最新三年级古诗教学设计及反思(汇总8篇)

欢迎词的目的是拉近与来宾之间的距离，让他们感受到我们对他们的尊重和关注。可以通过感谢与会者的参与和支持，营造良好的人际关系和合作氛围。范文中的欢迎词内容丰富，包含了对听众的感谢和对活动的期望，展现了主持人的亲和力和魅力。

三年级

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。

这两首诗有什么共同点？

普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？

1．回顾前两首诗的学法。

2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？

1．交流，在交流中体会石灰形象。

“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。

用朗读表现其历程的艰辛。

“若等闲”、“浑不怕”

从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。

用词语形容石灰面对这些困难时的态度。

朗读表现。

读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？“要留清白在人间”

抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？

无论，不管，即使，我也

朗读，替石灰呼出他的心声。

2．体会诗人的志向和胸怀。

补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。

体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。

朗读古诗，表达诗人的美好品格。

3．诵读古诗。

1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。

2．《爱莲说》周敦颐

自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。

说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？

你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？

默写《石灰吟》

在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写

一段话。

1、会认生字：破磨击尔南。

2、正确流利地朗读课文，学习古诗。

3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

1简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

江苏兴化人，扬州八大怪之一

写过“难得糊涂”

早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而官

1学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。

2全班集体正音。

3教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？

4小组讨论。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。

5说说这首诗的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。

1诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

2怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗

3你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

1“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无

肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

要求默写《竹石》，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。

二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

三、了解历史背景，感受民族豪情。

1、板书“英雄”，哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上作了三种概括：才能勇武过人的人；不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人；具有英雄品质的人。

2、古今中外，你知道哪些英雄？

3、下面，老师给大家推荐一位女英雄

三年级古诗教学设计

张品钰段炳福小学语文名师工作室

教学目标：

1.认识“祭、乃、熏”等7个生字，会写“祭、乃、熏”等7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《示儿》。

3.结合注释及相关资料，感知诗文大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。

教学重点：

有感情地朗读并背诵课文，默写《示儿》。

教学难点：

了解古诗大意，感受诗人的爱国情怀。

第一课时

教学目标：

1.会认会写“祭、乃”两个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读《示儿》，并能背诵、默写。

3.结合注释及相关资料，感知诗文大意；通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。

教学过程

一、导入

1.同学们，今天我们要学习第11课《古诗三首》。板书课题。

2.这节课我们要学的是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。板书诗题，齐读。

3.你知道诗题“示儿”是什么意思吗？（渗透学法：借助注释理解诗意。）

过渡：陆游告诉儿子什么呢？让我们一起学习这首诗。

二、初读古诗，读准字音

1.自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.指名分行读古诗，相机正音。

3.指名读整首诗。

4.全班齐读整首诗。

三、再读古诗，感知诗意

1.陆游告诉儿子什么？请你再读古诗，用自己的话与同桌说一说。

2.交流，相机指导关键字词，读出古诗的节奏。

引导：你是从哪里读出的？读一读整行诗（整句诗）。

适时点拨：理解“元、但、祭、乃”的意思。相机学习生字“祭、乃”.

3.小结：（指名学生说）死后无牵无挂，但是就挂念国家没有统一。盼望早日北定中原，祭奠时把祖国统一的消息告诉你们的父亲。

4.全班有节奏地齐读古诗。

四、再读古诗，感悟诗情

1.为什么明明知道死后万事空，还要叮嘱儿子们家祭无忘告统一？请同学们再读诗句：（出示）死去元知万事空，但悲不见九州同。

（1）悲从何来？（相机补充背景资料：在南宋之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，称为南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。而南宋统治者只顾享乐，无意于祖国的统一。）

（2）引读第一句诗：在陆游出生的第二年，中原就沦陷了。他的祖父、父亲都是爱国志士，他从小在这样的环境中长大，早年就立下了杀敌报国的壮志。他的一生都在为抗击金兵、收复失地而奔走呐喊。如今，阖棺的时候真的到了，但是失地却未收复，国家还未统一，85岁的诗人陆游是何等悲痛啊！（齐读第一句）

板书：悲——国破家亡

2.感悟第二句诗：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

过渡：让我们在陆游的诗句中，寻找他八十五年人生道路上留下的心声吧。

20岁的时候，陆游立下了这样的志向——（出示）上马击狂胡，下马草军书；

引读：12的寒冬，这位老人85岁的生命即将走到尽头，窗外，是北风凄厉的呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对床前哀戚的儿孙，这位老人一再叮嘱——（出示）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

板书：告——北定中原

4.配乐齐读《示儿》。

五、课堂小结

1.尝试背诵《示儿》。

2.抄写《示儿》。

第二课时

教学目标：

1.会认“熏、亥”等字，会写“熏、杭”等字。

2.正确、流利、有感情地诵读《题临安邸》《已亥杂诗》，并能背诵。

3.合作自学古诗，感知诗文大意，感受诗人的爱国情怀。

教学过程

一、导入

同学们，陆游临终前仍牵挂的是什么？让我们一起背一背《示儿》。

二、合作学习《题临安邸》

过渡：陆游在临终之前，仍苦苦盼望着“王师北定中原日”,这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？南宋爱国诗人林升的《题临安邸》会告诉我们答案。

1.板书诗题，齐读。

2.借助注释，弄懂诗题的意思。

3.读通诗句，读准字音。

（1）同桌合作读通诗句，读准字音。

（2）检查古诗朗读，相机正音。

（3）全班齐读古诗。

4.再读古诗，感知诗意

（1）出示写作背景，教师简述。

写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。

同桌合作学习：根据写作背景及课后注释，看看林升在临安旅店墙壁上写了什么？用自己的话与同桌说一说。

交流：（相机指导读出节奏）

青山无尽楼阁连绵望不到头，西湖上的'歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得游人的头脑如醉如迷，忘了自己的国家正处于危难之中，简直是把杭州当成了那汴州。

5.再读古诗，感悟诗情

1.当时的南宋金兵横行，国破家亡，而那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？

（1）暖风熏得游人醉：读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生想象说话）

引导：为什么这样读？（全班齐读第一句。）

板书：几时休？

2.引读：北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，可怜这些权贵却浑然不知，他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？让我们一起读一读——（出示）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3.读到这儿，你觉得诗人是怀着怎样的心情将这首诗写在临安旅店的墙壁上的？（全班齐读）

三、自学《己亥杂诗》

1.板书诗题，指导写“亥”.

2.出示自学提示（分步自学）

（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）这首诗写了作者怎样的愿望？用自己的话与同桌说一说。

（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的情怀？

3.汇报自学情况

（1）指名读古诗。

（2）交流诗意：这首诗写了作者怎样的愿望？

板书：重抖擞降人才

（3）交流诗人忧国忧民的情怀，诵读全诗。

四、拓展延伸

1.齐读本课三首古诗。板书：忧国忧民

2.出示阅读材料：古诗词《春望》（杜甫）《十一月四日风雨大作》（陆游）《过零丁洋》（文天祥）

师小结：不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。陆游、林升、龚自珍、杜甫、文天祥，他们都是国家的脊梁。屈原、曹植、李商隐、辛弃疾、苏轼、林则徐这些诗人的爱国诗词也堪称经典之作，请同学们课后找来读一读。

三年级

（第一课时《赠汪伦》）

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师作为文本与学生的中介，应为学生的个体阅读提供良好的环境和条件，指导学生具体深入地思考文本的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、结构作出反应，为学生提供许多自我发现、自我充实的阅读机会。

关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，通过诵读诗文，感受诗文的音韵美、节奏美，体味作品的内容和情感。从文本中获取知识和信息，认识世界和自我，发展情感和思维，得到审美体验和享受。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标：

1、以自主的方式学习古诗《赠汪伦》中的生字“潭”，理解“不及”等词的意思。

2、能根据注释说说诗句大意。

3、能有感情地朗读和吟诵古诗《赠汪伦》。

4、联系时代背景，体会古诗中的情境，感受唐代诗人李白珍视友情的高尚情操。

5、引导学生学习课外古诗词，扩大学生的课外阅读量。

三、教学重点、难点：

体会古诗中的情境，感受唐代诗人李白珍视友情的高尚情操。

四、教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，诗是我国文学史上的一颗璀璨的明珠。唐代是诗歌最繁荣的时期，涌现出许多优秀的诗人，成就也最高。其中有许多作品被收录在《唐诗三百首》里。（出示：《唐诗三百首》一书）相信很多同学都读过它。

2、我们背诵过许多古诗，谁来吟诵几句给大家听听。（先准备，再指名背）

3、同学们背得真不错，老师也想来吟几句。（老师说上句，学生接下句。）

5、出示：学习古诗的一般方法：

解诗题，知诗人； 读诗句，明诗意； 诵诗句，悟诗情； 背诗句，想诗境。

6、今天就继续用这样的方法来学古诗。

二、学习《赠汪伦》

1、导语：李白大家都很熟悉，他是唐代的大诗人，而他的好朋友汪伦却是一位普通的老百姓。你们知道他俩是如何建立友谊的吗？就让咱们一起来看一个小故事吧！（出示“十里桃花，万里酒店”的典故）

2、出示古诗：《赠汪伦》，说说诗题的意思。（赠：送

汪伦：人名

即写诗送给汪伦）

决，也可向教师提问。

2）、学生自学古诗，教师巡回指导。

4、读古诗 1）、指名读，教师评议 2）、随机学习生字“潭” 3）、齐读古诗

5、质疑、解疑

如理解： 将欲行：就要出发了

闻：听到 不及：比不上

千尺：说明潭水之深，是夸张的手法

6、连起来说说诗句的意思

7、再读古诗

1）、指名读，学生评议

2）、指导朗读（可慢一点，可摇头晃脑）齐读

3）、读了这首诗，你感受到一种怎样的感情?（一一惜别之情，李白非常珍视这份友情）那句话最能反映诗人当时的心情。出示：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（指导朗读）

8、小结：整首诗前一句写事，后一句抒情。那么李白为什么会发出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样的感叹呢？（在即将离开之时，李白没想到汪伦会来送行，而且是用踏歌这种特殊的方式。当他听到岸边的踏歌声时，他是多么惊喜，多么感动。）

9、你能带着这样的感情把它背下来吗？ 有感情地背诵（自背、指名背、齐背）

10、练习1）、出示：（任选一题）

1、默写古诗《赠汪伦》

2、用几句连贯的话改写《赠汪伦》

三、课外延伸（学习几首类似的古诗）

1、出示：

送元二使安西

送孟浩然之广陵

王维

李白

渭城朝雨浥轻尘，故人西辞黄鹤楼，客舍青青柳色新。

烟花三月下扬州。劝君更尽一杯酒，孤帆远影碧空尽，西出阳关无故人。

惟见长江天际流。

2、任选一首古诗，根据提示、注释自学，有问题举手示意

3、分别念两首古诗，说理解。

4、小结：两首古诗也是赠别诗，第一首表达了作者对朋友的祝福，祝愿好友在遥远而陌生的地方一切平安。第二首则流露出作者在朋友远去后的惆怅和留恋。让我们在分别来有感情地读读这两首古诗。

5、试背古诗

四、总结，布置作业

1、通过今天的学习，你喜欢古诗吗？为什么？

2、指名说，随机出示：古诗的美：言简、意深、情浓、有韵律美

3、再读三首古诗

4、作业

课后再找一些其他的赠别诗，用刚才的方法学习古诗。

附：“百里桃花，万家酒店”的典故

汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方?便应邀来到汪伦家。

到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。

汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。

这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。

三年级

活动目标：

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

活动准备：

课件

活动过程：

一、谈话导入新课：

师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？(4月5日)

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、老师范读。

2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。

3、画一画，写一写。

2《乞巧》

教学目标：

1．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

2．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

3．有感情地朗读古诗，并且背诵。

教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。课前准备：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学过程：

一、故事导入课件放映牛郎织女鹊桥相会图片，教师配乐讲故事。学生倾听。

二、揭题、解题

1、今天我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系十分紧密，请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。

3、看到这个“乞”字，我们会想到原来学的什么字？（区别记忆“乞”和气）

4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）

5、谁知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？

6、谁来介绍一下诗人的资料？（交流资料）

三、初读古诗，读出古诗的节奏

1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

2．抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？

四、再读古诗·品悟意境

五、指导读出是的韵律美

3登科后

教学目的：

1.了解唐诗的文学地位，背诵部分唐诗。

2.了解诗歌内容，领悟诗歌中所体现的深刻含义。 教学重点和难点：诗歌内容的领悟和诗歌的背诵。教学过程:

一、作者简介：孟郊，字东野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗贞十二年（四十六岁）登进士第。十六年任溧阳县尉，抑郁不得志，遂辞官。一生穷困潦倒，不苟流俗。早年居湖州，曾参加僧皎然组织之“诗会”，其诗歌思想受皎然影响甚巨。诗与韩愈齐名，为韩孟诗派之开派者。其诗反映社会生活较广泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩镇割据，均体现其“下笔证兴亡，陈词被风骨”之主张。大部分诗则抒写一己之穷苦情怀，与贾岛诗有类同处，故有“郊寒岛瘦”之称。“寒”既指其诗内容之嗟悲叹苦，亦谓其诗有清冷之意境美。

二、写作背景此诗为德宗贞元十二年（796）孟郊登进士第后作。唐制，进士考试春季发榜，新进士在长安城南曲江、杏园一带宴集同年，怡赏春光。诗中所言春风得意，马上看花，乃当时实际情形只写照。前人对次诗颇多贬词，如《青箱杂记》以为从《再下第》到《登科第》诗之一悲一喜，可见孟郊气量狭窄。（南宋曾造《类说》卷四引）然孟郊两次落第，多年困顿，一旦成功，自当喜不自胜，亦毋须深诮也。此诗造句颇工，其中“春风得意”云云已成为后人习用之成语。

三、注释

a)登科：考上进士叫登科。b)龌龊：指穷困局促、不得意。c)放荡：无拘无束。

d)马蹄急：马快跑。疾：快，迅速。

e)看尽长安花：唐代考中进士，特许春天到长安欣赏牡丹，很是荣耀。

四、译解当年穷困潦倒不值一提，今天登科着是骋心快意。迎着春风得意地让马快跑，一天看尽京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46岁才考中进士，这时他心花怒放，写出这首七言绝句。

4卜算子 咏梅

教学目标：

1、学习卜算子 咏梅，理解诗句的意思，了解古诗所描写的梅花并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。教学过程：

一、导入

1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《卜算子 咏梅》。（出示课题，齐读。）

2、理解题意。

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

5偶书

教学目标

知识与能力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。

情感态度价值观：每天太阳从东方升起的时候，人世间纷繁复杂多如牛毛的事便开始一件件发生。

教学重、难点

重点：理解诗歌内容。

一、导入

1、谈话导入

2、作者简介。

二、深入理解

（一）读通诗歌

1、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

2、齐读课文，注意读通、读顺。

（二）读懂诗歌

1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。

2、解释重点字词，学生批注理解。

3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

（三）读透诗歌

三、课堂小结

6《暮江吟》

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。教学过程：

一、导入

1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）

2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

7《望江南》

一、教案题目：《望江南》

二、教学目标：

1、认知目标：能有感情的诵读诗词和了解作者的相关知识。

2、能力目标：能翻译全文，理解每句诗词的深层次含义。

3、情感目标：能体会到作者所表达的感情。

三、教学内容：

1、给词划分节奏，并带有感情的朗读。

2、分句解析，每一个句子甚至每一个词所包含所表达的含义。

3、翻译全文，总结诗人所表达的情感。

五、教学过程：

1、导入

相思是文学作品中永恒而又新鲜的主题，老师这里有一首相思的词，请同学们一起读一读，感悟感悟词的节奏韵律。你能否准确划出它的节奏？（3分钟)

2、请同学介绍一下作者温庭筠。（6分钟，花间派，花间鼻祖，诗和李商隐齐名，时称“温李”，词和韦庄齐名，时称“温韦”）

3、大声朗读课文，这首词中有哪些景物，表现了思妇什么样的心情？（7分钟，愁苦,相思）

4、分句解析，“梳洗罢”“独”“皆不是”等所表达的情感，以及思妇的心理变化过程。（20分钟，体会作者的用词的精炼及所表达的情感）

七、板书（4分钟）

望江南

梳洗罢 时间 早上

地点 室内 希望

人物 女性

皆不是 失望

白蘋洲 肠断

8凉州词

教学目标

知识与能力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。

情感态度价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教学重、难点

重点：理解诗歌内容。

一、导入

1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。

2、作者简介。

二、深入理解

（一）读通诗歌

1、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

2、齐读课文，注意读通、读顺。

（二）读懂诗歌

1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。

2、解释重点字词，学生批注理解。

3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

（三）读透诗歌

三、课堂小结

9嫦娥

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.了解诗中蕴含着的民间传说。 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中蕴含着的民间传说。

教学过程：

一、活动导入，揭示课题。

1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)

3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)

4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?

二、初读自悟，读准字音。

1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音

2.听课文朗读，我们也来读一读。

3.诗人简介

4、再读古诗，随时纠正学生读音。

三、再读，读准节奏

采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

四、复读古诗，读中理解古诗

五、品读古诗，体会情感

过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!

(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读

六、课外延伸 那你能说说有关“月”的诗句吗?

七、总结

一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

10金缕衣

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程：

一、导入揭题。

二、检查预习。

1、出示诗句，齐读古诗。 金缕衣（唐）杜秋娘

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝！

2、介绍作者：杜秋娘，系金陵人，十五岁时，镇海节度使李锜以重金将她买入府中为歌舞妓。杜秋娘不满于只表演别人编好的节目，自己谱写了一曲杜秋娘“金缕衣”，声情并茂地唱道：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

三、朗读诗词。

（一）初读感知

1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文：

第一遍，希望你注意诗中字，把诗读准。

第二遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。

2、指名朗读

第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。

第二名同学读，请其他的同学听他的节奏。

（二）、品读体会情感

1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出作者的感受。

四、合作探究。

五、拓展延伸。

11、题金陵渡

教学内容：唐代诗人张祜的诗题金陵渡 教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人张祜的诗《题金陵渡》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人张祜

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：（1）陵渡：渡口名，在今江苏省镇江市附近。

（2）津：渡口。（3）宿：过夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：当。（6）斜月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容远处三三两两像星星一样闪烁的火光。（8）瓜州：在长江北岸，今江苏省邗江县南部，与镇江市隔江相对。

3、教师讲诗意：

夜宿金陵渡口的小山楼，辗转难眠心中满怀旅愁。斜月朦胧江潮正在下落，对岸星火闪闪便是瓜洲。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

12、偶成教学内容：宋代诗人饶节的诗《偶成》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人饶节的诗《偶成》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：（1）偶成：偶然成咏。（2）闭绿苔：诗人所居倚松庵院内已长出绿苔。（3）双飞：成双成对飞来。（4）两股：一作“两脾”，二者同，指密封储存花粉的地方。

3、教师讲诗意：松下柴门紧闭长满一院子青苔，只有那蝴蝶成双成对地飞来飞去。蜜蜂两腿上的花粉团大的如蚕茧，大概是前面山上春花又盛开。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

13、霜月

教学内容：【唐】李商隐的《霜月》 教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的诗《霜月》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：注释

（1）征雁：大雁春到北方，秋到南方，不惧远行，故称征雁。此处指南飞的雁。（2）无蝉：雁南飞时，已听不见蝉鸣。

3、教师讲诗意：译文

刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。

霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

14、桃花溪

教学内容：唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：（1）花溪：水名，在湖南省桃源县桃源山下。（2）飞桥：高桥。（3）石矶：水中积石或水边突出的岩石、石堆。（4）渔船：源自陶渊明《桃花源记》中语句。（5）尽日：整天，整日。（6）洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。

3、教师讲诗意：译文

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

15、春词

教学内容：唐代诗人刘禹锡的诗《春词》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人刘禹锡的诗《春词》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：【注解】： １、宜面：脂粉和脸色很匀称。２、蜻蜓句：暗指头上之香。

3、教师讲诗意：

译文宫女打扮脂粉匀称，走下红楼； 春光虽好独锁深院，怎不怨愁？ 来到庭中点数花朵，遣恨消忧； 蜻蜓飞来，停在她的玉簪上头！

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

16、春雨

教学内容：宋代诗人周邦彦的诗《春雨》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人周邦彦的诗《春雨》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：耒：古代的一种翻土农具，形如木叉。

3、教师讲诗意：长着小树林的土丘上传来耕田人的笑语声，姹紫嫣红的花丛外，不时落下一只白鸥。想知道入春以来，到底下了多少雨，野塘水四溢，已可来回荡舟。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

17、栖禅暮归书所见二首 (其一)教学内容：宋代诗人唐庚的诗《栖禅暮归书所见二首》(其一)。

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人唐庚的诗《《栖禅暮归书所见二首》(其一)》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：（1）禅：栖禅山，在惠州（今属广东）。（2）雨在：大雨已过，阴云未尽，似在酝酿着另一场雨。（3）湖：指丰湖，在惠州城西，栖禅山即在丰湖边。（4）尽：尽头。

3、教师讲诗意：刚下过一阵雨，旋即又阴云漠漠，似乎在酝酿着另一阵雨。春回大地，处处一片青绿之色。

暮归途中，回望山峦，只见暮霭朦胧，不见日间所游的小寺；信步走到湖的尽头，忽然发现了一座孤亭。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

18、晚春

教学内容：唐代诗人韩语的诗《晚春》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习唐代诗人韩语的诗《晚春》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：1）不久归：将结束。（2）杨花：指柳絮。（3）才思：才华和能力。（4）解（jie）：知道。

3、教师讲诗意：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

19、吴门道中二首 其一

教学内容：宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首 其一》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首 其一》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：吴门：今江苏吴县。

3、教师讲诗意：在河边的小村子里，有几间茅屋，屋前杨柳依依，翠绿色的柳条辉映着门窗。河边渡口有人独自站着唤渡。虽然时值黄昏，烟雨茫茫，但摆渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站在烟雨之中，不顾浑身湿透。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

20、吴门道中二首 其二

教学内容：宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首 其二》。教学目标：

1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：

有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：

一、导入新课、揭示课题。

1、今天我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首 其二》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人饶节。

二、初读古诗。

(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。

(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。

三、理解诗意。

1、用自己的话说说诗里描绘的景象。

2、师生一起学习注释：吴门：今江苏吴县。

3、教师讲诗意：在翠绿的竹林中升起了袅袅炊烟，才知晓竹林深处有一个小村庄，走近才发现村里人家的门因下雨早早关闭。这时从竹林中传出阵阵鸟叫，可是偌大的竹林中却发现不了鸟儿的位置，只见到长长的藤萝和黄昏中的古木。

4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

四、背诵全诗。

有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。

三年级下古诗教学设计

三年级课文古诗的教学设计

教学目标：

1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

2根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。

教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等句。

教学准备：课件

教学过程：

谈话导入

同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）

还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）

情境激趣，触发语感

同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

播放课件，学生欣赏荷花图片

说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

充分诵读，自学探究，激活语感

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！

请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

交流汇报（要点）：

（1）荷叶句“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

a通过理解“挨挨挤挤”，“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

b体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗

（2）“冒”字句

a怎样长叫冒

b如果你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

（3）“有的……有的……有的”句

a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）

（5）第四段

a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

感情升华，课外拓展

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）

你又想对大自然说些什么

大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

作业设计：

请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

板书设计：

荷花

荷叶：多绿大圆

三年级课文古诗的教学设计

第二课时

教学内容：

理解课文最后两个自然段，拓展练习。

教学目标：

通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”

教学过程：

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”

学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者里受益无穷的`喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

三、拓展练习

1.出示两道数学课题：

学生计算得出：700800小时，29200天。

（1）设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

三年级课文古诗的教学设计

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、用普通话正确流利地朗读课文。

3、联系上下文，理解词句的意思。

4、能初步把握文章的主要内容。

学习目标

1、借助文中的注音认识“塌、挣”等5个生字，会正确书写“隆、塌”等13个生字和15个词语。

2、通过自读、指名读等多种形式，正确、流利地朗读课文。

3、在熟读课文的基础上，通过默读，用自己的话说一说课文的主要内容。

任务评价

1、通过自由读、开火车读认读生字，通过学生观察、教师范写正确书写词语。(检测目标一)

2、通过自读、同桌读、指名读等方式把课文读正确，读流利。(检测目标二)

3、通过镂空填空说一说课文的主要内容。(检测目标三)

学习过程

一、课前积累

对对读《精卫填海》

1、学生自读

2、展示读

3、自由背诵，展示。

二、谈话导入

同学们，你都知道哪些神话故事?(生自由说)

今天，我们来学习一篇神话故事：女娲补天(板书课题)

三、出示学习目标，生默读。

四、学习过程

(一)自学提示一：借助拼音认真读课文，做到读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词多读几遍，或查字典解决。

1、学生自由读课文，画出生字词语，查字典和同学交流。

2、检查预习情况(部分达成目标一)

(1)出示生字，学生识记字形，正音。(齐读)

(2)出示词语，学生开火车读，指名领读

(3)交流不理解或通过字典已经解决的词语

冶炼：用焙烧、熔炼、电解等方法从矿石或其他原料中取得所需要的金属。

挣扎：用力支撑。

(4)选择其中的词语说句子。

(二)自学提示二：我要认真读课文，争取把课文读正确、读流利。

1、自由认真读课文。

2、展示读，读自己喜欢的段落。(达成目标二)

(三)自学提示三：默读课文，用自己的话说说课文讲了什么?

镂空填空：古时候()为了()，冒着生命危险()的故事。

1、学生默读，根据提示总结。

2、班级交流，教师点拨。(达成目标三)

预设：(课文写了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。)

五、指导书写生字。(达成目标一)

1、学生齐读生字，开火车组词。

2、学生观察字形提醒易错的地方

3、师范写“塌”“喷”“冶”，生书空。

4、学生练写“塌”“喷”“冶”等生字，教师巡视。

六、课堂小结：

本节课我们了解了课文内容，下节课我们再去感受女娲的神力。

1、看拼音写词。

taxiazhengzharanshaoyelian

()()()()

ximieyetipenhuoyunxia

()()()()

2、辨一辨，组词语

隆()冶()挣()炼()

窿()治()睁()练()