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《出师表》读后感
诸葛亮,字孔明,三国时期著名的政治家、军事家。
语文书上的注释是这样写的。
“卧龙、凤雏,得一可安天下。”诸葛亮也就是这“卧龙”。
《三国演义》里是这样写的。
我曾经像许多人一样,欣赏他的谋略,钦佩他的博学,也感叹于他的“上知天文,下知地理。”诚然,他的功绩是那么显赫,但是写《出师表》的他,在我眼中,与往常有所不同。
“陛下”,他是这样叫那“扶不起的阿斗”的。“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之间,受命于危难之间,尔来,二十有一年矣。”
这是给我印象最深刻的一段。孔明,为何那样谦虚?或许你是淡泊名利,可却从未“苟全性命于乱世”;或许你是一个布衣,可绝不“卑鄙”;或许你是那样自觉卑微,但你这样一个才子,让任何一个君王“三顾茅庐”都值得!可是,在“皇上”面前,你却是以那样一个平凡、忠诚、卑微的臣子的角色出现。或许对于刘禅,你有些无奈。可更多的却是自责,自责自己没有完成好先帝的使命,那样的你,岂能不让人钦佩。
刘备死前对刘禅说:“汝与丞相从事,事之如父。”可想而知,刘备对他是怎样的看重,怎样的信任。他完全可以在朝中独揽大权,可是他没有,也许这就是他,只要选择了忠诚,那么期限就是永远。那样忠心的臣子,怎能不令人折服。
青衫玉立,走出《三国演义》里被神话了的他,《出师表》中那个捧着一颗忠诚的心,向君王进谏的他,那个一辈子都尽忠尽职的博学才子——孔明,我对你的钦佩已不止在你的才学之上了。
《出师表》读后感
《出师表》是诸葛亮给刘禅上的建议以及对现在局面的分析,整篇文章充满了他对蜀国的热爱,充满了鞠躬尽瘁死而后已的奋斗精神。
给我印象最深的是,三大建议。第一条,是听取臣下的意见。不可以援引不恰当的比喻寒了臣下的心,甚至堵塞忠言进谏的道路。
第二条,宫禁侍卫,各府幕僚都是一个整体。要赏罚分明,作恶的人要受到惩罚,忠诚的人,要奖励。
第三条,亲近贤臣远小人。只有这样,才能,统御天下。
在此表中,我们可以看出诸葛亮,才华横溢,为汉室一统天下,鞠躬尽瘁,死而后已。
其实,这三条建议,我们也可以用在现在的生活上。第一,要听取别人的建议,别人的建议,有可能是正确的,还可以让自己变得更好。第二,虽然我们不能给别人定罪,但是我们可以让自己不去做一些违法的事情。第三,要远小人近君子。如果我们一直和不好的小人坏人玩,有一天你也会变坏,和好人玩,你也会变好,这正是,近朱者赤近墨者黑。
《出师表》
1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。
3.理解作者的政治主张和政治愿望。
4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点。
1.重点。
1)朗读背诵文言课文。
(2)积累一些文言实同和虚词,学会翻译文言文。
2难点。
1)理解作者的政治主张和政治愿望。
2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间。
二课时。
教学过程 。
第一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
崩殂(cu2)疲弊bi4陛下(bi4)恢弘(hong2)。
妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)。
陟罚(zhi4臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)。
郭攸之(you1)费祎yi1行阵和睦(hang2)长史(zhang3)。
猥自(wei3)夙夜忧叹(su4)以彰其咎(jiu4)。
咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)。
2.查字典,参照课文注释,翻译课文。
二、导入 。
1.作家作品简介。
本文选自(三国志·蜀志,诸葛亮传)。
作者诸葛亮181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三。
国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读。
史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出。
山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。
2.关于“表”。
表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛。
亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐。
魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复。
过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,
写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政。
治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的‘叫匕定中原”,“兴复汉。
室”的宏大理想。
三、正课。
1.朗读课文,注意语音正确,节奏分明,语气流畅,感情充沛。
2.请学生翻译第一段,注意以下词语的解释。
【中道】中途。
【崩殂]死。崩,古代指皇帝的死亡。殂,死亡。
【疲弊】人力疲劳,物力缺乏。
【诚]实在,确实。
【秋]这里是“时”的意思。
【盖]发语词,有“因为是”“原来是”的意思。
【殊遇】特别厚待。
【遗德】遗留的美德。
【妄自菲薄]过分地看轻自己。
3。请学生翻译第2段。
【一体]指国家的官员。
【为忠善者]尽忠做好事的人。
【昭]显示,表明。
【平明之理】公平严明的治理。
4.请学生翻译第3段。
【良实]善良的人,诚实的人。形容词用作名词。
【是以]以是,因此。【愚]古时自称,我。
【广益]更多的益处、成效。
5.请学生翻译第4段。
【晓畅]通晓,精通。
【行阵]队伍,指军队。
【优劣]指才能高的人,才能低的人。形容词用作名词。
6.请学生翻译第5段。
【亲]亲近。形容词用作动词。
【远]疏远。形容词用作动词。
【所以】表示与动作行为有关的原因,可译为“…的原因”。
【兴隆]兴旺发达。
[倾颓]倾覆衰败。
【未尝]没有一次。
【痛恨]痛心遗憾。
[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。
7.请学生翻译第6段。
【躬]亲自。
【苟全]苟且保全。
【闻达]闻名作官。
【由是]因此。
【感激】感动、激动。
[驱驰]快跑,喻奔走效劳。
[有]通“又”,表余数。
8.请学生翻译第7段。
【托付不效]托付的事情未能办到。
【三军]指全军。【庶】差不多。
【职分]职责。
9.请学生翻译第8~9段。
【效]重任。
【不效]不能实现。
【兴德]发扬美德。
【察纳]观察采纳。
【不胜】不尽。
【涕零】流下眼了。
10.朗读课文,要求朗朗上口。
四、小结。
1.古今词义。
痛恨。
古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
今义:非常恨。
布衣。
古义:贫民百姓。臣本布衣。
今义:布的衣服。
卑鄙。
古义:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今义:(语言、行为)恶劣;不道德。
感激。
古义:感动,激动。由是感激。
今义:因对方的好意或帮助而对他产生好感。
2.一词多义。
效
重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
实现、完成不效则治臣之罪。
感激。
感动,激动由是感激。
感谢。臣不胜受恩感激。
3.词性活用。
光名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。
恢弘形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。
良实形容词用为名词善良诚实的人。此皆良实。
优劣形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。
亲形容词用为动词亲近亲贤臣。
远形容词用为动词疏远远小人。
奸凶形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。
慢形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。
4.通假字。
阙通缺缺点稗补阙漏。
有通又表余数尔来二十有一年矣。
5.虚词。
以
介词把故临崩寄臣以大事也。
介词因先帝不以臣卑鄙。
连词表目的来,用来以光先帝遗德。
连词表结果以致以塞忠谏之路也。
连词表时间以受命以来。
五、作业 。
1.完成课后练习一。
2.选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计。
一、给下列多音多义字注音或组词。
1.薄。
(妄自菲薄)。
2.塞。
(以塞忠谏之路)。
3.行。
(行阵)。
(性行淑均)。
4.否。
(陟罚臧否)。
5.遗。
(以遗陛下)。
二、解释下列加点的词语。
1.益州疲弊2.盖追先帝之殊遇。
3,恢弘志士之气4.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激。
三、翻译下列文言句子。
l,庶竭驾钝,攘除奸凶。
2.受任于败军之际,奉命于危难之间。
3.今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
第二课时。
一、预习。
1.朗诵课文,熟读成诵。
2.思考课后练习,对课文内容和写作特色质疑。
二、导入 。
上节课我们已翻译了课文,疏通了文意。这节课我们将深入探究。
课文主要内容和主要写作特色。
三、正课。
1.朗诵课文,尽量背诵。
2.提问:文章开句就提到“先帝”刘备,在文中起什么作用?
讨论并归纳:因为蜀国是先帝创下的基业,是“北定中原”“恢复汉。
室”的根据地,而先帝的理想未能实现而中途死亡,使作者感到十分痛。
惜,肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为,继承先辈遗。
志。为后文提出建议定下基调。
3.提问:第1段分析天下大势,在文中起什么作用?
讨论并归纳:分析形势不利的客观条件,指出目前正是决定存亡的。
关键时刻,希望刘禅“居安思危”。
4.提问:第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?
讨论并归纳:这是蜀国“人和”的主观条件,而且是先帝“殊遇”造成。
的。客观条件虽然堪忧,主观努力尚且可为。在这样的形象下,做为蜀。
国的国君应当如何做,文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
5.提问:诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?
讨论并归纳:提出了三条建议。
1)广开言路。“诚宜开张圣听”;
2)严明赏罚。“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”;
3)亲贤远佞。“亲贤臣,远小人”。
6.提问:提出这三条建议的目的是什么?
讨论并归纳:
1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引。
喻失义,以塞忠谏之路也。
2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也/’。
3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家。
“兴隆”
总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大。
稳定的后方。
7、提问:第六段作者自述身世的目的何在?
讨论并归纳:作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,
无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽。
宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括。
叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效。
忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中。
原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
8.提问:第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?
讨论并归纳:说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他。
“报先帝而忠陛下”的本分。
9.提问;出师之前作者做了哪些准备工作?
讨论并归纳;“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南。
方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。
10.提问:出师的目的是什么?
讨论并归纳:“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉。
室,还于旧都”。
11.提问:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目。
的是什么?
讨论并归纳:
1)宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。
2)营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。
3)其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。
12.提问:作者如何表达了出师的决心?
讨论并归纳:
1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;
2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,
以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非。
虚语)。
13.提问:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
讨论并归纳:
o)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。
*书后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗。
诏”。
14.提问:从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调。
的是哪一条?
讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然。
说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系。
“乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就。
会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针。
政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以文章开头说“开张。
圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”,中间列举。
贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅。
言”,也是亲贤的意思。
15.提问:本文在写作方面有什么特色?
讨论并归纳:“表以陈情”,意思是表的叙事和议论都带有抒情的色。
彩。第一部分寓情于议,在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中。
贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主能继承先帝的遗志,完成先。
帝未竟的大业。第二部分寓情于叙,字字句句都蕴含着作者对先帝的。
知遇之思和无限感激之情,也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心。
愿。最后,诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许,并且说“不效则治臣之罪,以。
告天帝之灵”,更是情词恳切,催人泪下,集中表现了他感恩图报的心。
情。
四、小结。
这篇表文历来受到人们的高度评价,被视为表中的代表作。文章。
以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远。
佞,以修明政治,完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇。
之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
五、作业 。
1.完成课后作业 二、三、四题。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计。
阅读下面文言语段,完成文后的问题。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟存性命于乱世,不求闻达于诸侯,先帝不。
以臣卑鄙,狠自枉屈,三顾臣与草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,
遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来。
二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,凤夜忧叹,恐托。
付不效,以伤先帝之明,故五月波沪,深入不毛。今南方已定,兵甲已。
足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸雄,兴复汉室,还于旧都。
此臣报先帝而忘陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之。神。
九之任也。
1.选出于“故五月渡沪”的“故”字意思相同的一项。
a.桓侯故使人问之b.而两狼之并趋如故。
c.既克,公问其故d.彼竭我盈,故克之。
2.选出加点的“以”字意思相同的一项。
a.
先帝不以臣卑鄙。
临崩寄臣以大事也。
c.
遂许先帝以驱驰。
是以众议举宠为督。
3.上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么?请用现代汉语翻译这。
句话。
答:
4.第二段中,作者指出“出师”的战略目标是。
a.先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
b.故五月渡沪,深入不毛。
c.北定中原,庶竭努钝,攘除奸雄,兴复汉室,还于旧都。
d.此臣报先帝而忠陛下之职分也。
附译文:
先帝创建统一全国的大业还没有完成一半,就中途去世了。现在。
天下分裂成三国,我们蜀国贫困衰弱,这真正是形势危急、决定存亡的。
关头啊。可是,侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠,忠诚的将土们在边境上。
奋不顾身,这是因为他们追念先帝特殊恩典,想要在陛下身上来报答。
(陛下)实在应该广泛的听取意见,发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋。
有抱负的人们的志气,而不应当随便看轻自己,说一些不恰当的话,以。
致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
宫廷和相府的人,都是国家的官员,提升\惩罚、表扬、批评,(标准)。
不应当有差别。如果有做坏事j犯律令以及尽忠办好事的人,应当交。
给各主管部门决定对他们的惩罚和奖赏,来显示陛下公平严明的治理,
而不应当有偏袒和私心,造成宫廷和相府有不同的法制。
侍中、侍郎郭攸之、费伟、董允等人,都善良诚实,志向和心思都忠。
贞纯正,因此先帝把他们选拔出来留给陛下(使用人我以为宫中的事。
情,不论大小,都拿来跟他们商量,然后实行,就一定能够补救缺点,防。
止疏漏,得到更多的成效。
将军向宠,性情善良,做事公正,对军事精通熟练,从前试用他的时。
候,先帝曾称赞他有才干,因此大家商议,推举他做中部督。我认为军。
队中的事情,都可以拿来跟他商讨,就一定能使部队团结一心,把才能。
高的和才能低的都安排得当。
亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤。
臣,这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时间,每逢跟我谈论这些,
没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参。
军这些人都是正直、有才干而且能以死报国的臣子,希望陛下亲近他。
们,信任他们,这样汉朝的兴隆就为期不远了。
我本来是平民,亲自在南阳耕田,只想在乱世中保全自己,不谋求。
在诸侯那里扬名做官。先帝不嫌我地位低微,见识浅陋,降低自己的身。
分,三次到茅庐来探望我,向我询问当代的大事,我因此十分感激,就答。
应为先帝奔走效劳。后来遇到严重挫折,在兵败的时候接受重任,在危。
难的关头奉命出使,从那时到现在,已经有21年了。
先帝知道我做事谨慎,所以临终时把国家大事托付给我。接受遗。
命以来,我日夜忧虑叹息,唯恐先帝的托付不能实现,以致损伤先帝的。
知人之明,所以我五月渡过沪水,深入到寸草不生的地方。现在南方已。
经平定,兵员装备已经充足,应当激励、率领全军将士向北方进军,平定。
中原,让我能用尽自己平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人,恢复汉家的。
基业,回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。至。
于权衡事情的得失利弊,毫无保留的向您提出忠诚的建议,那就是郭攸。
之、费伟、董允等人的责任了。
希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉朝的大业,如果不能实现就。
冶我的罪,来禀告先帝在天之灵。如果没有发扬美德的建议,就应当责。
的追念先帝的遗命。(这样)我就受恩感激不尽了。
现在我就要远离陛下,面对着这篇表章,我涕泪交流,不知说了些。
什么。
第一课时作业 优化设计:一lbo24sai1。
堵塞2xing24、pi3fou3是否4yi4。
遗失二1.贫困衰弱2.特殊待遇3,发扬光大4.
痛心遗憾5.地位低微,见识浅陋6.感动激动三1.希望竭。
尽我平庸的才智,铲除奸邪凶顽的敌人。2.在兵败的时候接受重。
任,在危难的关头奉命出使。3.现在天下分裂成三国,我们蜀国贫。
困衰弱,这真正是形势危急,决定存亡的关头啊。
第二课时作业 优化设计:1.d.2.d3.先帝不因为我地位。
低微,见识浅陋,降低自己的身分,三次到茅庐来探望我,向我询问当今。
的大事。4.c。
《出师表》教案
3、深刻理解文章的情感,体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
以读导悟,有感情的朗读课文。
诵读、讲授、讨论。
2课时。
深入理解课文,并能有感情的朗读。
一、导入新课。
1、学生默读课文(快速),要求整齐朗读,同桌之间纠错。
2、列出三个词语,并分析古今异义,教师点明一字就是一词:卑鄙开张痛恨。
3、列举词语,学生变换形式朗读,读出节奏感,然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书:开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美:铿锵有力,适合齐读)。
二、教师范读,要求学生:
1、用心去听,感受教师的情感和语气;
2、画出你觉得最美的句子并且小声试读;
三、品读课文,理解作者的深情。
1、学生尝试有感情大声朗读,或同桌互读;
2、学生找出优美的句子,先分析,再带着情感范读;(引导重点句的讲析,以读导悟)。
3、演习最后一段,抓住诸葛亮哭的原因,激发学生去想象当初写作的起因背景,从而体会深沉的情感。
5、举例说明这篇文章的影响,引出李密的《陈情表》并推荐;
6、情感迁移,朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业:收集史料,了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
仿出师表文言文辞职申请书
以下提供一篇辞职。
申请书。
给大家参考!
尊敬的领导们:
话说天下大势,分久必合,合久必分!此言虽出自古书三国,吾以为对当今之事亦有裨益。
今,天下遭遇百年经济危机,试看全球经济形势,可谓哀鸿遍野,民不聊生,众厂商、工人、民工皆叫苦连天,司某人有感于此,不禁联想自身处境,不胜伤悲,呜呼哀哉!
司本布衣,自幼出身贫寒,躬耕于冀南邢州大地,苟全性命于当世,不求闻达于富贵,但求温饱以残喘。然现实残酷之至,司自去岁四月上旬至本社工作至今,已一载有余,几度春秋几度冬夏,时光流逝过三百余个日日夜夜。想当初,余本一意气少年,年少轻狂,梦想飞扬,欲于本社大展抱负,一则为集团增光添彩,二则为己身加衣增食,两全其美之策,岂不爽哉?惜,一年光阴,吾不仅未大展身手,且囊中羞涩,债台高筑,节衣缩食,杜绝聚会。
司虽不才,不敢以千里马自居,然自知亦不是一庸者。人之立于当世,需一技之长,司某自视甚低,不敢自称满腹经纶,然应付文字之事亦不在话下;然,一载以来,每每扪心自问,无不捶胸顿足,几欲洒泪襟前。何也?漫漫长夜,孤枕难眠,辗转反侧,陋室忆昔,每日之工作唯“清洁”二字……即打扫房屋若干、倒水端茶、虚伪客套,周旋于各所谓领导之间,日复一日,月复一月,受命以来,夙夜忧叹,兢兢业业,诚惶诚恐,畏有所疏漏懈怠……今扶膝自叹,何等悲哀!
然,何以堂堂风华正茂之青年司某人压抑之至,努力坚持到如今,唯一原因:在等待传说中众人期盼的涨工资之事而已。实在可怜,怪司某年幼无知,竟傻傻苦等一年,终究未果;司某一年来生活所需之数千外债亦无望偿还,故司某人顿悟:此处系年轻人之坟墓也,唯一功能即埋没梦想、埋没青春、消磨斗志、耗费光阴,如是而已。故,顿悟之司某人今决定不应消磨于此,做出选择的时刻已到来。
话说天下势,分久必合,合久必分!既此处不留司某,司某亦不便继续打扰贵处,既不能两惜,何不两离,从此,彼此相忘于江湖!以决绝的姿态!
今恳请开明之领导准许卑微无能之员工司某人辞职,不胜感激!
此致
敬礼申请人:
时间。
《出师表》读后感
“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”《出师表》是我非常喜欢的一篇作品,它是诸葛亮出师前写给后主刘禅的一篇上表,表达了了诸葛亮出师北上,光复中原的决心。每次读到篇文章都让我非常地感动。我深深地感受到诸葛亮的真诚。
诸葛亮对后主刘禅说:先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。刘备在白帝城病逝后,托孤于诸葛亮,并告诉诸葛亮可以取刘禅而代之。然而诸葛亮却诚惶诚恐,不敢有这样的想法。诸葛亮告诉后主刘禅,自己本来是一个布衣百姓,在南阳耕田,在乱世中苟且保全性命,从来都没有想要做天下的一方诸侯。然而先帝刘备,不因为我出生低下,而且我还有点狂妄。三次去茅庐请我,让我非常感动,然后我就跟着先帝刘备创业。
后来在刘备去世,诸葛亮厉兵秣马,希望北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。很多人都说诸葛亮是愚忠,因为当时天下曹操仍然是最强的,蜀军是最弱的。然而诸葛亮却始终铭记刘备的嘱托,为了完成先帝遗志决定出师北伐。
刘备三顾茅庐,让诸葛亮非常感动,于是诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已。二十一年来,帮助刘备取得三分天下之一。
读完《出师表》我为诸葛亮的精神感动了,我在想如果诸葛亮投曹操的话,可能天下早就定下来了。然而却因为对刘备的知遇之恩感动,几十年来夙兴夜寐,积极帮助刘备争取天下,并要帮助刘备光复汉室。今天的我们如果遇到真心的朋友一定要用心对待。因为我想信我们用真心对别人别人一定也会用真心对我们。
《出师表》教案
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。(重点)
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。(难点)
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?(简介写作背景)
3. 、给下列加点字注音。
崩殂 恢弘 陟罚臧否 裨 以遗陛下 补阙 驽钝
猥自枉屈 以彰其咎 咨诹
4.诵读课文,划分文章结构。
1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子:
(1)先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
(2)宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓
(4)此悉贞良死节之臣,
(5)臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感动,遂许先帝以驱驰。
(6)受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
(7)先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
(8)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也:
(9)愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝在天之灵。
(10)不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。3
2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议? 其中哪一条是主要的?
3.结合《出师表》全文,说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能?
4、本文主要表达了什么情感
4.. 写出出自本文的成语(至少三个),并解释其现在的意思。
1.解释下列加点词语的古今异义。
(1) 诚宜开张圣听 古义: 今义:
(2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义: 今义:
(3) 先帝不以臣卑鄙 古义: 今义:
(4) 由是感激 古义: 今义:
2理解性填空
(1)《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是:
(2) 表现作者无意于功名利禄的句子是
(3) 表现作者临危受命的句子是
(4) 诸葛亮出师北伐的目标是
(5)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是:
(6)诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是:
(7)诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是:
一致。
(9)《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是:
10)表明作者志趣的句子是:
( 11)指出出师战略目标的句子是:
(12)陈述作者临危受命的千古名句是
(13)通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是
(14)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写到:
(15)诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是:
(16) 1、写尽作者一生的句子:
(17)、表明作者淡泊名利的句子:
(18)、诸荀亮分析天下形势,其中有利的主观条件是:
(19)、表达了作者对刘氏父子感情的句子是:
(20)作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相关的文字默写出来:
3.诸葛亮,是智慧的化身,他运筹帷幄,指挥若定,请结合《三国演义》中的故事情节,用短语写出他所指挥的两个战例。
出师表读后感
曹操的欺骗,刘备谦虚,谨慎明,周瑜的狭隘的,每个人都有不同的个性,笔者呼之欲出,细细品味,让读者似乎已经进入了状态。
故事的主要研究内容设计是以智和勇来依次进行展开的,但是我认为智永远是我们胜过勇的。比如:在西城,孔明用空城计吓退了司马懿就是率领的十五万大军。此种教学例子举不胜数。
有勇无谋的敌人,只能战斗到死。吕布和阎良就是典型的例子,吕布若在白门听命,为什么会被曹操在门前绞死?如果阎良已经向关羽解释了刘备在河北的遭遇,他怎么会被忠心耿耿的关羽杀死呢?古人说:有勇无谋,它的诅咒,上层的诅咒,下一个的祝福,进入战斗将在游戏中,死亡不会失败。
再谈谈国家,魏,宣他有一个时刻;蜀,谁不分享生活的荣誉;吴,曾被誉为河。这样的观点来看,从状态以反映君主组合物的性质。曹操,欺压百姓;刘备,爱民如子;孙权,江东独领风骚。
如果说作为魏国在三国里智谋水平最强,一点也不为过。曹操的用兵方法堪称举世无双,司马懿就更是对外用兵如神。但是我们两个人之间都有提高自己带来致命的弱点:曹操具有多疑,司马懿选择太过阴险。再说蜀国,首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智,娴熟的兵阵,无不让这些后人叹为观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等进行一些重要人物,但是我认为都不如孔明。吴,一个企业占据其中三江六郡的国度,能算得上是有谋略的,也就是通过周瑜了,少年儿童时期的周瑜就熟读兵书,精通布阵。经过研究一番学习刻苦的努力,终于当上了网络水军大都督,总统为了水兵。不过他太过于容易嫉妒,死时年仅需要二十六岁。
从这些人物和国家中,我们可以很容易地看到人性的重要性。人性就是成功。
每个人生活都有一个自己的目标,只要能够踏踏实实,仔仔细细(的)地走好追求企业成功发展过程中的每一段路,相信他们成功一定会不远的。当我们国家羡慕地看着学习别人没有成功时,往往可以忽略了他在成功的道路上需要付出的艰辛。就像冰心说的:成功的花。人们只惊幕她现时的明艳!然而由于当初她的芽儿,浸透了社会奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨!
《出师表》教案
1.理解课文基本内容。
2.熟读、背诵全文。
三课时。
[教学重点]。
1.认真阅读“阅读指导”的内容,了解本文写作的背景、目的和全文主旨。
2.熟读课文。
[教学过程]。
一、创设情境,导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)。
二、朗读课文。
1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三、检查预习:
1.要求一生简介“表”的有关常识。
2.一人简述本文的写作背景。
3.一人简介诸葛亮。
四、指导划分层次结构。
1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案。
2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)。
3.抽样提问,师生共评(同时板书)。
第一部分(1-5)指明危机,提出建议。
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由。
第三部分(8-9)分清责任,表明决心。
五、理解分析第1、2自然段。
1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:
秋:关键时刻。
妄自菲薄:过分看轻自己。
盖:原来。
2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结。
3.思考问题:
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)。
教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结。
板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明。
4.指导分析“以”的连接用法。
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法。
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的`,哪些表达结果。教师提问,学生不同意见可补充。
板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理。
表结果(以致)---以塞忠谏之路也。
5.指导背诵:
(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如:形势危急---大臣表现---两条建议。
(2)学生试着自己背。
(3)抽优生背。
(4)全班齐背。
6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业:
a.熟练习背诵1-2段,准备默写。
b.预习翻译3-7段。
[教学目标]。
1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。
4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
[重点难点]。
了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”
[教学过程]。
一、检查默写1-2段(2)。
一人上黑板,其他在下面写。
二、分析课文3-5段。
1.指导朗读,要求有层次感,由学生分别读第3第4段后齐读第5段。
2.学生结合注释,疏通文意(问题1):
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:痛恨:所以:计日而待:良实:亲贤臣,远小人。
3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)。
师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益。
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所。
提建议:亲贤远佞(正反教训)。
4.小结第一部分:
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、分析第二部分:
1.创设情境:
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:
3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)。
要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充。
4.独立思考问题:两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)。
昔日:生平志向。
感激原因。
廿年经历报先帝忠陛下。
当今:出师理由。
5.讲解“寓情于叙”
如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6.讨论问题:“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。
7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情。
表示伐魏决心,报先帝忠陛下。
五、布置作业。
a:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段。
b:默写课文3-7段。
[教学目标]。
1.分析理解8、9段,培养说话艺术(委婉)。
2.归纳中心思想和写作特点。
3.背诵,练习巩固。
[教学过程]。
一、检查复习:
抽一中等生背诵课文第5自然段。
二、理解分析第三部分。
1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。
3.分析第8段层次:师生共析:
第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定。
第2句是两个分句,是分清责任,提出期望。
第3句表达感激之情。
板书:请命出师----表决心。
叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言。
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏。
表达感激之情。
4.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?
明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。
自由发言,有道理就行。
三、朗读指导,进行背诵:
同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合。
四、布置作业。
1.默写全文(可分段进行)。
2.熟练背诵全文。
出师表
臣亮言:先帝创业未半,而中道崩殂;今天下三分,益州疲敝,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣,不懈于内;忠志之士,忘身于外者:盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气;不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同:若有作奸犯科,及为忠善者,宜付有司,论其刑赏,以昭陛下平明之治;不宜偏私,使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必得裨补阙漏,有所广益。将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用之于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,事无大小,悉以咨之,必能使行阵和穆,优劣得所也。亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也!侍中、尚书、长史、参军,此悉贞亮死节之臣也,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧虑,恐付托不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,甲兵已足,当奖帅三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都:此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵;若无兴复之言,则责攸之、依、允等之咎,以彰其慢。陛下亦宜自谋,以谘诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激!今当远离,临表涕泣,不知所言。
出师表。
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出师表读后感,读诸葛亮《出师表》有感
苏子云:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠。”岳少保亦书:“绍兴戊午秋八月望前,过南阳,谒武侯祠,遇雨,遂宿于祠内。更深秉烛,细观壁上先生文辞、诗赋及祠前石刻二表,不觉泪下如雨。是夜,竟不成眠,坐以待旦……”
余尝遍观诸葛之文,每读至此,亦唏欷不已,终日心有戚戚焉。然细细思量,乃恍然悟之。世人皆知孔明之智者莫能及也,亦知孔明之忠莫能及也,故读“出师一表真名世,长使英雄泪满襟”,千百年来,莫不涕泣零零也。余以为:先生文章,虽有所赏;先生之心,虽照日月;先生之情,亦可谓流贯四海;然先生之智亦难如众之云云耳。君若不信,举此表所云,固有鞠躬尽瘁、死而后已之意,然若论其人,则易为忠丧智,而愚若为木也。何为哓哓者也,究其缘者,是以众人之惑惑也。
朝野上下,黄门专横,把持朝政,乃阿斗昏昏不可终日之祸根也,先生非不知,然何以无动于衷,乃殆及江山社稷也。
马谡,《三国志•蜀书》云“才器过人,好论军计”,且为先生献计,平定南方,永绝后患。可谓学富五车矣,然不善兵。先帝尝告汝曰“幼常言过其实,不可大用”,先生执而用之,不量才节任,随器付业,致使街亭一役,毁于一旦。至今思之,犹令人嘘唏不已也,先生明知其不可用而用之,可谓昏矣!
彝陵之战,白帝托孤。先生欲报先帝知遇之恩,六出祁山。然每每无功而返,何为?阿斗之掣肘也。阿斗愚懦,先帝欲令汝危难之时,取而代之。余辈姑且不论备之真心与否,为天下苍生,亦当取而代之也。若由先生再假以时日,励精图治,何至于蜀国不兴,朝廷不明,国土沦丧矣。此所谓尽小忠而失大义也。
“亮受命以来,夙夜忧虑,恐托付不效,以伤先帝之明”。固复国心切,心神难安,事必躬亲,殚精竭虑,以致病入膏肓也!叹矣,况先生空有满腹经纶,先生之后,几人能当!先生贵为人师,亦差矣。
余读《出师表》者,情郁于胸,中有万丈波涛,吞云吐雾,终日不息也。然先生一颗拳拳忠贞之心,汉帝不解,左右不知,庶几哀叹者乎。
嗟乎,吾尝观三国之书,先生出祁山前,一谋士曰:“丞相,下官夜观乾相,相星光弱而无生,非贵之所兆,不宜出行。”然先生未听也,曰:“谋事在人,成事岂能由天也,区区天象安可信乎?”试问先生本上知天文,下识地理,今却视而不见,匆匆而行,急欲灭魏,终落得死不瞑目,懿生喜貌,蜀亡国辱。何也?先生明知其不可为而为之也。下臣告之,先生非不知,然蒙先帝重托,拳拳之心,无以言表,深叹时局维艰,时不我待也。一子既下,满盘皆输。乃以一智之化身,中道崩殂,弃蜀而去。直让天下嗟呀叹惋,痛彻心扉也。
而今以事论事,凡躁者难以合谋,凡骄者难以成事,《诫子书》曰:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”先生宜善听余逆耳之言矣。
后记:
诸葛魂断长江,唯存几许文,今感其忠心,固叹时之意,丞相需见谅也。
出师表读后感,读诸葛亮《出师表》有感
《出师表》是一篇好文章,而作者诸葛亮,却不太像一个好人。
看到这儿,你应该有点儿奇怪吧?诸葛亮不是大忠大贞救蜀救汉的英雄吗?我不反对以上观点,但要加上三个字:对刘备。
诸葛亮对刘备可谓是毕恭毕敬,对刘禅呢,则是动不动就拿“先帝”出来吓唬人,我仔仔细细地数过了,《出师表》中共出现了十二次“先帝”,而“陛下”这个词,只出现了七次。
《出师表》对封建社会而言,是一篇大逆不道的奏折。什么叫:“然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,以报之于陛下也。”说穿了也就是这些臣子为什么替你卖命?还不是看在你爹的面子上,只不过是来还人情的。否则早就撂挑子不干了。
还有这一句:“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。”诸葛亮无缘无故不阴不阳来这么一句是啥意思?暗喻什么呢?这是说刘禅是亡国之君还是兴国之主?会做阅读题的同学都知道,只要联系上下文,便可以在一秒钟之内完成这道送分题,答案是前者——亡国之君。这就充分说明,诸葛亮是恨不得早点儿让刘禅滚蛋,然后他本人就可以实现一下刘备的遗愿(你诸葛亮可以自己做皇帝)。
整篇《出师表》我认为是大逆不道的还是:“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,而来二十有一年矣。”这,这……背义弃恩,天人共戮!单就“”这一句话,便把关羽、赵云等功臣忘与脑后,将建蜀国,抗击敌军的功劳全揽到自己身上了。而且,还颇为得意,倚老卖老。
《出师表》虽说在封建社会时期是逆文,但时至今日,大家应该换一个角度去解读这篇文章。
《出师表》原文
是诸葛亮写给新帝的信,写出了诸葛亮的一片忠诚之心。这篇表文以议论为主,兼用记叙和抒情。历史上有《前出师表》和《后出师表》,通常所说的.《出师表》一般指《前出师表》。出师表以诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。今天是小编为大家带来了出师表的原文,还不会背诵的朋友们可以参考一下哦。
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘的志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同:若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间:尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。