教案能够为教师提供有针对性的指导,使教学更加有序和高效。以下是小编精心挑选的优秀三年级教案范文,希望对广大教师有所帮助。
巨人的花园教学设计
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的'词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
巨人的花园教学设计
教学理念:
根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
教学目标:
1、知识目标:
结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
3、情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
重点难点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教具准备:
多媒体
自主预习:
1.预习生字词。
2.巨人的花园及他的态度先后发生了哪些变化?
提练主线:
没有孩子的地方就没有春天,也就没有快乐和幸福。
教学过程:
个案部分
一、素养训练
二,合作探究
巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗?
5)师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独)
是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。?
当高墙外面鲜花怒放的时候,孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内。
当高墙外面绿树成阴的时候,孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内。
当高墙外面白雪皑皑,孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候,高墙内。
一、想象展开
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6《巨人的花园》通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)
5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
6、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;()我自己的花园凭什么让你们玩耍……)巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)
7、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
8、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!(媒体出示,生读)
四、心灵感悟
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词
巨人的花园教学设计
儿童阅读,特别是经典童话的阅读,是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导,是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践,体会童话的表达特点,感受童话的神奇魅力,领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中,引导学生展开丰富的想象,进一步落实语言文字运用。因文定教,以学定教,长文短教,是本课教学探索的基本方向。
二、教学目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文,体会童话的表达特点,感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理,明白快乐应该和大家分享。
三、教学年级
五年级
四、教学活动
(一)激趣导入,简要了解作者。
1.借助谈话和图片,简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
(二)初读感知,理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书,渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象,理清文章脉络。
(三)聚焦“神奇”,感受童话魅力。
1.默读课文,画出体现童话“神奇”色彩的内容。
(1)春天来临,村子里鸟语花香,花园里依旧是寒冬;
(2)刚迎来春天,又回到冬天;
(3)孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较,体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写,体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合,体会小男孩行为之神奇。
(2)想象说话:小男孩神奇的手,还能带来哪些神奇的变化?
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
(四)想象练笔,落实言意兼得。
2.想象练笔:围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化,可以写花园人物的活动。
(五)作业超市(任选一项)。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
巨人的花园教学设计
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程】:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话导入
一、看图猜猜猜导入
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)
二、揭示课题
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》
教师板书
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目
引导说出课题
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的.学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、
初读感知
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)
学生再读
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、
品读感悟
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵
3号齐读
自私任性冷酷粗暴
男女生合作读
读使人白郎宁的格言
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
巨人的花园教学设计
[学情分析]
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念,通过图片,音乐,文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文,品语言,悟内涵,写感受等方式提高学生的语文能力,语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”,“冷酷”等词语的意思;
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
[教学重点]
了解巨人的花园景色的变化过程。
[教学难点]
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
[教学方法]
创设情境法,朗读法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1、导入:[板书:的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二,初读课文,初步感知“巨人的花园”
1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论,交流比较难读,难写的生字。
2、教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。
3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽,荒凉)
三,品悟语言深入理解“巨人的花园”
1、引导:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2、交流:走进“美丽”的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢(在学生回答完之后板书:鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。看到了什么呢(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)
巨人的花园教学设计
1、幼儿在教师所创设的故事情境中,能够根据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作,培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动,体验艺术活动所带来的快乐。
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置:栅栏(小椅子)
(一)幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起,幼儿自由表演动作,教师边观察了解幼儿的舞蹈能力,边跟随音乐的变化做不同的动作,给幼儿以暗示。
(二)幼儿跟随教师向巨人的花园出发,途中,教师用语言创设情境,激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的`不同。
1、今天,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远,还会经过一些有趣的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)
2、情境一:爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二:过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
(三)进入巨人的花园,教师交代游戏规则,引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则:我们进入花园后,如果听到巨人的声音,就要立刻躲到花丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
文档为doc格式
巨人的花园教学设计
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
1.多媒体课件。
2.《巨人的花园》故事原著。
一、情境导入
老师:同学们,喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》,(老师板书课题)有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
老师:请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么?
老师:解开疑问的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?
二、初读感知
(一)出示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
(二)学生自由读书
(三)检查自学(多媒体课件出示生字词)
1.检查生字认读情况。
2.出示词语:洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除,自己试一试,指名学生读,齐读。
3、出示一组词语,说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
三、研读三次训斥,读懂巨人的自私
(一)老师:请同学们自由读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画,教师巡视
(二)学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(课件出示三句话)
1、研读第一句。
1)指名读巨人斥责孩子们的第一句话,同学们想象一下,巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?(表演读)巨人生气了,这真是一件可怕的事,孩子吓坏了,四处逃散。巨人却在花园周围——(学生答:砌起围墙)竖起一块——(学生答:“禁止入内”的告示牌)
2)那么在巨人训斥孩子们之前和之后,花园里的景色分别是怎么样的呢?找到有关句子,请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读,课件出示句子。
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗?
5)老师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独)
是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。—
当高墙外面鲜花怒放的时候,孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内———――
当高墙外面绿树成阴的时候,孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内———――
当高墙外面白雪皑皑,孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候,高墙内———――
2、研读第2次斥责
1)老师:所以当阳光再一次照进巨人的窗子,春天又悄悄来到他的花园的时候,巨人的心情激动极了。
出示句子,指导有感情朗读。
2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆,赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。
出示句子,有感情朗读。是什么赶走了春天?(可怕的训斥)
3)出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么?他是怎么训斥孩子们的?表演读。
4)巨人不明白,自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了,可是巨人明白其中的原因吗?他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。
老师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么?再读一读这句话。
4、对比这三句话,你有什么发现?(一次比一次生气)。朗读表现。
过渡:老师:同学们都在为巨人着急,替他担心,你们真是一群善良的孩子,故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来,并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
四、研读巨人的改变,读懂分享
老师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。(生速读第八至十自然段)
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
老师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)
老师:巨人听懂了吗?从哪个词知道的——(生答:火辣辣的)
老师:巨人心里感觉到了什么?(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动
老师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)
是呀,巨人不禁抱住了那个孩子,____地说:“唤来寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
还可以怎么地说?指名读。
(三)小男孩第三次不寻常的举动
五、小结
老师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园,让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计9、巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐!
漂亮荒凉
温暖寒冷
欢乐孤独
(善良、分享、关爱……)(任性、冷酷、自私)
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
设计教学时,我根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自读自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就进行了拓展性阅读的训练,安排学生想一想说一说,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就容易得多。
存在的遗憾也有很多。首先,因课堂容量较大,几个环节浮于面上,如果让学生多读多说,能够更深入地理解课文。
巨人的花园教学设计
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1.认识8个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
相应课件
第一板块:导入课题,解题趣
第二板块:学习生词,析词趣
第三板块:初识人物,品文趣
第四板块:想象情境,悟意趣
(一)导入课题,解题趣
1.揭题导入。
2.齐读课题。
3.看课文插图,体会童话作品人物的奇妙。
(二)学习生词,析词趣
2.字词教学。
(1)课件出示生词,指名读、说,齐读
训斥冷酷脸颊拆除
洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
(2)联系上下文理解词语。
(三)初识人物,感文趣
1.说说故事的主人公是谁?给你留下了怎样的印象?
2.小结:同一个巨人,同学们读出了不同的感受,这是初读课文巨人给我们留下的印象。
(四)想象情境,品意趣
1.品读故事开头,链接原文,体会巨人的孤独。
2.品读故事经过,情境演读,体会巨人的任性冷酷。
(1)画一画巨人对待孩子们的句子。
(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子,体会童话作品情节的奇妙。
巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
巨人大声叱责。
3.品读故事结果,言语实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)看插图质疑。
(2)分角色读8-9自然段。思考:巨人为什么会醒悟?
(3)交流:小男孩是怎么做的?巨人是如何醒悟的?并适时练笔。(指名说)
(4)齐读最后一个自然段,感受巨人的变化。
(五)小结。
巨人的花园教学设计
1、通过边读边感悟,理解课文内容,懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字,能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。
运用多种识字方法进行识字,掌握个字的正确书写。
通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
电脑课件、生字生词卡片。
2课时。
(一)课题导入,进入情境。
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是什么呀?(巨人的花园)。
(二)初读课文,了解内容。
1、自由读文,借助拼音认读生字,标出自然段。
2、出示电脑课件,认读生字。(单人读、集体读)
3、请同学读全文,进一步熟悉课文,要求读准字音,读通顺。
(三)细读全文,边读边感悟。
1、阅读思考,请学生想一想:
(1)巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?请一个同学读读第一、二自然段。
(巨人把孩子们赶跑了,又沿着花园垒了一道围墙。)
(2)小孩子不来花园后,花园什么样?请一个同学读读第三自然段。
(花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。)
(3)孩子们来到花园后,花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。
(孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)
练习有感情地朗读读文。
(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时,鸟儿都不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)
(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。
然后读给全班同学听。尤其是“春天到了,到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色,也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读,读出春天的美丽。
在读到“巨人的花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景,然后再请同学们练习朗读。
请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉,巨人原来一点都不快乐的心情。
2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。
请同学们想象一下当孩子再次来到花园时,花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。"
3、最后可以请同学们对比读,进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。
4、想想最后又怎样了。
(巨人被深深地感动了,他推倒了围墙,而且请孩子们到花园来玩。)
(1)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。
(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。
(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)
5、请同学们说说:你喜欢这个巨人吗?为什么?
(四)有感情地朗读全文。
可采取分组读、师生共读等方式。
巨人的花园
赶跑孩子墙请回孩子推倒围墙
鸟不唱歌动听的歌
树木不开花鲜艳的花
厚厚的积雪
共同分享
教学过程:
(一)朗读课文,巩固生字词语。
1、生有感情地朗读课文,注意读准生字字音,读后请学生评议。
2、示词语,在读词语中巩固汉字读音。
巨人围墙伤心积雪含泪
(同桌互相检查读音)
(二)学习会写字。
1、请同学们先自学会写字,读一读这些字。分析字形,想想哪几个字不大好记,有没有好的方法。
2、小组合作学习讨论,在个人学习的基础上,由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。
(各组学习时方法很多,可请学生选择自己喜欢的记字方法。)
请同学们自己组词。
3、请各组在全班汇报,介绍自己小组的学习成果。
(1)左右结构的字:语泪
(2)独体字:象
(3)半包围结构的字:巨厚
(4)包围结构:围
(三)指导书写。
1、请学生读读本课要求会写的字。
2、你觉得哪个字比较难写?
3、请同学们认真看课件的演示,仔细观察每一笔在田字格中的位置。
(1)请学生练习书写。
(2)教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高学生写字的水平。
(四)结合“我的词语库”积累词语。
嬉戏陪伴伤心欣喜景象感动自言自语
巨人的花园教学设计
1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
师:同学们,童话的世界是五彩缤纷的,令人遐想的,上节课我们一起走进了巨人的花园,看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。
(学生边读边划句子)
师:请大家来读一读你划出的句子。(指名回答)
a、春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
b、巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
c、他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏。
d、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)
生:我感受到了巨人的花园很美,可一会是春天,一会是冬天
师:是的,巨人的花园就像小孩儿的脸一样,一会儿一变,一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆
盖,这是为什么呢?(指名回答,与巨人对待孩子们的态度有关)
师:是的,巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读!(生边读边划)
师:请同学读一读!(指名读)师小黑板出示:
谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:谁来读一读第一句?
(指名学生读)
师:这时巨人说话时应该是什么样的语气?
生:很生气。
师:谁能读出巨人的生气!(再指名学生读)
师:巨人可能会想些什么呢?(生想象回答)
师:巨人把孩子们赶出了花园,有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了(指名读第二句话),这时巨人的心里又会想些什么?他说话的时候会是什么样子呢?(生想象回答)
师:孩子们听到可怕的训斥什么反映?课文中有一个词。
生:纷纷逃窜。
师:纷纷逃窜是什么样子?说明什么?(生回答)
师:请同学再来读一读巨人的这句话。(指名读)
(生想象回答)
师:同学们刚才都想象的不错,请你试着再读一读这三句话。(生自由读)
师:读了这三句话,你又什么感受?
生:巨人很无情/很自私/很霸道
师:是的,那么巨人这么无情这么自私,他会改变吗?请读读巨人的第四句话:噢!是这么回事呀!(小黑板出示)
师:我们联系上文看看是怎么回事,齐读:小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么?(生想象回答)
生:有点后悔,醒悟了。
师:体会巨人的这种心情,再读读的9自然段,你有什么感受?(结合巨人的做法,结合自己的实例谈一谈)
师:从此,巨人把花园还给了孩子们,他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段,想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的`情景。
(读完后,学生想象回答)
是啊,同学们,任性、冷酷唤来是寒冬;善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧,这样你才会感到幸福!
花园的景象:巨人的态度:
鲜花盛开生气
狂风、飞雪发脾
草翠花开叱责
凋零、飘落抱住、谢谢
巨人的花园教学设计
1、通过边读边感悟,理解课文内容,懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字,能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。
运用多种识字方法进行识字,掌握个字的正确书写。
通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
电脑课件、生字生词卡片。
2课时。
第一课时
教学过程:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是什么呀?(巨人的花园)。
1、自由读文,借助拼音认读生字,标出自然段。
2、出示电脑课件,认读生字。(单人读、集体读)
3、请同学读全文,进一步熟悉课文,要求读准字音,读通顺。
1、阅读思考,请学生想一想:
(1)巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?请一个同学读读第一、二自然段。
(巨人把孩子们赶跑了,又沿着花园垒了一道围墙。)
(2)小孩子不来花园后,花园什么样?请一个同学读读第三自然段。
(花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。)
(3)孩子们来到花园后,花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。
(孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)
练习有感情地朗读读文。
(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时,鸟儿都不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里,哪里就开出鲜艳的花朵,鸟儿也唱起动听的歌。)
(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。
然后读给全班同学听。尤其是“春天到了,到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色,也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读,读出春天的美丽。
在读到“巨人的花园里,鸟儿不愿唱歌,树木也不肯开花,陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景,然后再请同学们练习朗读。
请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉,巨人原来一点都不快乐的心情。
2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。
请同学们想象一下当孩子再次来到花园时,花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。"
3、最后可以请同学们对比读,进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。
4、想想最后又怎样了。
(巨人被深深地感动了,他推倒了围墙,而且请孩子们到花园来玩。)
(1)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。
(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。
(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)
5、请同学们说说:你喜欢这个巨人吗?为什么?
(四)有感情地朗读全文。
可采取分组读、师生共读等方式。
板书设计
巨人的花园
赶跑孩子 墙 请回孩子 推倒围墙
鸟不唱歌 动听的歌
树木不开花 鲜艳的花
厚厚的积雪
共同分享
第二课时
教学过程:
1、生有感情地朗读课文,注意读准生字字音,读后请学生评议。
2、示词语,在读词语中巩固汉字读音。
巨人围墙伤心积雪含泪
(同桌互相检查读音)
1、请同学们先自学会写字,读一读这些字。分析字形,想想哪几个字不大好记,有没有好的方法。
2、小组合作学习讨论,在个人学习的基础上,由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。
(各组学习时方法很多,可请学生选择自己喜欢的记字方法。)
请同学们自己组词。
3、请各组在全班汇报,介绍自己小组的学习成果。
(1)左右结构的字:语泪
(2)独体字:象
(3)半包围结构的字:巨厚
(4)包围结构:围
1、请学生读读本课要求会写的字。
2、你觉得哪个字比较难写?
3、请同学们认真看课件的演示,仔细观察每一笔在田字格中的位置。
(1)请学生练习书写。
(2)教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高学生写字的水平。
嬉戏 陪伴 伤心 欣喜 景象 感动 自言自语
巨人的花园教学设计
巨人的花园很漂亮,孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后,把孩子们赶出花园,并砌上围墙,禁止孩子们入内。从此,园子里花草凋谢,白雪覆盖,春天不再降临。在小男孩的启发下,巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是,他拆掉围墙,把花园还给了孩子们,和孩子们幸福的生活在一起。
写作特点
文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节,提示道理:巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后,村子里和园子里景色的对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。
教学目标
1、读熟本课生字词,有感情地朗读课文,并根据课文中的描述展开想象。
2、读懂课文,明白快乐应该和大家分享的道理。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发学生阅读童话故事的兴趣。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
同学们,喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)
是啊!童话故事就像一个奇妙的梦,让我们可以自由地飞翔。今天,老师就来和大家一起张开想象的翅膀,飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。
(一)、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文,现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况,看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片,检查生字)
(二)、读读课文,想一想:巨人回来之前,花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子,并画上“————”。
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
1、请大家轻声地读一读这句话,一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。
2、请把你看到的画面讲给大家听,好吗?
3、这种画面给你什么样的感受?
(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)
4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。
5、美丽的花园,快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜,这种快乐很快就结束了,因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后,看到在花园里玩耍的孩子们,他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?
1、不久,冬天来了。这个冬天,巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段,找出描写巨人生活情景的句子,划上“——”。
巨人孤独的度过了漫长的严冬。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么荒凉呀??”
2、自由读读这两句话,说说你有什么感想。
划上波浪线。
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
4、自由地读读这两句话,说说这两句话分别给你怎样的感受?
村子里:温暖幸福鸟语花香
花园里:寒冷荒凉孤独寂寞
5、同一个村子,同一个春天,景色却截然相反,这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。
6、通过这种对比,让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉,也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中,作者大量运用了对比的写作手法,来展开故事情节,揭示道理。除了上面的对比之外,你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。
砌墙前和砌墙后,园子里景色的对比:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人对待孩子们的态度的对比:
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是,他立刻拆除围墙,把花园还给了孩子们。
砌墙后和拆墙后感受的对比:
巨人孤独、的度过了漫长的寒冬
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖,他想:“今天年的冬天为什么这么冷,这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
描写巨人感受的句子。
拆墙后:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!
(砌墙后,巨人的生活是孤独、凄凉的,朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后,巨人的生活是幸福、快乐的,我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)
从这种对比中,我们发现,这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉,更让孩子们远离巨人,让巨人失去欢乐。所以,如果我们想成为一下快乐幸福的人,就应该走进孩子们中间,也让孩子们走进我们的生活中去。
板书设计:砌墙前:自由快乐温暖舒适幸福
砌墙后:寒冷荒凉孤独寂寞
第二课时
砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?
砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?
(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时,生气的把孩子们赶起了,请找出他赶孩子们时说的几句话:
很生气:谁允许你们到这儿来玩的!
又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
喂!你赶快滚出!
(二)、请大家注意观察一下,这几句话都用上了什么标点符号。
1 、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)
2 、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉) 3 、巨人大声斥责孩子们时,一定很凶吧,你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)
4 、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。
(三)、议一议:你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?
“做人不要太自私自利......”
巨人,这个冬天你过得快乐吗?
巨人,虽然你拥有整个花园,可你过得快乐吗?
(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话,其实我们每一个人的眼睛都会说话,信不信?例如:
上课时,我们注意力不集中的时候,老师就会用眼睛对我们说——
(三)、最后,巨人明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
方就没有春天。”
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯
子还瑟瑟发抖,他想:“今天年的冬天为什么这么冷,这么荒凉呀
花园里草翠花开,孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、多么鲜明的对比啊,有孩子,花园里便生机勃勃;没有孩子,花园里便一片荒凉,让我们去读出这两种不同的感觉吧。
4、齐读6、7自然段。
(五)、读了这个故事,你有什么收获?
快乐应与人分享做人不能太自私自利
要知错就改自私的人是没有快乐的
没有孩子的地方就没有快乐
巨人的花园是大家的花园
(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(二)、想象一下,巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的,把你所想象到的写下来,并与同学们交流。
《巨人的花园》=《大家的花园》
草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天
鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享
美好的东西也应该与他人分享
巨人的花园教学设计
体会这篇童话在表达上的突出特点。
多媒体(制作动画片)
一、想象展开
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)
他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)
巨人的花园教学设计
1、揭示课题,展开联想:
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花园里又是怎么样的风景呢?
2、范读课文,初步感受:
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文,读通课文:
要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的词或者句,和喜欢的词和句。
4、交流自学,熟识词句:
认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读,读出情感。
6、作业:
《作业本》。
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么?
你觉得,这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们,起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段:
自读课文,联系插图,讨论:
拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?
2、感悟童话的表达特点:
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业:
想象作文:巨人推倒围墙后
巨人的花园教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
3、抄写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
巨人的花园教学设计
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知
(一)自主学习,组内交流
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流
三、质疑问难,探究理解
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习
摘抄文中你喜欢的优美词句。
教学设想
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事,主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心,在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练:主题论谈《我的幸福观》。
一、以课本剧为主认知课文的设计
由于这是一篇学生极易接受的童话故事,所以我在认知课文内容的处理上,大胆尝试了让学生自制极其简单的道具,用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过两个课本剧的对比演示,一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改,尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计,一方面能培养学生主动参与,大胆构思的创造能力,不仅让学生动了口,而且是动了手和脚,使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥;另一方面对较长篇幅的内容处理达到了精讲、精练之效,使学生在极富情趣的情景中接受学习,展示自我,展示个性。
二、拓展训练:主题论谈《我的幸福观》
本文的重点是让学生能深刻地感悟:与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上,我以查文红老师为例启发学生,让学生结合自己的学习,或是家庭生活,或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈,不仅训练了学生思维、表达能力,更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣,使学生对幸福的认识再上一个台阶。
三、多媒体的基础功能
这次多媒体内容设计,其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点,向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面,标准逼真的情景朗读,悦耳的音乐背景,激情主题论谈导入,把学生带进宽松愉悦的学习环境,让学生能主动地探究,真正达到学生主观上的愿学、愿说;乐学、乐说;会学和会说。
巨人的花园教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、品味课文生动、形象、准确的语言。
3、唤起学生的情感体验,感悟童话所揭示的道理。
教学重、难点
1、通过朗读、想象等方法体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、质疑导入
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你认为还有什么问题需要我们深入地探究?
3、学生汇报探究问题。提取主要探究的问题。
二、入文究读,生发感悟
1、感悟巨人回来前花园的“美丽”
(1)品读感悟。
媒体出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
(2)范读想象。
(3)词语积累。
(4)朗读感悟。
2、探究巨人回来后花园的“变化”及原因
(1)品读感悟。
默读课文6、7两个自然段,用自己喜欢的符号画出描写花园情景的句子,想想花园为什么会有这样的变化?读后与小伙伴交流自己的看法。
(2)交流讨论。
a、相机出示:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
b、相机出示:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
c、感悟“变化”的原因。
3、体会巨人行动和心理上的变化
a、体会巨人的“自私”
(1)品读感悟。
媒体出示:读读巨人每一次训斥孩子时说的话,联系上下文,想想巨人说这些话时可能是什么样子的?他心里可能又是怎样想的?然后和小伙伴交流自己的想法。
(2)交流讨论。
b、探究巨人的“改变”
(1)角色体验。
(2)想象补白。
(3)读中感悟。
c、感受巨人的“幸福”
(1)交流讨论。
(2)看图想象。
(3)朗读感悟。
三、话说童话,拓展实践
1、说说童话特点。
2、激发阅读兴趣。
3、感受童话魅力。
4、课堂结课。