通过写心得体会，我们可以将自己的思考和感悟记录下来，为以后的成长和发展提供参考。接下来是一些企业家的心得体会，他们在创业和管理过程中积累了丰富的经验和智慧。
语文教师新课程心得体会
近年来，教育部对于我国教育体系的改革日新月异。特别是针对初中语文课程的教学模式进行了全面升级，加强学生思考能力，注重创新教学方法。作为语文教师，我有幸参与到了这一改革的进程当中，并在实践中有了一些心得体会。下面将这些心得分享给大家。
第二段：关注学生情感与认知的平衡。
新课改要求增强学生的自主学习能力，这就要求我们教师要在学生的情感需求和认知需求之间找到平衡。我们在课堂上不仅要将知识灌输给学生，还应该关注学生的情感体验和认知的真实反映。我在课堂上常常引导学生思考问题，让学生自己提出问题，分析问题，并找到问题的答案。这往往能够引起学生的兴趣，激发他们的思考能力，达到优化教学效果的目的。
第三段：强化知识点的互通。
教育部新课改的另一个重要特征就是课程之间的互通。这要求我们语文教师必须要适应这种新的教学要求，将语文教育与其他学科联系起来，形成一种知识交融的氛围。在我自己的教学实践中，我要求学生在语文课上要适应与其他学科的交叉知识，了解新的知识体系，让学生的知识面更加广泛。
第四段：强化学科的跨界整合。
教育改革的一个新趋势就是将不同学科的知识整合起来，构建更加丰富的知识体系。我认为，作为语文教师，我应该要充分利用其他学科的资源，以达到更好的教学效果。我在课堂上常常引用哲学和心理学的知识，让学生对所学知识得到更深入的理解和体验，实现跨界整合。这样的教学方式让学生更加感兴趣，更加注重学习。
第五段：总结。
总之，在教育改革的大潮下，语文教育的效能是我们必须要重视的。教育部新课改为我们提供了一个很好的平台，可以帮助我们在教学过程中实现更优化的效果。我们作为语文教师，需要不断探索新的教学模式，提高自己的教育敏感度，从而实现教学效果不断提升的目标。
语文新课程标准心得体会
在这次教材教法培训中，我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。下面我浅谈我自己的点滴体会：
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟〞的俗语有。由此可见“读〞在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读〞束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲〞，学生纯粹“为学而学〞，“方法〞看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读〞得好会让人受益匪浅。窦桂梅老师的课堂教学中，没有华美的造作，没有表象的热闹。是用她那深厚“读〞的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。〞读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
20版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重开展个性，注重打好根底，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写简单的.记叙文〞。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象〞；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文〞，只要求“内容具体，感情真实〞和“能根据习作内容的需要，分段表述〞。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流，有话那么长、无话那么短，回归“习作〞的定位，删去20xx年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作〞的要求，有利于贴近学生实际，学生自由表达真情实感，扎扎实实打好作文的根底，增强学生写作的自信心，有利于培养学生的写作兴趣。我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。在教学中训练学生我手写我心的能力。总之，进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，需要我们共同努力。作为一名语文教师，我要不断学习，自我完善，在自己的语文教学中训练学生爱读书，会读书；爱表达，会表达的能力，为学生的一生奠定扎实的根底。
语文新课程标准学习心得体会
参加工作已经有20多年了，但高中语文新课程在中学的实施情况却并不乐观，好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在这次学习中的一点体会。
心得一：高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。
新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。
心得二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。
心得三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。
我们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。
心得四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。
开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”（电脑、网络、光盘）和“无字书”（自然万物、人情世故等），让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
心得五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。
语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。
语文教师新课程心得体会
近年来，新课改以其推崇的素质教育理念深入于全国教育界，并对语文教育有了全面更新。作为一名语文教师，我始终关注着教材讲解和教学方式的变化及适用情况，通过实践和探索，终于有了自己的心得体会。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，与广大同行一起交流和学习。
一、阅读是教育的核心。
“阅读是教育的核心”，王选院士的这一言论早已成为业界共识。新课程也给阅读教育开了绿灯，实现了“立德树人，以阅读为首”的教育目标。对于语文教师而言，要加强对阅读理解教学的研究和实践，使学生不仅具备阅读的技能，更可以领悟文化的内涵，提高综合素养。在课堂教学中，我们需要注重有效的阅读策略的灌输，鼓励学生主动思考并提高阅读速度和质量。
二、多元智能培养方法的引入。
多元智能理论强调教学应根据学生个体差异，因材施教，为此，我们在传统的教学模式基础上积极引入多种多元智能培养方法。例如，在写作教学时，好的教师会根据学生的口头表达能力和直观感性，给予不同的写作题目，培养学生具备较高的写作能力和思维智力，进而灵活掌握思维方法，不断开拓视野和想象力。
三、引入了教师辅助教学软件。
语文课堂教学不能仅靠教师讲解和学生打印纸质课堂笔记，传授的知识质量和效果难以满足现代社会教育目标。新课程提出了“智慧教育”的理念，各级教育部门也将智慧教育作为信息化教育的切入点重点，通过引入教师辅助软件，让语文老师的教学变得更加科学化、系统化和方便化，助力学生成功学习和生活。
四、评估是学习过程的重要环节。
新课程改变了传统教育的考试至上的观念，更注重学生的认知与探究过程。在教学过程中，考虑到学生的自主性和多元性发展，我们更多从“学生主导学习”的角度出发，同时配合新课程的考试要求，建立“成果为导向”的教育体系，更加注重各种评估手段的运用，提高学生自己学习和复习的效率和成效。
五、语文教育与社会实际的紧密联系。
语文是中国文化的重要组成部分，也是集中文化传承和品质培育的关键学科。新课程在教材和教育内容的设计上，加强了对现代文化要素的涵盖和引入。通过引导学生理解诗词歌赋等文学作品的历史和文化背景，让学生更好地领悟文化传承的深意和时代特征，进而提高社会责任感和道德情操，快速融入现代社会生活和未来工作场景。
语文新课程标准心得体会
作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次聆听许昌市教研室xx老师的讲座，我感到很幸福，受益匪浅，同时也引发了我的深度思考。x老师从教材的变化、学习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思考的问题。
首先，老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课标，还要运用新理念进行课堂改革。拿我来说，我是一名老教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后，深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。20xx年4月，新课标的颁布实施，让我感到越来越不会教，越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。
其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课堂是学生的，学生才是学习的主人。新课标要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的.方式也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。
最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生成长。认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。师生共同在课堂中生长，在生长中提升素养。
2、采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种编写设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
4、教学评的一致性。语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。
看语文新课程标准心得体会
随着新课程改革的深入推进，各学科的新课程标准相继出台。今天我想分享一下自己对于语文新课程标准的体会和感受。
首先，我认为语文新课程标准更加注重学生的个性化发展。标准中提到了“多元化的课程体验”和“多样化的阅读体验”等理念，这一方面为学生提供了更多样化、更具个性化的学习机会，另一方面也更好地促进了学生的全面发展。在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习需要，了解不同学生的兴趣爱好和能力水平，为学生提供有针对性的教学方案。
其次，新课程标准强调了学生的思辨能力培养。在标准中，强调“知识才是铺垫，思维是主线”，并提倡“以学生为中心”、“以问题为导向”等教学方式。这种教学方式能够更好地激发学生的思考能力、解决问题的能力和创新精神。同时，这也要求教师具备一定的引导和启示能力，激发学生的思辨兴趣和探究精神，让学生成为拥有思辨能力的人才。
第三，新课程标准注重了学科知识的深入和扩展。在语言文字部分，强调了“表达与交流”、“鉴赏与评价”等方面的能力培养，这有利于学生对语文知识的深入了解和广泛应用。在文学部分，标准充分肯定了文学阅读对于学生语文素养的培养作用。同时，标准也对文学知识的认识和领悟提出了更高的要求，这一方面能够更好地促进学生的文学修养和综合素质发展。
第四，新课程标准关注了语文教学的技术与方法。这在标准中表现为提倡“教学方式的多样化”、“教学形式的多样性”等理念。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助教师更好地应对不同学生学习情况的差异和需求。同时，标准还注重了教师的教学能力和素质提高，对于教师的专业知识和实践能力都提出了要求，这一方面有利于保证教学质量，另一方面也能够更好地保障学生的学习效果。
最后，新课程标准促进并强调了教育的内涵规划和实践。在整个标准的过程中，强调了“课程思政”、“教育情怀”、“价值观培养”的重要性。这更好地推动了教育的全面化、人性化和综合素质化发展，注重了学生的人文精神、价值观念和健康成长。这一方面要求教师坚持以人为本的教育理念，推进德育教育的实践，另一方面也要求学生具备一定的主观能动性和责任心，去发扬光大各自的个性、素养与特长。
总的来说，语文新课程标准是一份很好的教学指导，强调了学生的全面发展和综合素质提高，也更好地促进了教师的专业素养提升。在今后的教学实践中，我将认真贯彻课程标准，以学生为本，注重多样性、个性化的教学，激发学生的思维和创新能力，培养他们的品德、情感和文化素质，追求教育创新，培养德智体美全面发展的社会主义劳动者和接班人。
语文新课程标准心得体会
教学上带来了新的挑战。现我将这次新课程学习体会总结如下：
按照标准要求认真写好汉字是教学的根本要求。练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。比照以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。〞可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的根底。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。比方，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和与社会沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的开展。
通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得根本的语文素养。
语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神。培养筹划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能。
就我教学的第一学段的学生而言，创新精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。五、注重评价和交流我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。教师倾听学生的'心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现。在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反响、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，最终促进学生的开展。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的根底上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底。
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！
看语文新课程标准心得体会
作为语文教师，看完新课程标准，我深切地感到，新课程标准的提出是我们教育工作者所期待的，它将会为语文教育的发展带来一次重要的推动和促进。研读新的课程标准，让我深有体会，下面就让我来谈谈我的心得和感受。
第一段，在新课程标准中，最重要的是“听说读写”八个字。这几个字，无疑是体现现代语文教学的先进性和有效性的关键。围绕这个核心，我们要注重学生的实际操作，积极开展情境式教学，让学生进行互动交流，从而达到提高听、说、读、写能力的效果。
第二段，新的课程标准侧重于学生的启发性思维。随着科技的发展，知识获取已经不再是教师单向传授，而是注重学生自主学习。在这个过程中，教师扮演的角色是挖掘学生的思维潜能。教育不应只是填鸭式的教授，而应该是让学生自己发现问题、探寻问题、解决问题的过程。
第三段，新的课程标准所着重强调的就是课程评价。我们要深刻了解学生的认知领域和他们的习惯行为，对学生的思维判断和语言表达能力进行评估。评估不仅仅是以纸笔形式的测验，还要以多种形式的评价来判断学生的语言水平，从而实现全方位、多角度的评价。
第四段，新的课程标准要求我们注重提高学生的语文素养。所谓语文素养，不只是对语言知识的掌握，还应该贯穿全面的语言运用能力、文化素养等多个方面的含义。我们要把每一个课堂教学环节都转化为训练学生素养的实践活动，全面提升学生的语文水平。
第五段，新的课程标准提出，教师要充当学生的导师，帮助学生建立自信心和兴趣。这个角色的体现需要更多的实践经验和专业知识作为基础，要能够合理、有效地引导学生，帮助他们在语文学科中有所收获，并提高他们的学习兴趣。在这个过程中，教师需要提高自身的专业素养，更好地完成导师的角色。
通过阅读新的课程标准，我深刻认识到，现代教育已经发生了很大的变化，我们的课堂也不再是单一的内容输出，我们应该根据不同的学生需求，为他们提供最好的学习和教学平台。更好的推广和贯彻新课程标准，需要每一个教育工作者的努力。
看语文新课程标准心得体会
在新课程改革的大背景下，语文教育也进行了一系列的重大改革。新一轮的语文教学标准在推进中，尽管在一些方面存在一些问题，但它带来的启示、对教学方法的重整、对人才培养的理念等带来的影响是深远的。在这篇文章中，我将分享我看完新课程标准心得体会。
1.语文教育的核心在于语文素养的培养。
新一轮的语文教学标准强调语文教育应以语文素养的培养为核心，也就是说，语文教材应该尽可能地帮助学生培养语言思维能力、沟通能力以及文化素养。这不仅可以提高学生应对现实问题的能力，而且能够使学生更好的发掘和感受生活的魅力，提高其文字表达的能力。
2.知识主义与能力主义的平衡是语文教育的必须选择。
新课程标准的推出，还体现了知识主义与能力主义之间的平衡。以往对语文教学的过分追求知识的积累，已经渐渐不适合时代的诉求了。而现在的教学需求是以能力培养为导向，不仅注重知识的传授，还强调对学生实践能力的提高与语文素养的培养。这是教师们在应对新环境时，需要进行的重要选择。
3.教师的教学方式需要深刻反思。
新的教学语文标准强调在教学过程中，应该秉持以学生为主体，以教师为主导，追求学生的自主性和创造性，鼓励学生积极思考、质疑、探索和解决问题。这就要求教师们发展出新的教育方式，推动学生变得更加主动、更加自主。
4.语文教学的全面性需要重新审视。
仅仅注重语文教学中的语言材料和写作技巧，已经站不住脚了。现在的语文教学，需要更加注重整合各种资源，从阅读、写作、说话、听的技能等新的角度出发，来加强学生对语言材料的学习。因此，在教学新课程标准时，需要从全面性的角度出发，进行思考。
5.寓教于乐的教学法，需要进一步推进。
新的语文标准强调，学习语文应该是一个积极、愉快，充满创新与创造力的过程。而这积极愉快的情绪，将有助于孩子的知识吸收和消化。因此，对于语文教材的编排、学习方式的设计，需要更加依据孩子的特点及学习规律来设计，从而让孩子们能够更好地练习并加强语言素养。
总结一下，在语文教育的改革之路上，新课程标准显然是一项重大任务。其提出了一系列新的观念、方法和教学模式，这些对于教育界拓宽教育思路、改进教育方法、提升教育质量都将起到深远的影响。我相信，在这样一个变革的时代，只有不断地更新自己的知识和教学方法，才能不断地适应社会的需求，放飞未来的梦想。
语文教师新课程心得体会
近年来，随着教育改革的深入，新课程已经逐步取代了老课程，各个学科的教学内容也发生了很大的变化。其中，语文教育更是受到了全新的挑战。新课程中，语文教育注重培养学生的语文素养，使其不仅会读、会写、会说，更会运用语文解决实际问题，成为真正的语文能力者。作为一名语文教师，亲身体验到新课程对自己的挑战和改变，也在不断探索和实践中不断成长。
第二段：新课程对语文教师角色的影响。
在传统课程中，语文教师往往是“灌输”的代表，只需要将知识点告诉学生，让他们记住，就可完成任务。而在新课程中，语文教师的角色已经发生了很大的转变，成为了启导学生的重要角色。语文教师需要明确课程目标，探究学生的内心世界，不断开发创新的课堂方式，使学生在思想和心理层面得到实质性的支持和启示，并且激励学生自主学习和思考的能力。这需要语文教师不断学习和研究教育理论，反思自己的教学方式和方法，不断进步和提升。
第三段：新课程对课堂教学的影响。
新课程要求课堂教学不再是单一的知识传授，而是更加多元的活动和任务。在语文实践中，教师应该引导学生参与各种各样的学术、文学、文化和实践活动，让学生更深入、更全面、更系统地掌握语文的核心能力。集体讨论、合作学习、赛事竞赛等方式都能更好的体现新课程的特点，使海量语文知识在语言实践中得到融汇贯通和巩固。
第四段：新课程对评价方式的影响。
传统语文教学评价主要是靠考试分数来衡量，而新课程则要求教师采用多元化的教育评价方式。除了考试，还要考虑到学生的思维能力、逻辑思维能力、反思和评价能力等多个方面的评估。这样的评估方式使学生得到更多的培养，更全面、全面地了解自己的优缺点，使教学评估更加科学和公正。并且，新课程还有助于学生发现和发展自己的积极心态和自我潜力，不断挖掘和释放自己的能量。
第五段：新课程给语文教育带来的机遇和挑战。
新课程给语文教育带来了很多机遇和挑战，语文教师需要紧跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素质，进一步调整教学内容和教学方法，把握教学风格和风范。同时，新课程也强调教师的个性化发展，要求语文教师不仅成为传道、授业、解惑的良师益友，更要成为启示、促进和培养学生自主发展的引领者。这就需要语文教师不断学习和成长，达到与时俱进、开拓进取的境界，不断适应学生和社会的变化，为语文教育发展和国家人才培养做出更大的贡献。
语文教师新课程心得体会
在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生将共同成长，不断进步!
通过学习语文课程标准解读，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教育思想和教育理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到：
一、转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素质，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
三、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
四、在注意培养语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教育，指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。
五、在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本直接和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、认识世界、发展思维、体验美感。
六、在写作与口语交际方面，培养学生写作兴趣和自信心，让他们自由想象、自由表达，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。
总之，在学生语文学习的过程中，教师应尊重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式的学习平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参与，健康发展。
学小学语文课程标准版后的心得体会
通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。
语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
学小学语文课程标准版后的心得体会
通过这次学习活动，我清醒的认识到在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。
语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。
阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间，你中有我，我中有你，相互制约，相互渗透。处理得当，则相互促进；处理不当，则相互掣肘。
一、阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。这样的听说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。离开听、说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练，口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。
二、阅读教学离不开写作。“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
由此可见，要想培养学生的语感，提高他们的阅读能力，就需要我们平时在语文教学中，重视听说读写的训练，使阅读教学与口语交际、习作的教学有机地结合起来，形成一个密切相关的对立统一体。我将为此而大胆尝试和努力奋斗。
语文新课程改革心得体会
通过本次学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
年新课程标准版心得体会
新课程标准以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。我们要通过有意思、有意义、有可能的学习任务，让学生面对真实问题的挑战，经历问题解决的过程。加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求，帮助学生学会学习。新课标的落地，需要教师做出改变。教师要从“教”向“育”转变，从教“知识”到探索“实践活动”模块，为学生搭建新的学习场域。因为教师改变，教育才会改变；教育改变，学生才会改变；学生改变，未来才能改变。
学小学语文课程标准版后的心得体会
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
年新课程标准版心得体会
今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：
一、教师要创造儿童喜欢的课堂。
新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的机会。其次，儿童是发展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课堂。创建高效、学生喜爱的课堂。
二、教学中准确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。
2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。
3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重发展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调发展。
三、教学过程中要加强学习小组建设，改变学生的学习方式。
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。
的能力以及向其他小组质疑的能力。第五，小组。
学习。
的评价一定要适合。
学生。
年龄的特点，评价方式也要灵活多样，促进学生发展的评价。
新课程标准版解读版心得体会【】
2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》终于颁布了。与2011年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。我在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的心得与思考如下。
一、新课标修订变化。
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《义务教育语文新课程标准》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维能力呢？在教学工作中，我认为小学语文教学中应该做好以下两点。
首先，要善于开拓学生的思路。要开拓学生的思路，就必须重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，教师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中展开联想的彩翼。语文教学中，教师根据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创造性思维。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。所以，就需要我们老师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感触，老师要上好一堂课除了熟悉教材、抓住重点，教师的教学方法很重要，课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得成功与否的关键。巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向！道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期！