总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
教育教学能力培训心得体会
20xx年我参加扬州市经济开发区中小学教师能力提升培训班，通过收看视频，聆听专家们的讲解，以及和有经验的教师们的交流，使我感触颇多。下面，简单谈一谈自己的体会。
新课程把教学过程视为师生交往的过程。在这样的教学过程中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断变化之中，这就要求教师必须结合具体的教学情境，不断地调整自己的教学方式。从而把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展。我参加工作以来，说实在的教研对于当时的我来说不懂，也认为没有必要。然而，通过此次的培训，我开始认识到，我的观念需要改进。通过这段时间的学习，从他们身上学到了课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的快乐。
新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点。发挥历史学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。
这次培训既充实了生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以待新的进期步！
教育教学能力培训心得体会
为期整整五天的教育技术培训顺利结束了。专家们的精彩讲座，和网上教师的手把手讲授，让我受益颇深。这次培训让我感觉到，现代教育技术从来没有像今天这样备受关注，它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。转眼之间学习现代教育技术已告一段落,可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下:
1、网络教学的优势所在：（1）能满足多主题、分层次的教学任务；（2）可以预设和提供学习支持功能；（3）或以支持全员成果展示或全参与式的互评。
2、利用信息技术促进学生的综合能-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力，利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
3、认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程.
术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。
其次，现代教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。
在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。
现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
总之，现代教育技术的作用日益强大，我们要不断地探索，不断地研究，把它最美好的东西表现出来，发挥它最大的作用，为我们教学提供服务。
教育教学能力培训心得体会
1、认真贯彻“健康第一”的指导思想，明确训练的目的和任务，结合本校实际情况，制定阶段、项目的训练计划。
2、各组带队教师深入了解本校学生身体素质情况，科学选才以保证校运动队的整体水平提高。
3、根据训练计划，训练前要布置好场地，备好器材。训练中要保证学生的安全。教练应以身作则，训练时必须穿运动鞋、运动服。如因教练员安排或管理不当造成学生身体伤害的，视情节轻重酌情处理。
4、训练要做到科学合理，运动量和运动强度要适当。教练员讲解精炼，重点突出，动作示范正确。训练中对学生既要严格要求，又善于调动他们的训练积极性，更重要的是要关爱运动员。
5、教练员要按时到岗认真组织训练，每周按计划训练。
6、每次训练都要做好出缺勤记录，学期末根据出勤与训练成绩评出优秀运动员，以更好地提高学生训练的积极性。
7、教练员要经常与校领导、班主任、家长沟通，了解运动员学习生活情况，关注学生的思想动态，以保证在不影响正常学习的`情况下提高训练质量。
教育教学知识与能力简答题
1.为什么说教育（学校教育）对人的发展起主导作用？
（1）教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动，它规定着人的发展方向。
（2）教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素，影响较系统、全面和深刻。
教育的主导作用是相对的、有条件的。教育的主导作用的发挥依赖于一些外部因素：教育自身的状况；依赖于人的主观能动性的调动；依赖于家庭环境的影响；依赖于社会发展的状况，包括生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态以及公民整体素质等。
2.影响学制建立的依据？
（1）生产力水平和科学技术发展状况。
社会生产力的发展为学制的建立提供了基础。
（2）社会经济、政治制度。
在阶级社会，学制（教育目的和培养目标）具有明显的阶级性。
（3）本国民族历史文化传统。
（4）受教育者的身心发展规律。在确定教育目的、学制和培养目标时必须从受教育者的实际出发，对于处在不同发展阶段的青少年儿童，提出不同的要求。
（5）本国学制历史发展和外国学制的影响。
每个国家的学制都有其形成与发展的过程，在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革也不能忽视吸收其他国家学制改革的有益经验。
3.试阐述基础教育课改革所倡导的“全人发展”理念。
“全人发展”理念体现了教育的平等性、大众化和个性化，即教育机会均等，是为了学生的终身发展，具体表现在：
（1）为了全体学生的发展
（2）为了学生的全面发展
（3）为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。
（4）为了学生的个体发展。
新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。
4.试阐述基础教育课程改革所倡导的学生观。
（1）学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人。第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三学生与成人之间存在巨大差异。
（3）学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体：教师要保护学生的合法权利，要引导学生学会对学习、生活、自己和他人负责，学会承担责任。
5.试阐述基础教育课程改革所倡导的三种学习方式。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
（1）自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动的自觉自愿的学习，学习的“自主性”表现为“自立”、“自为”、“自律”三个基本特征。
（2）合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益一起工作，在完成共同任务过程中实现教学目标。
（3）探究学习是指学生主动参与的前提下，根据自己的意愿或假设，运用科学的方法对问题进行研究，从而获得创新实践能力与思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
6.试阐述基础教育课程改革所倡导的发展性评价教育理念。
（1）发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题提出的（2）新课程提出的发展性评价，其基本内涵表现为：
1.评价的根本目的在于促进发展
4.评价主体的互动化，建立师生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
5.评价过程动态化。
（3）建立促进学生全面发展的评价体系，具体包括以下四个环节：一、明确评价内容和标准。二、选择并设计评价工具与评价方法。三、收集和分析反映学生学习情况的资料。四、制定促进学生发展的改进计划。
（4）建立促进教师不断提高的评价体系。包括以下四个环节：一、明确评价内容和标准。二、设计评价工具。三、搜集和分析反映教师教学和素质的数据和证据。四、明确促进教师发展的改进要点，并制定改进计划。
7.简述生产力对教育的决定作用。
生产力水平是教育发展的物质基础，为教育的发展提供了基础性条件。生产力对教育的决定作用体现在：
（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确立。生产力的发展对教育不断提出新的要求，成为推动教育发展的根本动力。
（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（3）生产力水平决定教育的规模和速度
（4）生产力的发展水平制约着学校结构
（5）生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
8.简述政治经济制度对教育的制约作用。
（1）政治经济制度决定教育的性质。政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。
（2）社会政治经济制度决定教育的目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。统治阶级主要通过以下几方面来控制教育的领导权：第一，通过国家权力机构对教育实现控制或管理。第二，利用经济力量来控制教育的领导权。第三，以思想和意识形态上的优势力量来影响和控制教育。
（4）政治经济制度决定受教育的权力。
（5）政治制度影响部分教育内容。政治决定着教育性质和目的，进而也决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。
9.简述《小学教师专业标准（试行）》中的“师德为先”。
师德为先具体表现在热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
10.简述教育实验报告的一般结构。
（1）题目
实验报告的标题常常采用研究课题的名称，指明所研究的主要变量，要简练具体，使研究问题一目了然。
（2）前言
也称引言、导论、绪论，是研究报告的正文开头部分，主要内容包括：提出问题，表明研究的目的、通过对有关文献的考察，说明选题的依据、课题的价值和意义。
（3）方法
该部分要阐明实验研究所使用的研究方法。
（4）结果
这是研究报告的主要部分，要求简要的说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。
（5）讨论
讨论是对研究结果的内涵和意义进行评价。
11.注意的品质与影响因素
品质：广度、转移、分配和稳定性。
广度的影响因素：
（1）注意对象的特点
（2）个体的知识经验
转移的影响因素：
（1）对原活动的注意集中程度
（2）新注意对象的吸引力
（3）明确的信号提示
（4）个人神经类型和自控能力
稳定性的影响因：
（1）注意对象的特点
（2）主体的意志力水平
（3）个人的主观状态
12.影响遗忘的主要因素
（1）学习材料的性质、数量和位置
（2）学习程度的大小
（3）记忆任务的长久性与重要性
（4）识记的方法
（5）时间因素
（6）情绪和动机
即学习材料、学习程度、记忆任务、方法、时间、态度（口诀：端正态度，用好的方法，在对的时间，根据材料，完成一定程度的记忆任务）
13.记忆能力的培养方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
动机
（2）理解学习材料的意义
理解
（3）深度精细加工，促进知识理解
加工
（4）组块化策略+多重编码
加工
（5）合理使用记忆术
记忆术
（6）重视复习方法，防止知识遗忘
复习
（7）拓展练习机会，提供时间机会
应用
14.影响个体认知发展的因素
（1）成熟
（2）练习和经验
（3）社会性经验
（4）具有自我调节作用的平衡过程
15.简述个体的主观能动性表现在哪些方面？
个体的主观能动性主要表现在：
（1）人作为主体是通过他自身的实践活动来参与和接受客观事物
（2）人们总是按照自己的认识。经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动。
（3）能否正确处理教育者与受教育者的关系直接影响着受教育者主体性的充分发展和发挥
16.小学儿童学习动机的特点
（1）为了得到好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习
（2）为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习
（3）为了个人前途而学习
（4）为了祖国的前途，人民的利益而学习
17.小学儿童学习兴趣的激发和培养
（1）学生自己要有积极的态度
（2）利用学科特点优势
（3）创设问题情境
（4）改进教学方法
（5）学习结果的及时反馈
18.小学儿童学习态度的特点
（1）对老师尊敬依恋；选择性怀疑
（2）对集体相互关心，相互帮助，相互交往；责任感
（3）对作业自觉负责
（4）对评分认识到评分的意义
19.人本主义学习理论
学生为中心的教学观在教育中的应用
（1）培养学生健全人格
（2）以学生为中心的教育理念，尊重学生需求
（3）自由学习和合作学习，培养学生团体精神
（4）重视人文社科的设置
（5）提倡情感性的师生关系
20.建构主义学习理论
（1）学习观
主动建构性 学习者不是被动的信息吸收着，而是主动的信息建构者
情景性 知识是不能脱离活动情景而抽象存在的，学习应该与情景化的社会活动结合起来
（2）教学观
探究学习 通过有意义的问题情景，让学生不断的发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习能力。
支架学习
教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。
情景教学 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情景教学。知识，学习与情景化的活动联系在一起，学生应该在真实的情景中尝试发现问题，分析问题，解决问题。
合作学习 以互动合作为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。
21.奥苏贝尔的学习动机理论
（1）认知驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。
（2）自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
（3）附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。
22.影响自我效能感的因素
（1）学习成功和失败的经验；
（2）替代性经验；
（3）言语劝说；
（4）情绪唤醒。
23.学习动机的培养
（1）帮助学生树立良好的学习志向
（2）利用原有动机迁移，产生新的学习需要
（3）帮助学生设置具体的学习目标
（4）注意学生的归因倾向
（5）向学生提供榜样
（6）培养学生对学习的兴趣
24.学习动机的激发
（1）创设问题情境、实施启发式教学
（2）妥善进行惩罚、维护内部动机
（3）根据作业难度、控制动机水平
（4）设置课堂环境、搞好竞争合作
（5）进行归因训练、促进继续努力
（6）利用反馈信息、给与适当评定
（7）进行成就训练、提高自我效能
25.班集体的基本特征
（1）目标+活动——共同的奋斗目标和为实现这一目标组成的共同活动
（2）机构+领导——健全的组织机构和坚强的领导核心
（3）纪律+制度——严格的组织纪律和健全的规章制度
（4）舆论导向——积极向上的班集体舆论导向
（5）个性发展——学生良好个性的充分发展
26.形成良好班风的基本措施
（1）建立共同的奋斗目标
（2）选拔班干部
（3）建立正常的班级秩序
（4）组织形式多样的教育活动
27.班级管理的方法
（1）常规管理——做好班级常规管理
（2）及时引导+制止——对于学生不正确、不文明的言行要及时引导和制止
（3）典型+平等——树立典型，平等对待学生
（4）差异性，鼓励——因材施教，以鼓励为主
（5）自身素质——提高班主任自身的素质
28.班级管理中的问题解决策略、处理原则和方法
解决策略
1.以满足学生的发展为目的2.确立学生在班集体中的主体地位
3.有目的的训练学生进行班级管理的能力
处理原则
1.教育性：促进每个学生的发展为目的2.因材施教：照顾学生的个性特点和差异
3.客观性：避免根据自己的主观判断随意处理问题
4.启发性：注意启发学生改正错误的自觉性
5.有效性：用育人的态度，发展的眼光学生，一分为二的看待事情
8.冷处理：冷静、公平、宽容
处理方法
1.沉着冷静，机智果断
2.客观公正，以事实为依据
3.积极疏导，抓住教育的契机
4.掌握分寸，谨慎行事
5.即兴发挥，机敏幽默
29.处理课堂上对突发事件的注意事项
1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为；
2.非言语警示或停顿；
3.适时表扬正确行为；
4.言语提醒、反复提醒；
5.直接提问；
6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。
教师教育教学能力工作总结
时间飞逝，眨眼间一个学期就很快要结束了，也许是我教师生涯中最后一个学期的工作就要结束了。为此，特将这一学期的音乐课教学工作做以下几个方面的总结。
作为音乐教师，虽然知道自己就要退休了，但我任然明确认识到，不管什么时候，音乐教育的目的就是要坚定不移地培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，就要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解：只有积极引导学生，才能使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我就是按照这个指导思想和认识进行本期的教学工作的。
1、根据教材编排和我略微有一些对简单乐器的了解，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解常见的'乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解横笛、竖笛以及葫芦丝这类常见乐器的基本的演奏方法，讲解音乐书上实例乐器的功能。这样一来，学生不仅对乐器有了一些了解，而且还对我国的各种音乐产生了兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
借助我校开展演唱、比赛校园经典歌曲的东风，配合新课程改革，我在本期音乐教学中充分利用了这些传统而经典的歌曲进行了补充教学，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，同时也完成了我的教学试验（校本科研）的教学任务。我的具体做法是：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用我现有的乐器，结合教材的编排，给学生进行示范演奏，改变以前在多媒体单纯放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高了审美、鉴赏器乐的能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过琴声，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、课堂上，让学生上台演唱、k歌，培养他们的参与、实践的能力。这样的结果，学生情绪高涨，音乐课上得比较生动活跃。如我在《美丽的康定溜溜的城》一课是就是这样做的，也取得了较为理想的效果，从而让我体会到：
（1）、利用歌曲学习、欣赏，激发出学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱，我用听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着“美丽的康定”这根主线的进行和发展，在学习过程中又充分采用激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能直观的通过大屏幕图片的观察，发现、感受到生活的美，感受到音乐的魅力。
（2）、弱化传统环节及概念教学，注重体验。
传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发展。在本节课中，我结合我一直以来的校本教研课题《激趣调动学生学习乐理积极性》，努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及各类拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨能力的培养。
不足之处主要表现在让学生感受、体验歌曲的美上。由于自己水平有限，拥有的乐器单一，能玩得转的也没几样。教学设计也不是很充分，所以形式上显得有些单一，显得有些走过场；在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破；个别班级纪律有些差等。这都是不足的地方，确实值得我去反思、总结的。
如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是教学的重点。我作为音乐教师而言，深深地体会到除应具备相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学的能力，唯有如此，音乐课才能上得更好，可惜已是时不待我了，遗憾！
以上总结，尚不全面，不足之处，敬请领导指正。
教育教学知识与能力简答题
2.思维运算必须有具体的实物支持
3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变
4.思维具有可逆性。
守恒概念：是指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。包括有质量守恒、重量守性、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。守恒概念是皮亚杰儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。
二、简述家校联系的基本方式。
1、家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式。
2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通，交流意见或建议，增进互相理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面知识，以及教育子女的方法。
4、家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教学教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种方式。
5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
三、简述教育研究中文献检索的基本要求。
1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。
2、准确性，检索过程要认真细致
3、勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库
4、善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
四、简述我国教育的基本精神
1、强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”
2、要求德智体等方面全面发展
3、强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育的根本途径
五、简述小学生学习兴趣的特点
1、由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
2、兴趣广的逐步扩大，但缺乏中心兴趣
3、逐渐由不稳定向稳定发展。
六、简述形成良好班风的基本措施
1、发挥班主任的表率作用
2、发挥舆论阵地的宣传作用
3、发挥身边榜样的作用
4、发挥任课教师和家长的作用
七、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
1、学生是发展的人
2、学生是独特的人
3、学生是具有独特意义的人
八、简述班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生。
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、开展班会活动
5、协调各种教育影响
6、对学生进行操行评定
7、撰写班主任工作计划与总结
九、简述影响个体发展的主要因素
1、遗传。是人的身心发展前提，为个体的身心发展提供可能性
3、学校教育。在个人的发展中起主导作用。
4、人的主观能动性。是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素
十、简述教育报告的一般结构
1、题目。是指报告的标题或者课题名称
2、引言。往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义
3、正文。是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析。
4、结论。就是对问题给出答案
5、参考资料和附录。是对报告中所引用的资料注明出处来源
十一、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
2、合作学习。是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互补性学习
十二、简述奥苏泊尔（ausubel）有意义学习的条件
1、学习材料的逻辑意义
2、有意义学习的心向
3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系
十三、简述小学生德育实施的主要途径
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外、校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班会、校会、周会、晨会
6、班主任工作
十四、简述确立小学教育目的的基本依据
1、社会政治、经济、文化因素
2、人的身心发展特点与需要
3、制定者的教育理想和价值观
4、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据
十五、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习
1、明确记忆目的，增强学习的主动性
2、理解材料的意义，少用机械记忆
3、对材料进行精加工，促进深度理解
4、运用组块化学习策略，合理组织材料
5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
6、注重复习方法，防治知识遗忘
十六、简述如何让促进小学生良好学习的习惯
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
2、课堂中正确引导
3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导
7、建立小学生良好学习习惯评价体系
十七、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略
1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对半即使是管理的方式偏重于专断型
2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 解决策略：
1、以满足学生发展需要为目的2、确立学生在班级中的主体地位
3、训练学生自我管理班级的能力
十八、简述一堂好课的标准
1、目的明确
5、语言艺术
2、内容正确
6、气氛热烈
3、方法得当
7、板书有序
4、结构合理
8、态度从容
十九、简述小学生情绪情感发展的特点
1、小学生情绪情感的丰富性不断扩展
与学习活动和学校生活相关的事物内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。
2、情绪情感的稳定性逐渐增强
随着儿童进入小学，在集体生活的影响下，儿童控制情绪的能力组建提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪。但他们的情绪已开始组建内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
3、情绪的深刻性不断增加
小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到去提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐渐少，并更加现实化。
二十、简述我国小学班级管理的主要模式
1、常规管理：是指通过制定和执行规章只对去管理班级的经常性活动
二十一、简述杜威的教育观点
1、新三中心论：”儿童中心（学生中心）“”活动中心“”经验中心“
2、教育及生活：”教育即生活的过程，而不是将来生活准备
3、教育即生长
4、教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心
5、学校即社会
二十二、简述讲授法运用的基本要求
2、注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
4、要组织学生听讲
二十三、影响能力发展的因素有哪些
1、先天遗传因素的影响
2、早期经验的影响
3、教育和实践活动的影响
4、个人勤奋的影响
二十四、简述小学德育的方法
6、品德修养指导法。教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
二十五、简述班级授课制的优缺点
优点：
1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量
2、有利于大面积的培养人才
3、有利于系统的传授知识
4、能够充分发挥教师的主导作用
缺点：
1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的现象
2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差别，不利于因材施教
二十六、简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素
自我效能感：人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：
1、成败经验；
2、替代经验；
3、语言信息；
4、情绪和生理状态。
其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验
二十七、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求
1、以满足学生的发展需求为目的。学生的发展是班级管理的核心
2、确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨
3、有目的地训练学生进行班级管理的能力
二十八、简述教学的基本原则
1、科学性与教育性相结合的原则
2、直观性原则
3、启发性原则
4、巩固性原则
5、循序渐进原则
6、因材施教原则
7、理论联系实际原则
二十九、简述操作技能的形成阶段
2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式
三
十、简述循序渐进原则及其实施要求
2、贯彻此原则的要求
1）按教材的系统性进行教学
2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
3）由浅入深，由易到难，由简到繁
三
十一、简述遗传素质在人的身心发展中的作业
1、遗传素质提供了人身心发展的可能性
2、一串熟知的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响
三
十二、简述教师成长与发展的基本途径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
三
十三、教育过程中班主任如何做好后进生的共作
后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。
1、关心爱护后进生，尊重他们的人格
2、培养和激发学习动机
三
十四、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求
1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段
2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合
3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识
三
十五、简述培养心智技能的几个措施
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应该注意以下几个方面：
1、激发学习的积极性与主动性
2、注意原型的完备性、独立性与概括性
3、适应培养的阶段性特征，这呢个却使用语言
4、注意学生的个别差异
三
十六、简述个体身心发展的一般规律及教育启示
1、个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进
2、个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切
3、个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住学生发展的关键期
4、个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期
5、个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教
三
十七、简述小学班主任的作用
在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。
1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者
2、是校长、教导主任有力助手
3、是各任课老师的协调者
4、是学校、家庭、社会的沟通者
三
十八、简述操作技能的训练要求
1、准确的示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效地反馈
4、建立稳定清晰的动觉
三
十九、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求
1、爱护、尊重和信赖学生
2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度
3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到
四
十、简述教育目的的层次结构
四
十一、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面
1、了解学生
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、个别教育
5、班会活动
6、协调各种教育影响
7、操行评定
8、班主任工作计划与总结
四
十二、简述小学生学习兴趣的发展特点
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
4、游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低
6、对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深
四
十三、简述如何培养良好的班集体
1、确立班集体的奋斗目标
2、建立得力的班集体核心
3、建立班集体的正常秩序
4、培养正确舆论和良好的班风
5、开展形式多样的教育活动 四
十四、简述激发学生学习动机的方法
2、实施启发式教学，超设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲
3、根据作业难度，恰当控制动机水平
4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩
5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
6、正确指导结果归因，促进学生继续努力