通过制定教学工作计划，可以提高教师的教学思路和教学方法，创造更加有利于学生发展的教育环境。以下是一些上级教育机构提供的教学工作计划范文，供大家参考学习。
《翠鸟》教案
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
生字卡片，搜集有关翠鸟的资料。
二次备课。
预习提纲。
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。)。
2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)。
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流。
2.认读词语：
浅绿、衬衫、疾飞、等待、逃脱。
锐利、蹬开、一眨眼、腹部、饲养。
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习第一段。
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。
1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。)。
2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的.方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
五、抄写生字。
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
六、作业。
1.练写生字。
2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。
第二课时。
一、复习导入。
1.指名背诵课文第一自然段。
2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适?
二、学习课文内容。
1.自学第二自然段，出示自学要求：
(1)默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点?
(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段。
1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2.学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文。
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结写法：
1.抓住事物的特点;。
2.仔细观察，按一定顺序写;。
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：(任选一题)。
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
《翠鸟》教案
1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。
3、有感情地朗读课文。
理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
有感情地朗读课文。
投影仪。
一、导言“：
同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。
二、讲授新棵：
1、指生读文：
想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。
2、自由读文：
想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？
3、检查分段和概括段意的情况。
4、逐段学习：
（1）指生读第一段：
想：a作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）。
b翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说）。
c翠鸟的羽毛是什么样的？
d了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
e指导学生有感情朗读第一段。
（2）默读第二段：
a边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）。
b结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。
c自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。
想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）作者描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞指导学生有感情地朗读第二段。
（3）自学第三段：
（4）指一生有感情地朗读全文。
三、小结：
这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。
同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。
四、布置作业：
附：板书设计外形：颜色鲜艳，小巧玲珑。
活动等鱼：贴、飞、停、注视等。
翠鸟捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞喜爱。
《翠鸟》
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文。
2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用,感受作者对翠鸟的喜爱之情。
3.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学重点：
1.了解翠鸟外形和动作上的特点，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
一、导入。
1.同学们，今天老师给大家带来了一位小客人，听，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鸟。
看老师板书。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
二、检查预习。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点。
（一）体会翠鸟的外貌特点。
1.同学们读得真专心，谁能说一说翠鸟给你留下的印象是什么?2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?（出示图片）。
爪子：红色。
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫。
句子1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。（2）老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?比较：作者用比喻的修辞手法写出了翠鸟的美丽。
思考：这体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?（指名读）（4）你知道作者是按照什么写作手法把翠鸟写的这么美的吗?请同学们自由地读一读这一句话。
书上先总写了翠鸟的颜色非常鲜艳，接着按顺序分别写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。这样先总后分的写法就是总—分式的写法。我们在写作文的时候也要学习作者用这样的`方法来描写某一种事物。
句子2：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
（二）体会翠鸟的活动特点。
现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的句子画出来。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快。
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（品读）。
用笔圈出表示翠鸟捕鱼动作的词。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?品析：“蹬”、“像箭一样”
过渡：作者笔下的小鱼十分机灵，怕被翠鸟捉住，翠鸟会放过小鱼吗？
(3)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：用小鱼的机灵体现出翠鸟的什么特点？（对比读）。
四、拓展延伸。
过渡：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!小练笔：同学们这节课我们学习了翠鸟，了解了如何写动物的外形，课后你们也去仔细观察生活，也把自己喜欢的动物的样子写下来。
五、教师小结：今天我们从翠鸟的外貌和活动两个方面认识了翠鸟，这样一只鲜艳美丽、小巧玲珑的小鸟，你们会怎样跟它们相处，我们下次课的时候再来交流。
《翠鸟》教案案例
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。有感情地朗读课文。
2.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用,感受作者对翠鸟的喜爱之情。
3.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学重点：
1.了解翠鸟外形和动作上的特点，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2.体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教学过程：
一、导入。
1.同学们，今天老师给大家带来了一位小客人，听，它唱着歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鸟。
看老师板书。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
二、检查预习。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点。
（一）体会翠鸟的外貌特点。
1.同学们读得真专心，谁能说一说翠鸟给你留下的印象是什么?2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?（出示图片）。
爪子：红色。
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫。
句子1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。（2）老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?比较：作者用比喻的修辞手法写出了翠鸟的美丽。
思考：这体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?（指名读）（4）你知道作者是按照什么写作手法把翠鸟写的这么美的吗?请同学们自由地读一读这一句话。
书上先总写了翠鸟的颜色非常鲜艳，接着按顺序分别写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。这样先总后分的写法就是总—分式的写法。我们在写作文的时候也要学习作者用这样的方法来描写某一种事物。
句子2：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
“小巧玲珑”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鸟小巧玲珑？
（二）体会翠鸟的活动特点。
现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的句子画出来。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快。
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。（品读）。
用笔圈出表示翠鸟捕鱼动作的词。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?品析：“蹬”、“像箭一样”
过渡：作者笔下的小鱼十分机灵，怕被翠鸟捉住，翠鸟会放过小鱼吗？
(3)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：用小鱼的机灵体现出翠鸟的什么特点？（对比读）。
四、拓展延伸。
过渡：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!小练笔：同学们这节课我们学习了翠鸟，了解了如何写动物的外形，课后你们也去仔细观察生活，也把自己喜欢的动物的样子写下来。
五、教师小结：今天我们从翠鸟的外貌和活动两个方面认识了翠鸟，这样一只鲜艳美丽、小巧玲珑的小鸟，你们会怎样跟它们相处，我们下次课的时候再来交流。
《翠鸟》教案
教学目的：
1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育。
学生从小要爱护鸟类。
2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
教学难点：有感情地朗读课文。
教具准备：投影仪。
教学过程：
一、导言“：
同学们，你们都认识哪些鸟？（生答）大家认识的鸟真多！你们认识这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不认识）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。
二、讲授新棵：
1、指生读文：
想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）美丽可爱。
2、自由读文：
想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？
3、检查分段和概括段意的情况。
4、逐段学习：
（1）指生读第一段：
想：a\作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）。
b\翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说）。
c\翠鸟的羽毛是什么样的？
d\了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
e\指导学生有感情朗读第一段。
（2）默读第二段：
a\边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、注视等）。
b\结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。
c\自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。
指导学生有感情地朗读第二段。
（3）自学第三段：
（4）指一生有感情地朗读全文。
三、小结：
这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之情。
同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。
四、布置作业：
附：板书设计外形：颜色鲜艳，小巧玲珑。
活动等鱼：贴、飞、停、注视等。
翠鸟捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞喜爱。
住外：隐蔽。
《翠鸟》教案
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
了解翠鸟外形和动作上的特点。
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
多媒体课件
2课时
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
一、激趣导入，走进翠鸟世界
同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)
【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】
二、初读课文，理清文章脉络
1、初读课文，扫清字词障碍
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示阅读要求)
2、检查自学情况。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女比赛读、开火车读
(3)指名分段读课文，评议。
(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)
3、再读课文，指导朗读
三、学习生字，指导书写
1、本课生字较多，可归类学习。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
四、小结、检测
小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。
《翠鸟》教案案例
教学目标：
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重难点：
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
教学设计思路：
本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。
第二，翠鸟动作上的特点。
翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。教师准备：相关学生准备：搜集有关翠鸟的资料。
板书设计：
翠鸟爪子----------小、红。
头-------橄榄色、翠绿色。
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳。
腹-------赤褐色小巧玲珑。
眼睛-------------透亮灵活。
嘴巴-------------尖、长。
《翠鸟》教学案例
今天，我在教学《翠鸟》一课时,一个小小的问题设计却让我有了一份意外的收获。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去，叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
师:同学们,想像一下,翠鸟往远处飞走做什么去了？
生:翠鸟飞到远处把小鱼吃掉了。
生:翠鸟尽情的享受它的美餐去了。
李博：老师，翠鸟飞到远处用叼来的小鱼喂它的宝宝了。
（听了李博的发言，同学们似乎受到了启发。）。
生：翠鸟叼着小鱼飞回家，喂它的爸爸妈妈了。
……。
多么令人感动的回答啊！我原本想通过这样的'一个想象的问题设计让学生更加感性的认识翠鸟的可爱，没想到学生却将一个有“爱心”和“孝心”的翠鸟还给了我。感动之余，使我深深的认识到，教学中，只要我们肯给孩子一个想象的空间，那他们就一定会还给我们一个意外的惊喜！
翠鸟教案
：1、认识翠鸟外形的特点，《翠鸟》教案。2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
《翠鸟》课件
（一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵… …（老师适时板书：美丽 机灵）
（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵，小学六年级语文教案《《翠鸟》教案》。
（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说原因吗？ 生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
1、认识翠鸟外形的特点，《翠鸟》教案。2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
《翠鸟》课件
（一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵… …（老师适时板书：美丽 机灵）
（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵，小学六年级语文教案《《翠鸟》教案》。
（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好师：能说说原因吗？ 生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
翠鸟教案
1.这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，这是本节课的教学目标，通过上节课的学习，我已经完成了哪些学习目标？课件出示：
1.自学生字词，正确流利的朗读课文。
2.读通课文，思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
3.明确文中描写翠鸟哪部分是详写，哪部分是略写。
4.翠鸟的外形和动作有什么特点？你从哪体会到的？
5.翠鸟的外形特点与捕鱼本领有什么关系？
6.仿翠鸟外形、动作特点写一段话。
接下来，老师项检测一下同学们的学习情况，先让我们读一读这篇课文，谁愿意试一试？（边读边评价）
2.读完课文后请同学们回忆一下，这篇课文从哪几个方面介绍了翠鸟？完成填空：
作者抓住翠鸟的特点，从（ ）、（ ）、（）等方面生动形象的介绍了翠鸟。
3.就请同学们快速浏览一遍课文，看看哪几个自然段描写了这些内容？哪部分是详写？哪部分是略写？完成填空：
第（）自然段描写了翠鸟的外形特点，第（）自然段描写了翠鸟的动作特点，这两部分是（）写：第（）描写了翠鸟的住处，是（）写。
同学们看，作者在描写翠鸟时，有详有略，详略得当，这一点很值得我们学习。
4.文章结尾处有这样一句话，课件出示：“在翠鸟飞来的时候——在苇杆上多停一会儿”谁来读一读，你从中有什么体会？（喜爱）
（一）学习第一自然段
1.先来看第一自然段，谁来读课文，其他同学请拿出笔来用横线画一画，作者是从哪几方面描写翠鸟外形的呢？（指名读课文）
2.学生汇报时，板书：爪子-羽毛-眼睛-嘴
接下来请同学们详细地说一说文中描写的翠鸟是什么样子的？谁能完成这个填空？
出示填空：一双（）的小爪子，羽毛颜色（），头上的羽毛像（），绣出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。
3.指名填空后，说说这是一只什么样的翠鸟？（美丽、颜色鲜艳）
从哪儿能看出它是一只颜色鲜艳的翠鸟呢？它身上都有哪些颜色呢？出示课件：引说：头上的羽毛像——；绣满了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——这么多的颜色，所以说它是一只——（颜色鲜艳的翠鸟）
文中先总起一句：它的颜色非常鲜艳，然后再具体介绍翠鸟身上有哪些颜色，这里运用了总分的写作方法，我们在写小动物的外形是也可以这样做。
出示：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的衬衫。”（指两三名学生读）
5．这是一只颜色鲜艳的翠鸟，通过第一自然段的介绍，它还是一只什么样的翠鸟？(板书:小巧玲珑)
小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。小巧玲珑形容东西小而灵巧、精致。翠鸟身体轻巧，灵活，所以说他是一只——（小巧玲珑的翠鸟）
作者抓住事物特点，运用一些比喻句、拟人句，使自己的文章显得那样生动形象，这一点很值得我们借鉴。
（二）学习二、三自然段
1.翠鸟不仅美丽而且机灵，它还有一个名字，叫——钓鱼郎。（板书）
想知道它的名字是怎么得来的吗？请看录像。（课件播放）
录像看完了，为什么叫它钓鱼郎？它的动作又有什么特点？
2.文中是怎样描写的？刚才我们学习了翠鸟的外形特点，接下来就用这种方法学习作者是怎么描写翠鸟动作特点的。课件出示：
自学提示：自由读课文2、3自然段，
1.画一画：用“﹋”画出描写翠鸟动作的词句。
2.谈一谈：你从中能体会到了什么？
3.读一读：读出你内心的感受。
出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟（鸣声）清脆，爱（贴着）水面（疾飞）。
比较一下,哪个句子好?哪个词用得好？这些词好在哪里呢？(鸣声:显得叫声更清脆,如:·；贴着：把翠鸟的动作写得很具体，看录像；疾：体现速度之快，选字意理解。)
翠鸟贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。（课件出示这句话）还能从哪个词语能看出翠鸟飞行的速度极快（一眨眼）它能换个词吗？（一刹那、一瞬间等）
谁能把翠鸟动作轻盈、迅捷的特点通过朗读表现出来？（注意评价）
4.课文中还有哪句话能体现出来翠鸟动作迅速、灵活的特点呢？（板书：动作迅速、敏捷）
出示：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
引读——蹬开要有力量，“像箭一样”要有速度，再来读——
学生读完后，师接读：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。顷刻之间小鱼就成了翠鸟的美餐，可见翠鸟的动作——太快了！
5.翠鸟的捕鱼本领真是高超啊！它的捕鱼本领与它的外形特点有什么关系呢？（出示：请同学们联系上下文思考：翠鸟的捕鱼的本领与它的外形特点有什么关系呢？在小组里讨论一下。
三、熟读，应用创新
同学们，在读过这篇文章之后，一个生动、活泼的翠鸟形象就展现在我们面前，作者抓住了翠鸟外形、动作上的特点，整篇文章字里行间处处都流露出了对翠鸟的喜爱之情。同学们也有喜爱的动物吧，你能仿《翠鸟》一课，写一写自己喜爱的小动物吗？请同学们看一下小练笔的要求，谁能读一读？出示：
小练笔：1.以“我喜爱的小动物”为主题写一段话。
2.要求仿写《翠鸟》第一自然段：抓住动物的外形、动作特点，按照一定顺序，写一写你喜爱的小动物。
翠鸟教案
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。
4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。
了解翠鸟外形和动作上的特点。
引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。
课前准备：ppt、教学视频。
一、导入：
1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种?(生答)。
今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。(播放课件)。
欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧!
2、老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
3、齐读课题——《翠鸟》。
二、交流资料。
1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下?(学生交流资料)。
2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。
三、小组合作学习。
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。(出示学习目标)。
2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。(出示学习提示，学生交流，教师巡视)。
四、检查生字词。
1、同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。
出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。
2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。
指名分段朗读。适当点拨、正音。
五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点。
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?(交流第二个问题)。
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼。
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段。
(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)。
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读。
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道?——生：捕鱼。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：敏捷。
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵。
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。(播放翠鸟捕鱼视频)。
翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢?
(学生交流，教师课件展示)。
六、感受喜爱之情，启发保护意识(交流第三个问题)。
1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗?(饲养一只)。
看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种.种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。)。
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
(学生交流)。
3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。(小组奖励)。
七、课堂小测。
八、布置作业。
翠鸟教案
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
《翠鸟》课件。
（一）导言师问：
同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵（老师适时板书：美丽机灵）。
（二）学习第一自然段师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）。
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）。
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听。
生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）。
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。
师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）。
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）。
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）。
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）。
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）。
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福。
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。
翠鸟教案
1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。
2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3、了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，爱护小动物。
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。
3.学习理解词语的方法。
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
多媒体课件
（第1课时）
一、谈话激趣，导入新课
1、出示课题，同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。
2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？（翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）
（1、学生不知道，老师可说小朋友那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）
（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）
二、初读课文，感知大意。
1、自由读课文，要求：
读准生字字音，读通课文。
遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。
2、检查：刚才你认为比较难读的句子，现在已经读通顺了，谁愿意读给大家听。
3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现作者喜爱翠鸟的感情？用----划出来。
（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）
自己读读这句话，谁能把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。
谁自告奋勇愿意来读？一起读。
是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜欢翠鸟呢？
就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？
谁来说一说？
二、细读课文，挖掘含义。
1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2）
2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，
想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？
在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。
你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。）
你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑）
读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮灵活的眼睛细长的嘴）
你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。
谁来读？我们一起试一试。
过渡：你还喜欢读哪几个句子？或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里？
b、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
你为什么喜欢读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色）
这一节中像这样的句子还有吗？
你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色）
是呀！运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。
孔雀那长长的尾巴像，真！
这头象的身子像，腿像。
小白兔的眼睛像，多。
谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。
一起读。
再看看第2节，你还发现了什么？（先总起后分述）
（板书：颜色鲜艳）
像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示）
自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学？
谁来说？（划出句子）
一起读这句话。
小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。
现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。
同桌之间试试看。指名说。一起说。
3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，更重要的是翠鸟的捕鱼本领很大。我们下节课再来学习。
三、拓展延伸，进行说话训练。
仿照第2自然段的样子，按照总分结构写
网
一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。
我们的校园真美丽啊！
我的玩具娃娃真可爱！
我们的教室真干净呀！
板书：7、翠鸟
红色的小爪
小巧玲珑透亮灵活的眼睛
细长的嘴
头上橄榄色
颜色鲜艳背上浅绿色
腹部赤褐色
教学过程（第2课时）
一、复习检查。
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。
1、自读第二然段
（1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
2、交流汇报。
（1）学习总分结构的段落。
（2）翠鸟的颜色非常鲜艳。
（3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
（4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
（5）学习“阅读提示”懂得方法。
（7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
（8）看板书背诵，。
（9）学到这儿，你还有什么问题吗？
三、学习三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
1、学生读课文。
2、交流汇报。
（敏捷、灵活）
你的理由是什么？
学习句子：
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
（2）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
3、有感情的朗读3、4自然段。
4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
（1）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（2）写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。
翠鸟教案
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
1、了解翠鸟外形和动作上的特点。
2、体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排：两课时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、品读体验
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。
（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2、想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。
（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
4、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
5、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
三、巩固延伸
读写结合：（任选一题）
1、用连续的动词写几句话。
2、仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
课外实践：
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
翠鸟教案
知识目标：理解课文内容。
语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
能力目标：学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法;了解翠鸟的外形特点。
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
1、红色、深浅不一的绿色、赤褐色、蓝色等粉笔各一支。
2、学生搜集有关翠鸟的相关资料。
(补充资料：翠鸟，又名叼鱼郎、小狗鱼，它体长约15厘米，头大、体小、嘴长，生长在我国东部和南部地区，不仅美丽，还有高超的捉鱼本领。)
1、学生自由读第一段。
2、读后谈感受。
(学生可能会谈到翠鸟很漂亮;颜色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同学再次读这一段，边读，教师边用彩色粉笔按步骤画出翠鸟的外形(见板书)，其他同学注意观察，思考作者是按怎样的顺序描写翠鸟的羽毛的。
(在画的过程中提示：橄榄，南方的一种果树的名字，吃的是它结的果实，也叫橄榄果，虽然加工成干果，但颜色仍是绿的!)
4、带着感情朗读，体会语言的美感。
5、学习作者的观察、描写方法，进行写法渗透。
1、第二自然段重点抓住几个动词来理解。
疾飞一眨眼一动不动
2、第三自然段重点体会翠鸟捕鱼时动作快。
(1)第1、2句，拿机灵的小鱼和翠鸟作对比，更加突出翠鸟的目光锐利。
(2)第3句，抓住像箭一样蹬飞叼贴引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。
(3)第4句，只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾这句话也在间接说明翠鸟的动作快。
3、有感情地朗读2、3自然段，比一比，看谁能把翠鸟读活了?指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
(补充资料：翠鸟这种高超捕鱼本领来自它独特的身体构造。它们的羽毛里隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调节因光线折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。)
1、理解翠鸟的住处。
2、体会老渔翁的话，进行德育渗透。
由学生喜爱的动物世界入手，假如这期节目就是以介绍翠鸟为主题，聘请在座的学生当一次小解说员。比一比看谁说得好。
(根据学生的兴趣，自己选择一项或几项来完成)
1、喜欢绘画的同学自己画一画这只漂亮、机灵的翠鸟。
2、喜欢积累的同学将自己喜欢的好词佳句积累在本子上。
3、喜欢朗读的同学课下美美地读一读，进行课文录音。
4、喜欢背诵的同学背一背自己喜欢的段落，将其牢牢地记在脑子里。
5、喜欢写作的同学，学习作者的这种写作方法，写一写自己喜爱的小动物。
翠鸟教案
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。
学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳
句的习惯。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。
2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。
2课时
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。
引导学生自学：
（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。
（4）找出不懂的问题。
学生按阅读提示，自学课文。
交流自学情况。
学习课文第一自然段。
（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？
（2）逐句理解：
指读。翠鸟的小爪子有什么特点？
课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？
（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？
（4）作者是怎样观察的？
（5）指导背诵。
朗读，思考：作者是怎样描写翠鸟活动的？
小组交流。
读一读描写翠鸟活动的语句，并找出相关的动词。
引导学生体会这些词语用得准确恰当：
（1）让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思。
（2）联系上下文理解“疾飞、一眨眼”的意思。
指导朗读。
指读第二自然段，思考：作者又是怎样描写翠鸟捕鱼的？按什么顺序来写的？
理解第1、2句：
（1）通过“悄悄地、露、吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。
（2）通过“难以逃脱、锐利、尽情”等词语，让学生体会到翠鸟的机灵。
理解第3句：
（1）找出翠鸟捕鱼时的动作。
（2）引导学生通过对“蹬、飞、叼、贴”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练、敏捷。
（3）齐读这句话。
理解第4句：
（1）指读，看图理解“摇晃、荡漾”的意思。
（2）这句话更说明了什么
讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？
有感情地朗读。
自由读，思考：我们的脸为什么有些发红？
小组讨论、交流。
我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
指导有感情地朗读四、五自然段。
背诵自己喜欢的自然段，预习第１４课。
翠鸟教案
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
《翠鸟》课件
（老师适时板书：美丽机灵）
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福