赵州桥教学设计教案（精选15篇）

教学工作计划是教师对于教学目标和内容的明确规划，它有助于教师合理安排时间和资源，保证教学的系统性和连贯性。各年级的教学工作计划范文如下，希望对教师们的教学工作有所启发。

赵州赵公救灾记高二选修

原文：

熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士知越州赵公，前民之未饥，为书问属县灾所被者几乡，民能自食者有几，当廪于官者几人，沟防构筑可僦民使治之者几所，库钱仓粟可发者几何，富人可募出粟者几家，僧道士食之羡粟书于籍者其几具存，使各书以对，而谨其备。

州县史录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输，及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其流亡也，于城市郊野为给粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿给。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人无得闭粜。又为之官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所凡十有八，使籴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。

明年春，大疫。为病坊，处疾病之无归者。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。凡死者，使在处随收瘗之。

法，廪穷人尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死;虽死得无失敛埋，皆公力也。

是时旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循，民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下;其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣;不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，半使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎!

公元丰二年以大学士加太子保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷，岂弟之实在于身者，此不著。著其荒政可师者，以为《越州赵公救灾记》云。

赵州桥教学设计教案

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词。

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知。

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙。

四、重点探究。

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

a、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩。

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

b、坚固：

（1）小组汇报。

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它坚固。

c、美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情。

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？

3、引读：赵州桥表现了。

六、作业布置。

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

赵州桥教学设计教案

知识与技能：

1.认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

3.体会作者的表达方法。

过程与方法：

1.体会作者的表达方法。

2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

二、教学重难点。

教学重点：

了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。

教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、教学策略。

《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：

第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。

第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。

第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

四、教学过程。

(一)深读文本，体会“世界闻名”

学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么?

出示课件：

1.读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?

2.点名答，师做总结。

3.质疑过渡。

什么叫“世界闻名”?

赵州桥为什么世界闻名?

赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢?

(二)深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固。

接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。

总结：雄伟、坚固、美观。

引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?

第一处：

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

2.指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

出示课件：

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。

第二处：

全部用石头砌成，下面没有桥墩……。

1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。

体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。

2.指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。

出示课件：

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

第三处：

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

1.看示意图，讲解。

2.指导朗读。

【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

第四处：

赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。

1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?

2.“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处?再次结合示意图讲读。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节省了石料。

词语拓展：减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。

3.师生对读。

师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节省了石料。

4.总结升华。

5.带着感受再次朗读。

6.自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。

(三)深读文本，感受赵州桥的美观。

1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案?

有的……;有的……;还有的……。

2.教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么?

3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。

4.“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。

6.指导背诵本段。

小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。

画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。

自由读二、三自然段。

(四)布置作业。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

语文教案－赵洲桥赵州桥文本解读教学设计

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一。

个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：

对文章段意的概括。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文。

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂。

3、检查自学情况。

（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次。

1、自由轻声读课文。

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业。

1、完成课堂作业本中的第1、2小题。

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥教学设计教案

一．教学目标：

1．学会11个生字；学会新词，会用关联词语造句。

2．了解祖国的灿烂文化。

3．能照样子用“不但。。。。。。。而且。。。。。。”把两个句子合成一句话。

4．能找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。能听写课文最后一段。

5．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计是建桥史上的一个创举；为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

二、教学难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。

三、教时：三课时。

四、教学过程。

第一课时。

二、初读课文。

1、标标自然段、圈圈生字、划出新词语。

2、查字典，联系上下文理解生字新词。

3、交流“赵州桥是怎样的一座桥”。

三、生字学习、新词理解。

比较：州--洲减--咸彗--慧。

理解：世界闻名创举智慧。

查找资料：1、石拱桥。

2、还有哪些是与中国赵州桥同时代的建筑。

3、了解建桥专家茅以升。

四、作业指导。

1、抄写生字。（写钢笔字指导）。

2、课外书阅读指导。

第二课时。

阅读理解课文，抓住重点词语，理解各自然段的意思，从而比较深入地认识“赵州桥是怎样的一座桥”。

一、第一自然段。

要求：抓住重点词语“世界闻名”，正确理解这段话的意思。

读第1自然段，从哪些词语体会出赵州桥“世界闻名”？（“隋朝”、“已经有1300多年了”，说明年代久远。）。

知识点：从哪些词语体会赵州桥“世界闻名”？

二、第二自然段。

要求：抓住“这个设计，在建桥史上是一个创举”这一重点词句，正确理解这段话的意思。

1、“这种设计”指怎样的设计？

2、“这种设计”有什么作用？

3、“创举”是什么意思？

为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？

赵州桥的设计特点：桥面又长又宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还有各两个拱形的小桥洞。

关联词语造句：

即、、、、、、又、、、、、、

*作业指导：

1、查字典，创举、坚固、智慧、遗产。

2、写反义词。

第三课时。

一、学习第3自然段。

要求：抓住重点词语“精美图案“，正确理解这段话的意思。

1、承上启下句：不但、、、、、、而且、、、、、、

2、“有的、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、

3、比较下列句子：

（1）有的刻着两条相互缠绕龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真象活的一样。

（2）有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着两条飞龙，还有的刻着双龙戏珠。

三、学习第4自然段。

回忆前面学过的三个自然段，总结全文，得出：赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、综合性实践活动。

1、收集我国古代著名建筑的图片和文字，举办小型展览。

2、了解和赵州桥同时代的世界历史文化遗产。

五、作业指导。

1、《练习册》作业。

3、听写生字、词。

作者邮箱：cxs7501@。

赵州桥教学设计教案

（一）知识教学点。

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

（二）能力训练点。

查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

（三）德育渗透点。

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法。

（一）重点。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（二）解决办法。

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排。

2课时。

一．导入：

在我们的日常生活中，能够见到各式各样的桥，你们印象中桥是什么样子的呢？

这些都是现代设计的桥梁，而在祖国南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。今天，我们要学习的这篇课文，向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。

（齐读课题：6。赵州桥）。

打开书，让我们一起走近这座赵州桥去看一看。

二．教授。

1．指名读课文。

思考：读了课文，你觉得这是一座什么样的赵州桥？

（雄伟、坚固、美观）。

2．出声读课文。

找一找，画一画，作者是怎样具体描写赵州桥雄伟、坚固、美观的？

3．雄伟：

这么长的桥……横跨在37米多宽的河面上。

（教室长10米左右。）。

指导朗读。

4．坚固：

小组讨论：赵州桥为什么那么坚固？

用说，读、说读结合，模型演示等方法向大家介绍。

全部用石头砌成；下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（设计特点）。

平时……节省了石料。

（这样设计有什么优点？）。

在读中体会。

书中有一句话，最能概括，赵州桥在设计上的成就：

这种设计，在建桥史上是一个创举。

什么叫做创举？

首次开创的，之前没有过的。

首次开创敞肩式石拱桥的设计，欧洲直到14世纪才出现，法国的赛雷桥，比赵州桥晚七百多年，并且早已毁坏。

（讲传说故事）。

从这里你又体会到了什么？再读课文。

（体会自豪之情）。

5．美观：

自由读：课文是怎样写赵州桥美观的？

用了三幅图片具体来写。

有的……有的……还有的……所有的。

指导朗读，“有的”语气一个比一个强烈。

出示课件，欣赏赵州桥栏板上的图案。

再读，再读中体会。

指导背诵。

1300多年前，我国古代劳动人民就拥有这样的雕刻造诣，这说明了什么？

体会工匠的技术精湛，作者在赞美桥的同时也是在赞美人。

6．第四自然段。

齐读。

质疑。

历史遗产。

三．总结。

人们曾经用一首歌来赞美赵州桥。

唱：《小放牛》。

补充资料：赵州桥位于，河北洨河，这个地理位置，可以说是吞齐跨赵，在古代是兵家必争之咽喉要道，每日有川流不息的车水马龙从桥上经过。

在赵州桥修建至今的14中，他经历过8次地震，无数次的洪水，始终没有倒塌，至今仍如一道飞虹横跨在洨河之上。

学了这篇课文，为我们的祖国有着这么一座优秀古老的石拱桥，你有什么感受？

希望我们的同学们也能在未来创造出更多的奇迹，令后人因为你们而感到作为中国人的骄傲。

赵州桥教学设计教案

教学要求：

1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。

3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。

教学重点：了解和认识赵州桥的特点。

教学难点：理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

教学准备：课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

教学时间：3课时(第一、三课时略)。

教学步骤：

第二课时。

一、讲读第一段。

1.指名读第一段。

2.提问引读。

3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

二、讲读第二段。

2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。

(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？

(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？

读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？

读第五句话，大小桥洞有何作用？

读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)。

连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)。

(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。

3.理解句子关系：

第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)。

4.默读课文，填表反馈。

5.看图口述，指导背诵。

三、讲读第三段。

1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。

出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。

2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。

3.引读课文，指导背诵。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。

4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、讲读第四段。

1.齐读第四段。

五、扩展知识，启发创造。

2.你想设计出更新更好的桥吗？

赵州桥教学设计

《赵州桥》教学设计

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（一）、启发谈话。

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的.有关词句。）

2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

（三）、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

《赵州桥》教学设计

１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。

认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

读通课文，积累优美词句。

教学环节师生教学活动时间

安排设计意图

2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

2、激发学生学习课文的兴趣

二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

1、激起学生互学生字的积极性。

2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

3.初步感受自豪的感情，为下节课的学习做铺垫。

三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

3、“查”字。同桌互相查写的字。

4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

2、互查生字激发学生把字写好。

四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）

2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（ ）的桥？（板书）

1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。

2、为下节课的学习做铺垫。

板书设计：

时间 历史悠久

结构

赵州桥

用途

美观

《赵州桥》

教学重点:。

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法.

教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.

课前准备:。

1,让学生搜集有关桥梁的资料,如图片,文字,邮票,光盘等.

2,教师准备ppt课件,视频.

第一课时。

一,情境导入:。

1,昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料.(汇报展示)。

2,世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流,经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了.因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做"赵州桥".(出示课件:课题及赵州桥照片)大家想知道李春的设计方案吗读读课文就清楚了.

二,自主感悟:。

1,自己认真读读课文,用自己喜欢的方式:小声读,默读等,想一想李春设计的赵州桥是怎样的画一画你认为重要的词句.

2,自己读后和同桌讨论一下赵州桥的特点.

三,汇报所得:。

1,出示课件:介绍李春.李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色(示范:用李春的口气介绍.)能否用最简单的词概括(抓住"雄伟创举美观坚固"等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的)。

2,理解赵州桥的建筑特色时相机指导朗读,读出称赞赵州桥的美和自豪的语气.

3,抓住"创举"介绍赵州桥的敞肩拱结构及好处,并介绍它在桥梁史上的地位.

4,抓住"美观",学习过渡句"这座桥不但坚固,而且美观".我们今天学习的是一座桥,这个句子也是文章的桥梁,它连起了上下文的内容,体会这个句子的好处(承上启下).

5,刚才大家介绍得真好,谁是李春最棒的代言人(讨论评选)。

6,如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案(讨论发言)。

四,情感升华:。

1,通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采(播放课件:赵州桥影片)。

2,欣赏完了赵州桥,大家觉得赵州桥是一座怎样的桥是什么人建造了这座了不起的建筑(引导体会古代劳动人民的勤劳和智慧.)。

五,课外延伸:。

附:板书设计:。

雄伟。

坚固—————创举。

美观。

第二课时。

一,复习巩固。

1,认读生字新词.

2,齐读课文.

二,背诵课文。

1,选择自己喜欢的段落读读.

2,背诵这些段落.

三,抄写课文。

1,课文的第三自然段写得真好,我们把它抄下来好吗。

2,学生抄写课文.

四,阶段学习。

《赵州桥》教学设计

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：对文章段意的概括。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文。

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂。

3、检查自学情况。

（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次。

1、自由轻声读课文。

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业。

1、完成课堂作业本中的第1、2小题。

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥。

是世界闻名的石拱桥。

非常雄伟、坚固。

是我国宝贵的历史遗产。

第二课时。

教学目标：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、讲读课文第1段。

1、默读第1段。

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

4、指名朗读。

三、讲读课文第2段。

1、自由读第2段。

思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

a、减少了冲击力。

b、节省了石料。

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

结合练习：用“既……又…….”造句。

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

五、作业。

1、完成作业本第3、4、5小题。

2、熟读课文第二段。

第三课时。

教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

教学过程：

一、谈话引入新课。

二、自由朗读第三段。

1、思考并讨论：

（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

3、分析句子。

用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….（1）齐读投影上的句子。

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是。

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

练习背诵第3段。

三、讲读第四段。

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

1、齐读第4段。

思考讨论：这一段告诉我们什么？

2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

四、齐读全文。

五、归纳板书内容，总结课文写作特点。

六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

七、启发学生思维，谈谈学习的感想。

师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

八、作业：

1、用“设计”、“似乎”书面造句。

2、完成课堂作业本。

板书：

赵州桥。

总述世界闻名。

坚固雄伟。

分述。

精致美观。

《赵州桥》教学设计

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。

认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

读通课文，积累优美词句。

教学环节师生教学活动时间。

安排设计意图。

2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

2、激发学生学习课文的兴趣。

二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）。

c．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）。

1、激起学生互学生字的积极性。

2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

3.初步感受自豪的感情，为下节课的`学习做铺垫。

三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

3、“查”字。同桌互相查写的字。

4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

2、互查生字激发学生把字写好。

四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）。

2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。

3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（）的桥？（板书）。

1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。

2、为下节课的学习做铺垫。

板书设计：

时间历史悠久。

结构。

赵州桥。

用途。

美观。

《赵州桥》教学设计

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。

这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。

1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的.造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。

2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。

1、知识与技能目标：

（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法目标：

（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。

3、情感与态度目标：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。

1、制作ppt。

2、布置学生了解有关桥梁的资料。

《赵州桥》教学设计

《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

1.初步了解抓重点词句理解一段话的'学习方法，提高学生的概括能力。

2.理解赵州桥设计的独创性及其作用。

1.感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

同学们，中国是桥的故乡，我用剪纸剪了一座“桥”，大家猜一猜，这是哪座桥？

（赵州桥）

早在1400多年前，就有一个这样聪明能干的人，他就是李春，他设计和参加建造了一座世界闻名的石拱桥（出示图片、视频）——赵州桥。赵州桥为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就知道了。

（1）学习第一自然段

1.齐读。

2.读了这一段你知道了什么？

（2）学习第二自然段

1.自读，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？

（板书：雄伟）

2.指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟的词句。

3.“创举”是什么意思？

“这种设计”指的是怎样的设计?有什么作用？“既……又……”表示什么关系？

4.练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固。（板书：坚固）

5.朗读：以赞美的感情朗读第二自然段。

（3）学习第三自然段

1.轻声读第三自然段，画出这段的重点句子。

2.你画了哪一句？为什么画这一句？

（过渡句，前半句是对上文的总结，后半句引出了下文，起到了承上启下的作用。说句子。）

4.板书“美观”。有感情地朗读第三自然段。

（要想读得有感情，我有两个诀窍，一是语速要慢，二是声音要轻。我示范最后一句。）

1.到现在为止，赵州桥的特点我们已经了解得差不多了，我们欣赏几张精美大桥的图片，请看大屏幕，这些桥美不美？如果把赵州桥跟这几座桥相比，大家诚实地说，最不美的是哪一座？（赵州桥）

（世界闻名、1400年没倒）

2.有一个神话传说——张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱辘印和驴蹄印而已。

还有一首歌，相传赵州桥不是李春造的而是鲁班，歌我不会唱，歌词谁来读一下？——赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷轧了一道沟，咿呀哎嗨哟。

（拱）板书：拱

3.赵州桥是世界上现存最早的、保存最完整的石拱桥，一千多年前中国工匠李春独特的设计使赵州桥成了世界之最，所以课文最后一段说“赵州桥体现了古代劳动人民的（智慧和才干），是我国宝贵的（历史遗产）”。让我们带着自豪的感情齐读最后一段。

（学生写作、发言）