫叶红了，菊花正艳，莲花凋零，“柴艳半开篱菊静，红衣落尽诸莲愁“，秋霜满天，”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，高粱笑红了脸，苹果笑弯了腰，小麦也低下头，仿佛在对哺育它的大地深深致谢。
秋之声，是生命收获之音，充满喜悦。
冬之声，是生命孕育之音，充满希冀。
大自然的声音，是最美好、最原始、最纯净的声音。倾听大自然的呢喃，倾听一种感情的流露；倾听大自然的低语，倾听一种生活的经历；倾听大自然的心声，倾听一种生命的激动。
听黄灯说话高一作文
这几天天气都不错，风和日丽，万里无云，骑着车还能感受到初夏的习习凉风，我穿着一件短袖t恤，温度刚好。
骑车去学校，昏睡了一个中午的大脑似乎清醒了不少，从家里到学校的路途，景色熟悉，时间被这夏日的阳光缓缓拉长，名烟名酒、新丰小吃、东东杂货店……突然，细数店名的眼光停留在一家紧闭的店门上。
那是一家修自行车的店。
因为靠近学校，学生们的自行车有了毛病都在那里修理；再加上老板为人憨厚大方，很多小修小补他都不收钱，很受学生的欢迎。每天每天，当我经过这家店时，大门总是敞开着，店内简陋的陈设一览无余。店老板要么坐在小板凳上，戴着脏脏的手套转动自行车轮子；要么蹲在地上帮学生们修理他们掉脱的链子。就算是晚上，他也总是洞开着大门，亮着黄灯，直到下晚自习的同学过完了他才关门回家。反正不仅仅是闲着。
“谢谢老板！”在这里，总是能听到学生的道谢声，那老板不怎么会说话，每次只是憨憨地笑笑，用手揩揩额上的汗，机油在额头上留下一道黑印，他也不在意。有的学生会递给他一张纸巾，然后就嘻嘻哈哈地走了，老板还是笑笑，没有说话，蹲下来继续修车。
这是每天我都会看到的情景，习以为常，不甚在意。
可是今天，这家店却关着门，不见那个熟悉的身影。不知道为什么，我心里油然生起一种莫名的怅惘：要是我链子突然掉了怎么办？还真别说，轮胎好像有点没气了，骑起来可是费力极了！
正失意间，两个学生推着车从我身旁经过：
“今天怎么没开门？我轮胎到哪里去补啊！”
“应该是老板有什么事吧，推到学校去，看等下放学他开店没。”
“真是倒霉！”
“快走吧，等会迟到了，下午可是老张的课……”
两个人推着车向前走去，我也骑上车往学校赶去。此时，我感到蹬自行车的脚特别吃力。下晚自习，我骑着车，特意往那家修车店看了看，没有见到那盏熟悉的黄灯。心里有点担心、疑问和莫名的失落。
一连几天，都没有看到修车店老板的身影，听同学说，是乡下有亲戚去世，他赶回去参加葬礼了。我没怎么在意，学习已将我压得有些喘不过气了。
天气慢慢地阴郁起来，纠结一团的黑云压在头顶，却始终不见下雨，让人愈发焦急、烦躁。终于，到了下午第二节课，一道闪电划破摇摇欲坠的黑盆，紧接着又是几声闷雷，将那早已迫不及待、蓄势待发的猛兽放了出来，他们吼着叫着，倾盆而下。雨来得并不让人措手不及，连着几天的沉闷天气，都在提醒人们记得带伞。可是我偏偏就忘了带伞。放学时，雨总会停一下吧！我坐在教室里想，只要十分钟，我就可以飞快地骑车回家。
放学后，雨果然小了一点，可天不怜我，我的车链子掉了，我修不好。本来想着戴上帽子骑车飞快地冲回去的，现在好了……看着雨越下越大，身边的人陆陆续续被自己的家人接走，就我，扶着车傻站着。
天快黑了，不能再等了，我推着车走进雨里，豆大的雨点在我走进雨里的瞬间就争先恐后毫不怜惜地砸在我脸上，身上；砸在我的包上，车上……我尽量靠街边走着，赖着走廊避雨，天地被雨丝连成了一道雨幕，我是那雨幕中突兀的点，耳边只剩下“哗哗”的雨声，虽然没走多久，可时间漫长到让我有些绝望。
天已全黑，有些店面此刻已经关门。我加快了步伐。突然，一点模糊而明黄的光，在不远处的`街边冲破雨幕，荡到了我湿透的眼里。待我走近，才发现是那家修车店，熟悉的店门洞开着，亮着黄灯，那熟悉的黄灯一眨一眨的，似乎在告诉我：你终于来了，我在等着你呢！那熟悉的身影更让我一阵惊喜，老板回来了！此刻他正坐在那张板凳上，依旧沉默地补着轮胎，暴雨没有把他带回家去，明黄的灯光却将他的影子拉长到街上。我惊喜万分，突然有点想哭。
紧走几步，我将自行车推到了店里。老板见了，忙起身接过我的自行车，简单的几句话后，就忙着为我修车了。链子很快就修好了，又给前后轮充了气！我坚持要付钱，可老板说什么也不肯收，说这不是车坏了，不算修理费。我由衷地说了声：“谢谢老板！”老板没说什么，只是憨憨地笑笑，揩了揩额上的汗。
这时，雨停了，老天也好像在关照我了。我推着车走出修理店。一阵风吹过来，衣服打湿过半的我不禁打了个哆嗦，但我的心里却是暖呼呼的，我仿佛听到了黄灯在轻轻地说：“好走啊，别摔了！”我回头一望黄灯，蹬着自行车向家奔去。
在情境中提高一年级学生说话能力
内容摘要：
要想在语文综合性学习活动中实现真正的有效合作，只有合理搭配，优化合作小组，教给学生方法，养成良好习惯，发扬民主，营造良好的课堂氛围。
关键词：语文综合性学习提升合作能力。
语文综合性学习在《语文课程标准》的阶段目标中被凸现出来，受到了广大语文老师的关注。作为语文综合性学习活动中最常用的学习方式--小组合作学习，在我们的语文课堂上也屡见不鲜。然而，当前很多课堂上的小组合作学习只是追求形式上的热热闹闹，没有起到有效的作用。为了在语文综合性学习活动中实现真正的有效合作，我进行了一些探索。
一、合理搭配，优化合作小组。
每一次的语文综合性学习都有一个学习主题，每个学生可以根据自身的实际情况选择主题，寻找学习伙伴。但分组时要注意合理性，尤其是第一次分组，学生还没有经验，教师必须要指导好。一般来说，每个组4至6人，一个班级可分成6至8人。人数过多或过少，都达不到效果。我们在分组的过程中还要注意及时协调。孩子们刚接触综合性学习活动，积极性很高。但是完全放手让孩子们自己选择合作伙伴，会让班级中的“弱势群体”孤立。因此，我们老师要注意每个学生的个性特长，活泼一点的孩子要和胆子小一点、不爱发言的孩子坐在一起，爱发言的带动那些腼腆的、内向的孩子，给每个成员分配任务，使学习小组中人人有事做，事事有人做，激发各个层次学生的学习主动性。另外还要注意每个小组中要有一个“领袖级”的人物，这个人物要有一定的感召力，在组员中有一定的威信。这样孩子们就能推选出组里的小组长了。这个小组长在每一次综合性学习制定计划、开展活动、汇报展示的过程中要能协调组员之间的矛盾，起好带头作用。如人教版实验教材四年级上册的“走进奇妙的童话世界”这一综合性学习活动，由于孩子们从三年级开始就有了综合性学习活动的经验，于是我放手让孩子们自由组合。我发现他们已经学会分组了。有的组是编童话、写童话、讲童话，他们的成员能够合理搭配，胆小的成员认真写童话故事，胆子大的汇报时上台来讲童话故事。有的组是演童话故事，他们能根据童话故事中的人物性格特点来确定人选。
二、教给方法，养成良好习惯。
孩子们不是天生就会合作的，这就需要教师在合作学习的过程中不断地进行指导，促使他们养成良好的学习习惯。
首先，在综合性学习活动的准备阶段，老师应指导学生们要明确并遵从共同的学习目标。根据小组的实际情况确定共同的学习目标或学习主题。小组学习目标一旦确定，每个成员必须遵从。小组长可以在小组内制订“小组公约”或“小组组员守则”等，以此来约束成员们要遵守小组纪律，而且要理解这种共同约定，形成共识，并能化为内在需求和自觉的行动。其次，在综合性学习活动的调查研究阶段中，老师也要经常去督促和检查各小组的活动开展情况，进行必要的指导。如当小组成员意见不合时，就要知道小组长如何协调组员的关系；当小组合作学习遇到解决不了的问题时，教师也应适当地为他们提供解决的办法和途径。在综合性学习的汇报展示阶段，教师要指导学生团结协作商量好汇报方式，尽情展示着他们的学习成果。
如在综合性学习“生活中的传统文化”汇报课上，同学们的表现异常精彩。各个小组都制作了精致的标志牌，写上了自己组的调查专题名称。学生们的展示富有个性化，他们充分发挥了自己的创造力和想象力。民间彩灯组的同学把我们带到了五彩缤纷的彩灯世界，大家的惊叹声此起彼伏，他们还带来了自制的彩灯，介绍了制作方法；赛龙舟组的同学介绍了赛龙舟的来历，述说了赛龙舟的热闹场面、还现场表演了一段，赢得在座老师和同学的阵阵掌声。中国结组的同学带来了许多中国结，其中一个有脸盆那么大，让大家大开眼界，他们述说了中国结的文化内涵和特点，还把自己亲手制作的中国结赠送给同学和老师呢。中秋节组的同学讲了中秋节的传说故事，现场采访了几位同学是怎么过中秋节的，其中两位同学朗诵了中秋名诗。队伍庞大的过年习俗组同学趣谈了春节来历，展示了同学自己写的春联。汇报展示活动就在同学们的一阵阵掌声中结束了。因同学们表现出色，每个组各有优点，我给六个组设置了“团结合作奖”、“同心协力奖”、“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“心灵手巧奖”、“道德风尚奖”6个奖项，请他们讨论、评议，最后每个组都得到了一个奖项。孩子们的脸上洋溢着笑容，他们心里充满了成功感。
三、发扬民主，营造良好氛围。
要提高合作学习的效能，必须为学生创设良好的合作学习氛围。
首先，教室的布局力求优美灵活,利于教师巡堂辅导,利于学生交谈讨论、相互观察评价,利于信息反馈。课桌编排摆放要改变学生处于观众或听众位置的传统秧田式的摆放形式,可以改为圆桌会议式、半圆状或马蹄形的摆放。
其次，要营建小组合作的心理基础和心理环境。在合作的情景中，学生一般表现得比较有信心，有安全感，不大担忧失败，其内部动机得到了较好的激发。但合作学习也容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为，也容易导致优等生的主宰地位。所以在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色定位，做好自己在组内分工的任务。只有让每个学生都觉得“我是小组的一员,我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时,学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率。
再次，教师要发扬教学民主。“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间进入合作的前提。教师和学生是合作伙伴的关系。对教师而言,不仅要处理好教师与学生群体、个体之间的关系,也要处理好教师与各小组之间的关系。教师可以作为小组的一员参与小组的学习活动,也可以作为学习小组的顾问,为学生提供信息、咨询、辅导,帮助学生解决疑难问题。
总之，语文综合性学习的组织是一个人员分工、协调、合作的过程。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，教给学生合作的方法，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力，实现真正的有效合作。
在情境中提高一年级学生说话能力
阅读教学是语文教学的一个基本环节能够对学生进行听说读写能力综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。而书面语言的训练又离不开字词句篇。进行朗读、听话、说话、回答、笔练等等。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写容为一体的语言综合训练。其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。我在低年级阅读教学中注意利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话。我是这样做的。
一．用课题练说。
课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
二．借助小标题练说。
复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文”先讲……然后讲……接着讲……最后讲……“的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。
三．巧借想象练说。
想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的'过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：”这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
四．仿照句式练说。
[1][2]。
在情境中提高一年级学生说话能力
阅读教学是语文教学的一个基本环节能够对学生进行听说读写能力综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。而书面语言的训练又离不开字词句篇。进行朗读、听话、说话、回答、笔练等等。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写容为一体的语言综合训练。其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。我在低年级阅读教学中注意利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话。我是这样做的。
一．用课题练说。
课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
二．借助小标题练说。
复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文“先讲……然后讲……接着讲……最后讲……”的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。
三．巧借想象练说。
想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：“这个喜欢葫芦的'人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
四．仿照句式练说。
句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有”一边……一边……“的句式。训练时，可先指导认真读原文，”列宁一边走一边看……。“读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。
在阅读教学中训练学生说话能力有多中方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，一定能提高学生的说话能力。
熟人面前好说话吗高一作文
没有手机的日子。于是整天都在格外安静的情况下度过。没有短信没有电话，没有莫名其妙的“家具大甩卖……”。于是整天都觉得自己和世界没了关系。
如果回到家的时候，是希望看见屏幕安静的待机画面还是希望看到无数的未接电话和未读短信呢？那一个又会令自己受不了呢？我很矛盾，所以它总是说着“移动全时通提醒您，你拨打的电话暂时无法接通……”
【河水般蔓延的悲伤】。
悲伤在心底蔓延开来，自己知道要很努力很努力才可以。不能让太多的人再为我担心了。
成河似的心情在小小的心头荡出花来。淡淡的情愫记录着这个夏天最初的记忆。蜜糖让我快乐，但到心底最后上的地方。一直以来我是个好养活难伺候的家伙。打心底里那些包容我的人们。
现在我想你的时间一定很紧，紧到我听不见你的声音，看不到你的面孔。
【错觉】。
怀疑与信任，背叛与忠心，获得与遗失……。
没有什么比青春更加赤裸裸地残酷。
偶像的世界、孤独的孩子们。
文字游刃、无形却又犀利，所过之处，疼痛如此清晰，爱比死更冷。
青春如酒，成长是甘。
小说之外，故事之外，文字之外，均不是事雕琢娓娓道来，清单如云，宁静如水。
在世界的中心呼喊爱，那么你会听见吗？
青春又有多少种可能性呢？一万种？还是更多些呢？
当把思念写成书，一本一本地堆积，突然明白了，其实自己一个人也可以过来。真正喜欢的，是无法阻止的。即使害怕即使难受，即使不合适，但是绝对没办法放弃。当时光与影子相交映，回忆倒流，心也碎了。多希望时光停留在那年的夏天。
干花可以保存很久，但是那以不再是花了。花只有盛开时，有生命的时候才叫花。而干花是花最美的尸体。逝去的时候，不能追回了。
【思念】。
千里雪北风寒。
桃花堤半妆面。
马嘶鸣车行路。
春风吹绿堤岸。
君何处做新人。
心思念泪沾衣。
终不见君身影。
陈阿娇的悲哀是她爱上了没有心的皇帝，奢望不肯能的爱。
熟人面前好说话吗高一作文
作为一个男生。我经常以勇士自居，尽管有时候别人不认同，说我是打种脸冲胖子。我终于找到机会，和几个同学一起参加了电视台向的前冲栏目组的录制工作，以实际行动来证明我是一个完完全全的勇士。
今天的节目是“宠物零距离”，是在动物园蛇馆进行的。一。
一个饲养员从笼子里随随便便的拎起两条大蟒蛇盘在自己脖子上，走出来我们摸一摸蛇。一个同学撞着胆子靠上前去悄悄的摸了一下，但立即又把手缩回。我胆子当然要比他们大一些，一边抚摸大蟒蛇一边用得意的眼神瞟着身边的胆小鬼。
来以为这就是“零距离”了，没想到导演说：“下面我们开始彩排，大家要让这些蟒蛇爬到自己的肩膀上，坚持3分钟才算过关。”我的妈呀!这不是要我的命吗?谁知道导演下面的话差一点真的要我的小命：“刚才这位帅哥的表现很勇敢，要不你先来试一试?”导演的手竟然指向我!
大蟒蛇放在我的脖子上。哇，凉嗖嗖的感觉直接凉透心底。我慌得连气也喘不均匀了，内心波涛翻滚：“它会不会咬我?它会不会?”
“好!计时开始!”导演一声大喊。
这条蟒蛇好像也故意整我，或许是被导演的声音刺激，骤然缠住了我的手臂，并且越缠越紧。我还感觉这条可恶的低级爬行动物越来越沉，像一座小山压的我腿都软了。此时我宁可相信这是被身上的大蟒蛇压得，而不是自己内心的恐惧吓得。三分钟，就像三年一样，我恨不得来个穿越去三天以后的未来世界。
“五，四，三，二，一，好!时间到!”美女饲养员及时帮我取下了蛇。我浑身立马觉得轻松无比，美女的笑容也是无比灿烂。
后边几位同学怎么做的我都记不清了，只记得当时他们对我佩服的眼神，只记得自己刚刚获得的勇士感觉--勇士，就是“山登绝顶我为峰”，不是用大话夸耀自己，而是用实际行动证明自己的强大。
熟人面前好说话吗高一作文
小时候总爱仰头遥望成长的码头；到达后，回头遥望小时侯，就像雾里的故乡，朦胧而真实。
也许回忆真是一杯醇香的美酒，总让人欲罢不能，一次次地品尝。于是我站在河边，遥望河那边的小时候。
总会一起那些凌乱的片段。总想让妈妈抱于是赖皮地跑到她前面说妈妈我背你；总是很顽皮撞墙于是头上总有包；不知为何酷爱绘画，于是墙上五彩斑斓。现在想起来似乎都是“不懂事”才干的，但于那时的`我，却真正的快乐着。
后来长大了一点点，便充满了幻想和憧憬。当时有一个“伟大”的理想就是成年后能成为雪糕专业户，因为夏天总是酷热；还有一个“崇高”的理想就是能赚n多的钱让爸爸妈妈能开开心心地打麻将……那时的自己喜欢读童话，自己也在一点一点编织着自己的童话。尽管现在回想起来很幼稚，也会哑然失笑，可童年的幻想就是那样美好，泛着希望的颜色。
就这样渐渐地驶出了幼时的港口，渐渐地向成熟的方向航行。成长的路已经脱离了孩童的道，但总会停下来回忆，回忆昔日的自己。还有那无忧无虑的童年，无论身在何处，总会回首遥望——尽管它已遥远，恍如一个梦境。
熟人面前好说话吗高一作文
一束白光划破了黑暗，出现了一个硕大的舞台。
大提琴带着忧伤低沉的声音打破了寂静，像是在倾诉着一段历史……。
炮弹在轰鸣，硝烟在弥漫，人们在痛苦中煎熬着。他们在挣扎，炮弹的碎片割破了他们的脸，插进他们的肉里，骨头里，他们在呻吟，但是痛苦的呻吟声却被“隆隆”的炮声吞噬了。
突然，大鼓振动了整个舞台，似乎将要发生什么。
枪声划破长空，一群人冲过罪恶的城墙，在那顶端插上了一片红色。旗帜招展，歌声飞扬，他们站在天安门广场上，庄严地宣读着一个新的名词——中华人民共和国。
小号悠长，深远，又激扬……。
如一种鸟语花香般的味道，沁人心脾;似一片雨后春笋的生机，赏心悦目。人们也在这春天里开始了新生活：推翻了三座大山，摒弃了旧的制度，人民翻身做主人，走上了独立、民主、统一的道路。我们笑了，为迎接明天的太阳笑了。
大提琴在呜咽，太阳隐去，满布阴霾。
黑白颠倒，苗不如草;豺狼狞笑，鬼魅横行……。
震撼人心的钢琴曲排山倒海而来，一声霹雳，一阵暴雨，驱散乌云，一轮红日喷薄而出。
灿烂的阳光普照大地，深圳速度吹响了改革的号角，小岗村的红手印开垦出希望的田野。中国开始了伟大的新纪元!经济、科学、文化、民生一个个新兴事业开始蓬勃发展;“863计划”、三峡工程、青藏铁路、太空行走一项项新成就逐步完成;全面小康、科学发展、和谐社会，美好蓝图正一步步实现!这一个个伟大的瞬间，当它与时间碰撞，迸溅出奇异的星火时，突然发现，我们早已扼住了中国命运的咽喉。
大鼓再次追溯而来……。
一次次震撼了我的心灵，那是现实与理想交融所发出的信号。是的，奇迹来了，我们勇于面对困境，创造了属于我们的奇迹光华。
当悠扬、明快的小提琴的声清晰响起时，我们正在时间轴上奋勇向前，开创新的辉煌。
这精彩的音乐剧还在继续，这大国崛起的进行曲正在在演奏，让我们共同聆听吧!
在情境中提高一年级学生说话能力
人教版教材识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则，学生识字的任务较重。而在教学中，课堂教学时间又十分有限，如何打造高效识字课堂，提高小学低年级学生的识字效率？我在教学中做了一些尝试，收到了较好的效果。下面就谈谈这方面的几点体会：
一、充分发掘教材，精心设计教法，激发学生识字兴趣。
在教学中，首先要认真钻研分析教材：教材的编排注重让儿童在熟悉的生活情境中学习拼音、认识汉字；通过连、涂、画、拼、摆等活动巩固识字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式识字；其次，课堂教学要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我先范读激趣，让学生边看图边听儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣。接着，指导朗读，让学生用小手指着字跟我读，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上。我再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来，借助联想加深对字形的记忆。学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学，也能极大地激发学生识字兴趣。
二、采用多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率。
在教学过程中，我常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。例如，在教学识字（一）第1课――《一去二三里》时，我让学生用铅笔圈出“去”字，同时想一想用什么方法记住“去”字。有的学生说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。(语文教学)“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”我鼓励他们。“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。
三、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字。
如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。
1.指导学生在预习中读准字音。为提高学生的识字效率，要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”
2.指导学生在合作中学习生字。在初读课文后，让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟和掌握最佳识字方法。
3.教会学生在具体的语言环境中理解字义。如《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，在教学中，让学生联系上下文，体会“画竹叶”的`“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
四、从课堂到生活，拓宽识字环境，增大学生识字数量。
1.由课内到课外。如《在家里》一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子课余时间对照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。
2.引导学生在生活中识字。在大街上，引导学生注意街道两边的招牌；在看电视的时候认识了很多字，让学生读给大家听；引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动等。这样不但巩固了识字，开阔了学生视野，而且增大了学生识字数量。
总之，识字教学的方法很多，教师应创造性地使用新教材，实施多种策略，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，打造高效识字课堂。同时，开发学生课外的学习资源，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。