在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
自我评价自我鉴定个性发展自我评价
我有独特的想法与见解，有时候想事情往往和大部分人想的不一样。
不合格案例二
我坚持发展自己个性，能够团结同学，和同学互相帮助，并努力发扬自己的长处，弥补缺点。在不违反班规校规的同时坚持发扬自己勤于思考、开朗、诚实、善良、乐于帮助同学的个性。
不合格案例三
我是做事细心认真的人,生活中我从来不怕遇到困难,因为困难使我更坚强.一旦遇到困难我会想尽办法去解决困难,而不是去逃避.在寻找解决困难方法的同时我从中会到很多.同时我把困难和挫折看成是人生中不可避免的磨练,如果没有困难和挫折的激励我的生活就不是完美的!只有不段的去经历才会使我在成长才会从中吸取到教训,从而更好的去面对不论是学习、生活以及工作中的没一个问题。我相信只要努力就会成功，只要我们有不段创新的精神我相信我一定能够把事情做好，即使不是最好也要努力去做好!我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求!
高中三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求，我相信只要我有不段努力的精神我就一定能够成功，相信我行我能!
合格案例：
我是一个热衷于向不同方面发展的人，尽管高中的学习生活格外紧张，但我还是紧紧抓住每一次活动的机会，参与其中，以求历练。辩论会之行，让我看到了一个真正没有硝烟的战场，既要抓住时机找漏洞，又要理清思路免干扰，更要适时提出对方其尘服的观点。紧张与刺激的同时，更让我从中锻炼了自己的交际能力，应变能力，以及分析问题的能力。对于英文，我也在高一顺利的通过了公共英语三级，并在口语一项中获得满分。同时我也坚持着学了十余年的钢琴，每天抽出20分钟弹几首曲子，培养自己的音乐素养。通过史记选修课和平时的文学积累，我的文学素养与语文功底大大提升，作文多次受到老师的夸奖。我坚持练习行书，和两年前的我相比，不论是字形还是心性，都有了质的改变。每一项，我都用心对待，秉着长风破浪会有时的信念，完成了一个又一个目标。通过多方位的学习，我深深感受到，在增长知识的同时，思想比以前有了很大的提高，让我更加有责任感，更加理解 理想，抱负，文化 的内涵。
好案例：
新课程改革提倡自主化个性化的学习，在这片舞台上，我演绎着自己独特的一份精彩。 对生活中现象的发现与思考激发了我对科学研究的兴趣和热情，升入高中后，我加入了北京青少年科技俱乐部，并成为北京市翱翔计划的第一届学员，这使我真正拥有了在 我做科学 中感悟科学的机会。在北大医学部实验室进行我的科学实践课题 核苷类似物azt和d4t抗dna病毒的可行性研究 更让我学到了许多。它所带给我的，不止是 明天小小科学家 的获奖，还有我对科学家更深的理解，让我憧憬着成为这个优秀群体的一员并为之不懈奋斗。我从中所收获的，也不仅是知识水平和研究能力的提高，更开始明白，科学不止是兴趣，还是一种严谨负责求实的态度，一种需要巨大毅力的坚持，一种面对并解决问题的勇敢。
我的高中生活也充满各种缤纷的风景：三年以来，我的成绩始终轻松领先;连年被授予区优秀干部等荣誉称号;学习之余，京津沪三地高中生英语技能大赛北京赛区16强、东城区高中生辩论大赛会徽设计特等奖等奖项更证明了我的综合素质。作为班长，我与班主任老师一同开展班级的建设，让班级真正成为大家的集体，让我们在这个集体中共同成长;作为学校科技俱乐部部长，我参加各种科学讲座，并组办 科学家进校园 活动，邀请了著名科学家来校进行科普讲座，将科学思想传播给更多的同学们。
拥有过这一切，我可以自信地宣告，我的高中，是精彩难忘的，是充实的、进步的，更是充满意义和价值的三年。
1.个性发展自我评价和特长成果展示
特长成果展示
是学生在三年里参加的最有特色的社会实践活动、非学科类奖项、见义勇为等好人好事、担任社会职务等内容，选择最突出的三项(每项300字以内)。
特长成果展示之一：
社会实践活动
多次参加街道社区活动，陪老奶奶聊天，帮街道办事处打扫卫生，帮社区阿姨打扫街道，捡垃圾。给小朋友们讲故事。参观科技博物馆，去领会宇宙的奥妙，探索科学的神奇。参观少管所，增强法制观念。
记忆最深的是参加东城区运动会开幕式，这次活动我担任升旗手一职，这是一次庄严的任务，不容我们有半点差错，参加东城区体育节开幕式那天正好下雨，但并没有打退我们参加的热情。这次活动让我体会到做一名中国人的自豪。
特长成果展示之二：
奖项及个性特长(兴趣爱好)
1. 高一、高二我被连续评为校级 三好生 并连续获得区级 特优生 荣誉称号。高中以来我一直坚持参加北京市青少年科技活动中心科学实践活动，取得优异成果。是北京市教委组织的旨在培养青少年拔尖创新人才的 翱翔计划 活动的首届学员。2007、2008连续两年获东城区青少年科技创新大赛一等奖;2008年获第28届北京市青少年科技创新大赛三等奖;2009年获北京市第九届中学生金鹏科技论坛一等奖;2009年获第29届北京市青少年科技创新大赛一等奖和紫光科技创新专项奖。
2.&nbs学生工作总结p;我是喜欢跳舞的女孩，有过八年舞蹈功底的我发现舞蹈渐渐成为了我生活中不可或缺的东西。美妙的舞姿更是离不开音乐的陪伴，我仍然是蓝调的拥护者。在英语特长班的开放日展示活动中，我与同学唱的一曲蓝调，曾打动过无数同学。热爱音乐的我，能从音乐中发现许多美妙的东西，当我忧伤，彷徨，不知所措的时候，它能够帮我找到前进的方向。我从小学习二胡的演奏，这种颇具民族风格的乐器，更加能够让我感受到中华文化的博大精深。
特长成果展示之三：
班干部工作或者社团经历
我的体育成绩自从小学开始就名列前茅，并且由于声音洪亮，从小学3年级以来一直担任着体育委员的职位。在高一时，我很荣幸的又当上了体育委员，我一直尽心尽力地认真做好这项工作，在体育课上，协助老师准备体育器械并维持纪律;在体育课后，积极组织并带头参加体育活动。为使班集体在参加运动会入场式时表现出良好的精神面貌，我认真组织同学们进行队列行进训练。虽然经常嗓子喊哑了，但是当运动会上同学们整齐地走过主席台时，总是令我感到无比快慰。担任这项职务使我的组织能力得到了很好的锻炼。
研究性学习
内容摘要是研究性学习结题报告的最精炼概括，反映了学生的兴趣、发展方向及其研究水平
内容摘要撰写要体现研究目的、研究内容、研究方法、研究过程、研究结果
一、项目负责人：李思敏
三、研究目的：通过此次研究希望同学们端正态度，视力正常的同学积极做好预防工作，已近视的同学及时治疗，防止视力进一步下降，稳定视力水平。
四、研究的科学性先进性实用性--通过本次研究，希望能够使同学们更多的了解近视给我们带来的危害，重新审视自己，没近视的做好预防工作，近视的能够及时治疗，端正自己的态度，防止视力进一步下降。
五、研究的基本过程：在初中生和高中生中各取一定人数进行问卷调查，再对一部分的中学生进行专访，并分析调查及专访结果，得出相关结论。
六、研究结果：高中学生近视进展率较初中学生有非常显著性差异，普遍高中生的视力比初中生更低且高中生近视人数远多于初中生。
另类的有个性的学生自我鉴定
小的今年即将迈入人生的第十八个年头，尚属年轻，日子小康，有才无财，品行还行，不沾烟酒，没有女友，性格较开放，人品五五开，不算老实人，时有不切实际的幻想，经常被一巴掌抽回现实。天生胆小，杀人不犯法我也杀不了人，伤天害理的事做了自己内心也备受摧残，命中注定想学坏都当不了大坏蛋。略懂幽默，尤好讲笑话，讲得笑话像哭话，除了自己没人笑，但自认为天下幽默有十分，我占5分，小李子占4分，其他人共一分。
有时脾气会很倔，一道难题不啃下来不上厕所，时常憋得灵感于尿俱来，为了练习写字速度，事先憋一口气，不写完一行字就不换气，做我周围的人经常觉得教师里有一头牛。有时有点叛逆，什么都想批判，“想”而已，憋在肚子里，仅供五脏六腑间交流。身体发育时恰逢家中财力不支，学习文化时不巧碰上教育改革，正所谓全面营养不良，身体瘦弱，一碰就散，天生一块写散文的料，不料与散文成为死敌，写的散文让人看了就想打散作者，索性不写不看，落得个耳根清净。
在去年的学习生活中，积极参与学校组织的活动，尤其是和体育有关的，是“球”就上，基本通吃，不给班级丢人，足球特别突出，脚法奇准，瞄准球门一脚大力抽射往往擦立柱而出并射倒一名观众，屡射屡中，百射不爽，凡射中者，轻者两脚抽筋变为植物人，重者四脚朝天成为动物人，人送称号“球场终结者”，此称号绝不简单，比赛时不论球员与观众一律通杀，经常造成球场内外无一生还，经常有人把看我踢球当作赌博的惩罚。
和文艺有关的，抱着一颗视死如归的心，逢“歌”就唱，唱得响亮，动情之处难免破音（也有人把我踢球与听我唱歌当做赌博的惩罚进行二选一，唱功可见一斑），但依然坚持到底，广受好评。塌实肯干，不畏辛苦，在上课时如有老师来我班寻求苦力，绝对首当其冲，谁和我抢就让谁听我唱歌，是水就扛，是书就搬，是地就扫，任劳任怨，做牛做马，不辞辛劳，不图回报。
新的一年里，要强项保持，弱项提高，身高与学习态度飞涨，不求大功，但求无过。总体而言，我还是属于对人群对学校对社会有益无害的一类人。
自我评价自我鉴定个性发展自我评价
自我是一个多因素、多层次的整体结构，它既包含生物的、生理的因素，又包括社会的、精神的因素。因此，自我意识的内容必然也是多种多样的。概括地说，大致包括如下四个方面：
1. 生理方面的自我意识，即对自己生理条件的自我认识和评价。如高或矮?胖或瘦?
2. 心理方面的自我意识，即对自己心理品质的自我认识和评价。如自己的理解力、记忆力强还是弱?想象力丰富还是不丰富?思维是否敏捷?情绪是否稳定?心境如何?行动的自觉性高还是低?自制力强还是弱?做事是否果断?等等。
3. 品德方面的自我意识，即对自己遵守道德行为规范、遵守法规、思想政治品质、生活和思想作风等方面的自我认识和自我评价。
4. 社会方面的自我意识，主要指对自己在社会生活中所处的经济状况、政治地位、声誉、威信等方面的自我评价和自我体验。如自己是受人尊重和信任?在集体生活中举足轻重还是无足轻重?别人对自己是亲近还是疏远?等等。
自我意识对人的心理活动和行为方式都起着制约的作用。例如：人们在日常的学习、生活和交往的过程中，由于意识到自己在他人心目中的位置和集体中的地位、作用，意识到自己的责任或义务，意识到自己的优缺点，从而能自觉地调节自己的态度和行为，以便形成良好的行为习惯，更好地促进自我教育和自我完善，最终使自己的个性得到健康发展。可见，健康的、成熟的自我意识会给个人带来快乐和积极的社会效应，因此，在小学教育工作中，了解和分析小学生的自我意识具有特殊的意义。
个性发展自我评价自我评价自我鉴定
表2显示，来自不同学校的学生在整体个性素质上差异显著。一般学校学生的个性素质要显著地优于重点学校的学生;在各因子上，一般学校与重点学校的学生在内外倾、冒险、责任、耐挫性、独立因子上差异显著，均为一般学校的学生高于重点中学的学生。
2. 高中生个性素质的性别差异
3. 高中生个性素质的年级差异
表4的anova分析显示，高中生个性素质不同年级上的差异表现在乐观悲观、责任和耐挫性上，事后检验表明：在乐观悲观因子上高一年级得分高于高二和高三年级;高一年级得分高于高二、高三年级，且随年级呈下降趋势;耐挫性上先强后弱，高二年级得分高于高一和高三年级。
4. 高中学生个性素质的城乡、独生与非独生子的差异
在对高中生个性素质的城乡、独生与非独生子女的差异检验中发现，高中生整体个性素质在城乡和是否为独生子女方面都没有显著差异，而在责任因子上差异极其显著，农村学生责任感强于城市学生，非独生子女责任感强于独生子女。
对学校性质、性别、城乡、年级和是否是独生子女之间进行多变量分析发现与个性素质之间均不存在交互作用。
自我评价自我鉴定个性发展自我评价
随着儿童内心世界的发展，他们会越来越多地将自己作为思考的对象，客体我不断地扩展，儿童逐渐构建起自我概念，即关于我是谁，我有什么样的性情、态度及价值观的认识。
学前期儿童自我概念的特点是具体化。当你让一个3岁或5岁孩子描绘自己时，他很可能回答道：“我叫小明，今年5岁。我妈妈给我买了新衣服，我有很多很多玩具，我能够自己刷牙了……”。从这些描述中，我们可以看到学前儿童的自我概念是非常具体的。他们用以描述自我的，主要是可以观察到的特征，如名字、外貌、拥有什么东西以及日常行为。
随着儿童的成长，他们能够逐渐地将自己的内心世界与外部行为、短期行为与长期行为整合起来，从而认识到自己身上一些稳定的特点。在8-11岁时，儿童的自我描述发生了重大的变化。他们开始提到自己的人格特质，这些描述随着年龄的增加而增多。如这时让一个11岁儿童来描述自己，他会说：“我叫悦悦。我已经是一个大人了。我是一个诚实的人。我的学习成绩不是很好。但是我擅长弹钢琴。我经常去打乒乓球，不过，我最擅长的体育活动是游泳。有时我也会发脾气，但一般情况下我都很乐观……”
从上面的描述中，可以看到这个孩子比较强调能力，如擅长游泳等。此外，在描述中既有积极的特点，也包括消极的特点，如诚实但成绩一般的描述。这些都表明，儿童已经开始注意自身所具有的内在特点，能够用辩证的眼光来看待自己。
在青少年早期，青少年已经能够将各种分散的特征联系起来，如将“机敏”、“有创造性”整合为更高层次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是在青少年早期，这些关于自我的描绘还没有系统化，它们之间还缺少有机的联系。因此，有时青少年会对自己产生互相矛盾的看法。如，他们有时会觉得自己既是内向的，又是外向的，对此感到很困惑。这种困惑的原因主要是由于青少年在不同的社会情境中，如在父母面前、在老师面前、在一般同学面前、在好朋友面前，面临着不同的社会压力和要求。在不同的社会情境中对自我有不同的要求，会表现出自我不同的侧面。而在青少年早期，他们还不能将这些特征有机地联系起来，尚没有认识到他们之间的内在一致性。因此，他们经常会出现“哪一个是真正的我”这样的困惑。
到青少年中期，青少年已经能够将这些看似相悖的观点系统化。他们开始意识到个体在不同的情景中会有不同的心理和行为表现。如他们会这样评价自己：“我这个人适应能力很强。在好朋友面前我很健谈，而在家中我很少说话。因为他们很少真正想听我的想法。”青少年十分关心他人对自己的态度和看法，如自己是否为他人欢迎等。
总之，随着儿童年龄的增长，他们开始认识到人与人的区别不仅在身体和拥有的物品上，还涉及到感情、兴趣等方面，并且会逐渐地认识到自我的本质更多地取决于个体内部的心理特点，也就是说，儿童的自我认识在逐步变得深刻、全面。
2. 自我评价的发展