巨人的花园教案设计意图（汇总20篇）

教学工作计划要与学校的整体教学计划相衔接，确保教学的连续性和系统性。随后是一些教学工作计划的示范范文，希望能够对大家有所帮助。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

设计特点：

根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

教学目标：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知。

1、检查预习情况。

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽。

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的'这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）。

三、品读感悟。

（一）花园变化前后内容的对比读。

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

阳光明媚荒凉。

…………。

六、感悟和积累。

（课内练习）。

1、我记住了文章中的八个好词。

2、我知道小男孩的眼睛会说……。

只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

《巨人的花园》教案设计

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

感受花园的变化。

产生回忆、交流。

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

2、读资料袋，了解童话的类型。

童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。

1、读准课题。

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）。

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

齐读课题。

2、质疑课题。

读了课题后，你最想了解什么？

（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）。

师在课题处打“？”

1、读准字音，读通课文。

让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。

学生读、想。

2、交流反馈词语。

出示词语：（小黑板）。

鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开。

洋溢允许围墙告示牌隆冬（这是冬天哪一段时间）孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添。

自己试读。

带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）。

请小老师一排一排领读。

齐读。

听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添。

指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。

重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）。

这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。

齐读词语。

1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。

2、交流。

谁来说说你读到了一座怎样的花园？

板书：美丽。

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。

来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）。

你还从哪一句也读到了美丽的花园。

“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

草翠花开是怎样一种景象？

3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）。

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）。

（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）。

至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花园》教案设计

教材分析:。

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

设计理念:。

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

课前准备:。

cai课件、彩色卡纸。

教学过程：

一、谈话导入。

2、今天陈老师就带同学们去看看！（cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）。

3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）。

4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象）。

5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）。

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）。

3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，cai相机出示句子。）。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

（cai出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

4、品读句子。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的.！都滚出去！”（很生气）。

a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，cai出示这个词。）请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）。

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）。

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）。

多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（cai出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）。

（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了）。

a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）。

b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）。

c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（cai出示“又发脾气”）。

他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）。

d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）。

（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）。

a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）。

b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）。

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）。

7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，cai出示句子。）。

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）。

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的？（指名说，cai出示句子。）。

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

四年级《巨人的花园》教案设计

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第二课时

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动

（3）学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导

（3）想象说话练习

6、学习第9---10自然段

（1）学生读9-10自然段

(2)幻灯片出示巨人说的`话

（3）体会感情朗读

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

（2）学生谈体会

（3）总结童话所要传达的道理

（4）制作告示牌

（5）好书推荐

见课件

砌墙 荒凉寒冷 孤独难受

拆墙 美丽温暖 幸福开心

快乐应当一起分享

《巨人的花园》教案设计

《巨人的花园》教案设计

看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入。

2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）。

二、初读课文，了解大意。

2、反馈字词自学情况：

1）认读生字词。

投影出示（课后生字带词）。

指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

2）理解词意：“隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

三、细读，感受花园的美丽。

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划。

1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）。

c、感情朗读。

2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子，从句子中感受到了什么？

b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

四、细读第六自然段，认识寒冷。

1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读。

五、细读课文，认识自私。

同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）。

4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

交流反馈：

1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）。

2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又发脾气了――。

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）。

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

《巨人的花园》教案设计

开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）。

一、紧扣特点说教材。

1、教材分析。  。

走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。

教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。

课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！

本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。

2、教学目标：

（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。

（3）体会童话在表达上的突出特点。

3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。

二、促进发展说教法。

遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学，我选用的教法有：

1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。

本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。

本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。

三、培养能力说学法。

学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。

要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：

1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。

2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。

四、循序渐进说程序。

这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。

第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。

第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7--11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。

下面说说第一课时的教学程序。

第一环节 谈话导入，走进文本。

1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？

你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。   相机板书：

︵

花园。

︶

2、揭示课题并齐读课题。

第二环节 初读课文，感知文本。

1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？

3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。

第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。

1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。

（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。

（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。

（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）。

2、精读第3--6自然段，对比花园变化的前与后。

（1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？

（2）导读第3--6自然段。

给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。

3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：

美丽      孤独。

幸福      寒冷。

（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）。

（3）提示说话，接触对比。

提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——。

当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却——。

当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——。

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——。

在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——。

在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。

（4）对比朗读，感受对比。

第四环节 回归整体 升华文本。

设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？

通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）。

第五环节 布置作业 拓展文本。

1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？

2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？

以上作业为第二课时的教学做准备。

最后说说板书设计：

一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

一、学习目标：

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

（二）过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

二、教学过程：

教学设计一：

第一课时。

教学过程。

设计意图。

一、导入新课。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）。

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）。

五、理清线索，复述课文。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）。

六、生字教学。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）。

师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）。

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读――开小火车读）。

3．交流记字方法。

师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）。

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）。

通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。

通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

一、教学目标：

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

三、教学设计（第一课时）。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣。

（2）、易读错的字：允拆。

（3）、理解词语：告示牌。

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌。

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话。

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获。

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语。

写字。

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习。

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么。

板书设计。

孩子春天。

《巨人的花园》教案设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重难点：

本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：课件。

教学时间：2课时。

第二课时。

教学过程：

一、激趣入境。

2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

3、指名回答。

二、细读探究。

1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

2、指名发言交流后，师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又会回到花园里呢？

（教师随机出示这两个问题）。

3、小组合作探究学习。

师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

4、学生汇报：

（1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）。

（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

三、交流感悟。

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私。

生：要尊重别人。

生：宽容的人才会有快乐。

生：快乐要大家分享......

2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）。

课件出示：（齐读）。

如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）。

送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）。

爱，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）。

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书：

外出旅行洋溢着笑声。

巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐。

拆除围墙孩子的乐园。

《巨人的花园》教案

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。

【教学重点】。

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

【教学难点】。

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

朗读法、合作探究法、情境创设法。

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。

(默读课文，学习生字词，疏通文意)。

1.读准字音，认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感。

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的`道理?

在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。

《巨人的花园》教案

师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）。

（生齐读课题两次）。

（生各自读课文）。

师：谁能把这些词语念下来。

（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。）。

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？

生2：这是一个美丽的花园。

师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3：这是一个鲜花盛开的花园。

师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4：这是一个神奇的花园，这是一个……。

师：为什么说这是一个神奇的花园？

生4：我从第三自然知道。

师：是从课文中知道的。

生5：这是一个变化多端的花园。

师：哦，还是一个变化多端的花园。

师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。

（生各自读课文。）。

师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园。

生6：很美丽。

师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？

（生说不清）。

师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？

生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）。

师引读：春天是……夏天是……冬天……。

（指名读、齐读）。

生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有。

师：还可以说闻到了什么。

生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

师：花园里可能还有果树。

生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

师：这是在哪里呀？

生齐：是在花园里。

生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了。

师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀。

生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。

师：“洋溢”可以换上什么词？

生12：可以换成充满。

师：我们把充满换进去读。

（生齐读两次）。

师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。

师生齐：欢乐、幸福。

师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得。

生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。

师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。

生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。

师：这时候你觉得怎么样？

生14：非常寒冷。

师：还可以说花园变得怎么样了？

生15：花园变得茺凉了。

生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。

师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。

生齐：孤独、寒冷。

（齐读句子）。

师：难怪巨人裹着毯子。

（生接读以下的句子）。

生16：变得草翠花开了。

生16：花园又有了春意。

师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？

（一生读出后师出示句子再由学生齐读）。

生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）。

师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。

师生齐：神奇、变化多端的花园。

师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？

生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）。

师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得。

生齐：寒冷、荒泠。

师：所以我们说。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得。

生齐：寒冷、荒凉。

师：这是因为。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：可是巨人明白吗？

生齐：不明白。

师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）。

师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？

生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）。

师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到。

生齐：很生气。

（指名读出巨人说的话）。

师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？

生19：没有人允许你们到这儿来玩的。

师：当时他是怎么想的？

生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。

师：这里的‘谁’换成什么？

生20：我。

师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？

（1生感情读巨人说的话）。

师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？

师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？

生21：发脾气。

师：想象一下，巨人会怎样发脾气？

（学生想象说话）。

师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。

（2生分别读句子后齐读）。

师：孩子们听到训斥就。--。

（生接说文中的句子）。

师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说。

（学生接读文中的句子）。

师：斥责是什么意思？

生22：责备的意思。

生23：大声责备。

师：怎样大声责备？

生：就是严厉责备。

师：你能大声责备吗？

（3生读后齐读）。

师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次。。

生齐：生气、凶。

师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）。

师：你觉得是一个怎样的巨人？

生1：这是一个自私的巨人。

生2：这是一个讨人厌的巨人。

生3：这是一个很爱花的巨人。

生4：这是一个很凶的巨人。

生5：这是一个冷酷的巨人。

生6：这是一个任性的巨人。

生7：这是一个不会分享的巨人。

生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。

师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齐：冬季。

师：给人带来。

生齐：寒冷。

师：孩子就像是一年四季中的。

生齐：春季。

师：给人带来。

生齐：温暖。

师：这个小男孩可能会对巨人说什么？

生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。

生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。

师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。

师：巨人听到了小男孩说的话，又看见。

（生齐声接读句子）。

师：这时候，巨人终于明白了。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我。

师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。

师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。

（生齐读最后一节）。

师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了（点击出示）。--。

生齐：快乐要与人分享。

师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。

生齐：快乐应该和大家一起分享。

师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。

（下课）。

《巨人的花园》教案

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

（二）过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

教学设计一：

第一课时。

教学过程。

设计意图。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）。

师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）。

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）。

3．交流记字方法。

师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）。

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）。

通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。

通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

巨人的花园教案

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

《巨人的花园》教案

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

一、导入：

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

二、改童话。

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。

角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，

把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

师生共同改写。

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

《巨人的花园》教案

１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

１、多媒体。（制作动画片）。

２、生字卡。

３、搜集神秘花园的音乐带。

第一课时。

《巨人的花园》教案

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

课   时 。

第一课时。

谈话激趣，导入新课。

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

放手阅读，整体感知。

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。

第二课时。

复述故事，研究问题。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

小组朗读，交流感受。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

总结交流，揭示道理。

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

再读课文，感受特点。

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

安排作业。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

教学反思：

《巨人的花园》教案

看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入

2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）

二、初读课文，了解大意

2、反馈字词自学情况：

1）认读生字词。

投影出示（课后生字带词）

指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

三、细读，感受花园的美丽

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划

1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）

c、感情朗读

2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子，从句子中感受到了什么？

b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

四、细读第六自然段，认识寒冷

1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读

五、细读课文，认识自私

同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）

4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

交流反馈：

1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又发脾气了――

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！

巨人的花园教案

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、多媒体（制作动画片）。

2、生字卡。

3、搜集神秘花园的音乐带。

第一课时。

第二课时。

1、听写生字词。

2、分段朗读课文。

1、研读课文第二三—八段。

2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）。

通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

3、指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

5、学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2、展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3、学生再次有感情地齐读中心句。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时。

1、出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

2、开火车说词。

3、选一个最喜欢的词用说一个句子。

4、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5、学生练写生字，当堂展评。

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

1、找其他童话故事读一读，将给别人听。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。