优秀作文在表达个人观点的同时，还能够兼顾多方面的意见和观念，做到全面客观。欣赏一下下面这些优秀作文范文，或许能够给我们带来一些灵感和创作的启示。
雪地里的脚印作文
寒冷幽暗的街道，被一挺挺发着弱光的路灯照着。飒飒的风，茫茫的雪！无情的吹着，忘我地吹着……一个手挽着小篮子，身穿一件破旧不堪大棉袄的女孩站在街中央。她的眼神中充满了对世界的哀伤！
女孩：(带有一丝伤感)：因为我没有卖掉一根火柴！这样空手回家去，爸爸会怪我！小裁缝同情的看着女孩：噢！可爱的姑娘，原谅我无能为力！我现在也十分苦恼。已经半月有余，没有人来找我干活儿去了！
女孩失望的点了点头不语。
小裁缝看了看女孩儿光着的脚丫，脚都被冻红了……小裁缝无奈的摇了摇头，走开了。
女孩儿流泪了，她仰着头慢慢伸出双手捧住正在飘落的雪：我饿了，但也只能任由自己饿着！我冷了，但这能忘却温暖的感觉！我流泪了，但也只能任由冰冷的泪水像刀一样刺在我的心上！女孩缩紧了身子，昏昏沉沉的睡去……(奶奶上场)。
女孩儿像被谁轻柔的推了一下，不情愿的睁开了双眼：(惊讶)奶奶！
奶奶：我可怜的孩子，让你受苦了，跟奶奶走吧！我们去一个没有痛苦的地方！女孩再次潸然泪下，刚想伸出去牵奶奶的小手又伸了回来。
女孩：不，我亲爱的奶奶，我不能跟您走！
奶奶：可是在这里你将会受到无尽的痛苦！亲爱的孩子，快跟我走吧！女孩：不，再大的`痛苦，我也要承受。我不能因为惧怕痛苦，而去贪恋美好！我不能因为害怕承受，而抛弃这里的所有！奶奶，是的，我很可怜。很需要被同情。但是我没有理由，怨恨世界，怨恨别人！我应该勇敢的走下去！亲爱的奶奶，您走吧！
奶奶无奈的摇了摇头，离去了。
“嚓”一只火柴被点燃了。
女孩：第一个愿望，希望有一些好心人能帮助我照顾好我的爸爸！
女孩：第三个愿望希望我的身躯不要被白色的雪儿掩埋但愿明儿一早的阳光把我照亮……第三句，火柴也终于熄灭了。女孩儿温柔的笑着，静静的闭上眼睛，等待死神的到来！
天，终于亮了！
一缕阳光轻然的洒在女孩身上。女孩儿努力的想要睁开双眼。一只手伸出想要抓住那缕阳光。
女孩儿扯开嘴角笑了，同时也流泪了。
泪，很冰。
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雪地里的作文
冬姑娘披着雪白的外套悄悄地走来了，鹅毛般的大雪飘飘洒洒，仿佛给大地盖上了一层厚厚的被子。远处的大树仿佛也披上了一层银装，高高的楼房上好像带了一顶顶银帽子，冬天把整个世界都变得银装素裹。
不远处孩子们的嬉闹声打破了寒冷冬日的平静。你瞧！孩子们在雪地里开心地玩耍，有的在滚雪球，有的在打雪仗，还有的在堆雪人，大家玩得开心极了！像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳笑个不停，他们自由地奔跑着、嬉闹着。
有一个小女孩正在堆雪人。她先滚了一个圆鼓鼓的雪球做雪人的身体，再滚了一个稍微小一点的雪球做雪人的头，然后她又从地上捡起两根树枝、一根胡萝卜做雪人的胳膊和鼻子，最后她又找来一个铁桶做雪人的帽子。很快，一个漂亮的雪人就大功告成了！孩子们围着雪人又蹦又跳，开心极了。
还有一个小男孩在滚雪球呢！雪球越滚越大，从刚开始的.一个小“汤圆”变成了一个巨大的“丸子”。那边，还有很多小朋友们在玩打雪仗呢！树上的雪仿佛被孩子们的欢笑声、嬉戏声震落了，雪花像美丽的蝴蝶，似舞如醉缓缓飘落，在阳光的照射下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
这可真是一个快乐的冬天啊！
雪地里的作文
一个身影向我走来，哦，她是我的好朋友，她走到了我的面前，我抬起头，看见她泣不成声地在哭着。
“梦梦，你怎么哭了？”
“我数学考了89”。
她拿起手中握着的废纸--那就是数学卷子。
“没事，下次继续努力吧！”我抱了抱她，打开了伞，我们依偎在一起，彼此感到着对方的温暖。这温暖是冬日里的一把火，也是“战斗中”的救命恩人。
“咦，梦梦，听，什么声音？”
我俩拉着手胆颤心惊地打着伞来到了路旁，哦！原来是做《鬼屋》的广告啊！可把我俩吓得不轻。
天黑的已经不能再黑了，天空像个无脸的娃娃跳进了每个人的眼睛里，雪下的已经不能再大了，鹅毛大雪，冰天雪地，我不知道还有什么词语可以形容那场景。我依然拉着她的手，在纷纷扬扬的.雪地里，帮她领悟着考试的真正意义。
黑暗的天空已经要对我们说再见了，我看着梦梦的背影由近而远，也感受到了这次的拥抱对她来说，已成为生命中很重要的一次成长。
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雪地里的活动作文
今天上午，牛老师利用第一节课的时间，组织我们到操场上去活动，因为这次活动是在雪地里，而且这场雪是新一年的第一场雪，所以同学们听了这个消息，异常兴奋。
我们来到操场上，我看到操场上白茫茫一片，雪很厚很白，有很多别的班的同学早就在快乐的玩弄着这柳絮一般的白雪了。看到同学们玩得那么开心，我也不由得伸出手碰了碰雪。“哎呀！好凉！”我在心里喊着。虽然凉，但我心里很想玩。
于是我决定用雪堆一个雪人，我用手一把一把地抓起雪，把它们堆在一起，用手把它们团成一个不是很圆的球，身体就这样做好了。下一步应该做头了，我有团了一个球，想把这个球堆在雪人的身体上，好让它们连在一起，成为一个完整的雪人。
可是我刚把头放上去，雪人的身体就塌了。“没办法，重新来吧。”我无奈地说。我又重新认真做了起来。
一节课过去了，我虽然没做出一个完美的雪人，但是我玩得很开心，很快乐。我要感谢这“迟到”的雪。
雪地里的趣事作文
缕缕阳光偷偷地穿过窗帘的缝隙溜进宽敞明亮的教室，窗外的那棵大榆树上知了叫个不停，屋内老师的粉笔在黑板上焦急地磨个不停，座位上同学们把左手举得高高的，争着回答问题，还有的同学手中的笔刷刷地写个不停……这幅画面叫做童年。
冬天又来了，打开窗户要看看雪却碰掉了桌上的相册，相册奇迹般地翻到了那一页，窗外的雪花也飘飘扬扬地飘在那张微微泛黄的照片上，那一瞬间，我记忆的闸门被打开了。雪花，这来自天堂的吻，纷纷扬扬地飘散在世界的每一个角落，天地似乎是一个白绒毯子，那一年，我四岁。
我穿着红红的棉袄和棉裤在雪地中十分耀眼，鼓起冻得红红的脸，用嘴呼出热乎乎，湿漉漉的哈气，它一下子融入了干冷的空气中，我在厚厚的雪地上跳啊，滚啊，雪地上留下了一串深深浅浅的脚印，直到我满身都是雪，这片原本很漂亮、很干净的雪被我折磨得都毁容了。玩腻了，我坐在一块总被邻居老奶奶坐的，被磨得十分光滑的石头上休息，双眼无神地盯着一块完整干净的雪堆发呆，嘴巴一张一合喘着粗气，呼出的白烟很快地在空中消失了，鼻子似乎也受到了感染，也随着嘴巴往外伸，又缩回去。望着那块雪堆，突然奇思妙想到：雪那么干净，我要不然尝尝？我溜到雪堆旁，小心翼翼地挑了一块小的，白白的，可爱的雪块。由于以前没有尝到过雪的味道，我充满了期待。我先是小心翼翼地舔了两三下，嗯？居然没有味道。哦！一定是太少了没味，糖果不是也这样吗？于是我猛的咬了一大口，呀！牙齿冰冰的，舌头麻麻的，浑身打了个冷战！我一下把雪吐出来绕着院子大喊大叫，可因为舌头太麻，说出的话没人听的懂，于是我又哭又闹。
唉！那时的我可真傻！可是，不是很可爱吗？
雪地里的童话作文
盼望着，盼望着，一场大雪终于来了。早晨推开门一看，嗬!好大的雪呀，树上、房子上都是雪，远远望去，白茫茫的一片，整个世界一片银装素裹。路上的积雪厚厚的，踩上去咯吱咯吱直响，外面狂风怒号，可是却挡不住小伙伴们玩雪的激情。
我马上约了王硕到学校操场上打雪仗。开始，我本想给他一个下马威，不料，他竟是有备而来，早带了几个雪球，把我打了个落花流水。接下来，我们正式游戏了。我们先制造雪球。我们这些调皮的孩子给大地掀开了一层被。等我制造完雪球，装在塑料袋里时，王振宇早已“不知去向”，我猜他肯定是又藏在哪个鬼地方，想“暗算我”。我便带上我的“武器”寻找目标。刚一露面，就被他一个雪球击中了脸，等我抹开脸上的雪，他早已脚踩西瓜皮——溜之大吉了。
然后，我又侧在墙壁上，守株待兔。果然，有了成效。他一时找不到我，就“暴露”了目标，被我几个雪球打的落荒而逃，我也是穷追不舍。这时，他扔了一个非常松的雪球，碎沫漂洒在空中，就像烟雾弹一样，挡住了我的视线，当碎沫消失的时候，王硕早已不见了。我想：“哼!还敢跟我玩藏猫猫……呀!呀!气死我了。”没想到他也侧在墙壁上，给我来了个以其人之道还治其人之身，把我打了个措手不及。
“嘻嘻!王硕的雪球不足了。”我不假思索地冲了上去，没想到他还额外准备了一些，由于我的动作快，我还是把他打回去了，突然，他又从后面将我攻击了。我火冒三丈，一阵猛打，把他打的直投降。雪地里留下了我们的一串串笑声。
正玩得起尽，忽然听到妈妈的喊声。唉，时间过得好快呀。我们互相告别，带着满怀的好心情回家了。
雪地里的温暖作文
当时，爸爸还是一个开车的新手，我也是第一次乘坐爸爸开的车，心里或多或少有些兴奋，正赶去超市的路上，爸开进了狭窄巷子里停车，开到一半时，车突然“呯”的摇了一下，我已有了不祥的预感，爸爸也有些不安，马上熄火下了车，“哎哟!前轮开进沟里了，你们先下车。”原来，道路上有一个小沟，沟上的盖板由于断裂，被人挪开了，轮胎陷进了沟里，怎么办呢，靠我们的力量根本不可能将车拉出来，妈妈有些焦躁不安，爸爸也是无奈的走来走去边打电话求助，边想办法，我也是疲惫不堪了，这时，有两个叔叔走过来，说道：“车胎掉沟里了?这段时间好多车不小心都掉进去了”“嗯，是啊，没有注意看呢”爸爸传来无奈的声音，那两个叔叔帮我们想着办法，后来陆陆续续的来了些人，但不久后有的也走了，没有谁能想出好的办法。终于有一个带着耳机的哥哥路过，他漫不经心的看了一眼，停了下来和爸爸讨论一番后，终于有了办法，爸爸先用千斤顶顶着轮胎在沟里的那边，然后爸爸、妈妈和旁边几位叔叔分别站在车两旁，用手扣住车窗，双脚分开，以免滑倒，我在旁边加着油，每个人都拼尽了全力，青筋都爆出来了，脸都涨得通红，手也在微微颤抖，可他们没有任何怨言，在他们费了九牛二虎之力后，车奇迹般的被拉出来了，每个人都露出了灿烂的笑容，他们也不求回报，爸爸递香烟给他们，他们婉转的回绝了，爸爸和妈妈连声道谢。
天气还是那么冷，可我的心不知为何却温暖着。
雪地里有路作文
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世间本没有路，走的人多了，便有了路。
曾经的我，因为生活的空虚，迷惘了，绝望了，放弃了……。
觉得自己没有特长，没有兴趣，没有理想，于是，我整日如机器般做每一件事，那段时间是最难熬的，站在门口，望着来来往往的学生们，上学，放学，回家，我似乎才意识到，我毕业了。是的，我初三毕业了。回顾三年初中生活，觉得好像是一眨眼就过去了，以前总是等待着下颏，等待着放学，等待着能够摆脱那怎么都听不懂的古文、函数，而现在我摆脱了，早上再也不用五点多就起床上早读，晚上也不用为了明天的考试而去开夜车，更不必为了对得起父母而去逼自己学习，因为，我毕业了，解脱了，上学对我来说已经不存在任何意义了。
可是，我总得去干点什么吧。天哪，我竟然才发现，我没有目标，只觉得前途一片渺茫，不知道未来的.道路在哪里。
“路在脚下！”一个很要好的朋友对我说。
我下意识地瞅了瞅脚下，笑了，笑自己的幼稚，笑自己的无知。也许我这样笨的人永远不会理解“路在脚下”这四个字的含义，算了，顺其自然吧！
悲观的人总喜欢让一切事情顺其自然……。
我失望了，现实没有路……我倔强地扭过头。
太阳出来了，雪在慢慢地融化，在积雪融化的草坪上，一条条小路逐渐明显……。
我笑了……。
雪地里有一条路
“姥姥”
“恩，醒了？”
“恩”
“外面真的下雪了！”
“是吗？天气预报可真准呀！”
昨天我就告诉姥姥，吃了早饭，我就要回家了，姥姥当时还抱怨}。
“开学的第一天就上晚自习，真是的！”
“都是这个样子呀！”
其实我知道，姥姥不舍得让我走，姥姥想让我在这里多呆一会儿，我都懂。可是曾经的年少轻狂不愿意在这个安静的村落陪这个孤单的老人。只是，在家里多余，逃到了姥姥家。
很小很小的时候，我就一直在姥姥身边，她把我从襁褓中带大，我在她身边咿呀学语，我在她身边蹒跚学步，我在她身边淘号大哭。在夜里搅了她的美梦，半夜里，她起床看我，哄我。在白天，不让她安稳吃饭，她端着碗追着乱跑的我，喂我吃饭。我看着她头上的银丝多了起来，他脸上的皱纹多了起来。她见证了我的成长，而我却见证了她的衰老，是我磨掉了她的活力。我一辈子都会觉得亏欠她！
7岁那年，该上学了，父母把我从姥姥家接走。那天，天很好，太阳暖暖的照耀在身上，却温暖不了那颗弱小的心灵。那天，在心里下了一场暴雨。走的时候，我很乖，不哭也不闹，也没有说什么话。那时已经懂事了。我上了车，爬到车的最后面，透过玻璃看到姥姥泪眼婆娑，但是却微笑着向我摆手，我再也忍不住了，无声的哭了.当时的父母对我来说很陌生，我不想在陌生人面前哭泣.后来才知道，父母看出了我的难过，都由着我去了，我一直看着阳光下的那抹黑色.车渐行渐远，拐了弯，姥姥倏的消失在视线里.我却依然，望着远方，似乎那里还有人，依然轻轻的挥着手.因为我知道，姥姥也还在阳光下向我挥手.
时间如白驹过隙，转眼即逝.如今我已经19岁了，又一次要面临分别了.心中不禁惆怅万千.我走了以后，这里又将恢复往日的寂寥，冷清了.想想姥姥又要恢复往日的孤寂了，心里不免难过起来.
“怎么又扫雪呢？”我站在姥姥身后扫过的土地上问道。
“没有路了呀！”
我在思索怎样接过姥姥手中扫帚的档儿，姥姥已经从原子里扫到了巷子里。
姥姥所居住的这一带，只剩下几个孤单的老人了，平时人烟稀少，很少有人回走这条巷子。
“别扫了，谁往这里过呢？”
“有一个人走呀！”
听了这句话，我心里泛起了汹涌的波涛，我知道姥姥说的那个人就是我。姥姥见我刚才换鞋子，知道我要走了，就出来给我扫出一条路。姥姥，不用担心我呀，就是没有路，我也可以走的。姥姥，您身体不好，怎么就不知道心疼自己，照顾自己呢？我张大了，不用您操心了呀。姥姥谢谢你的疼爱。
扫到巷子的尽头，姥姥停了下来，我看着姥姥说。
“你没有零钱，过来，我给你个车费”
我本来不想说话的，因为不想让姥姥知道我哭了，但是又怕不说话伤了姥姥的心。
“不用了，钱总是要换开的！”我没有回头，我真想回头再看看姥姥呀！
走了几步，我又说。
“姥姥，外面冷，你快点儿回去吧！”我依然没有回头，但是声音已经咽哽的不象样子了。拐出了那条巷子，我大胆的，痛快的哭了出来。姥姥这时也一定在擦眼泪吧！
路上一直想着姥姥，想到姥姥说的那句“有一个人走呀”心里就难受起来，鼻子也就酸了。回到家里，问候了一声妈妈，就上了楼，来到我的房间，关了门，趴在床上放肆的哭了起来。
心里的情绪怎么可以不释放出来呢？心里的感动唯有泪水可以承受。
老人最需要的是陪伴呀！朋友，留出一点儿时间陪一陪老人吧！别让老人觉得孤单。老人就象是在暴风中挣扎的烛火，随时都有可能熄灭，所以不要把尽孝的事一推再推。老人是等不及的呀！赶快行动起来，别到了事后，后悔。那时可就晚了，它就成了你永久的遗憾了，那你将永远承受良心的谴责！
雪地里的作文
一个身影向我走来，哦，她是我的好朋友，她走到了我的面前，我抬起头，看见她泣不成声地在哭着。
“梦梦，你怎么哭了？”
“我数学考了89”。
她拿起手中握着的废纸--那就是数学卷子。
“没事，下次继续努力吧！”我抱了抱她，打开了伞，我们依偎在一起，彼此感到着对方的温暖。这温暖是冬日里的一把火，也是“战斗中”的救命恩人。
“咦，梦梦，听，什么声音？”
我俩拉着手胆颤心惊地打着伞来到了路旁，哦！原来是做《鬼屋》的广告啊！可把我俩吓得不轻。
天黑的已经不能再黑了，天空像个无脸的娃娃跳进了每个人的眼睛里，雪下的已经不能再大了，鹅毛大雪，冰天雪地，我不知道还有什么词语可以形容那场景。我依然拉着她的手，在纷纷扬扬的雪地里，帮她领悟着考试的真正意义。
黑暗的天空已经要对我们说再见了，我看着梦梦的背影由近而远，也感受到了这次的拥抱对她来说，已成为生命中很重要的一次成长。
《雪地里的小画家》教案
1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
1、揭示课题。
(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2、学生自学。
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
a.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
b.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况。
自学检查：
a.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
b.请另一学生帮助纠正读音。
c.怎么的么读轻声，怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题。
1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题。
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
为什么不用颜料和笔呢？
什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？
2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题。
感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)。
五、拓展延伸：
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
-----画-----。
-----画-----。
-----画-----。
3、作品展示。
六、总结。
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。
雪地里的作文
那小小的皱纹爬满了父亲那饱经风霜的脸上，“为了生活，人们四处奔波”，我的爸爸也不例外。生活的艰辛使他瘦骨嶙峋……然而父亲那一瞬间，将永远的珍藏在我的心底，成为了生命中一次不可缺少的`回忆！
在白驹过隙的弹指一瞬，我已经走过了12个春秋，但我从未真正体会到父爱的含意，然而，就在那不经意回头的那一瞬，我真正感受到了父亲那深沉的爱，更感受到人世间最美的瞬间！！！
那是一个冬日的清晨，昨夜刚刚下了大雪，雪花撒满了大地，闪闪发光。爸爸依然向往常一样步行送我上学，到了楼下，我突然想起手套忘带了，“哎呀！爸爸，我手忘带了！”“给”爸爸毫不犹豫地把他的手套递给了我，爸爸还要帮我提书包，这么冷的天，是不可缺少的，我想。“不，爸爸，你还要帮我提书包，我可以把手放在兜里”，“让你戴你就戴，爸爸不冷。”看来爸爸是不可争辩的，我只好把手套戴上了。”这一路，我和爸爸什么话都没说。
到了校门口，爸爸帮我背上书包，我便宜往学校里走去，刚走两步，我想起还没和爸爸说再见呢！“爸爸，再见！”“再见！”一个熟悉而响亮的声音在我耳边回荡。当我不经意回头的那一刹那，我目瞪口呆：爸爸的脸被冻得通红，头上落满了雪花，象一颗颗珍珠挂在爸爸那浓黑的头发上，爸爸的眼毛落满了霜，脸上带着一种幸福的微笑，刚刚和我摆手的那只宽厚的手被冻的发紫，唉！爸爸不是因为给我戴手套才冻的吗？我跑到爸爸身边，把手套递给爸爸，”爸爸，手套给你，我在学校用不着！”“不行，下课你该冷了！”我没在再争辩。走到教学楼前，我再次回头看爸爸，隐隐约约看见爸爸还在那看着我。我大喊：“再见！！！”爸爸摆动着双手，泪水模糊了我的眼眶。
我思索，刚刚回头的那一瞬，不正是人间最美的瞬间吗？刚刚回头的那一瞬，在我心中是最美的。那个瞬间在我心中留下了最美好了的回忆！！！
雪地里游玩的唯美句子在雪地里玩的好句
1.飞雪带春风，徘徊乱绕空。君看似花处，偏在洛城东。
2.夜阑卧听风吹雨，铁马是你，冰河也是你。
3.我又走到雪地里，在没人看见的地方，闭上眼睛，从心灵里发出微笑，晶莹的雪花一片一片的轻拍在脸颊，心变年轻了，活泼了，变温柔了，我真喜欢那时的感觉。
4.雪花纷纷，像蒲公英一般的雪，带给你快乐逍遥。
5.春天爱上木棉花，夏天单恋牵牛花，秋天相思小荷花，冬天独爱雪花，一年四季如实爱，风也转来水也转，只要你肯真心爱，天涯石烂海角枯，愿真爱与你同在。
6.下雪了，就要开开心心的堆雪人，然后和小伙伴们打雪仗，这大概是冬天最温暖的事情了。
7.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
8.天冷啦，有媳妇抱媳妇，有老公抱老公，没对象就多穿点吧。
9.我盼雪呢?是为了让雪滋润一下我的心灵，今年的冬天，也不知道为什么总是心浮气躁，总是心里少的什么，也许是去年的雪把我的魂勾走了。
10.冬天的被窝和你一样，进去了之后就不想出来了。
11.望着窗外，心头扑上一阵惊喜和兴奋。朔风吹，雪花飘，漫漫大雪一直在下，愈下愈猛，愈下愈密。
12.雪月最相宜，梅雪都清绝。
13.晴天适合相见，雪天适合思念。
14.往年都是回了家这儿才下雪，第一次在南京看见雪。
15.下雪了，注意保暖，毕竟我已经不在你身边。
16.雪已失去了颜色，我已经忘记了你。
17.早上穿成这样的小朋友!特别激动的对我说，哇塞，我最喜欢下雪了!我假装不喜欢的样子!妈妈，难道你不喜欢打雪仗吗?我可喜欢了。
18.我可以在天冷时自己给自己暖手，我可以在下雪时自己看雪，我可以在冷时自己多添衣服，我也可以给自己倒一杯热茶，真好，我有我自己。
19.下雪了，如果我们不打伞一直走，是不是就可以一路到白头?
20.我在家等了一天看天空下雪没，冻得发抖，你说我傻，我笑了，真想说，我就是傻我才喜欢你。
21.如果下雪不打伞，我们是不是就可以走到白头了。
22.你那边天气还好吗?我这边下雪了，很想和你一起在雪中散步，发现根本不可能。
23.我怀疑我心底什么地方，失去记忆与热情，正绵绵地下着雪。
24.我喜欢下雪，不是因为可以玩雪，而是因为它纯洁。
25.下雪了，虽然我不知道你在干什么，我只知道，我在想你。
26.还记得我们第一次见面是个下雪天，你对我说“就这样，从刚开始就一不小心白了头”那一刻，我脸上挂满了笑容，感觉真好。
27.秋天的思念，一叶一叶地飘落，冬日的雪花，一片一片地翩跹，对你的爱，凋落又萌生，永无止境地辗转在流年。
28.一切不以下雪为目的的降温，都是耍流氓。期待一场雪的降临，就像期待一个久别的恋人，突然地相聚一样，那么让人心动，那么让人期待。
29.走在寒风中，你会觉得刺骨，走在白雪中，却不曾有这种感觉。
30.不知不觉又迎来了一场雪，与去年一样都是那么的美，只是耳边少了你的耳语，身边少了你的身影。
《雪地里的小画家》教案
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度，老师重点指导。
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。
1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。
2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/。
竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件：
（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。
（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么？
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！
（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。
小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
小鸭小鸡小马小狗。
《雪地里的小画家》教案
认识15个生字，会写7个生字;认识一个部首;深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)。
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
多媒体课件，实物(颜料)。
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)。
“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)。
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。)。
(3)比较理解两个“画”字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：
小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。
(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。
(2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)。
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。
2、写字。
(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。
(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。
(3)“叶、什、青”自己写。
板书设计：(略)。
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。
语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
雪地里的作文
我始终忘不了那一天，那一瞬间。
——题记。
还记得我们的相识是在下雪的一天，地点在车站。那时，她正捧一杯冒着白气的奶茶，向我笑了一下，她的笑好单纯，这也是很少有的笑，上车时，她说：“我们可以做个朋友吗？”我答应了，她又笑了，笑得好甜啊，她好像没有什么烦恼似的，“我可以叫你哥哥吗？”她笑着望着我，“嗯”，我答应了，只觉得她很单纯，天真。
“哥哥，呵呵！”她向我奔来，“圣诞快乐！哥哥，也许，明年，我不能和你过圣诞了，哥哥，如果，我要离开你了，你要幸福哦！”“傻丫头，你还要和我过很多个圣诞节，干吗说这种傻话？”我指着她的脑门，笑了，她只是不说话，过了一会才开口，“哥哥，如果，我要到一个很远很远的地方去，你要好好的`过生活哦！不可以忘了妹妹，这是我们的约定，来拉钩，盖章！好了，忘了妹妹就是小猪之王哦！哥哥，送给你，四叶草，呵呵！”接着，她倒了下去，“哥哥，我看见那个美丽的地方了，好多四叶草，还有风铃草，有好多天使在迎接我。哥哥。你。要幸福哦。”终于，她手中的奶茶，洒在了雪地中，“傻丫头，你变成了天使，我怎么可能会幸福，起来，你快给我起来，你还要和我过圣诞节，快起来！”奶茶已经溶入了雪里，变成了回忆，难道几年的感情，就在这一瞬间，变成了回忆？我不甘啊！看着四叶草，我只能说，“傻丫头，你也要幸福哦！”
奶茶，完全溶入了雪里，一切，也都结束了吧......
雪地里的安全教案
了解冰雪可能带来的安全隐患，懂得冰雪中安全活动应注意什么。
知道冰雪中安全活动应注意什么。
多媒体课件
一、揭题导入。
随着天气一天天变冷，冰雪天气日益临近，这不可避免地给我们的出行和课间活动带来了麻烦。那么怎样安全快乐地渡过冰雪天气呢？这节课，我们一起来讨论。
二、学习新课。
1、自读课本51页的小故事，读完后说说自己的感受。
（1）同桌互说。
（2）抽生在全班交流。
2、讨论：冰雪中有哪些安全隐患呢？
（1）小组讨论。
（2）小组代表汇报。
（3）教师归纳冰雪中存在的安全隐患。
3、那么，我们该怎样预防这些冰雪中常见的安全事故呢？
（1）自由读一读课本52页内容，用自己的话说一说冰雪中活动需要注意什么？
（2）除了课文中提到的注意事项，你认为冰雪中活动还需要注意什么？（自由交流。）
（3）教师归纳总结。
一是要提高认识。遭遇冰雪天气，要坚决克服麻痹心理，采取一切必要的措施，确保不出任何安全事故。
二是把认识落实到行动上。要注意保暖防冻，及时添加衣服，严防冻伤、感冒等病情发生；特别是加强雪后交通安全、雪地嬉戏的安全防范意识，注意防滑，严禁乘座无牌、无证及无客运资质的车辆。必要时，要通知家长上、放学进行接送。
三、结课：
同学们，愿这节课的学习能给大家带来启示，帮助大家渡过一个平安快乐的冬季！
《雪地里的小画家》教案
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、.课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
（一）能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（三）情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。
（一）设置情境，揭示课题。
（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）。
（二）、层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
（师生平等对话、互相学习、互动评价）。
2、生自读课文：
（1）勾画出本课的生字。
（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
（开放学习方式，尊重学生自我选择。）。
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。
（3）齐读生字。
（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读。
（2）师生比赛读。
（3）全班齐读。
5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个。
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦。
（通过多种形式的练读，落实字音教学）。
（三）、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）。
（1）第一句抓住“！”看多媒体.课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）。
（3）第三句是教学的重、难点:。
a、教学时借助.课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放.课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）。
b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）。
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）。
3、读课文（有感情的朗读全文）。
4、背课文：
（1）播放.课件学生据情景背诵课文。
（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）。
4、写一写：（编成儿歌写下来）。
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
(2)还有哪些动物没参加？为什么？
雪地里的思考作文雪地里的思考作文
行走在铺满白雪的乡村小路上，我紧张了一个学期的心情忽然放松了。四顾茫茫，天地间一片银白。昔日光秃秃的树干的枯枝新裹了一层雪花，银装素裹，在冬日的郊野沉静的等待。它们等待什么呢？不得而知。“既然是一棵棵的树，那就永远地坚守这一方土地吧。”我似乎有了无尽的优越感，忽然有了无尽的力量，兴奋地在雪花铺就的路上乱跑一气，累了，停下来。回首间，两行杂乱的脚印，深深地。心情瞬间静了下来。一路行来，那是你现在的路啊！
同样是雪中行走，但走出了一条坎坷、坚持的路。那是宋濂。
深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺。一袭披着雪花的身影一步一个脚印的艰难跋涉而来。他背负着书箱，拖拽着沉重的鞋子，身形疲惫但眼光明亮。他坚定地前行，跋涉。身后留下了两行深浅不一的脚印。远处的脚印已经被新雪填满，新的脚印随着他的身影新鲜生动。这样的行走，这样的脚印，是一条造就宋朝大学士的坚韧不拔的路。行走在路上，你怎样走，你就会拥有怎样的路。昔日青萝山房读书客，明朝开国文臣第一人。
思绪到此，我禁不住握紧了拳头。不知不觉间，身后的脚印蔓延已远，整齐而有节奏。
路，本无所谓有，也无所谓无。只要有人走就成了路。史铁生，在一个人最光鲜亮丽的年龄失去了用以行走的双腿，在他的身后再也不会出现脚印，有的只能是轮椅的车辙；在他的面前再也不会有路，有的只能是悲哀伤痛。但是他硬是凭借着坚韧顽强的毅力，走出了一条充满阳光的人生之路。在这条路上，他触摸人生，感知世界。在菊花盛开的秋日，他用真实的文字表达真挚的情感，那是对母亲的怀念。合欢树下，物是人非，对母亲的思念、同情和感伤，又怎一个“忍”字了得？身在闹市，心回西北，他满怀深情地吟唱起《黄土地之歌》，人生行至此处，怎么会有如此的深情？这是他在跌跌撞撞地摸索时，寻找到的路啊！这条路，他行得艰辛，满含心血和泪水，但是却满溢着幸福和欣慰。“走吧，前行，只要不停止，前面就有路。”这是对史铁生说，还是对自己说？恍然间，脚步坚定起来，积雪传出“嘎吱”“嘎吱”的声音。
行至大路，雪地上脚印繁密了，已经分不清哪些脚印属于哪一个人，但我知道，这脚印肯定是不同的。每个人面前都有一条路，每条路都是不同的。有的长，有的短；有的宽，有的窄；有的曲，有的直。
国学大师黎锦熙聘请的那位抄写员，他与其他的抄写员都不一样，他把和自己想法相同的文稿留下来，其他的一概丢掉。这哪是“抄写”，这是按照自己的想法办报纸。这个人很有思想，特立独行。这个人就是。在后来的革命生涯中，他总是出其不意，给中国带来一个个光明。过雪山，行草地，走农村包围城市的道路；护百姓，打游击，用星火燎原、各个击破的措施。他带领中国人民走出了一条通向胜利的独特之路。这是一条宽阔的路，也是一条曲折的路；这是一条铺满黑暗的路，也是一条通往光明的路。独特的人，独特的行走，走出了一条让世界强国叹服的路。雪花纷飞中，我好像刚从建国的欢闹中走出，满脸带着胜利的微笑。脚印也更繁密有致了。
从大路上折回来，我欣赏着刚才和现在留下的脚印，脑海中不同的行走姿态杂沓而来，有的`昂首阔步，有的奋步急趋，有的优游闲适，有的庄重严肃……似也眼花缭乱；而他们身后的路也异彩纷呈，彰显不同的个性。
又回到出发的起点，回望这一路的足迹，有的杂乱，有的整齐，有的沉稳有力，有的繁密有致。而那些树还在那儿等待，等待蝴蝶翩翩？等待春生秋落？“不，”我笑了一下，“不是等待，它们也在行走。它们的脚在地下行走，枝干是它们生命的轨迹和高度。不动的是身躯，行走的是生命。”
只有坚持地行，才有独特的路。我重又走进雪花，走向属于自己的路。