初中英语思维导图（通用19篇）

英语学习中，要善于利用各种资源，如教材、网络、电视和音频等，扩大学习的广度和深度。通过总结英语学习的过程，我们可以反思自己的学习方法和策略，找到适合自己的学习方式。

初中英语思维导图读书心得

本学期我有幸成为区张红琼名师工作室成员，认真阅读了《小学英语高效教学》一书，读完此书，收获颇丰。

《小学英语高效教学》这本书，以《义务教育英语课程标准（20__年版）》为指引，全面提升小学英语教学实效性为目标，面向普通一线教师，立足英语常态教学，从语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面，探讨小学英语高效教学实施策略。

作为一名英语教师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效?这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态。

要进行高效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。

随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容：

一．新课标精要解读：主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想方设法让老师做到“标准在胸”。

二．常见问题梳理：就一线普通英语教师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误区、问题给予精要提示，以便于改进。

三．高效策略导引：从理念与实践结合，特别是与大多数普通英语教师教学实践结合的角度，指导运用实用、高效、便捷的小学英语新课程实施策略。

四．实用案例透析：选用普通一线教师成功的教学设计、教学案例并评析，使之接近普通教师教学水平的“最近发展区”，易于揣摩领会，且便于“学”，能够“学”。

五．智慧经验链接：精选时效性、操作性强，有见地的相关经验、做法或观点，以期达到拓宽视野、融会贯通的目的。

六．反思讨论实践：结合小学英语教学的具体实践，每节提供两个相异或相反的观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发教师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的实践，从而提高自身英语教学水平。

领会了这本书的内容，高效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作，教师必须提高自身素质与专业知识水平。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。

一、充分的课前准备工作。

课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。

1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。

2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。

二、要进行高效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。

高效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、为了一切学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。

初中英语一般过去时教案初中英语一般过去时思维导图

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。

课内要敢说。

英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。

初中英语作文思维导图

昨晚睡不着觉，躺着胡思乱想，竟然又想起在管院培训的一堂课-“思维导图”。此前在跟我们的咨询公司的工作接触中对这个工具有过了解，但听了这堂课以后我发现，思维导图远远不是会使用mindmanager工具那么简单。

我在接受培训时，对思维导图的概念认识甚至让我想起了高中的历史课，对某个历史问题进行分析，其思路展开、发散、归纳和逻辑审视的过程不就是思维导图的一个应用吗。

我们在思考工作中的某个问题时，有的人喜欢在纸上写写画画，而如果掌握了思维导图的规则，让视觉的冲击与大脑思维的化学反应相碰撞，将会收获到意想不到的效果。思维导图的应用跟我以前的某些思考习惯很相似，学习的结果令我对那种思考习惯更为坚定，并科学地去发展它。

思维导图教给我们太多太多，由此我得夸一夸我们的培训老师。一个30来岁的女性，却有着高度职业化、鲜明思维导图化的教学风格，带给学员的是什么?那就是清晰的逻辑和真正的所得。从小到大我们一直在接受教育或者培训，但我们总是发现，即使听一位著名教授的课，也往往是摸不到头绪，课程的进程缺乏节奏，没有愉悦感，下课以后留下的多半是沉闷和迷茫。

第四，善于营造课堂氛围，但却过渡平滑毫不牵强，时舒缓时紧张，课堂生动，有声有色;。

第五，师德为本，课堂上答应学生的事情，我们在十天以后都分别收到回复，并且获得了老师重新整理的课堂要点。

教育商业化也好，产业化也罢，如此看来也并不是什么坏事，只要培训师能尊重教育的规则，让服务物有所值，一样能赢得消费者的敬佩和满足。

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初中英语作文思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

(1)满足听说课对学生的听说技能的培养：

学生听说技能的培养是听说课的主要目的。“思维导图五五三学习法”循序渐进地满足了这一目的。比如听说课课前、课中、课后虽然都有“画一画”，但层次却不一样。课前的“画一画”是“以画促说”，是为了激活学生“说英语”所需要的相关已学知识，添加新学知识。是培养学生课前预习能力及自我检测预习效果的能力;课中的“画一画”是“以画促听说”，在画的过程中，学生通过合作学习，吸收他人新内容，润色自己的导图。这可以培养学生的主动学习能力及自我纠正能力;图丰富了，与伙伴展开情境对话时，才能很容易地听懂别人所说的，自己也会出口不缺词。课后的画一画是培养学生对一节课所学知识整理、拓展、迁移的综合能力。学生可以借助课后整理好的思维导图，练习流利地说与话题相关的一段话。

(2)满足了阅读课中对学生的阅读能力的全面训练：

阅读课的本质是训练学生的各种阅读能力。以《goforit》八下unit8阅读课课前预习为例，我们引导学生以文章主题句为线索，自主体验文章脉络。其中的读一读与画一画包含了两次循环：第一次的读一读和画一画是引导学生进行整体阅读。是为了寻找出每一段的topicsentence。以关键词完成全文结构思维导图。训练的是学生阅读能力中的fastreading能力。而第二次的读一读、画一画指的是分段阅读，为每一段画一幅信息思维导图。训练的是学生阅读能力中的carefulreading能力。

划一划是要求学生再次阅读，用红笔划出不熟悉的词、词组和句子。查找工具书，做阅读笔记。用黑笔划出经典词组或句子。引导学生对新知识进行标注，自主学习，清晰、思考自己的学习重点与难点，培养的是学生阅读时的思考能力、自主研习能力与鉴赏能力。

说一说是根据所画的文章结构图，试着复述课文大意，培养的是学生阅读后的自主概括能力、复述能力及总结能力(summary)。

(3)满足了读写整合课中，对学生的作文构思能力与写作能力的培养：

读写课的本质是培养学生通过研读文本，明晰写作框架，促进学生作文构思能力与写作能力的提高。“思维导图五五三学习法”逐步满足了读写整合课的这一教学需求。其课前、课中、课后都出现了“写”的步骤。但三次的写的能力的培养是逐渐提升的。课前预习中的“写”是在前面“画一画”“说一说”的基础上，自主搭建话题作文最简单的支架。通过画一画与说一说，学生可以发现自己的最近发展区。在此基础上，学生学会搭建写作的基本脚手架。这一环节培养的是学生课前自主整理与作文相关的词块能力、自主研读范文能力及写作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,学生经过阅读可以整理出以下短文框架，根据框架可以复述课文，复述的过程也是思考写作框架的过程。

课后的“写一写”则是希望在课中合作写作的基础上，绝大多数学生能独立完成话题作文的写作任务。基础较好的学生对相关话题可以进行迁移写作。这一环节培养的是学生独立写作能力及话题写作的迁移能力。

(4)满足了复习课中，对学生自主复习能力的培养：

复习课的教学本质在于训练学生对已学单元的知识查漏补缺，巩固提高。以往的复习课，大多是老师替学生整理本单元的学习内容。而“初中英语思维导图五五三学习法”则关注学生自主整理、自主解惑、自主迁移能力的培养。比如复习课的预习作业中，老师要求学生通过“画一画”完成本单元三张知识图：话题词块思维导图、语法思维导图、作文思维导图。画的过程就是学生对本单元学习内容内化、整理、迁移的过程。也是学生再创造的过程。例如以新目标七下第八单元i’dlikesomenoodles。的单元复习思维导图为例，有的学生将词块思维导图与语法思维导图融合为一张，在词块思维导图上用标注法，标出名词的可数与不可数的构成规律：

这样设计预习作业的好处是在课前引导学生有目的自主进行单元回顾与复习、锻炼学生自主整理、复习的能力，自主查漏补缺，巩固提高。同时，教师在检查学生的预习作业中，可以了解学生本周学习的难点与盲点，从而精心设计复习课。

初中英语作文思维导图

作为一个设计师，最头痛的事莫过于大脑短路，想不出创意。可是创意一时间也不会突然冒出来，那怎么办呢?有时候脑子里似乎也有很多想法，但是却又零零散散，不知如何挑出来处理，那怎么办呢?其实，是有个很好的方法，叫思维导图。这种方法可以把左右脑的能力都运用起来，提升创造力的同时整理自己的思绪。爱因斯坦也爱用这个方法去“创造想象游戏”，任凭想象力驰骋，寻找各种可能性答案，就算看起来很不可能，但创意也正需要这样才能叫创意。

我们的大脑是呈现一种发散性思维和爆炸性思考的，如果能很好整理出这些想法，那么就能找到你创意的“中心思想”。

首先要准备一张白纸，白纸能很好的把凌乱的思绪归零。如下图在中央的几个分叉上，写下你围绕中央词语想到的关键词，每个枝杈上写一个，不管是什么词都可以，写完后，在下一级的分叉上再写下你最先想到的词语，以此类推，发散思维。你从一个词语想到了5个，那么那5个词语又能分别想到其他的，这样你的创造性产出就增加了500%。

当你写满一整页纸的时候，再从中寻找你适用的关键词，把他们串联起来，或许就能找到你想要的结果了。思维导图可以清晰地梳理你脑子里凌乱的想法，它会赋予你一副清晰的全景图，既可以欣赏到细节，还能观察到整体。

从上图可以看出，思维导图有些特定的特点：

1)围绕一个你想理清楚的点，对外扩展开一些分支。

2)使用多色彩来表达，可以让图表更清晰，分类更明确。

3)可以使用一些图片或者绘画来表达，这样可以激发一些思维。

4)图表是很发散的，没有固定逻辑。

5)一目了然的。

除了用纸张写，还有很多思维导图的电脑软件。使用纸笔能让大脑有更深刻的印象，同时把左右脑运用上，缺点是修改比较困难，有时写和画会跟不上思维的速度，甚至是会受纸张大小限制。

除了用来整理创意外，思维导图还能用到生活中来。

读书笔记：看书很多时候会看过就忘记了，如果能通过思维导图记录，那么就能根据线索勾出很多回忆。也能帮你从脑中建立起思维框架。

项目、目标管理：对于自己、项目的计划也可以选用思维导图整理，先对项目进行分析，一项项罗列出来，划分他们各自的重要性，那么接下来的工作计划该怎么实施就很清晰了。

思维导图就是一幅幅帮助你了解和掌握大脑工作原理的使用说明书，它能增强你的记忆力、立体思维能力和你的总体规划能力。

初中英语作文思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

7年前看到同事用mindmap的软件，那时候觉得多余，在纸上画就好了，多了电脑的操作，变得更复杂。现在可能头脑退化了，或者把事情想复杂了，觉得千头万绪的时候，就希望有个整合在一起的软件，不喜欢一堆类似的想法分散在不同的文件、纸张上面，想要整合起来。之前使用onenote来分阶层记录，后来发现用mindmap的软件还是比较具有可读性，在一张图上可以很清楚这个脉络，onenote的可读性差些，特别当阶层多或者组织庞大时。所以用了thinkexpress与freemind这两套，觉得都不错，更推荐freemind多些比较顺手，我觉得构思过程可以这样:。

1.先用纸笔来构思，天马行空没有拘束，这时候把脑中所有的想法都记录下来，随意画或者随意记，把脑中的想法倒空，与主题有关或无关都可以，清空想法可以让自己轻松。

2.接下来用freemind将之前的想法组织起来成为思维导图。

3.把图印出来看一次消化过，找到错误、繁琐、关键点。

4.搜集相关资料来作为补充，让观点更完整或深入。

5.拿着纸张的图在旁参考重新在电脑上再画一次思维导图，精炼表达。

说明:。

1.不管工具多方便，用纸笔最不容易造成对灵感的干扰，电脑可能会造成比较高的干扰。

2.将各种纷杂的想法画成思维导图组织起来，可读性非常高，不至于千头万绪，这时候全貌会比较清楚了。

3.印出来看会比在电脑荧幕上看更有感觉，找到切入点。

4.我们的想法很可能偏执一方或者不够成熟，需要更多的资料来印证与补充这样可行性更高，藉由思维导图找起资料来将更有方向。

5.找到感觉后，重新画过思维导图会比修改原来的思维导图容易，而且更能够删除枝节。

经过这5个步骤相信思路会清楚很多，已经将想法想透，接下来就可以开始写计划/写文章/做简报了。

初中英语作文思维导图

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法-包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。

思维导图的创始人托尼·巴赞，他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力iq的头衔。截至1993年，托尼·巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专书，以及一本诗集。

初中英语写作中的思维导图

思维导图在初中英语写作教学中的应用范文

数学课堂中进行对话教学，符合学生学习认知的成长需求，突显学生的学习主体地位，具有极为重要的应用价值。其中，文本与生本的对话、师本与生本的对话、生本与生本的对话能够为数学课堂注入新的活力，使学生兴趣盎然地学习数学。教师作为课堂教学的设计者、组织者、引导者，要充分发挥自身的重要作用，为对话教学的顺利开展创造契机，使学生在多种对话学习体验中建构学科认知。

阅读是孩子认识世界的重要途径，也是他们长知识、增能力的重要方式。因此，数学教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，丰富学生的数学语言，帮助他们更好地解读数学现象和分析数学问题，让“题目读不懂”“数量关系理不清”“理解出偏差”“问题想不透”等现象不再发生或少发生，使学生的思维能力得到长足发展。例如，教学一年级《比多比少》时，教师注重对学生阅读文本的引导，努力通过有效的文本对话，让学生更为清晰地把握问题中的有效信息，理解问题中的数量关系，促进学生突破分析问题的障碍，实现解决问题的顺利推进。首先，让学生观看课件。课始，教师通过课件出示复习内容，让学生在小组中交流自己的所见所闻。通过观看课件，学生获得了有价值的数学信息：画面上有5个正方形和3个圆形。其次，引导学生分析思考。在学生收集相关的数学信息后，教师有意识地训练学生用数学语言解读数学信息的能力，实现有效的文本对话，为学生更好地进行数学学习服务。这样既能让学生在学习小组中进行交流讨论，锻炼学生的口头表达能力，又可以引导学生用数学语言科学地表述探究的结论，如“正方形的个数比圆形的个数多几个”“圆形的个数比正方形的个数少几个”等，从而实现将观察、表述等活动有机整合，培养学生数学思维的目的。再次，改变呈现方式，促进学生思考的深入。教师巧妙利用学生的探究结论“正方形的个数比圆形的个数多2个”，让学生编写习题。这样的训练，给了学生更广阔的思维空间，激发了学生的探究兴趣和竞争好胜的欲望。在小组同学的思维碰撞后，学生纷纷发表意见：“‘正方形的个数比圆形的个数多2个’，这说明在圆形与正方形这两种图片中，圆形的个数是少的，正方形的个数是多的。”“如果知道了正方形的个数，计算圆形的个数，就是计算少的量，它一定比正方形的个数要少……”学生的分析能够抓住关键信息，深刻地解读数量之间比多比少的关系。这样的学习活动，既能够帮助学生研究问题、分析问题、解决问题，又可以发展学生的数学思维，实现新知的快速建构。

数学学习不只是单纯地学习知识，还要能把习得的知识运用到实际问题的解决之中，使学生在问题研究中形成数学思想方法，提升数学核心素养。课程改革倡导把“双基”发展为“四基”，由此可见，在数学教学中有机渗透数学思想方法是教师的重要任务之一。因此，教师要深入解读课程标准理念和数学教材，了解学生的生活现实和已有的知识经验，科学地渗透数学思想方法，如结合、转化、函数等数学思想方法，实现学生的有效学习，发展学生的数学学习能力。例如，教学一年级《20以内的加减法》时，教师设计不同的体验活动，旨在使学生感悟其中的函数思想，不断增强学生学好数学的信心。首先，精心设计相关的训练题。为渗透变化思想、化归思想，教师设计不同的练习题，引导学生在运用中感悟数学思想方法，促进学生数学思维的发展。如设计20以内加法的练习题(竖列呈现)，每组六题：(1)3+2，4+2，5+2，6+2，7+2，8+2;(2)9+3，8+3，7+3，6+3，5+3，4+3;(3)15+2，13+4，11+6，9+8，7+10，5+12;(4)3+16，5+13，7+10，9+7，11+4，13+1。其次，指导学生用数学语言逐题表述出来。这样既可以培养学生的语言表达能力，引导学生感知两个加数的变化，又能指导学生说出自己读题时的感受，使学生在阅读中对简单函数形成初步感知。如第(1)组习题，绝大多数学生能够清晰地表达出算式的意思：第二个加数不变，第一个加数从3开始依次加1，计算的和也是依次加1。同理，学生计算其他组算式时，也会自发地进行联想，探究其中的规律。数学思想方法是高度抽象的数学概念，它的渗透是一个复杂的、艰难的过程。因此，数学课堂中，教师要抓实基础训练，引导学生在运用中发现特殊的数学现象，进而提出有趣的数学问题，并在不断思考中探究总结出规律，感悟其中的数学思想方法。同时，这样不仅能让学生逐步养成反思的习惯，发展他们的数学思维，而且可以激发学生的学习创新力，为建构有效的数学课堂奠定基础。

数学表征是否顺畅精准，是衡量学生思维能力高低的重要标志。因此，数学课堂中，教师应密切关注学生数学学习表征能力的呈现，并以此设计教学的各个环节，引领学生进行阅读表述、语言交流和运用知识解决问题，使学生能够有效地与文本对话、与数学对话，从而促进学生学习的深入，助力学生数学思维的持续发展。例如，教学四年级《简单的周期排列》时，教师创设情境导入，激活学生的思维，引导学生探究新知。首先，组织文本阅读。课始，教师让学生观察主题图，找出彩旗的排列方式，并让学生用数学语言表达出来，为学生有序思考提供训练的机会，培养学生的逻辑分析能力。其次，引导规律探寻。在学生观察和表达后，教师营造自由轻松的课堂氛围，将学习、思考和探索规律有机地结合起来，促使学生不断深入探究彩旗排列的规律，培养学生探究规律的能力。再次，探究问题解决。教师引导学生抽象归纳出简单的周期排列规律，形成相应的数学概念，然后让学生运用规律研究彩灯排列、鲜花摆放等相关问题，深化学生对规律的理解，使学生不断积累数学活动经验。这里，教师应清醒地认识到，在数学表征过程中，学生与数学的对话还处于初始阶段，是不成熟的。因此，教师在教学中要不断鼓励学生用自己的数学知识、经验、思维等去理解和运用数学，在更多的学习体验中丰富学生的数学表征，提升学生的数学核心素养。

总之，数学教学中，教师要把学生与数学对话纳入教学设计之中，努力通过数学阅读能力、数学表征能力的培养，使学生在不同的交流互动中学会分析、学会探究、学会创新，最终让数学学习成为学生持续发展的动力源。

摘要：教育是一项互动的活动，但是在实际工作中，我们常常把教学划分为没有连贯性和融合性的两项活动，即教学、学习，因此在传统教学中出现了教师一味的追着学生教，而学生被动的学这种情况。其实，从教育的意义上出发，教育的目标是学生，教育的目的是让学生学会，而学生学习的目的也是学会，因此，教师们的教学需要与学生的学习有效结合起来，才能起到教育的效果。在此，对话教学就是将两项活动结合的有效方式，本文对其在小学数学教学中的应用方法与价值进行了分析。

关键词：对话教学;小学;数学教学。

引言：

教学需要两个基本的角色，即教师、学生，只有教师或者只有学生怕是无法开展教学的。既然是两个角色，那么就必须有联系、有配合，才能完成教学。如何联系?怎么配合呢?最基本的方式就是通过沟通来了解，而对话就是沟通最常用、最方便、最直接的方法。

一、创新教学手段激发对话兴趣。

对话教学中，对话的对象包括师生对话、生生对话、学生自我对话、学生与文本对话等几种，其中最主要的是师生对话、生生对话两种，这也是课堂教学中最基本的两种，而学生自我对话与学生、文本之间的对话一般在课下预习、复习等自学环节中应用。在此，我们主要分析课堂教学中师生对话与生生对话。对话即是交流，而交流有被动有主动、有喜欢有厌烦、有深入有浅薄。为了提高教学效果，对话应当主动、喜欢、深入才好。那么，如何达到这种效果呢?最重要的一点就是要有对话的兴趣。与学生的对话中，教师具有主导性，因此教师一方面需主动的和小学生交流，一方面要激发小学生交流兴趣，引导他们也愿意主动沟通、充分沟通。对此，教师可以创新一些教学手段，营造开心、快乐、轻松的课堂氛围，添加丰富的趣味元素，调动学生的表达欲望。比如，小组合作学习，在《运算律》中，教师给出一个题目：3×6+7×6+7×4=?将小学生分组后，让每个小组讨论如何计算。小组内有的学生给出了(3+7)×6+7×4=60+28=88的结果，有的给出了3×6+(6+4)×7=18+70=88的结果，在相互交流中，小学生就可以分享自己的观点，然后再学习他人的观点，实现思维的拓展，并更好的完成任务。可见，将小学生置于一个人数较少的团队中，就可以增加他们的责任感，以促使生生对话交流。而教师将学生主体地位发挥出来，从旁引导，就给予了学生更多的自由，当学生们遇到问题时，就可以主动的向教师请教，也促进了师生的有效交流。此外，游戏的开展，生活情境的创设等教学手段也可以起到这样的作用。

二、结合教学需求优化对话内容。

当有了对话的兴趣后，如何对话才能促进教学的开展成为重点问题，也就是对话的内容。此处，我们围绕三方面来分析。其一是教材内容，对话教学中，教师需要通过师生间的交流明确教材的重点、难点，同时在教学中引导学生的正确的思维方向。比如，在《轴对称》一节中，小学生初见这个概念时往往觉得迷惘，此时教师可以用多媒体展示几张生活中常见的轴对称图片，如蝴蝶、足球、书本等等，然后问小学生：如果将这些图形从正中间分开，两边的图形有什么特点呢?由此引出轴对称的概念。其二是教学进度，教师需要通过与小学生交流来了解小学生的学习情况以及他们遇到的问题，从而决定是否开展下一步教学，合理的安排教学进度。对此，教师可以及时的询问学生“有没有听懂”、“同学们还有什么问题吗?”等，鼓励学生勇敢发言。同时，教师要根据学生的差异性选择不同的对话内容，比如对待数学基础薄弱的学生，在提问时就可以偏重于基础知识提问，在向其讲解时要尽量的采取直接、明了、容易理解的方式，而和成绩优异的学生对话，教师加以点拨就可以，不需要讲解得特别详细。其三是情感交流，师生、生生之间的情感也是影响对话效果的重要因素，对此，教师一方面要和学生建立深厚感情，多鼓励、帮助学生，赢得学生信赖，平时多关心学生的需求。另一方面要营造和谐友爱的班级环境，促进学生间情感的加深，增进友谊，让他们可以敞开心扉，相互尊重。

三、运用科技手段拓展对话平台。

随着科技的发展，对话教学已经突破了角色、空间和时间的限制，除了师生、生生对话，还有以网络科技为基础的人机对话，而师生、生生对话也可以通过网络平台来实现随时随地的互动，不需要局限于课堂中。同时，网络对话平台的形式也更加新颖，除了语音，还有图片、视频、文字等，为对话教学的开展创造了更多有利条件。教师可以利用网络平台布置作业、检查作业，及时回答学生的问题，同时还可以利用公众号等平台发布一些教学心得，让学生们、家长们观看，并设置留言功能采集意见，加强交流。

四、结束语。

小学生知识水平薄弱，在学习理论性、逻辑性较强的数学学科时，会常遇到各种各样的问题，而且他们注意力难以长时间集中，容易对学习失去兴趣。因此，开展小学数学教学，教师需要和小学生多交流、互动，以了解他们的学习情况，吸引他们的注意力，激发他们的数学兴趣，以促进数学教学有效开展。

一、知识的应用。

课堂教学效果要得到较高的体现，很大程度上取决于师生之间、学生之间的对话是否有效，它们之间往往是相互影响、相互促进的.数学课堂教学中，因数学知识逻辑性、抽象性强，大都采用“师问生答”式的对话，语言无非是“这道习题告诉我们什么条件、从这幅图上你能看到什么数学信息、要解答这个问题需要知道哪些条件、说说你是怎样想的、解答的依据是什么”等等，语言内容单一，形式单调，长此下去，会挫伤学生学习积极性，教学效果也会受到影响.教师是意义建构的帮助者、引导者和促进者，应该通过平等对话，变知识传授为知识创生.

例如在学生复习单位名称时，我设计了这样的一道阅读题——放学的铃声响了，身高155米的小明兴冲冲地背起2克重的书包，花3小时排着长3分米的队，走了20秒的路程回家;到家后，小明打开自己大约15平方厘米的房间，把书包放在1厘米长的书桌上，立即开始做起作业来，花了30小时写好作业后，小明整理好书包，拿出一根长2厘米的跳绳，找小伙伴们一起跳绳去了.这道题非常贴近同学们的生活，且渗透了良好的学习习惯教育.由于题中有多处脱离现实的显得诙谐可笑而又有趣的错误说法，因而同学们读完题后都捧腹大笑，笑完之后又都很高兴而且准确地把错误之处一一地纠正过来，此时无声的“对话”胜过有声“问答”.

二、生成的应用。

教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程.教学中应关注学生的发展，关注学生的情感、态度、价值观，要使数学学习成为一种和谐“对话”的过程，而“生成”的教学不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，让学生尽情对话，让“生成”成为启动心灵的钥匙，让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性.

如在“乘法的初步认识”教学中，有这样一题：要求写出加法算式，并把它改写成乘法算式.在以往的教学中，当学生回答5+5和2+2+2+2+2后，再改成乘法算式，任务就算完成了.而今年在教学时，由于受个别学生的影响，学生兴趣极高，思维异常活跃，几乎把所有得数等于10的加法算式都写出来了.如4+6，0+10，3+3+3+1，…这是我始料未及的.我还是尊重这些学生，让他们真实、自由地表露出自己的想法，把“4+6”等算式写出来，并当机立断，很快调整了教学方案，抓住本节课重点进行提问：“你觉得哪些可以改成乘法算式，哪些不能用乘法算?为什么?”学生积极性非常高，其中一名学生回答：“0+10=10×1，表示只有1个10.”这是多么富有创意的思想!这节课正是由于正视了学生的自然流露，收到了意想不到的收获.“3+3+3+1”这个教学难点在老师和学生的交流中也得以解决.

面对学生出人意料的“另类之音”，我没有当头棒喝、一语否决，也没有弃之一边、不闻不问，而是捕捉住了这一稍纵即逝的生成时机.显然，这一知识的教学过程，正是学生基于“生活经验”的体验过程，帮助学生拓展了思维.

三、质疑的应用。

质疑是有效教学的重要体现，也是数学有效教学的核心.爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.”思维是从疑问和惊奇开始的.有了活跃的思维，对话才能有深度.教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、向教科书质疑，使学生有了质疑问题的习惯、方法，引导学生在质疑中展开对话，在对话中不断发现问题，提出问题.

例如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用课前的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式.让学生自己经历解决问题的过程，不仅记得牢，而且能培养他们分析实践的能力.“学贵有疑”，学生的质疑也是教师实现了一次教学相长.质疑既可对教学内容质疑，也可对教学形式(过程)质疑，当然内容是主要的，占主导地位，不同的内容决定不同的质疑形式.如课题质疑、问题质疑、解答质疑等.有了质疑，课堂教学的对话才能更有效，更有针对性.

当然，数学教学“对话”应用的方面还有很多，如语言的应用、情感的应用、审美的应用、品性的应用等，但不管应用什么，“对话”都要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田，这样才能健全学生个性，完善学生人格，构建新型师生关系.

对话是人与人交流沟通的主要形式，是人对于事和物进行理解后的主观反映，在对话双方产生共同的价值和认同主体后的交流，在对话的过程中，能够直接通过语言交流来阐述思想上的共鸣点。这种强调主体性的活动能够准确地表达出人的思想状态和理解能力，让双方能够对各自的观点进行外在的流露。可以看出对话对于小学数学教学有着重要的意义，对话教学在数学课堂上可以让学生自由地针对某一知识点进行阐述和认知的表达，从而可以让教师清晰地获取当下的知识点和内容对学生产生的影响，能够帮助教师在进行教学时随时调整教学的表达形式和教学内容，从而目的明确地帮助学生快速获取相关知识，进而解决教学上的难题，让教学疑难内容在对话过程中轻松解决。

同以往的教学形式相比，对话教学在数学课堂上的应用极大地体现出了学生的主体性和学生与教师之间的平等性，除了让学生能够快速地获得知识和使用方法外，还能够让学生的学习能力和学习状态反馈到教师这一主体中来，随着教学次数的增多，能够帮助教师慢慢地熟知学生在接受教学中的思想状态，从而不断地让两个主体之间进行磨合形成一定的默契。一方面，可以让教师快速地掌握学生的学习兴趣点和学习所喜欢的形式，从而让教师在教学中能够更加游刃有余;另一方面，可以让学生逐渐熟悉教师的教学风格，使得学生能够快速地适应教学，获取大量的教学内容。教师通过观察每一个教学对象的个性可以总结出学生的共性，从而可以让教师摸索出适合这一群体的优缺点，在考虑教学差异性的同时，总结出适合广大学生对象的教学形式，这样一来，极大地激发出每一个学生的学习潜能，可以让学生主动积极地进行学习，这是对话教学的重要特点和优势。

1.对话方式不科学。

在当下的数学教学中，小学数学对话教学的主要方向还是偏向于生成性方向，主要体现在教学过程中，教师仍然是重视教学的初期设置目标的完成情况，从而在教学中生成教学目标。在课堂上，教师设置的对话情景不科学，是为了设置对话而设置。这种强制性的对话教学，目的性过于严重，教师过于重视对教学细节中的预见，没有重视实际的教学情况。

2.对话教学不平等。

真正的对话教学要求在对话推进的过程中，对话双方的主体是平等的，这种平等的关系是维系对话教学持续的重要因素。在当下的实践教学中，教师仍然放不下架子，对话在一开始就是以上对下的形式，对于这种形式的对话而言，并不能够促进对话教学的发展，而且造成了学生对话过程中的不适感，甚至对对话教学产生厌恶的情绪，这既不利于学生的学习，也不利于对话教学的健康持续。

3.对话教学过于偏重对话。

在对话教学的具体落实过程中，部分教师过于强调对话教学的教学方法而忽视了讲授的内容和教学目的，从而造成对话教学中目的不明确。教师忽视了讲授内容，一味地通过对话来与学生进行交流和互动，对于学生而言，无法获取应该获取的知识内容，从而造成教学方法的失效。

1.学好对话教学的理论，提高数学素养。

在当下的教学环境中，教师应该充分认识到教学方法在课程改革过程中的重要性和必要性。在对话教学的创新过程中应当重视对话教学落实过程中所涉及的专业教学理论，通过学习这些理论来掌握和认识对话教学的具体实施流程和技巧，再通过教学实践加以巩固和理解。在加深对话教学理论学习的同时，提高数学素养，让自身的教学素养与对话教学方法自然融合，形成正确的教育观，这样才能正确地在教学课堂中用好对话教学方法。

2.提高小学数学对话教学的交流质量。

在对话教学实施的过程中，教师免不了会同教育工作者进行教学形式的交流，教师应该充分重视教学方法交流的重要性，利用好区域教学的优势，主动地同使用对话教学的教师进行沟通和交流，这样一来，就能够认识到自身教学上的缺陷，从而提高自身的教学水平，取百家之长，补自身之短。

3.做好课题的研究。

教师只有在课题上下足工夫才能在课堂教学中应用对话教学时做到游刃有余，课题研究的重要性对于教师提高小学数学改革的认识有着重要的推动作用。在对小学数学对话教学中的实际问题进行分析的过程中不断地提出改进的方案和措施，进而不断地提升教学的质量和效率。

综上所述，在当前的小学数学对话教学中，仍然存在或多或少的问题和难题，只有通过充分的课题研究和相关对话教学的理论学习，才能在教学过程中提升对话教学的水平，发挥出对话教学的优势，促使学生高效地学习。

语文作为小学教育教学的重要基础，在培养学生语文综合素养等方面发挥着积极作用。但传统小学语文教学方式过于单一、枯燥，学生对语文课程的学习并不感兴趣。而微课技术的出现，在现代语文教学中，能够对语文进行预习和复习，围绕着某一重难点进行细致的教学，以此来增强教学针对性、目的性，且能够增强学生对该部分知识的印象。因此，加强对微课在小学语文教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

1.1提高学生自学能力。在传统的课堂教学当中，教师为教学主体，学生的学习行为是跟随教师的引导进行的，因此这样的教学形势下学生的自学能力较低。而利用微课这种形式，学生可以根据自己的需求选择学习地点、学习时间，因此学习效果大大提升，最主要是培养了学生的自主学习能力，有利于帮助其更好的理解知识与掌握知识。

1.2利于克服重点难点。课堂教学条件下，教师的讲解过程是不可重复的，因此一旦学生在课堂上由于注意力不集中或者其他原因错过重点与难点知识点的讲解，那么就很有可能会没有机会再次进行这一知识点的学习，进而影响后来的学习状态[1]。而在微课教学形式下，学生可以反复播放教师的教学过程，并且也不怕在学习过程中受到干扰，而且如果一次没有明白还可以再次进行学习，这对于加深学生对知识点的理解以及攻克难点都是非常有利的。

1.3丰富学生课外知识。课外知识的学习在小学生学习过程中非常重要，但是由于课堂时间有限，小学生想要在课堂上进行课外知识的学习难以实现。而在微课教学条件下，教师可以根据学生需求录制有针对性的课外知识讲解视频，并且根据课堂学习内容以及教学目标有针对性的引导小学生进行课外学习内容的选择，进而进一步丰富学生知识，提高课外知识学习效率。

2.1将教学中的难点制作成微课。小学语文教师在微课拓展训练中，需要对语文课程的中的重难点有清晰的把握，并结合班级学生现阶段的语文知识水平，有针对性地对较难的部分进行讲解，并制作成微课。这样一来，可以控制微课的时间，浓缩教学的内容，凸显出教学的重难点。例如，教师在教学《锄禾》这首诗时，可以利用微课视频展示农民辛苦劳作的场景，实现诗与图的结合，加深学生对诗词的理解，提升语文诗词教学的质量。

2.2科学把握微课教学时间。教师需要科学地把握微课视频教学的时间，一般将微课安排在课堂刚开始的15分钟之内为宜[2]。这样不仅可以在课程之初就将重点展示给学生，也可以让学生对教学的框架有一个清晰的认识，是一种具有创新性的教学方式。例如，教师在教学《静夜思》时，诗中有关月亮的象征意义是教学的重点。教师可以用微课将月亮所代表的意义通过视频的方式展示给学生，让学生能够关注诗歌中月亮的意向，并对诗中所要表达的情感展开独立思考，从而更加全面地了解作者的写作技巧，提升语文素养。

2.3利用微课创设教学情境。小学阶段的学生想象力较为丰富，他们对动态的事物和直观的事物感兴趣，并且对这两方面的事物具有强烈的好奇心。因此，语文教师在进行微课设计时，可针对学生的这种特性，将课文中一些晦涩难懂的知识点，通过微课辅助教学的形式，用生动形象的视频激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。

2.4结合微课渲染想象意境。语文教学不仅是让学生掌握语文知识，还旨在培养学生的语文素养。教师在培养学生语文素养的过程中需要结合课文的意境，展开想象，渲染课文中所表达的气氛，为学生留足想象的空间，培养学生的创新思维[3]。因此，在微课教学中，教师在每节课的最后都需要给学生留下想象的空间，让学生自由发挥想象。同时，利用语文教学中留白的特性，鼓励学生在学习中发挥想象力，大胆地思考，并通过写作和讨论的方式，将想法展示出来，培养文化素养和想象能力。

总之，小学语文微课教学促进了学生学习能力的提升，教师在使用微课时需要掌握教学重点，在制作微课时需要具有较强的针对性，使微课和课堂教学结合起来，将教学中的重难点展示在微课中。教师可以根据微课创设有效的情境，改进传统的教学方法，培养学生的自主學习能力和想象力，充分发挥微课的作用，提高语文教学质量。

多媒体教学打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这样既增强学生学习的兴趣，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，其新颖活泼的形式，能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

（一）有利于营造良好的英语学习氛围。

多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境，同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、愉快又适度紧张的学习氛围，提高了教学的质量和效果。

1.课前：调节气氛，引入新知。

每节英语课，我都可以用多媒体来播放一些英语歌曲，通过问候来开启一节课。在我们的英语教材中有很多有趣的英语歌曲，这些歌曲能使学生感兴趣，并吸引他们的注意力。在上课前几分钟让学生唱一首欢快的英语歌曲，这样学生会很快地集中注意，把情绪转移到学习上来。不仅如此，有时还可以根据教学内容结合背景音乐创编一些热身活动。如六年级u1howtallareyou?这个单元有许多互为反义词的比较级单词，据此可以设计一个小chant：isaytallerisayshorter...结合着背景音乐和拍手打节拍，我发现学生们很快地就可以集中注意，将注意力转到英语的学习上。同时通过这个小小的热身也是为接下来比较级单词的学习做好铺垫。

2.课中：淡化枯燥，解决难点。

我们同时可借助利用多种媒体来帮助我们教学，教科书活起来、动起来，让教学内容变成可听、可看、可感的知识。例如，教一首简单的英语歌曲兔子舞，通过这首歌中反复出现的left、right来强化学生对这两个单词的记忆。就这首歌而言，歌词重复很多，内容也很简单，若只是教师表演再教学生唱的话会有些枯燥，学生也不会集中思想来聽教师教，所以借助电脑和tv，配上音乐和动画激发学生兴趣，同时让动画和学生进行互动，在愉快轻松的气氛下学习这首歌曲。当打开电脑，音乐响起时，许多学生已经对这首歌产生了兴趣。

3.课尾：辅助教学，巩固知识。

一节课40分钟，接近尾声时，多数孩子有些坐不住，心浮气躁，认为自己一节课所学的知识都已掌握，教师就该在这时利用多媒体设计一些活动，把孩子的浮躁压下去。学生在玩中学，学中玩，在这个过程中学生是学习的主体，老师应充分激发学生的兴趣，让学生勇于探索和实践。

（二）有利于创设良好的英语交际环境。

英语课程的主要目的是为了学生发展综合语言运用能力，英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。我们事先对话题、情景、训练项目进行精心设计，交际活动要让学生练习表达能力，激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。多媒体能提供逼真的交际情景、语言，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会生机勃勃的生活，像他们在家庭里、在运动场上所经历的生活那样，直接拉近了孩子们的距离。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。

有些课文所呈现的内容较多，学生掌握起来有一定难度。如在教授问路的课文时，用多媒体课件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地点的名称，如：museum，postoffice等，让学生置身于自然的语言环境中，用所学的英语知识来描述自己的生活环境，在课上我将学生原来的生活环境呈现在课件上，吸引了学生的注意，学生在不知不觉中理解和掌握了知识，同时也愿意参与课堂的讨论，多媒体的运用提高了英语课的实践性和趣味性。

（三）有利于拓展学生的思维空间。

教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习积极性，从而使学生的能力得到进一步的提高。而通过文字、图像和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动地学习。在老师的引导下，学生得以进行大量的仿真交际。学生的英语思维能力经常得到锻炼，这样更有效地提高了他们的语言运用能力。

学生在这个环节中互相交流、互相学习，在玩中学，学生学得愉快，教师也教得轻松自如。孩子们在过程中很快地学习并记住了新授知识，起到了事半功倍的效果。

综上，多媒体教学有着明显的优点，很显然，教学有了多媒体技术的参与带来了许多新的契机。但是，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替老师的“传道、授业、解惑”的基本职能，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学应有的魅力。

[摘要]。

在学校体育教学中，是体育教育的一种手段，它为传统体育课注入了生机和活力。本文主要时体育游戏的作用及运用中注意的问题进行论述，以期提高体育课的教学质量。

[关键词]。

体育游戏中图分类号体育教学。

体育游戏是以体育活动作为基本内容，以游戏为形式，以增进学生体质为主要目的特殊的体育活动。随着学界的深人研究和同行在课堂中实践的运用，体育游戏在体育教学中发挥着越来越重要的作用，总结体育游戏在课堂教学中的经验，对于指导体育游戏教学有重要意义。

(一)体育游戏能促进学生德、智、体全面发展、有利于培养学生良好的道德品质“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养科学生良好的品行。体育游戏的竞争和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负、能培养共产主义的品德和情操，如在体育游戏中实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯，集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想:“救死扶伤”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。

有利于促进学生发展智力人的大脑发育性况是与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。如集中注意力练习游戏(先算后转)、接力游戏(写相同偏旁字接力)等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。

有利于全面发展学生的身体素质，增进健康游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如:“通过障碍’，游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质，健全体魄，对增进健康具有重要作用。

(二)体育游戏促进学生非智力因素的发展、通过趣味性和娱乐性促进学生的情感体验情感是人对客观事物与与类需要之间的关系反映，积极的增加情感和肖极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。它直接影响着智力因素的发展，也影响着其他其智力因素。体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的，兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带着有趣味和娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人的所应有的文化素质。

通过刺激性和竞争性促进学生接受现代气息体育游戏教学内容的选择与运用也表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素以及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养，体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程过到教学目的，表现了相当的刺激性和竞争性，通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展，体育游戏教学，强化了学生昨间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强。

通过知识性和智能型的综合促进学生的能力发展在体育游戏教学过程中，为了取胜，在规则范围内学生表现了各自独特的思维方式和活动方法，有助于学生智力因素发展，而且智力因素的发展为非智力因素的发展创造条件。游戏的知识性、智能性使学生不甘落后的心理，自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习，这对意志品质的发展有积极作用。

(三)体育课的不同部分运用不同的体育游戏可起到不同作用准备活动穿插一些游戏内容，如“螺旋跑”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增强课的负荷。田径过程中正确运用体育游戏，可改变一些“圆圈接力跑”，“迎面接力跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采取舞蹈动作形式的教学和放松为主的比赛性的游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。

(一)游戏内容的安排应与教学内容密切相连游戏内容必须结合课程内容，同时也要依据教学对象选择游戏内容的安排。体育课二般分为准备部分、基永部分和结束部分三个阶段。基本部分是一次课的核心部分，是体育教学双边活动的最重要阶段，也是评价教学质量的最重要部分。因此进行活动性游戏时就要体现出基本部分内容的要求和特点。或二人运球对抗等游戏例如:在进行篮球运球教学时，可采用运球接力，这样在进行基本部分之前生在这一项技能中所存在的共性问题，在教学中，，教师就可以发现学教师就可灵活机动地采取有效手段改进和提高教学的质量和效果。

(二)游戏应根据学校的场地、器材以及季节、气候等变化因素来安排内容学校的场地大小、器材多少，是游戏的必备条件，所以要实事求是的考虑游戏内容的安排，有些游戏的内容可以依据本校实际情况进行改编，同时不同的季节和气候对人体会产生不同的影响，那么游戏的安排应与之相适应.冬季气温很低，气候寒冷，这时可以选择一些身体对抗性小但活动量较大的游戏，如长短距离接力跑等，这样不但可以避免伤害事故的发生，又可以使学生充分活动身体，为进人基本部分的教学做好铺垫。夏季气温较高，人体水份散失较快，容易使人产生疲劳感，所以应选择一些趣味性较高但运动量适中的游戏，这样在活动身体的同时，又可保存体办，使教学任务顺利完成。在春秋季节中，应多做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质强的游戏，来保证高质量地完成教学任务。

(三)游戏应遵循人体结构和生理机能规律人的体质、素质存在个体差异，特别是男女生的差异就更加明显。男生在力量、速度、跳跃等方面存在优势，而女生在柔韧、协调能力等方面则更为突出。所以，在安排游戏时，应考虑到班级中男女生的比例问题。例如，在进行竟赛性的分组游戏时，应力求各组中男女生人数相等，如果各组中男女生人数不相等或差距太大，必然会挫伤某一组的积极性，影响学生的情绪，进而对教学产生消极的影响。

(四)游戏应常变常新，以提高学生参与教学的积极性好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。因此，游戏应常变常新。否则，就不能激发学生的兴趣，提高其兴奋性，则对于完成教学任务起不到积极作用，并且产生消极的影响。

例如:在接力跑教学中，可以安排往返接力游戏，但由于学生从小学到大学可能多次接触此类游戏，容易使之产生厌烦心理，这时如果将游戏稍加改变，则会产生新的效果。首先我们可规定每人到达折返点时，都必须在地上或小黑板上写出一定内容(此内容可与学生所学知识有关，也可发挥教师想象力，只要有知识性和趣味性即可)，然后才能返回.游戏结束时，可请学生们进行对比，讨论并解释。这样，不仅使身体得到活动，同时也使大脑兴奋性得到提高。因此说，我们应当深人研究常见的活动性游戏，找出能激发学生参与积极性的关键环节，这样才能做到举一反三，常变常新，这对教学任务的完成必然是一个极大的促进。

综上所述，体育游戏可丰富体育教学内容，激发学生锻练的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平。同时体育游戏也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生能力，加强学生素质教育具有不可替代的作用和意义。

对话教学，是在教学过程中通过各个教学主体间的对话交流来探究和解决教学问题。在这一过程中，教师和学生都能得到充分的展示和进行互相学习。对话教学作为一种创新教学模式引入数学课堂，能够极大地活跃课堂气氛，引导学生在枯燥、复杂的数学学习中培养学习兴趣和创新思维，让学生能够更深入地学习数学知识。

（1）对话教学的定义。对话教学指各教学主体通过交流探究解决教学过程中出现的各种问题，教师和学生在这个过程中可以通过双方的自我展示而重新认识自我。这种教学方式对于教学双方的互相理解有重要作用，并能显著提高教学效率。对话教学的过程包括三个含义：一是教师、学生及课堂文本三方在知识探索的教学过程中要得到平等对待。二是对话教学要在平等的基础上共同进行深入交流。三是对话教学致力于营造安全、自信的教学环境，学生能够在环境中建立起对教师的信赖，并逐步展示自己的智慧。

（2）对话教学的过程。第一，教师在课前要进行积极准备。教师要通过对教学内容的理解来创设适合对话内容的问题或情境，而学生能通过问题与情境领悟教学知识，从而做好对话准备。第二，师生在课堂对话教学中都能得到提高。教师、学生和教学内容之间要在课堂中实现相互、开放、平等的对话。在对话过程中，学生能够在思维上、知识上获得提高，教学内容能够通过对话而得到最全面而深入的阐释，教师能充分发挥课堂主导作用并在对话中得到提升。第三，课后对对话教学内容进行延伸学习。通过对话教学，教师、学生都对教学内容有了更深入的理解，并为师生课后的延伸学习提供了思路。

（1）教学过程中学生之间的沟通缺失。对话教学所要求的不仅是师生之间的交流对话，还要求学生和学生之间也要有充分、认真的对话，从而有效补充师生对话的不清晰之处。数学教学中对话教学的应用往往侧重于师生间的对话交流，忽略了学生与学生间认真而充分的交流，无法培养学生的团队合作意识和自主互助的学习能力、氛围。

（2）对话教学的应用模式灵活性不足。对话教学旨在让学生在教学中能以对话交流的模式发挥学生的思维灵活性，从而激发学生主动思考，培养灵活的思维，使学生能更有兴趣地学习数学。但在实际应用中，教师在课前准备的问题或情境无法充分激发学生的对话兴趣，存在一定的不科学性、不合理性，随意性较多，又不给予科学的引导，使教学内容过于发散、对话空间过大，无法达到良好的教学效果。

（1）进一步融洽师生关系。对话教学中的对话要求之一就是平等性，因此，要使师生关系从学生对教师的盲目服从变为一种平等关系，教师要引导学生学会独立思考、自主学习，在科学发挥自身课堂主导作用的基础上，对学生起到良好的引导作用。学生可以对教师提出合理、认真的质疑，教师要认真对待这种质疑并耐心解释。同时，教师还要引导学生与学生之间进行对话交流，使教学内容能够通过师生、生生之间的交流得到更深入的、延伸度更广的学习与理解，实现对话教学的教学目标。因此，改变传统的师生关系，引导学生自主思考与自主学习，是对话教学首先要解决的问题。

（2）建立更为活跃的课堂气氛。教师针对课堂内容进行教学设计时，要能够充分应用对话教学模式，使师生、生生之间都能有效进行对话交流，建立更为活跃的课堂气氛和更为和谐的学习氛围。要在师生、生生之间建立一种平等互信的关系，使学生能更好地调动自己的思维去学习数学，以应对数学的枯燥性、复杂性。辩证、灵活的思维方式及创新意识对于提高数学学习效率有极大的帮助。以除法学习为例，教师可以提出问题：怎样将六个苹果公平地分配给三个学生？以三个学生为一个小组进行对话、讨论、交流，既能活跃课堂气氛，又能引导学生独立思考，教师可以在各小组中进行适时的对话交流，并在小组讨论结束时得到统一的解答与回应。

（3）注重提高教师的素质。如何在数学教学中更灵活合理地应用对话教学，是对教师能力的较大考验。新课改提出了对话教学方式，对于教师在教学方法的应用能力上提出了更高要求。可以通过对教师的系统培训和教师之间的经验交流不断提升教师的教学素养和能力，也可以吸收国外经过检验的一些理论与方法，再科学地应用到自己的对话教学中，做到理论与实践的紧密结合。对话教学对于数学教学内容的问题提炼有较高的要求，教师要不断提升自己对教学课题、问题的理解和研究水平，从而提炼出能充分调动对话教学氛围的问题。

（4）对话教学要以学生为本。数学教师在对话教学的应用中要以学生为本，在向学生教授数学的工具特性之外，还要重视学生的综合应用能力，不仅仅以试卷题目和考试分数为中心，更要培养学生的学习兴趣和学习精神，让学生通过对数学知识的学习充实自己，提高自己的综合素质。

摘要：小学英语新课标提出以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师，课堂教学法发生巨大的变化。如何提高课堂教学的有效性，从而让学生养成良好的学习习惯、掌握学习技巧，最终达到提高综合语用能力这一目标，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。而在诸多提高有效性的方法中，合理有效地使用现代信息技术手段正受到越来越多英语老师的青睐。

关键词：信息技术、小学英语、课程整合、有效性。

01。

课前巧用信息技术，提高教师备课效率。

在上课前，可以利用网络备课，为课堂教学的有效性做铺垫。互联网有许多丰富的英语学习资源，我们可以深挖教材内容，结合互联网中的相关资源，充实学生的学习素材。特别是我校是一所外语实验小学，学生整体水平较高，仅仅是就课本知识学习已经满足不了现代学生的需求。如在学习有关animals这一话题时，课本上利用两个单元分别介绍了生活在zoo和farm的动物和牲畜，学生了解的知识有限，那么在主要课时结束后的活动课上，教师可以给学生们展示提前搜集好的诸如动物世界视频、有关于非洲动物的英文绘本等等，这样更能激发学生课外阅读、自主学习的兴趣。

02。

课中活用信息技术，营造良好学习氛围。

在课堂教学中，教师可以利用ppt向学生展示有趣的歌曲、图片等等，多方位刺激学生的感官以提高学生的注意力，如在词汇课教学中，教师在presentation环节完成，向practice环节过渡的过程中，可以适当地插入一个有趣的chant视频，用以放松学生情绪，更好地进入下一步学习。值得一提的是，pep教材教师用书中所配套的光盘非常好，里面有大量丰富生动的音频、视频资源，教师可以下载后插入ppt或者希沃白板使用。如在对话教学中，教师可以利用逐句跟读功能培养学生的语感，学生耳朵听到的都是光盘里最纯正的发音，还可以利用软件配套的配音活动提高学生的课堂参与度从而锻炼他们的小组合作能力；在语音拼写教学中，光盘中自带三会词四线格书写展示，非常方便教师指导学生正确书写并仿写。对于高年级学生来说，在实题演练中，可以使用希沃白板的书写工具，请学生上台写一写，改变传统ppt“答案都是提前设定好的”、“限制学生思”的方式，让整节课开放活跃，真正以学生为中心；在试卷及习题的讲解过程中，教师可以利用投影，将内容直接展现在白板上，学生可以直观地对照题目内容做笔记或者订正。此外，教师更可以将学生的书写作品及时分享，提高学生课堂学习的自觉性，防止滥竽充数的情况出现。

03。

课后利用信息技术，让学习落到实处。

课后作业也是课堂教学的一种延伸，课后的复习及预习做得好，也能提高下一节课的学习效率。传统的作业模式就是大量的抄写、听写、习题等书面作业，学生累得苦不堪言，英语成绩仍得不到真正提高，原因在于很多人只是机械抄写并没有把学习内容记在心里，更不要谈实际运用了。学好一门语言光靠抄写、学语法是不够的，更多的是要开口去说。但是很多老师说，孩子在家里完成听说作业，教师无法进行有效监督。如果只是仅仅进行口语测试或是背诵检查，效率太低且辐射面较窄，学生可能只是为了完成任务而突击记忆，并没有把日常口语练习作为一个日结月累的过程。这个时候我们可以有效地利用一些英语学习app，如趣配音等等，学生可以将自己的配音作品分享到班级微信群中，大家可以互鉴学习；也可以将每天的口语练习拍成小视频、vlog等等，传到智慧校园网络中，将网盘作为自己“英语学习档案袋”，不断地看到自己的进步。但不得不提的是，利用网络强化学习也是一把双刃剑，巩固知识的同时也有可能让一些孩子直面网络新奇内容的诱惑。这就需要家长同老师合作，把握好程度，控制好时间，相信只要是在正确的范围内使用，一定是利大于弊的。如此这样，过去的40分钟固定课堂就延伸成为24小时移动课堂，学生可以随时向老师提问，老师也可以及时向学生解惑。关于课堂上那些容易遗忘或者难以理解的重难点知识，老师可以利用电脑录制专题微课，供学生课后学习参考。而在下一节课开始之前，教师还可以匀出3-5分钟，在全班展示上节课后，同学们口语练习中的优秀语音或者视频作品，形成一种良性循环，这也是创建班级英语学习习惯与文化的一部分。

参考文献:。

[2]朱艳.如何提高小学英语教学的实效性[j].学生之友2011(11)。

[3]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[j].青年教师2005(12)。

在语文教学中引入微课教学手段，利用几分钟的短视频，让学生可以保持相对集中的注意力，从而提高语文教学效率，但是由于微课应用时间不长，教师应用水平有待提升，因此，本文将从符合学生认知习惯、结合语文教材内容、重视教学的互动性三个方面来阐述微课在小学语文教学中的应用策略，以期能够进一步充实微课教学研究成果。

关键词：小学语文;微课;应用;策略。

在新课改背景下，微课作为一种辅助教学手段，应用到了许多学科教育中。但调查发现，很多教师在没有完全掌握微课教学的应用技巧的情况下，为了赶时髦开始在课堂上引入微视频，出现了微视频质量不高、不符合学生认知水平等问题，从而导致微课教学的优势没有完全体现出来。因此，教师在运用微课进行教学时，其内容设定要符合学生的認知习惯，并且符合教学目标，这样才能更好的体现出微课教学的优势。另外，由于小学六年级的学生经过了多年的语文学习，在学习过程中已经建立起了自己的知识体系和学习方法，因此教师在制作微视频时要发挥出学生的主体地位，并且有效结合学生的学习习惯和认知体系。

例如，在《穷人》一课中，这篇文章的篇幅相对比较长，文章中有关天气、环境、人物心理活动的描述比较多，学生理解起来比较困难。尤其是桑娜在看到邻居去世之后，便将邻居的两个孩子抱回了自己的家中，但是在丈夫捕鱼回来的时候，桑娜并没有选择将这件事情直接告诉丈夫，而且非常委婉地询问丈夫的意见，在丈夫告诉她要将孩子抱回来的时候，桑娜在拉开帷帐让丈夫看到其实她早就已经将邻居家的两个孩子抱回来了。很多学生读到这里都不明白桑娜为什么这样做，一些人物的心理活动，学生也不能自主进行揣摩，理解难度很高，因此，教师可以制作一段5～8分钟的微视频，节选一些当天的天气景象和桑娜一家人居住的环境等等，让学生的脑海中对桑娜一家人的生活条件有更加清晰的认识，让学生认识到桑娜一家人的生活条件本来就不好，如果还要抚养邻居家的孩子更是雪上加霜了，但是桑娜夫妻俩还是下定决心照顾这两个可怜的孩子，从而让学生能体会到这对夫妻的善良。对于这样的国外文学作品，很多学生都不太了解当时的社会背景，在理解的时候感觉难度很大，所以教师在微课制作中要从学生的认知出发，帮助学生了解背景知识，从而更好的理解课文。

微课在语文教学中的作用是十分明显的，但是微课只是一种教学辅助手段，不能完全代替传统教学，所以微课教学中一定要重视与传统教学方式的结合，加强与语文教材的融合。如果微课教学的内容脱离了教材，不仅会降低语文教学的效率，而且还会加重学生的学习负担。另外，由于小学生的思维能力有限，生活经验不够丰富，所以阅读理解的能力比较弱，对于课文的理解比较浅显，所以教师通过微视频的方式，让教材内容变得更加生动形象，也可以归纳总结出教材的重难点，从而促进学生养成良好的学习习惯。

例如，在《老人与海鸥》一课中，教学的重点分为两个方面：一方面是写作技巧;另一方面就是理解老人与海鸥之间的情感。因此，教师可以根据这节课中的两个学习重点，分别制作两个微视频。在第一个微视频中，主要讲述人物刻画的技巧，通过对《老人与海鸥》这篇文章的总结，得出在描述人物时从语言、动作、神情进行描述，通过周围环境的渲染让人物的形象更加饱满。在第二个微视频中，主要讲述老人与海鸥的感情，从老人对海鸥的情感和海鸥对老人的情感的两个角度理解。在视频最后，提倡人与动物和睦相处，学会关心身边的小动物，培养学生的仁爱之心。

虽然微视频的内容简短，但是选材比较丰富，可以给课堂增添很多元素，让课堂气氛更加的活跃，让学生能够勇敢表达自己的见解。教师在课堂上根据课程进度来选择进行微课教学的时机，让学生的思维一直紧跟着教师走，使在教师提问后可以很快得到学生的回应。因此，教师要合理运用微课教学加强语文教学的互动性，让微课成为学生语言交流的垫脚石，而不是形式化的语言描述。

例如，在《怀念母亲》一课中，作者讲述了自己有两个母亲，一个是生母，一个是祖国，在文章抒发了作者对两个母亲的敬意。但是对于小学生而言，他们的生活经历有限，对课文的理解会比较浅显。因此教师可以提问：读完课文你们有何感受？自己会如何表达对母亲的思念？然后引发学生的讨论，提高学生的参与度。随后播放有关早期留学生生活的视频，让学生了解当时的社会背景，还可以介绍有关作者季羡林先生的事迹，然后让学生站在季羡林先生的角度去抒发自己的思念之情。利用微视频交代时代背景，让学生换位思考，设身处地去以一个失去生母，生活在异国的留学生的思维去理解文中的思想。最后用微视频向学生介绍有关远方游子的文章，让学生之间进行交流和讨论，大胆提出自己的感想感受，激活课堂的互动性，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

目前，微课教学已经成为了语文教学中的重要手段，对提高学生的阅读理解能力和写作能力都发挥着不可或缺的作用。但是因为微课教学应用的时间不长，很多教师在微课教学中容易陷入一种误区，导致小学语文教学水平并没有得到明显改善，因此，教师要制作符合学生认知习惯的微视频，加强微视频内容与教材内容的融合，并利用微视频激活课堂的互动性，从而更好的发挥出微课在语文教学中的优势，提高教学成效。

1.明确的目的性。

数学对话并不是一般意义上的语言的交流，它。

初中英语一般过去时教案初中英语一般过去时思维导图

课前预习是培养学生独立获得知识的前提。

课前认真预习。

课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的'薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

初中语文字词思维导图

“心之官则思,思则得之,不思则不得。”可见,我国的教育家思想家,已十分重视对学生思维能力培养,江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到:语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。

由此看来，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维方法，是育人的重要内容，那么，在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢?具体做法有如下几点:。

一、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师高潮的教学艺术得体现。正如名人所说:语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，有张有弛的流动感，若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。

如何创设良好的教学氛围呢?

1、精心设计导语。良好的开端是成功的一半,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端.。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如:我在讲口技一课时，先创设教学情境:播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么?洛桑表演了那些内容?紧接着启发学生:假如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的blues,模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领?这在曲艺中被称作什?将学生不知觉么的带入《口技》之中。

2、善于捕捉思想火花，因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。.一些学习有困难的学生,思维不够活跃,思路不够开阔,学习质量不是很高,表现在学习上,懒于动脑,可是他们也时而闪烁出智慧的火花,教师应善于捕捉这一智慧的火花,点亮他们智慧的心灯,开启他们思维之扉。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道:“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道:“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗?”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道:“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。

二.根据学生的心理特点，结合语文课堂教学实践，加强学生思维能力训练，是行之有效的途径。

语文教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，使学生获得收集和处理信息的能力，探究分析解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢?笔者作了以下几点探索:。

第一、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力:1、此文的作者是谁?哪个国家的?2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁?最可恨的人物是谁?最可鄙的人物是谁?最可爱的人物是谁?为什么?4、勾勒出人物的特点(每个人物不得超过十个字)。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。

第二、训练学生思维的独特性。

思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的分析判断。

在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。

教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习《藤野先生》一文时，教师提出:“东京也无非这样，”中的“也”是关联词语，可是前面又没有句子，与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方，老师却提出如此深刻的问题，学生马上陷入思索。顷刻，学生举手答到:“这句话有潜台词，前面省略了。”又一个同学答到:“大清帝国日暮图穷，腐败不堪，作者才东度日本寻求真理，而到日本看到的是中国留学生依然浑浑皓好、醉生梦死，令作者义愤填膺。”又一学生道“‘也’字蕴涵着作者无限悲愤之情”。教师善于问，学生善于思。在问答中授之设疑之法，于平淡中见疑，于无疑处生疑。这样的思维成果才会有独创性。

思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。其方法是:抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。例如:学习《孔已己》时，教师提出“孔已己既穿长衫为何站者喝酒?既穷为何穿长衫?”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考，经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔已己整个精神世界和社会处境。通过探究学生不仅理解了作品的深意，也学会一种质疑探究的方法--于矛盾之处生疑探疑，进而锻炼思维的深刻性。

总之，“读书学习贵在思索探究，教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑到无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中，来培养学生的思维能力。

作者简介:潘海春中学高级教师，曾被评为区级教学能手，获青年优秀班主任称号，所带班级被评为区级先进班级体、市级先进班级体。所写论文:《谈中学生阅读能力的培养与发展》获全国中语会阅读研究中心三等奖，〈〈感知---理解--评价--创造教学模式初探〉〉获自治区教育科学研究学术委员会贰等奖。〈〈浅谈语文课的导读艺术〉〉获内蒙教育学会三等奖。承担的科研课题〈〈主题班会--德育工作的有效形式〉〉通过国家级验收。

初中地理思维导图

思维导图与高中地理的关系。

一般的思维导图以图文并重的形式出现，主要是把关键字及图像还有颜色等建立一个完整的记忆链接。它充分运用左右脑的的技能，也利用了思维的规律、阅读、记忆、激发人类大脑中无限的潜能。它由中心向外散出成千上万的关节点，而每一个关节点都代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以延伸更多的连结。思维导图的图像多呈现树枝类型的放射性形式，有一种枝条四处延伸的感觉。而在学习中，每一处的延伸都代表着一个知识点。这些知识点的连结，可以视为你个人的记忆库，思维导图因此具有人类思维的强大功能。

二、思维导图与高中地理的关系。

众所周知，地理作为文科中相对比较复杂的学科，它不仅仅需要教师们传授的书本知识，这些仅代表了地理的一部分内容。语言的感染及严谨的思维，都不能全方面地把地理需要吸收的知识表现出来。思维导图作为一个立体的学习方式，目前已经与高中地理紧密地相连了。

在高中地理的学习中，很多学生普遍觉得书本上文字知识不难，只需要花时间记忆就好了。可是，地理学习中有大量的图文。尤其像世界地图，不同地形的不同版块，它需要一个有技巧的总结性的重点概括图。而在这个时候，老师开始充分利用思维导图。在课前把重点内容提炼出来，要求学生进行预习，在课堂上学生对知识点有了初步的认识，这样理解起来也会变得相对的容易。如果在预习时不懂的内容，学生也可以着重听一下。学生需要根据自己的理解程度绘制思维导图，把重点放在中心，其它内容慢慢延伸，在课堂和课后很据吸收程度修改思维导图。也可以用不同的颜色代表自己的掌握程度，颜色可以代表理解、疑问与完全不懂。然后，在课上就认真听讲，对于自己不太理解的知识点积极问老师，直至思维导图的知识点完全掌握。

在中国的应试教育下，很多学生都形成了较为死板的学习方式，也就是传说中的死记硬背。这个方法对于文科大量的知识点来说，确实十分有效果，可是这其中不包括文科中的理科———地理。地理这门课程，是对学生的逻辑思维能力要求很高的，除了一般的文字知识点，大量的图表需要其分析。不仅要结合已知的知识点，还要在脑海中形成一个立体的模拟图形，清楚了解它的构造，才能理解它的意义。所以，很多文科生在学习地理时都苦不堪言。不过自从思维导图进入高中地理的教学后，这个问题得到了很大的改善。最重要的一点，就是思维导图具有一定的趣味性。它没有固定的图形，没有固定的模板。每一个人都是根据自己的理解与想法来绘制思维导图，所以它就有了很大的新鲜感。对于在固定的应试教育模式，它的出现，使学生有了新的学习方法。而且事实证明，思维导图的运用，效果还是极受学生欢迎的。有案例显示，在运用思维导图进行地理学习后，知识点吸收能力大大提高，而且学习速度也越来越快了。主要是可以在绘制它的时候增加很多趣味性，这使学习的心态也产生了很大的变化，地理学习也变得十分容易上手了。

让学生学习绘画思维导图，就能从根本上提高学生对知识点的认知程度，在绘制过程中的吸收程度，这将大大的提高学习的效率。所以，让学生亲自动手绘制是很有必要。

1.学会自己动手绘图。

很多学生在学习地理时，老是会依赖老师绘制的思维导图。可是，他们却不明白自己画图的必要性。老师画图是根据正常的思维模式及教学进度来进行绘制，可是每一个学生的接受能力都不一样，这种情况会导致有很多学生因为理解能力相对落后而理解不了老师绘制的思维导图。这就偏离了最初利用思维导图来学习地理的初衷。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有自己动手，才能最了解自己的接受程度，加快学习进度。

2.学会在绘图中创新。

自己动手绘图，就会根据个人理解能力有多种绘图方式，所谓各家有各家的方法。在绘图中可以多多创新，因为思维导图本来就是个开放式的学习方式，在不断的创新中摸索它的规律。从而形成一套独特却很有效的绘图模板。也可以同学之前相互多交流，这个的好处就像三个臭皮匠顶个诸葛亮。吸收好的绘图方式，才能得到最好的学习效果。

四、结束语。

思维导图作为现在学习高中地理非常有利的学习方式，广受学生的喜欢。因为高强度的学习，学生们一直在寻找学习效率较高的方法，思维导图的出现大大的解决了这个问题。但是要提高效率，必须对思维导图的绘制方式非常清楚，所以也要经常练习，熟能生巧，才能产生最大的效益。

历史歌谣(学习初中历史的好方法)。

学习历史有诀窍，掌握方法最重要，

认真读书不可少，联系实际多思考。

历史脉络要理清，人时地事记分明，

前因后果多分析，情景实践加创新。

［中国历史(人教版)七年级上册］。

1、祖国境内的远古居民。

(一)。

一百七十万年前，云南“元谋人”出现，

会造工具能用火，因此称为类人猿。

(二)。

北京人在周口店，手脚分工已明显，

群体劳动和生活，打制石器已出现，

保存火种用途广，原始社会已显见。

(三)。

山顶洞人一发现，距今一万八千年，

磨光钻孔新技术，人工取火史无前，

血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

2、原始的农耕生活。

(一)。

长江流域“河姆渡”，磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。

(二)。

黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，

早期文字出雏形，还会纺线和织布。

3、华夏之祖。

“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，

第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

4、夏商西周的兴亡。

(一)。

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，

王位传给儿子启，禅让从此变世袭，

夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取(消)。

(二)。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

(三)。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上，

分封制度定国策，天子统治有加强，

暴君厉王无人道，前771(年)周灭亡。

5、灿烂的青铜文明。

(一)。

原始社会到末期，我国已有青铜器，

夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期，

“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工艺，

举世闻名“三星堆”，“青铜立人”有新意。

(二)。

奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，

戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，

生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

6、春秋战国的纷争。

(一)。

齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，

“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。

第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，

“退避三舍”诱楚军，大败楚军城濮中。

(二)。

齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，

齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，

前二六0战又起，秦赵之间战长平，

赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，

赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。

7、大变革的时代。

(一)。

春秋出现铁农具，战国时期遍大地，

春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

(二)。

李冰修筑都江堰，消除水患灌农田，

治水功劳胜大禹，造福人民几千年。

(三)。

孝公治国有心计，商鞅变法最有力，

承认私人有土地，奖励耕战免徭役，

废除贵族的权力，建立县制搞治理，

经济得到大发展，军队有了战斗力，

战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

8、9、中华文化的勃兴。

(一)。

文字可考在商朝，甲骨文字算最早，

青铜器上刻金文，周晚大篆形成了。

(二)。

古人观天很注意，日食月食书中记，

夏朝历法叫“夏历”，战国二十四节气。

(三)。

最早名医是扁鹊，针刺汤药和按摩，

“望闻问切”诊疾病，中医沿用真不错。

(四)。

楚国诗人叫屈原，上了世界名人篇，

抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。

(五)。

孔子相传为圣人，思想教育都精明，

主张“爱人”察民情，“为政以德”反酷刑，

办学收徒三千人，因材施教出贤能，

启发学生多思考，主张温故而知新，

言行收录在《论语》，儒家学派创始人。

(六)。

老子道家创始人，学说记在《道德经》，

主张事物对立面，正反两面要想清。

(七)。

百家争鸣好形式，“墨儒道法兵”在此，

“兼爱”“非攻”墨主张，“仁政”治国是孟子，

道家代表是庄子，主张“无为”而来治，

法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，

兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

10、“秦王扫六合”

(一)。

前230—221(年)，秦灭六国大统一，

始皇咸阳来登基，至高无上大权集。

(二)。

丞相、太尉和御史，地方推行郡县制，

全国统一度量衡，还有货币和文字，

为了思想大控制，“焚书坑儒”有得失。

(三)。

抵御匈奴筑长城，开发南疆修灵渠，

开疆拓土好疆域，世界大国了不起。

11、“伐无道诛暴秦”

(一)。

秦朝暴政民愤激，戍卒大泽揭竿起，

势如破竹建政权，陈吴败后项刘继。

(二)。

项羽领兵创奇迹，巨鹿大败秦主力，

刘邦率兵逼咸阳，短命秦朝就灭亡，

楚汉之争又四年，刘邦长安建政权。

12、大一统的汉朝。

(一)。

刘邦用人“张萧韩”，前202(年)建西汉，

吸取秦亡的教训，减轻百姓的负担。

“文景之治”谋发展，社会面貌大改观，

轻徭薄赋得民心，奖励农桑重生产，

带头节俭把事办，“以德化民”民心安，

文帝景帝治江山，国库钱粮都丰满，

着眼长治和久安，武帝一统更不凡。

(二)。

雄才大略汉武帝，善用人才把权集，

罢黜百家尊儒术，集权削侯分土地，

举办太学学五经，一统江山鼎盛期。

13、两汉经济的发展。

(一)。

武帝治河有高招，文武官员背柴草，

亲临工地看治理，八十多年无灾涝。

(二)。

东汉明帝修黄河，筑起大堤一千多(里)，

被淹土地变良田，八百多年无水祸。

(三)。

西汉耕犁装犁壁，耧车播种新工具，

丝绸织布提花机，杜诗水排用水力。

(四)。

武帝集权有经验，统一铸造五株钱，

盐铁经营归中央，城市繁荣已出现。

14、匈奴的兴起及与汉朝的和战。

冒顿统一蒙古盛，汉初被迫去和亲，

卫、霍领兵破匈奴，昭君出塞传美名。

15、汉通西域和丝绸之路。

(一)。

追溯历史两汉期，甘肃玉门阳关西，

而今人们称西域，那时小国被匈欺。

武帝统治有心计，召募使者出西域，

企图联络大月氏，共同对匈来夹击。

(二)。

张骞两次出西域，排除艰险建史绩，

沟通促进东与西，历史意义了不起。

(三)。

张骞出使西域后，丝绸之路通欧洲，

陆海贸易大发展，东西文化相渗透。

西域各国归附汉，社会面貌大改观，

设立西域都护符，总管西域的事务。

(四)。

前138、119，张骞两次到西域，带去牛羊和布匹，

铸铁凿井和开渠，织布漆器金工具，

带回葡萄石榴核桃和苜蓿，还有歌舞和乐器。

(五)。

海上丝路也不差，广东沿海大出发，

中南半岛往南下，马来半岛马六甲，

继续通往孟加拉，半岛南端和斯里兰卡。

16、17、昌盛的秦汉文化。

(一)。

东汉蔡伦“蔡侯纸”，张衡发明地动仪，

《九章算术》了不起，均在世界创奇迹。

(二)。

华佗外科是名医，“麻沸散”是好药剂，

世界医学有创举，还编体操“五禽戏”。

(三)。

东汉末年张仲景，写了《伤寒杂病论》，

医德高尚医术精，后人尊称为“医圣”。

(四)。

司马迁写《史记》，记述黄帝到武帝，

编撰使用纪传体，文笔简洁是范例。

(五)。

秦始皇陵兵马俑，雕塑水平显神功，

艺术群像磅礴势，造型精美又生动。

18、三国鼎立。

(一)。

200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，

曹操用了许攸计，统一北方定根据。

(二)。

老骥伏枥志千里，208年战又起，

曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，

孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。

(三)。

赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，

二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，

次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，

二二二年孙称王，定都建业吴旗举。

(四)。

三国经济大发展，各显神通抓生产，

魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，

吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。

19、江南地区的开发。

(一)。

淝水之战383(年)，苻坚领兵八十万，

妄图一举灭东晋，雄心勃勃有野心，

哪知早已失军心，将士不愿去卖命，

前师不忘有教训，人心向背是根本。

(二)。

追溯历史三国前，江南落后少人烟，

土地肥沃无人垦，雨热充足也置闲。

东汉末年北战乱，各族人民迁江南，

带去劳力和技术，江南经济得发展。

大片荒地被开垦，修建水利多工程，

水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。

20、北方民族大融合。

北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计，

穿汉服学汉语，改汉姓学汉礼，

卑汉联姻受鼓励，采用汉制学令律，

以孝治国，崇孔尊老倡风气，民族融合大统一。

21、22、承上启下的魏晋南北朝文化。

(一)。

南朝“冲之”爱科研，数学天文有贡献，

精确计算圆周率，领先世界近千年。

著书《缀术》有功绩，计算年时差无几，

造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。

(二)。

北朝有个贾思勰，《齐民要术》是他写，

农林牧副渔五业，不误农时抓季节，

改进技术和方法，农学史上硕果结。

(三)。

郦道元写《水经注》，地理学中是专著，

江河水道为纲目，地形物产与风俗，

山川城镇与古迹，如诗如画好景物。

(四)。

东晋羲之写字行，书法艺术集大成，

代表作品《兰亭序》，“行书”天下第一名，

后人给王送美誉，尊称他为大“书圣”。

(五)。

东晋恺之画人物，形象逼真好艺术，

代表作品有两幅，《女史箴图》《洛神赋》。

(六)。

北朝劈山凿石窟，“云岗”“龙门”最杰出，

继承秦汉的风格，吸收佛教的艺术。

结束语。

历史知识多奇妙，学好历史人开窍，

做人处世与治国，历史当做镜子照。

［中国历史(人教版)七年级下册］。

1、繁盛一时的隋朝。

(一)。

北周到了581，外戚杨坚大权集，

夺权定都在长安，杨坚封为隋文帝。

589年隋灭陈，南朝北朝归统一，

文帝治国有功绩，隋朝繁盛一时期。

改革制度显盛世，发展生产重吏治，

提倡节俭反奢侈，以身作则节衣食。

百姓负担大减轻，社会经济大繁荣，

粮食布匹都丰盛，二十多年人口增。

(二)。

隋朝到了隋炀帝，巩固统治开大渠，

征发民工几百万，开凿运河二千几(公里)，

贯通海、黄、淮、长、钱，“天下转漕仰此渠”，

炀帝统治施暴政，隋末农民大起义。

2、“贞观之治”

(一)。

唐太宗李世民，隋亡教训记在心，

轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，

“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，

政治清明国强盛，“贞观之治”真繁荣。

(二)。

唐朝有个武则天，后宫之中掌大权，

晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，

弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。

3、“开元盛世”

(一)。

“开元之治”唐玄宗，任用宰相名姚崇，

十项建议献良策，玄宗一一都依从。

重视吏治看政绩，改革图新大手笔，

玄宗前期政局稳，“开元盛世”显生机。

(二)。

农田水利多工程，水稻育秧产量增，

蔬菜传入新品种，饮茶之风多盛行。

犁地改用“曲辕犁”，“筒车”灌溉新工具，

丝织陶瓷都出名，城市发展鼎盛期。

(三)。

玄宗后期图享乐，宠爱贵妃惹大祸，

安史之乱局势转，唐朝从此渐衰落，

907年唐朝亡，后期五代又十国。

4、科举制的创立。

科举诞生隋朝时，炀帝最先设进士，

实行“学而优则仕”，公平竞争用考试。

太宗玄宗武则天，完善科举是关键，

太宗重教扩国学，进士第一称状元，

则天“武举”选武士，诗赋考试玄宗时。

教育文艺大发展，科举改善用人制，

此制延续一千三，清朝末年才废止。

5、“和同为一家”

(一)。

到了公元七世纪，青藏高原大统一，

松赞干布求太宗，文成公主嫁过去。

藏汉联姻传佳话，促进经济和文化，

金城公主入土蕃，藏汉“和同为一家”。

(二)。

渤海郡王管“两江”，六诏统一云南王，

怀仁可汗治回鹘，民族友好万年长。

6、对外友好往来。

(一)。

中日关系渊源长，日派遣使来隋唐，

鉴真东渡到日本，文化交流美名扬。

(二)。

唐与新罗是邻居，来往频繁好关系，

仿唐建制用科举，中国文化传过去。

(三)。

高僧玄奘最杰出，历经艰险到天竺，

西天取经有功绩，写成《大唐西域记》。

7、8、辉煌的隋唐文化。

(一)。

隋朝李春赵州桥，世界现成最古老。

唐朝雕版《金刚经》，世界最早印刷品。

(二)。

唐朝诗歌有成就，唐诗艺术传千秋，

可查诗人两千多，现存诗歌五万首，

李白杜甫白居易，唐诗“三杰”最优秀。

(三)。

李白诗歌传千年，诗歌作品万万千，

“朝发白帝彩云间”，“蜀道难于上青天”，

豪放清逸意境奇，后人尊称为“诗仙”。

(四)。

杜甫诗歌写实情，语言凝练讲分寸，

“三吏”“三别”是诗史，后人称他是“诗圣”。

(五)。

唐朝中期白居易，诗歌艺术讲讽喻，

《秦中吟》《新乐府》，直白如话最简易。

(六)。

“颜筋柳骨”书法妙，立本道子画艺巧，

名家辈出举世骄，各具神韵领风骚。

(七)。

甘肃敦煌莫高窟，壁画雕塑是宝库。

隋唐盛世多乐舞，“千歌万舞不可数”。

9、民族政权并立的时代。

(一)。

时间到了960(年)，后周大将赵匡胤，

陈桥兵变当皇帝，杯酒辞去石守信，

北宋大权集一身，统一局面又形成。

(二)。

辽军进逼澶州城，真宗皇帝亲助阵，

士气大振宋军胜，双方议和澶州城，

北宋给辽送岁币，“澶渊之盟”就形成。

(三)。

南宋名将叫岳飞，抗金之中扬军威，

郾城之战收失地，精忠报国闪光辉。

最恨奸臣是秦桧，陷害忠良千秋罪。

10、经济重心的南移。

(一)。

唐朝、五代、宋时期，经济重心向南移，

北人南迁搞开发，带去技术和劳力，

水稻棉花发展快，丘陵茶园遍地起。

(二)。

手工业很繁荣，丝织棉织高水平，

浙江哥窑冰裂纹，著名瓷都景德镇，

广州泉州造船业，造船技术世人惊。

(三)。

开封杭州兴商业，“买卖昼夜叫不绝”，

海外贸易超前代，广州泉州名世界，

北宋四川出“交子”，纸币流通就开始。

11、万千气象的宋代社会风貌。

(一)。

宋代气象万万千，衣食住行多了眼，

风土民俗有情趣，心旷神怡好新鲜。

(二)。

宋代市民多层次，娱乐商业兴“瓦子”，

说唱耍踢花样多，市场繁荣大都市。

12、蒙古的兴起和元朝的建立。

(一)。

成吉思汗铁木真，游牧部落当首领，

1206为大汗，从此蒙古国建成，

战绩直到多瑙河，一代天骄后人敬。

(二)。

忽必烈战功高，1271建元朝，

次年定都在大都，1276灭宋朝(南宋)，

中央设立中书省，省级行政始元朝，

西藏正式归元管，琉球台湾也管到，

重视农业治黄河，开通运河有两条，

海上运输大发展，大都繁华景象好。

(三)。

抗元英雄文天祥，广东兵败拒劝降，

坚贞不屈抒战歌，《正气歌》《过零丁洋》。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，

宁死不屈多悲壮，浩气长存永不忘。

(四)。

民族融合日月新，杂居相处又通婚，

“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”

经济文化大发展，促进社会向前进。

13、14、灿烂的宋元文化。

(一)。

北宋科学家毕升，活字印刷他发明，

战国时期创“司南”，北宋制成指南针，

古代炼丹制火药，唐末宋元用战争，

西汉发明麻做纸，东汉改进是蔡伦，

四大发明传世界，推动历史向前进。

(二)。

《资治通鉴》司马光，战国—五代编年详。

苏轼豪迈评“赤壁”，清照委婉又感伤，

弃疾作品多豪放，汉卿剧作善恶扬。

择端《清明上河图》，孟頫书画人崇尚，

书法人称“宋四家”，苏、黄、米芾和蔡襄。

15、明朝君权的加强。

(一)。

1368朱元璋，建都南京元灭亡，

“民政”“刑狱”和“军政”，三司直属归中央，

废除丞相、中书省，六部分理管朝纲，

特务机构锦衣卫，皇帝指挥大权掌，

四书五经八股文，明朝君权更加强。

(二)。

明朝有个建文帝，下令削藩大祸起，

朱棣打起“靖难”旗，起兵夺权称了帝，

1421迁都城，南京迁都到北京，

强化君权有谋心，削藩“增特”搞专政。

16、中外的交往与冲突。

(一)。

我国航海历史上，郑和七次下西洋，

亚非经济大交流，友好关系长又长。

(二)。

民族英雄戚继光，抗倭战斗是名将，

英勇善战戚家军，九战九捷平浙江。

17、君主集权的强化。

(一)。

努尔哈赤统女真，1616国号金，

起兵攻明夺辽东，迁都沈阳改盛京。

继承汗位皇太极，重视生产改内政，

选才“联蒙”扩势力，1636国号清，

1644清入关，统治中心迁北京。

(二)。

清初采用明朝制，内阁六部都设置，

但留满洲议政王，议政决策军国事。

雍正集权强君主，开始设置军机处，

军国大事皇帝说，大臣跪地作记录，

名存实亡议政会，乾隆时期被撤除。

思想文化搞禁锢，“康雍乾”时最残酷，

“文字狱”案搞恐怖，阻碍发展和进步。

18、收复台湾和抗击沙俄。

(一)。

“牛皮侵略”是荷兰，1624占台湾，

民族英雄郑成功，1661帅战船，

1662收台湾，1683清朝管。

日今“台独”搞分裂，阴谋诡计要揭穿。

(二)。

十七世纪沙俄国，扩张势力搞侵略，

城堡修到尼布楚，烧杀抢掠吃人肉。

康熙两次派军队，击毙俄军总头目，

1689双谈判，签定条约《尼布楚》，

黑、乌两江库页岛，规定都属我领土。

19、统一多民族国家的巩固。

(一)。

清朝统治很有方，驻藏大臣管西藏，

平定和卓的叛乱，伊犁将军管新疆，

土尔扈特回祖国，民族统一谱新章。

(二)。

清朝疆域真宽广，东边临着太平洋，

东北林海风景好，外兴安岭库页岛，

东南台湾诸岛屿，南海诸岛跨水域，

西跨葱岭众山谷，西北巴尔喀什湖，

北接寒冷西北利亚，亚洲中国属最大。

20、明清经济的发展与“闭关锁国”

(一)。

明代引进农作物，玉、甘、花、向、马铃薯，

棉织、丝织、青花瓷，商贸出现大城市，

明朝中期资萌芽，“机户”就是资本家，

“机工”出卖劳动力，雇佣关系就成立。

(二)。

清朝国策大错，对内“重本抑末”，

对外“闭关锁国”，先进技术不学，

长期与世隔绝，二百年来国弱。

21、22、时代特点鲜明的明清文化。

(一)。

明朝修建北京城，建筑特点很鲜明，

设计精巧又严整，“宫、皇、京城”三部分，

皇帝故宫紫禁城，世界瑰宝最出名。

(二)。

明朝长城大发展，采用条石和青砖，

东边起点鸭绿江，西边到达嘉峪关，

蜿蜓六千多公里，世界史上数奇观。

(三)。

《本草纲目》李时珍，医药巨著世人惊，

《天工开物》宋应星，“工艺百科”传后人，

《农政全书》徐光启，农学史上他第一。

(四)。

元末明初罗贯中，《三国演义》写成功，

长篇历史第一部，故事情节特生动。

同时还有《水浒传》，作者大名施耐庵，

农民起义为题材，一百单八英雄汉。

明朝中期《西游记》，长篇神话最神奇，

著名作家吴承恩，以唐僧取经为顺序。

曹雪芹写《红楼梦》，古典小说达高峰，

贾、王、史、薛四家族，爱情悲剧贯始终。

汤显祖著《牡丹亭》，戏剧作品负盛名，

19世纪到中期，中国京剧就形成。

［中国历史(人教版)八年级上册］。

1、鸦片战争。

(一)。

十九世纪上半期，英国鸦片牟暴利，

鸦片输入中国后，中国贫弱更加剧。

1839林则徐，虎门销烟长志气，

销烟200多万斤，民族英雄后人记。

(二)。

1840鸦片战,琦善与英搞谈判，

民族英雄遭查办，1842签条款，

《南京条约》割香港，赔款2100万(西班牙银元)。

开放五处商口岸，近代历史此开端。

2、第二次鸦片战争期间列强侵华罪行。

(一)。

1856到60，二次鸦片起战争，

1860占天津，10月攻入北京城，

联军火烧圆明园，烧杀抢掠无人性。

沙俄乘机起歹心，系列条约不平等，

割地一百五十多万，民族灾难更加深。

(二)。

金田起义太平军，1853占南京，

奋起抗击洋枪队，击毙华尔快人心。

3、收复新疆。

阿古柏侵新疆，自立为汗想称王。

陕甘总督左宗棠，主张收复我新疆，

1876率清军，“先北后南”好方针，

“缓进急战”打敌人，收复新疆快人心。

1884建行省，历史意义大得很。

4、甲午中日战争。

(一)。

日本称霸野心狼，甲午中日战争响，

民族英雄邓世昌，黄海大战英名扬，

指挥“致远”撞“吉野”，日军舰队遭重创。

(二)。

清朝政府太无能，《马关条约》又签定，

“辽台澎岛”给日本，赔偿二亿两白银，

让日办厂又通商，半殖民地更加深。

5、八国联军侵华战争。

(一)。

“义和团起山东，不到三月遍地红”，

反帝爱国立战功，抗击联军逞英雄。

1900铭记心，八国联军占北京，

烧杀抢掠丧天尽，馨竹难书此罪行。

(二)。

1901要记住，《辛丑条约》受屈辱，

赔款白银4.5(亿两)，反帝活动被禁锢，

东交民巷为使馆，拆毁炮台占铁路，

“半殖半封”全形成，人民生活更痛苦。

6、洋务运动。

洋务运动新主张，“师夷长技以自强”。

中央代表恭亲王，地方(曾)国藩李鸿章，

张之洞左宗棠，兴工业办工厂，

建海军开学堂，“自强”“求富”似梦乡。

洋务运动虽失败，未使中国得富强，

但引科技和经验，客观作用不能忘。

7、戊戌变法。

(一)。

《马关条约》传北京，“康梁”带头联举人，

“公车上书”轰全国，变法维新开序幕。

(二)。

1898，戊戌变法，

慈禧政变，六君子被杀。

8、辛亥革命。

(一)。

“中山”创建革命党，“兴中”“同盟”新主张，

民族民权和民生，“三民主义”大旗扬。

(二)。

一九一一，武昌起义，

次年元旦，“民国”成立。

(三)。

辛亥革命意义深，“民主共和”入人心，

清朝统治被推翻，封建专制不复返。

窃国大盗袁世凯，军阀统治上了台。

9、新文化运动。

(一)。

中华民国建立初，新旧思潮起冲突，

先驱“陈李”和“胡鲁”，举旗“科学”和“民主”，

《新青年》擂战鼓，“四倡”“四反”闯新路。

(二)。

十月革命炮声响，新世纪里见曙光，

马克思主义传中国，救国救民指方向。

10、五四爱国运动和中国共产党的成立。

(一)。

巴黎和会传消息，中国落后受人欺，

郁积愤怒像火山，五四运动就掀起，

学生集会大游行，“反帝爱国”搞斗争，

“外争主权”反签字，“内除国贼”曹汝霖，

工人阶级登舞台，各地民众当援兵，

彻底反帝又反封，爱国精神后人敬。

(二)。

1921记心上，南湖游船不一样，

中共“一大”此召开，确立目标与党纲，

陈独秀当书记，中国诞生共产党。

11、北伐战争。

1926北伐军，挥师北伐10万人，

打倒军阀闹革命，目标吴、孙、张作霖。

叶挺率领独立团，连克两桥传佳音。

正当北伐获大胜，蒋汪右派叛革命，

1927“四一二”，血的教训牢记心。

12、星星之火可以燎原。

(一)。

1927八月一(日)，南昌武装大起义，

朱德、贺龙、周恩来，指挥起义举战旗，

打响反抗第一枪，建军节日由此起。

(二)。

毛泽东在湘赣，秋收起义红旗展，

创建革命根据地，朱毛会师井冈山，

三湾改编党掌权，星星之火可燎原。

13、红军不怕远征难。

33年10月临大敌，五次围剿战火起，

博古、李德错指挥，被迫放弃根据地。

红军不怕远征难，实行战略大转移，

长征途中到遵义，正。

初中历史思维导图

(一)。

一百七十万年前，云南“元谋人”出现，

会造工具能用火，因此称为类人猿。

(二)。

北京人在周口店，手脚分工已明显，

群体劳动和生活，打制石器已出现，

保存火种用途广，原始社会已显见。

(三)。

山顶洞人一发现，距今一万八千年，

磨光钻孔新技术，人工取火史无前，

血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。

二、原始的农耕生活。

(一)。

长江流域“河姆渡”，磨制石器有进步，

耒耜耕地种稻谷，干栏房子共居住，

挖井养畜造陶器，简单玉器和乐器。

(二)。

黄河流域有“半坡”，地穴房子同居住，

粮食最早种植粟，副食蔬菜鱼和肉，

早期文字出雏形，还会纺线和织布。

三、华夏之祖。

“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，

第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。

四、夏商西周的兴亡。

(一)。

夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，

王位传给儿子启，禅让从此变世袭，

夏朝经历470(年)，暴君夏桀被商取(消)。

(二)。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。

(三)。

武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上，

分封制度定国策，天子统治有加强，

暴君厉王无人道，前771(年)周灭亡。

五、灿烂的青铜文明。

(一)。

原始社会到末期，我国已有青铜器，

夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期，

“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工艺，

举世闻名“三星堆”，“青铜立人”有新意。

(二)。

奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸，

戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖，

生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

六、春秋战国的纷争。

(一)。

齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲，

“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。

第二霸主晋文公，城濮之战称英雄，

“退避三舍”诱楚军，大败楚军城濮中。

(二)。

齐楚燕韩赵魏秦，战国七雄多战争，

齐王军师名孙膑，围魏救赵战桂陵，

前二六0战又起，秦赵之间战长平，

赵括纸上来谈兵，四十六天粮草尽，

赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡。

七、大变革的时代。

(一)。

春秋出现铁农具，战国时期遍大地，

春秋末年用牛耕，农业史上大革命。

(二)。

李冰修筑都江堰，消除水患灌农田，

治水功劳胜大禹，造福人民几千年。

(三)。

孝公治国有心计，商鞅变法最有力，

承认私人有土地，奖励耕战免徭役，

废除贵族的权力，建立县制搞治理，

经济得到大发展，军队有了战斗力，

战国后期秦最强，商鞅变法了不起。

八、九、中华文化的勃兴。

(一)。

文字可考在商朝，甲骨文字算最早，

青铜器上刻金文，周晚大篆形成了。

(二)。

古人观天很注意，日食月食书中记，

夏朝历法叫“夏历”，战国二十四节气。

(三)。

最早名医是扁鹊，针刺汤药和按摩，

“望闻问切”诊疾病，中医沿用真不错。

(四)。

楚国诗人叫屈原，上了世界名人篇，

抒情长诗有《离骚》，思想艺术传千年。

(五)。

孔子相传为圣人，思想教育都精明，

主张“爱人”察民情，“为政以德”反酷刑，

办学收徒三千人，因材施教出贤能，

启发学生多思考，主张温故而知新，

言行收录在《论语》，儒家学派创始人。

(六)。

老子道家创始人，学说记在《道德经》，

主张事物对立面，正反两面要想清。

(七)。

百家争鸣好形式，“墨儒道法兵”在此，

“兼爱”“非攻”墨主张，“仁政”治国是孟子，

道家代表是庄子，主张“无为”而来治，

法家代表韩非子，反对空谈倡“法治”，

兵家鼻祖是孙武，《孙子兵法》论军事。

英语思维导图作文心得体会

作为学习英语的一项重要技能，写作一直是我们不断努力的方向之一。在学习英语写作的过程中，使用思维导图作为辅助工具，有助于提高我们的写作能力。以下是我在使用英语思维导图写作时的一些体会和经验。

思维导图是一种以图形和关键词为主的思考工具，它是为了让我们更好地图形化我们的想法和信息而设计的。相比于正常的纯文本或口头思维，思维导图可以更快地将信息传达给读者，并帮助我们更好地组织和分配我们的思考。这对于写作来说，特别是英语写作，是非常有帮助的。

第二段：如何使用思维导图。

首先，在开始写作前，我们可以用思维导图来梳理思路，把一些主要的关键词和想法，以线型式区分好，并为每一个关键词分类别存储。然后，在编写每一段时，我们可以使用思维导图来梳理我们关于这个主题的思考。这可以帮助我们更好地组织我们的想法，并将其转换为条理清晰的段落。

第三段：思维导图的应用范围。

除了作为写作工具外，思维导图还可以用于优化我们的读书和学习过程。无论是阅读和学习材料，或者是练习英语语法和单词使用，思维导图都是一种有效的学习工具。在学习新词汇时，我们可以将词根、前后缀和单词的常见用途用思维导图总结出来，这样可以使我们更容易地记忆和理解它们。

第四段：思维导图和雅思写作。

在雅思写作考试中，思维导图也是不可或缺的工具之一。作为一种组织思路和整合信息的工具，思维导图在准备雅思写作考试时是非常有帮助的。请确保你在写作时能充分利用思维导图，同时不要忘记在整个写作过程中，养成一个清晰的态度来识别问题的关键点和解决方案。

第五段：结论。

总之，思维导图是一种非常有用的工具，用于协助我们更好地学习英语，特别是写作方面。使用思维导图来编写文章可以帮助我们组织思想和信息，并准确传达我们的想法。在雅思考试中，思维导图也可协助我们高效地整合解决方案。最为重要的是，它是一种十分适用于英语学习全过程的工具，使用它会使我们的学习效率更高、成果更加令人瞩目。

英语思维导图作文心得体会

随着英语学习的深入，我们常常会被词汇、语法、听力、口语等各种知识点所淹没。这时候，思维导图作为一种有效的学习和记忆工具，让我们的英语学习轻松起来。在这篇文章中，我将分享我从使用英语思维导图中所得到的心得与体会。

第一段：谈谈什么是思维导图。

思维导图是一种思维工具，它采用树形结构安排词汇、知识点和文字，通过图形的方式将各种类别和主题组织和表达。相对于传统笔记本，思维导图可以帮助我们快速捕捉并组织信息，展示概念和概括主题。它通过将词汇联系起来形成一个全貌，为我们构建一个更全面的知识架构提供帮助。

第二段：怎么使用思维导图来学习英语。

学习英语需要不断地积累词汇和知识点，同时也需要记忆口语表达和语法规则。思维导图可以用来帮助我们组织这些不同的信息，使得我们可以更迅速地理解概要或者捕捉重点。例如，我们可以通过思维导图来整合某个主题下的相关单词和语法知识，帮助我们加深和记忆这些词汇和知识点。此外，在学习听力和口语时，思维导图也可以用来记录和展示听到的内容和语言运用方式。

第三段：思维导图为什么能够加速记忆。

思维导图之所以能够加速记忆，主要原因是它的视觉效果比文字、笔记等工具更加强大。在思维导图中，我们可以使用不同颜色和图案来显示不同分类的信息，这使得信息变得更加直观。同时，思维导图也能刺激大脑形成语境，这使得我们更容易理解和记忆所学知识。另外，在思维导图中，我们也可以采用简洁的语言和符号，从而更加高效地表达和记忆所学知识点。

第四段：思维导图与英语创造力的关系。

思维导图不仅仅是一种记忆工具，它也可以用来锻炼我们的英语创造力。它通过创建一个对话框架、故事线或思考问题的方式，激发我们的思维活力，使我们能够更快地组织并形成自己的想法。在思维导图中，我们可以尝试用不同的语言形式和词汇表达同一个意思，从中挖掘出新的表达方式，进而锻炼我们的创造力和进步英语表达水平。

第五段：思维导图对英语学习的价值。

英语思维导图对英语学习的价值是很高的，因为它能够加速我们的英语学习进程、提升我们的英语记忆能力和表达能力、发掘我们的创造力、提高我们的学习效率。思维导图能够将我们的英语知识点组织起来，因而使得我们的知识点过渡得更加自然和有效。它能帮助我们快速捕获学习材料的要点和关键信息，这可以帮助我们更好地理解和记忆学习内容。通过思维导图，我们可以改善我们的英语记忆、理解、表达和学习效率等方面的能力，将我们的英语水平提到更高的层次。

总之，英语思维导图是一种有效的可以改善我们的英语记忆、理解、表达和学习效率等能力的学习工具。它可以使英语学习变得更加有趣、创新和高效。如果还没有开始使用英语思维导图，我希望您尝试使用这种工具来提高您的英语学习能力，发掘英语学习的乐趣。

如何通过思维导图学英语

英语八大时态的思维导图

利用思维导图老记单词，我想应该是一个不错的方法，虽然我没有用它来记过单词，但这也不妨碍我以后会去试一试。

思维导图更有利于我们对词汇的理解和记忆。不论是汉语词汇还是外语词汇，我们都需要大量地使用它们。但我们很多人面临的一个普遍问题是，怎样才能更好更快的记住更多的词汇。

对词汇本身来说，它具有很大的力量，甚至可以称作魔力。法国军事家拿破仑曾说：“我们用词语来统治人民。”

在这里，我们以英语词汇为例，帮助学习者利用思维导图更高效快捷地学习。

思维导图帮助我们学习生词。

我们在英语词汇学习中，往往会遇到大量的多义词和同音异义词。尽管我们会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中时，对我们来说就很有可能又会成为一个新的单词。

1、面对多义词学习，我们可以借助思维导图，试着画出一个相对清晰的图来，以帮助我们更方便地学习。例如，“buy”这个单词，可以作为及物动词和不及物动词来使用，还可以作为名词来使用。

所以，将其当做不同的词性使用时，它就具有不同的意思和搭配用法。而据此，我们可以画出“buy”的思维导图，帮助我们归纳出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学习单词。如果我们把“buy”的学习和用法用思维导图的形式表示出来，不仅可以节省我们学习单词的时间，提髙学习的效率，更会大大促进学习的能动性，提高学习兴趣。

2、词缀法是派生新英语单词的最有效的方法，词缀法就是在英语词根的基础上添加词缀的方法。比如“-er”可表示“人”，这类词可以生成的新单词，比如，driver司机，teacher教师，labourer劳动者，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner学习者/初学者，lover爱好者，worker工人等等，所以，要扩大英语的词汇量，就必须掌握英语常用词缀及词根的意思。

思维导图可以借助相同的词缀和词根进行分类，用分支的形式表示出来，并进行发散、扩展，从而帮助我们记忆更多的词汇。

思维导图和语义场帮助我们学习词汇。

语义场也是一种分类方法，研究发现，英语词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。

我们根据词汇之间的关系可以把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下义词。上义词通常是表示类别的词，含义广泛，包含两个或更多有具体含义的下义词。下义词除了具有上义词的类别属性外，还包含其他具体的意义。如：chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。这些关系同样可以用思维导图表现出来，从而使学习者能更加清楚地掌握它们。

思维导图还可以帮助我们辨析同义词和近义词。

在英语单词学习中，词汇量的大小会直接影响学习者听说读写等其他能力的培养与提高。

尽管如此，已被广泛使用的可以高效快速地记忆单词词汇的方法并不是很多。本节提出利用思维导图记忆单词的方法，希望对学习词汇者能有所帮助。毫无疑问，一个人对积极词汇量掌握的多少，有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很容易使学习者混淆。

词汇是语言的基础，要想学好一门母语之外的语言，自然要下不少功夫。正确的学习方法也很重要，总有一种适合自己。

初中语文字词思维导图

用思维导图来做笔记的这种方法，理论依据来源于英国著名心理学家托尼·博赞。使用颜色，从中心发散出来的自然结构，并使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。

在语文课中使用的思维导图，与托尼·博赞的思维导图有很大不同。托尼·博赞的图是由中心和曲线散发出来的，有几个分支并没有一种特定的逻辑关系;而语文课中的图，同样有中心，但其发散出来的分支与中心的关系是有内在而严密的逻辑关系。通常用一幅形象鲜明的图画作为中心。如课文有一个主题，往下的层次又有五个，则可以用一朵有五片花瓣的花来表示。花的中心即课文中心，五片花瓣是五个层次。这样可以把抽象的语言和文字具体形象化，更有益于大脑接受。借用思维导图的色彩和图形，可以调动学习者积极主动地跟随教师进入到学习的情景中来，从而提高学习效率。

思维导图的另一要素--关键词，也是在语文教学中居于重要地位的一个因素。文章的整体思路提炼出来，只不过是几个词和短语，把这些简明扼要的词放置在图中，文字就与图像形成一个整体。我们知道，图像最大的特性是整体性，这是图像与文字被大脑接受时最本质的区别，大脑识别文字是支离的、零散的，而对图像的识别是整体的。所以，把文章的思路、写作特色等学习要点提炼出来写在图形中，是有益于学习者把图与文字作为一个整体来识别的。边画图边学习，是手脑并用的过程，多种感官同时协作完成学习过程，这样也提高了学习的效率。

用好比较记忆法。

语文知识的博大精深，很多知识点都有相同或相似之处，因此比较记忆法运用得比较广泛。比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。

首先是同中之异的比较。平时的学习中，有的学生只注意借代与借喻，象征与借喻、双关，移用、移觉与移情，连动句与兼语句等修辞语法方面的比较，其实这是很不够的，还必须善于发现在标点、词语(包括成语)章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断，但究竟有什么细微差别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围，清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同，“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别，“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动(似乎都可译为“把什么放在……”，但前一句是给门客做思想工作时说明自己主观认识的，在语境中为意动;后者则为使动)。又如，一段文章首有概括，尾有总结，应该以哪句为中心句?这就需要比较其明晰度和全面性。

其次是异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较法。事实上，很多知识都有交叉重合之处，如果没有求同的习惯，势必造成认识的混乱和做题的犹豫。

学习支招。

语文学习“三步曲”

一、理解:语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多渠道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

二、识记:在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘记了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读，用心去记，除了在理解的基础上背诵外，还要做笔记，好记性不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书札记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。

三、运用:俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相成的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

难点解析。

用故事串联汉字。

汉字多而复杂，但如果把汉字的音、形、义三个要素集中在一个形象生动的故事中串联起来，让抽象的文字转变成一个有具体形象、不可分割的整体，就可以解决学生的许多同音错字、形近错字和难记难写字的问题。

例如“肇祸”(苏教版七年级上册第四课《“诺曼底号”遇难记》)中的“肇”字，学生会把左上方的“户”字误写为“启”字，即多加了一个“口”字。用说文解字法，“肇”字可以这样解释:一户人家(左上方的“户”字)可以反着(右上方的反文旁)背诵法律(指下面的“聿”字)，所以他们可以毫无顾虑地去闯祸(祸，即肇祸的意思)而受到人们的关照(“照”即“肇”的发音)。

思维导图在英语阅读