2023年六年级教学设计和教学反思(通用17篇)

习作教学设计

内蒙古 丛智芳设计

一、布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

习作教学设计

习作教学设计

1、从本组课文中学习一些写作方法把自己印象最深的一个节日写下来，培养学生的语言表达能力。

2、激发学生热爱祖国的传统文化，培养学生的民族精神与爱国热情。

引导学生写出节日的特点和气氛。

一、导入新课

1、你们知道中国哪些民俗节日？你知道这些民俗节日都有哪些风俗习惯吗？（教师引导学生按时间顺序梳理）

2、小组内交流：你最喜欢过那个民俗节日？为什么？教师以下列问题启发学生：

（1）那天发生的哪些事到现在都能激起情感的涟漪？

（2）那天哪个场面现在仍然记忆犹深？

（3）有没有觉得新奇难忘的民俗活动？

（4）在这些活动中你都有哪些感受？

二、明确写作要求

1、默读习作要求明确要求

2、交流

（1）详略得当，中心突出。

（2）写出节日的特点和气氛。

（3）题目自拟。

（4）可以写其他节日。

三、指导学生编写提纲。

四、范文引路、学生起草。

五、誊写。

作业布置

打好作文草稿。

习作教学设计

友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。

1、 体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。

2、 培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

体会诗歌的特点，学写小诗。

1、 班级开展以友情为主题的语文实践活动。

2、 课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。

3、 轻音乐

(一)、揭题谈话，激发兴趣。

1、 从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗?大家为什么那么喜欢诗歌?(教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等)

2、 的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.

(二)范文引路，感受诗韵，揣摩写法

1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。

到远方去，

到远方去，

熟悉的地方没有景色。

2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法?

3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写?这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。(板课题：学写诗歌。)

4、 先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么?

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，

请快来采蜜，

花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，

快去航海吧，

海上风平浪静。

替云给云写，

愿变成绵绵春雨;

替树给树写，

愿连成无边的森林。

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根无名的小草

摇来摇去

永远陪伴着你

如果你是一棵大树

我就是一只唱歌的小鸟

晴也唱雨也唱

永远为你歌唱

如果你是蓝天

我就是一朵洁白的云

飘来飘去

却总也飘不出您的心灵广场

妈妈

那就是你和我啊

聚也微笑

离也微笑

5、 读后指名回答。

6、 请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句?为什么?(具有丰富的想象力;重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语 )

7、 集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。

三、酝酿感情，学写小诗，表达真情

1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱;而现代作家王蒙则说：“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友;烦闷时，你会想起朋友;高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁?想到了你们之间的什么事?让我们静静地回忆。(播放轻音乐)

2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗?想起了他的什么事?

习作教学设计

1、按照一定的顺序有侧重地观察一种花。

2、具体写出花的特点。

通过实物让学生感受花的美丽。

情感态度与价值观

培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。

重点：按顺序有侧重地观察和描写花。

难点：写出花的特点。

教法：引导、点拨。

学法：观察、仿写。

收集有关花的资料。

1、学生说花。

（1）分组交流收集整理的信息。

（2）分组练说。

（3）小组选代表交流。

（4）出示一朵花指导学生观察：

花是什么颜色？远看像什么？打个比方来说。然后连起来说一段话。

2、闻花

听了你们的介绍，我觉得每一种花都非常香，都想闻一闻。

（教师闻后说出自己的感受）

学生闻花，也说出自己的感受。

3、夸花

（1）学生练习写句子。

（2）交流。

你们给我介绍了那么多花，我也给大家介绍一下我收集的鲜花资料献给你们。

（看课件，听评说）

同学们记住，要想写好花，首先要仔细观察，在仔细的基础上抓住花的特点来写，才能写得好。

1明确本次习作要求。

2、指导学生习作。

通过实物让学生感受花的美丽。

培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。

重点：按顺序有侧重描写花。

难点：写出花的特点。

教法：引导、点拨。

学法：观察、仿写。

收集有关花的资料。

同学们，上节课我们认识了好多花，你最喜欢什么花？说说你喜欢的理由。

1、你们最喜欢什么花，今天就来写什么花。阅读书上的习作要求，看看你知道了什么？

2、教师小结。

（1）写出自己最喜欢的花。

（2）把看到的、闻到的、感受到的写下来。

（3）要按一定顺序写。

《茉莉花》

通过讲评作文，培养修改的好习惯。

在修改中提高学生的写作能力。

培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。

重点：按顺序有侧重描写花。

难点：写出花的特点。

教法：引导、点拨。

学法：讨论、交流。

掌握习作的优劣情况。

教学过程

一、教师总评本次习作的情况。

二、作品展览

把学生的作文展示出来，学生自由欣赏评价。

1、哪篇文章写得好，好在哪里？

2、哪些句子写得好，美在哪里？

3、哪些文章还存在不足之处。

习作教学设计

1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2.语句通顺、表达有一定条理。

3.有自己的真实感受。

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

一、交流导入

二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。

出示ppt：

香玉剧社号

1、捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮，大家纷纷支持

3、义演捐献飞机

在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。

四、举例点评提纲

五、修改提纲

六、写作文

七、讲评文章

标准：

1、突出自己的特点。

2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

八、修改文章

九、优秀作品欣赏

习作教学设计

《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。

２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材：

１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

２、班级进行交流，教师适当指导。

３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达：

１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

２、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

２、修改习作草稿。

３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

４、再次进行修改。

三、展示学生习作。

概括介绍（总）

习作二推荐他人

具体的事例（分）

习作课教学设计

习作六教学设计

教学目标：

1、回顾往事单元主体课文的写法

2、学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。

3、让学生在回忆过程中写出自己的感受。

学情分析：

学生刚学习了北师大小学六年级上册五单元《往事》的学习，通过几篇主体课文的学习，了解了写事文章的写法，学会了倒叙，在中段写人记事基础上有了一定的提升。本次习作要求学生通过写往事来回忆童年的美好生活。

教学重点：

学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。教学难点：

让学生在回忆过程中写出自己的感受。

教学课时：两课时 教学过程：

一、回顾课文内容，激发学生的兴趣。

二、畅说往事。

1、师：“花有重开时，人无再少年”。我们的童年是美好的，童年有我们可爱的笑脸，童年有我们天真的话语，童年有说不完的故事。同学们，就让我们回到那多彩的童年中去，打开我们记忆的闸门，说出我们心中永不能忘却的往事。

（师板书：往事）

2、同桌互相说说你的往事，要求同学听了能复述。可以是有趣的，可以是犯错的，只要你记得最清楚，最难忘就行。

（学生互讲故事）

3、学生汇报。采用同桌互说的形式。同桌说对方的往事，互相补充。师作相机的评述。

三、指导写作

1、听了同学们讲的这些故事，老师真羡慕你们，你们的童年真的是充满了童真童趣，真的是丰富多彩。刚才的同学讲述非常生动有趣，也让我们记住了这位同学。为了我们更好地记住这件事，记住这位同学，他还可以怎么办？（生：写下来）

2、师：是啊，我们可以写下来。那么我们在写的时候应该注意什么呢？

3、老师提要求：

4、师读范文《往事》，同学认真听并进行评价。哪里写得好，哪里还要加强。）

四、教师小结，学生写作。

1、师：同学们，我们从来到这个世界，父母给了我们那么多，教师给了也我们那么多，同学朋友给了我们那么多。父母的关爱，让我们感受到亲情的温暖、家的温馨；老师的辛勤培育，让我们茁壮成长；朋友的默默鼓励，让我们不断向前……往事中的点点滴滴，我们都铭记于心，让我们拿起手中的笔，用我们的感情写出对往事的怀念，写出对童年的不舍。

（学生动笔进行写作，师巡视，个别指导。）

五、习作讲评 对学生的习作全班进行讲评，肯定优点，指出不足。

教学反思 ：通过本次习作的学习，学生的习作质量有了一定的提高，大多能运用倒叙的写法开头，通过几件或有趣，或犯错，或有深刻教训的事，或写出童年生活的美好，或写出成长的快乐。但在有些细节描写上还有待提高。

习作教学设计

一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。

二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

三、习作讲评

一、明确读后感的写法。

二、读后感的内容，写出自己的真实感受。

优秀习作

三课时

第一课时

一、启发谈话

同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定会有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。

二、明确习作要求

1、自主读题目，想想怎样才能写好读后感？

2、学生汇报交流。

三、指导学生习作，拓宽学生写作思路。

1、回忆以前学过的课文中，哪篇给你留下的印象最深刻？

2、小组派代表在全班交流习作素材。

3、写读后感还要注意些什么？出示课件

四、学生当堂习作，完成初稿。

教师巡视指导。

第二课时

一、评赏优秀习作

每小组推荐一两篇佳作，有作者分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

向学生推荐范文。

总评

这篇读后感的立意很好，感受深。中心明确，内容具体。先概述所读文章内容，再突出写了自己最受感动的片段，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。

请学生互相谈谈例文的成功之处。

二、眷写习作

再次修改自己的习作，直到满意后眷写在作业本上。

第三课时 习作讲评

一、小结习作，提出评讲要点

1、小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出讲评的重点是：

（1）语句是否通顺，流畅；

（2）内容是否精要；

（3）有没有联系生活实际来谈感受。

（4）感受是否真实具体。

二、分类点范讲评

出示片段范例，从文中一词一句一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源。

三、欣赏佳作，师生互动

1、投影出示佳作片段，共同商读评议。

2、结合以上提出的讲评要点，赏析两篇学生完整的习作。

四、小组交流，互评互议

1、阅读自己的习作，画出写的好的地方，读给小组的同学听。

2、互相指出优点和不足之处。

3、各自修改，继续完成习作。

五、展示习作，树立信心

六、由学生总结这次习作的收获。

习作六教学设计

苏教版小学语文六（上）习作六教学设计 教学目标：

1.学生能自主选材，并通过具体事例写出人物的特点。学会观察、采访，提高观察能力、取材能力。

2.学会利用读写结合法、细节描写法等方法写出人物的特点。学生能养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

3.在调查或采访中产生对生活的热爱之情，在调查或采访名人的同时受到感染和熏陶，学会做人。 教学重难点：

通过调查或采访能了解人物的特点，并写出人物的特点。教学评价设计：

1、采取鼓励性评价。

2、重视评价学生参与习作活动的全过程。 课前准备： 学生准备：

提前准备好调查或采访提纲，调查或采访了解身边的名人，做好素材积累。教师准备：

引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入，激发学生习作的兴趣。

2.教师可启发学生从回忆自己的采访生活入手，唤起对所访名人的回忆。

教师可这样启发：前几天，我们都调查或采访了周围的名人，在调查或采访的过程中，每个人都有自己的调查或采访经历和积累……能不能把他(她)介绍给老师和同学呢? 要重点介绍调查或采访过程中给你印象最深的内容。

二、交流调查或采访内容，确定习作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流时，能围绕一个意思要把所调查或采访的名人特点说清楚。（2）说的时候能条理清楚、重点内容要说具体。

（3）听不明白的地方可以问发言者，通过提问启发发言者说具体。2.四人小组进行交流。

教师先组织学生分四人小组进行交流，让学生在合作互动中相互启发，互相补充，将内容说具体。

3.选出自己的写作素材：选取最能突出名人特点、最能打动人的事例。

4．学生自拟习作题目。教师要教给学生有关拟题的方法。如：以人物命题，可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

三、读写结合运用，领悟写作方法

学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人的文章的一般写法。1．启发学生从本单元写人的课文中领悟写法。

本单元学过的三篇课文，都是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后一起来交流。

2．引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。

教师可引导学生领悟出《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》三篇文章的不同写法。体会出叙事的文章，如何才能把人物特点写得鲜明，内容具体，组织学生讨论。

(1)领悟出：要通过具体事例表现出人物一个突出的特点；运用一种突出的方法如《钱学森》运用的是叙述法；《鞋匠的儿子》运用语言描写法等等。（2）引导学生归纳写法。

要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律：

第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。

第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。3．选出有代表性的几个同学交流自己的内容。

结合以上讨论出的方法，指名交流自己的写作内容。师生可根据学生的交流，发现优势重点表扬，发现学生表达中的突出问题，点拨引导，完善改正。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

四、独立构思起草，修改完善习作 1．创设情境，激发表达兴趣。教师可创设这样的情境：同学们都想把自己采访的名人介绍给老师，但是，一节课同学们不可能一一介绍完。这样你们干脆将自己最想告诉老师的那个名人写下来给老师看看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学都会获得奖励。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)2．学生独立构思起草，教师巡视指导。

学生在起草时，教师可对习作有困难的学生有针对性的进行个别辅导。

3．在25分钟内完成习作初稿的同学奖励“一颗红五星”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以结合本次作文的要求，尝试着进行自主修改。

4．师生评价，指导修改，完善习作。

(1)启发谈话：鲁迅说过“好文章是改出来的”。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“小作家奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

(3)小组相互交流习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

五、品赏学生佳作，重在鼓励进步 1．示例评赏，学会评价

家乡的名人

我的家乡滕州自古就是“三国五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖师鲁班，勇于自荐的毛遂，招贤纳士的孟尝君等，但最让我佩服的就是科圣——墨子了。

今天，我们滕州人也继承了墨子的精神，普施大地，润泽人心，在这个广大的舞台上，上演着一出出威武雄壮的活话剧。评议：

学生调查收集墨子的历史故事，经过加工、润色，完成了一篇体现墨子“兼爱非攻”思想的习作。叙事重点突出，详略得当，用词准确。

2．自主修改，完善习作。3．教师小结。

六、拓展延伸：

将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。板书设计：

家乡的名人

事迹 精神品质

使用建议： 成功之处：

此作文教学设计，力求体现“体验——积累——构思——修改——评赏”几个环节的纵向联系，体现写作规律。采用多种激励措施，充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中，受到情绪激励、情致的唤醒和情感的熏陶。引领学生自主构思起草、自主领悟写法、自主修改评赏，体现学生的主体性，落实学生的主体地位。不足之处：

鉴于学情的差异，孩子调查收集信息的能力会存在差别，采访的效果也不相同。使用建议：

引导学生留心观察生活，引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。多指导学生收集材料组织材料。指导学生多用第一人称讲故事。

习作教学设计

1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。

2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。

一、创设情境，激发想象

1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

三、激情练说，追求个性

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

指名口述故事。

3．组内互相交流、评议。（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

四、指导写法，练习写作

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

3．完成习作后自读，发现问题自行修改。

4．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

习作五教学设计

习作教学设计

　1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。

2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。

带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。

一、导入激趣

秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。

二、交流指导

我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获……）

先和小组内的同学交流一下，再全班交流。

全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。

三、练写片段

为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）

给你一段时间，看谁写得精彩？

指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。

四、顺序点拨

给我们这篇作文起个什么题目？

写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？

五、完成草稿

开展综合性实践活动，提升学生习作水平

武进区卜弋中心小学万小强

作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令人满意的实效。

习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“仔细观察说秋叶”和“用心思考写秋叶”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！

一、走进自然，获得亲身经历

二、动手采制，产生独特体验

学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。

三、交流评说，启迪智慧火花

教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。

四、练写片段，升华思考成果

片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。

在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本来面貌！

习作教学设计

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

两课时（其中书面习作1课时）

2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小组内进行讨论，理清写作思路。

1．在练说的基础上，自拟文题目写作。

2．指导学生修改习作。

（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

3．誊抄习作。

习作

教学要求：

1、欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。

教学重、难点：

仔细观察一副剪纸作品，展开丰富的想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。

课时安排：两课时

教学过程：

一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课。

《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所以的人都赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。今天，就让我们走入剪纸的艺术殿堂，去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸。

二、指导看图，启发想象

1、讲解观察方法：

（1）要有一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。

（2）要分清主次，先看主要的，重要的内容。

2、仔细观察书中的4幅剪纸作品，看图练习说话，交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

3、展开想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情连起来完整地说一说。四人小组内交流，相互启发，拓展思路。

4、集体交流。

三、提供范文，明确要求。

2、归纳本次习作的要求：

（1）仔细观察，写出剪纸中人与物的动作、深情。

（2）内容是编故事，故事中主角是剪纸中的人，数量为一至两位。

（3）习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。

四、完成习作，修改誊写。

1、构思布局，完成草稿。提醒学生首先想好个题目，然后再想清楚先写社呢们后写什么，保证思路清晰。

2、学习修改，完成习作。

（1）自读习作，发现问题自行修正。

（2）把自己的习作读给同学听，和同学一起修改。

3、认真誊写，注意书写姿势及书写格式。

板书设计：            

习作4（剪纸）

细致观察

看    展开想象

确定命题

写    理清思路

习作教学设计

执教者仅用教材中的照片作为写作素材让学生去写作“秋天的叶子”，结果将会让学生搜肠刮肚，勉强应付。如以此为兴趣激发点，让学生展开想像的翅膀，秋天的树林之美景会令他们心驰神往，跃跃欲试！

激趣之后便是如何设计秋游活动的问题了。此时如单单向学生说明秋游时观察目的、要求、方法还是不够的。此前学生（包括老师）的知识准备也是十分重要的。活动目的地的树种(各种植物)名称、分类、习性等知识点的搜集积累是圆满组织此次作文活动的关键之一。

学生的激情缘于观察的对象，缘于活动本身，更缘于美的享受、理智的思考！放飞想像的翅膀当是其时最高的境界！只有让学生全身心地投入到活动之中去了，用心去感受自然了，才会有激情的迸发，才会有表达的欲望，写作的热情！当然，活动中写作素材的搜集、筛选、整理的技能、技巧也是平时写作训练的项目之一。

《习作3》教学设计  

1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2.仿照“自然的奥秘”和“故事集锦”单元中有关段落状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

4、指导学生在活动中写作，活动中培养良好的审美情趣。

教学重点、难点推定：

指导学生按一定顺序进行观察和写作。

习作指导构想：

课前准备

教师准备：

1、精心组织好秋游活动，让全体学生在活动中有所学，有所乐，有所感悟。

2、制作课件（秋游时观察到的各种树叶照片、秋叶艺术作品等的幻灯片）

师生准备：

1秋游前后查阅资料，了解秋游目的地的树种名称、种类和秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

2 组织秋游前明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本，为班级、小组交流做准备。

学生准备：

理清秋游时的观察顺序，并将整理好的标本按此顺序排放好。

教学过程预设：

一、

 金秋十月，硕果累累，田野一片丰收的喜人景象。昨天，老师和同学们一起到美丽如画的斗龙河（我们家乡的母亲河）畔去秋游。大家是乘兴而去，满载而归。哪位同学先来说说秋游的收获呢？这节课上这个问题发言的机会可不多噢！

二、精彩回顾

1、教师激发学生竞相叙说秋游的收获和感悟。（教师引导学生以热烈的掌声感谢同学的分享发言，并作适当的点评）

2、“战利品”的展示：

（1）师：同学们仔细看投影片中的几种树叶（书中的照片），将自己搜集来的树叶标本也按这样的方法写上树叶名称，可以按观察时的顺序排放。

（2）生在组内交流观赏自制树叶标本，讨论秋天树叶的形状和颜色变化的原因。选出优秀作品和优秀解说员奖给“星星”，贴在自己课桌的右上角，并到讲台前和全班同学分享。

3、展示课件：

师：同学们，幻灯片中的树叶你们熟悉吗？是不是在哪见过？

生：熟悉。是我们昨天秋游时观察的几种树叶。

师：对。这就是刚刚同学们展示的树叶标本中的几种树叶。老师看着这些精美的叶子，脑中再现昨日秋游的情景，真想诉说心中的感叹！同学们，你们有这样的想法吗？老师将最热烈的掌声送给最有叙说激情的同学！

生：………………           （掌声）

生：………………           （掌声）

生：………………           （掌声）

…………………………………………………………

教师引导学生共同点评每位同学的发言，并及时予以补充、纠正，以期让学生及时提高。

三、习作导引

学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

四、范例启发

1.出示水杉叶标本，问：

(1)水杉树叶由哪两部分构成?(板书：叶柄、叶片)

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)叶脉有什么作用?

(4)水杉树叶的叶柄有什么特点?

(5)你知道水杉树叶秋天为什么会变红吗?

讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2.指名按照一定的顺序介绍秋天的水杉树叶，注意水杉叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3. 评议口述情况。

4.根据评议情况将介绍水杉树叶的内容完整地写下来。

5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

五、构思全文

学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

3.复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

5.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

六、修改评议，最终定稿

1.同学们各自构思一段引人入胜的开头，将刚才已写好的片断续上，作为详写；接着再选择一两种不同的树叶简写它们的形状、色彩，最后写一段自己秋游观察的真实感受，段与段之间注意衔接。这样一篇状物的小美文就差不多跃然纸上了。

2. 学生独立写作，教师巡视指导。

3.指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。（小组评议和班级交流相结合）

4.誊写。

习作

佚名

一、课前准备

搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

二、教学流程及设计意图

(一)猜谜导入  ，激情引趣

1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

（1） 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（出示孔雀图片）

（2） 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。（熊猫）

2.请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

(二)创设情境，诱发动机

那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?（学生讲理由）

(三)自主阅读，自主设计

1.其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2.引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

她向我们介绍了鲸的哪些方面？

我的名字叫鲸。（名字）

我是世界上最大的动物。（大）

我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

3.小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚；薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么？（图片）

对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

4.现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。

老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。展示《波斯猫》、《画眉》名片

课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。（幻灯出示）

5.学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

(四)修改设计，展示设计

1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。