梅兰芳学艺教学设计（精选13篇）

教学计划的合理安排可以帮助教师合理利用教学时间，提高教学效率。以下是小编为大家整理的教学计划范文，希望能够为教师编写教学计划提供一些参考和启示。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）。

2、好听吗？知道是唱的吗？

3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）。

我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）。

（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。

我们去书上找找答案吧。

1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。

2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

师巡视：板书。

学艺注视紧盯。

料子闻名神儿。

（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）。

3、再读课文，注意把课文读的正确、流利，边读边想。

4、检查：

出示词语：

师傅料子紧盯飞翔。

或者注视灵活京剧。

（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。

（2）去拼音读，开火车读，齐读。

5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。

6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。

7、再读读课文，看看你有什么发现？

1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？

2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

自由读，指名读，师评价，指名读。

4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

1、过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？

生：没有。

你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。

书上说他学艺的决心没有动摇。）。

2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？

3、指名读，交流。

4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。

5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）。

6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。

谁能背下来，加上动作自由练读。

7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

我得先考考你。过关了才能和我比。

一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。

一生：用眼睛表示你在思考问题。

通过了，请读吧。

真厉害，我得找个学生来替我比赛了。

读完，生评谁演得好。

8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。

出示：内容。

9、指名读。

他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。

放录象。

停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？

10、轻轻地告诉同桌。

11、指名说。

12、齐读这一段。

黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

课件、词语卡片。

一、导入，找到主线。

1、读词“眼睛”。

2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿灵活会说话。

4、指名读，齐读。

教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。

二、突出主线，激发疑问。

1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

请你把词语放进句子读一读。

ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（1）指名读，齐读。

（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）再读这一句话。

2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

ppt出示句子：

日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

学生思考回顾课文后初步作答。

在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

三、细读文本，理解眼睛的“变化”

1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

找到答案，大声读一读。

ppt出示第二自然段。

2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。

指名说话，理解“决心没有动摇”。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为xxxxx，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为xxxxx。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的`呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。

（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计。

勤能补拙。

没有神儿——————————会说话了。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

体会“终于”和“世界闻名”的联系。

电脑。

一、导入揭题：

1、出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）。

4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

二、初读课文。

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、学生自学。

2、读完的同学给课文标好小节。

3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）。

三、学习第一小节。

1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

2、学生自由学习。同桌交流。

3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）。

4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）。

5、就因为这个，师傅说他xxxxxxxxxxx。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）。

6、说话练习：师傅说梅兰芳不是xxxxxxxxxxxxxxxx，是因为xxxxxxxxxxxxxxx。（或：因为梅兰芳xxxxxxxxxxxxxxxx，所以师傅说xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）。

7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）。

四、学习第二自然段。

1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）。

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）。

3、指导看图：

那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的`，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）。

4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）。

4、齐读这句话。

5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）。

谁来读这句话？

6、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）。

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

五、学习第三段。

2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）。

3、指导朗读（注意“终于”）。

4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

5、总结。

你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）。

六、书写指导：

1、出示：或、底。

2、指导认识新的偏旁。戈。

3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

4、指导书写，师范写，生临摹。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

梅兰芳学艺教学设计

《梅兰芳学艺》教学设计

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

一、观看京剧——在京戏中入境。

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。

二、走近人物——在体验中悟情。

（一）导读第一自然段。

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。

3、教师讲述京剧演员所应具备的`条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。

（二）导读第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。

（三）导读第三段。

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）。

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。

三、学习生字——在探究中识写。

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。

2课时。

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)。

2、师述：他唱得多动听啊！注意他的眼神，多么有神啊！可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢？请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟！

游戏结束了，现在有什么感受？

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么？

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的？

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)。

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳学艺教学设计

一、教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

教学目标。

1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。

2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。

3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重难点：

1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

二、学情分析：

学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。

三、设计理念：

罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。

教学流程；

一、复习导入。

1、复习词语。

（出示词语）。

拜师师傅鸽子。

水底紧盯京剧。

注视或者勤学苦练。

自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）。

2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？

（预设：不是唱戏的料子。）。

二、精读训练。

请你们自由读读课文。

学习第二段。

指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）。

2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）。

3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）。

指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）。

（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？

指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）。

（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。

我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。

（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）。

（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”

生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。

（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？

（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。

（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。

学习第三段。

1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。

2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。

3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

生自读第三段，汇报词语：终于。

4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）。

5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）。

6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。

（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）。

三、拓展练习。

孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！

指名说，多名同学练说，师相机评价。

四、教学生字。

1.、出示生字“灵芳注活”

2、你能为它组个词吗？

3、教学新偏旁——横山。

4、分析注意要点，范写，生伸手书空。

5、描红，临写。

师巡回指导，进行展评。

五、作业布置。

像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

卡片、挂图、投影

3课时

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

1、 出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、 学生自学。

2、 读完的同学给课文标好小节

3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

4、 学生认读词语，正音、齐读

5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

1、 读了课文，你知道了什么？

2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

3、师范写，指导：

兰：注意三个横的长短。

芳：注意“芳”的笔顺。

艺：注意“乙“的写法。

紧：教学“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

4、学生描红、临写。

5、反馈。

1、 抄写生字。

2、朗读课文。

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

4、培养自学能力，学会余下的生字。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

1、 出示词语，认读，正音。

梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

或者 常常 渐渐 终于

没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。

2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

交流资料。观看图片。

课文中哪一段和大家介绍的一样？

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

密诀：决心没有动摇。

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

齐读这句话。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

现在，谁来读这句话？

那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

四、 再读第三自然段

1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

（2） 齐读课文最后一段。

（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

看了录像，你想说什么？

1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、 老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

读读议议背背。

4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

1、出示：注 视 灵 活

2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

指导认识新的偏旁：横山

4、指导书写，师范写，生临摹。

5、展示学生书写的字，评价，修改！

1、抄写生字。

2、有感情朗读、背诵课文。

14 梅兰芳学艺

不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

眼神……

学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

读读、看看、讲讲、说说。

1、出示课后8个生词：

学艺动摇或者注视。

渐渐灵活苦练终于。

2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。

2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。

4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

（一）学习第一自然段。

1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）。

2、师：这一自然段主要告诉我们什么？

（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）。

3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。

（二）学习第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

师出示鸽子自由飞翔的视频：

7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）。

10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）。

13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。

15、比较句子：

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。

16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。

（三）学习第三自然段。

1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）。

2、师：这一自然段告诉我们什么？

（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）。

3、师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。

4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？

5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）。

6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？

此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？

7、有感情地朗读第三自然段。

8、成语积累：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

9、大师作品欣赏。

10、学生评价大师的表演。

11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？

1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）。

（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）。

2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。

3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志。

4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？

1、比一比，再组词。

芳（）注（）活（）。

艺（）住（）话（）。

2、填空。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（），后来经过（），他终于成为（）的京剧大师。

《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……。

板书设计：

不是料子——勤学苦练——京剧大师。