导游词的编写需要结合具体的景点特点和游客的需求,注重个性化服务。导游词的语言应该简练,避免过多的废话和冗长的句子。这是一些被广大游客认可和赞赏的导游词范文,它们可以让你们更好地了解所到之处。
天鹅的故事教学设计
一、复习导入
二、精读感悟:
1、在这三次叫声中,最让你感动的是哪一次?也就是文章的第几节到第几节?(第五和第六节!)
2、抓重点词句品读感悟五、六自然段。
a自由读读5、6自然段,画出最能打动你的句子,看你从中体会到什么?(生自由朗读,圈画句子。)
b学生交流自己找的句子并谈体会。
c 感悟老天鹅的精神
你觉得这是一只什么样的老天鹅?小结。有感情地再来读读这句话,体会一下老天鹅的精神。
3、品读感悟整群天鹅的精神
三、引读第七自然段,想象说话
四、情感升华:
五、拓展延伸、 升华情感
1、总结课文。
2、欣赏图片,升华情感。
3、通过这节课的学习,你有什么收获?
天鹅的故事教学设计
主编/赵修玉 编辑/乔安红 徐崇峰 王宾
1、概括故事,把握文章主题。
2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
3、掌握阅读方法,提高阅读能力。
1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?
2、读课文,分别用一句话概括两个天鹅的故事。
再读课文重点段落, 想一想,两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?
2、体会加点词的作用。
突然间一个巨大的黑影在我面前一闪,重重地一击,把我打了一个趔趄,差点摔倒。
3、分析第六段“暴风雪终于止息了,气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上,这里到处是雪,除了呼呼的风声以外,听不到也看不到任何生机。”的作用。
4、从描写方法和内容上分析句子。
这时,别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰工人”。
1、“我把它们制成标本,留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。
2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈,你认为真正的爱情是怎样的?
3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”
4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。
2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。
学会关爱动物,和自然和谐相处。
1、给下面加点字注音。
硕( )大 趔趄 ( ) 双翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )弹
2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事,请你用一句话分别概括。
5、动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。
天鹅的故事教学设计
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点:
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
一、揭示课题,导入新课
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
2、讨论交流,小结。
一、导入
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
五、精读课文本1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
柳州市公园路小学
天鹅的故事教学设计
1、在阅读的过程中独认识生字:“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累本课词语7个以及描写风的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容,联系上下文理解天鹅啼叫含义,并读好描写天鹅动作的词句。
3、懂得只有齐心协力才能共度难关。
理解天鹅啼叫含义,并读好描写天鹅动作的词句,体会天鹅们的心情。
一、谈话引入
1、知道天鹅这种动物吗?学生交流。
出示图片:天鹅生活于湖泊与沼泽,通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物,是一种非常温顺的国家保护动物。
2、今天,我们将看见天鹅的不为人知的另一面,让我们一起学习第12课。(读课题)
二、整体感知
1、师:开火车朗读课文,每人一句,要求:读准字音、读通句子。
学生朗读,教师检查预习情况,并即时正音。
学生自由阅读课文。教师巡视,指导。
出示句子:
(2)湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”
(3)所有的天鹅同时结束了工作,它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”
指名朗读,读准字音,读通句子。
三次啼叫,在我们听来,似乎没有什么不同,但对天鹅来说,却大不一样。要读好这些句子,我们就应该了解,天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声,让我们再一次阅读课文,体会这叫声中的含义。
三、理解课文
1、指名读课文第1、2节。
寒潮突然降临,北风呼啸,湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物,面临生存危机。“克噜——克哩!”天鹅们怎样地啼叫着?(着急、悲伤)
指导朗读句子(1)。
2、正在这,出现了这样一幅情景。
媒体播放:老天鹅破冰
出示课文第3、4节,指名朗读,边听边思:在你眼中,那是一只怎样的`老天鹅?
学生交流。
xiongpuxiankulong
教师根据学生回答板书:胸脯扑打(奋不顾身)冰层塌陷出现冰窟窿
指导朗读第3小节。
引读第4节。边读边思考,回答。
“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?
它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。”现在,你就是天鹅群里的一只天鹅,看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动,你会想些什么?学生交流。
说话联系:湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声,他们还会说些什么?
板书:投入。比较“投入”“加入”。
指导朗读句子。
出示:有几只天鹅来帮忙了,很快,整群天鹅,大约百来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”
齐读句子。
3、一只老天鹅的奋不顾身,使冰层裂开了小窟窿,整群天鹅的投入,使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。(板书)
引读第5节。
四、总结
当天鹅欢快地在水面上捕食时,我们也由衷地为他们感到高兴,“克噜——克哩——克哩!”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想,把它写下来。
练习:天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克噜——克哩——克哩!”好像在说:“。”
天鹅的故事教学设计
1、学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料,感受文章的语言美。
3、通过提供词串,帮助学生进行文章画面的重构,训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣,让学生读懂老天鹅的壮举,读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换,激发学生的情感,体验旁观的群鹅的心理,想象群鹅的语言和动作。
学习第5—6自然段,依托课文中的语言材料,感受天鹅破冰的壮观场面。
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏,在困难面前奋不顾身的精神。
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练,通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
根据本课教学设计制作的ppt教学课件
2、老师这有一个歇后语,你会填吗?
(1)出示:癞蛤蟆想吃( )肉——异想天开
(2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗?
(3)小结:癞蛤蟆也是益虫,只不过外形不好看,人们把它们放在一起,只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片
看了后,除了用“美丽”,你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗?
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!今天这节课,我们就一起来读读这个美丽感人的故事。课配上《天鹅湖》轻音乐讲述这个感人的故事。
5、板书揭题
天鹅的故事
1、过渡:课前同学们读过这篇课文了吗?老师这有些词语,同学们能读好它们吗?
2、出示生字词
(1)出示易错词语
俄罗斯、贝加尔湖、沼泽、候鸟、呼啸、转悠
斯杰潘、冰窟窿、塌陷、颤动、湖畔、捕食
(2)老师这儿还有些词语,不知道大家能不能读好?
啼叫、呼唤、腾空而起、石头似的、破冰勇士、帮忙、欢呼
打猎、扫兴、一无所获、激动人心、深情、悄悄、离开
啼叫、讨论、胸脯、翅膀克噜—克哩、投入齐心胜利
3、读了课文后,文章给你留下印象最深的内容是什么?
4、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来,自己再读读,看看你读出了什么?
过渡:下面让我们静静地走近那只老天鹅,去进一步地观察它,认识它,了解它。
(一)感悟老天鹅破冰场面
1、请同学们听老师读课文第五节,其他同学边听边想,你仿佛看到了什么画面?
2、请同学们默读第五小节,这段文字的什么地方打动了你?
3、师生互动交流,教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字,读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情吗?你们就来做一回老天鹅的代言人吧!
(1)老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
此时,我们再来看这群天鹅,它们除了美丽之外,你还觉得它们……?
1、学到这里,同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么?拿起笔写下来。
2、指导写字。描红。
第二课时
1、屏显:天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师:伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》,我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中,听他讲(齐读课题)《天鹅的故事》(板书课题)出示词语:寒潮降临 冰封湖面 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 勇敢破冰 结束工作 胜利欢呼 用上这几个词语说说故事的起因、经过、结果。
2、提问:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?用一两句话概括。(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
(一)老天鹅破冰的场面
2、依次ppt出示图片:
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜—克哩!’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们那,加油!齐心干哪,加油!’它们昂着头,挺着胸,再水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜—克哩—克哩!’”
3、提问:
(1)你从天鹅的叫声中听懂了什么?它们仿佛在说什么?
(课文三次写到了天鹅的叫声,这三次叫声从悲哀到激动到喜悦,串起了故事的前因后果,仿佛就是一首从低到高的旋律,又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。)
(2)请学生有感情地朗读。
(3)抽生评议:你觉得他读得怎么样,你从中体会到什么?
(4)你来说说哪些词句深深地打动了你?你从“重重地”这个词语中体会到什么?(非常的用力)它是怎么样地重重地摔下去啊? (像石头似的。)
天鹅在我们的印象中是怎样的?(高贵的,优雅的) 而石头呢,是怎样呢?(硬硬地)
(5)讨论:把优雅高贵的天鹅比作石头,你觉得合适吗?看上去似乎很不合适,但课文为什么要这样写?“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写?(天鹅为了寻找食物要把冰面打破。)
(6)师小结:它要重重地去扑打冰面。同学们,石头是没有感觉的,而天鹅柔弱的身躯是有感觉,它会非常疼痛。然而它一声不喊疼,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(7)播放老天鹅扑打冰面的录像,从中你有何感受呢?(板书:勇敢)
“腾空而起”这个词语中,你又读出了什么?“腾空而起”是什么意思?是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起?它腾空而起是为了(生读:利用下落的冲力)你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么?(老天鹅的智慧。)
(8)师介绍:贝加尔湖的冬天有很厚的积雪,即使在早春也有零点五米,那零点五米有多厚啊,我们来比划一下?请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊?(为了找到食物,为了群体得以生存。板书:奉献)
(9)指名读:突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击,镜子般的地面被震得颤动起来。
(10)即使是这样沉重的一击,也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头,不自量力啊,老天鹅是这样想的吗?所以第二次,(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。)在困难时刻,不向困难低头的勇士,它头晕了,眼冒金星了,它摇摇摆摆地站起来,挣扎着飞上天空了。第二次,(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又?(引读:像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。)
还会第四次,第五次,第十次,第二十次的沉重一击,老天鹅又会怎样呢,在皑皑的白雪中,在厚厚的冰面上,你仿佛看到了什么呢?(配乐激情朗读:命运交响曲)
(二)精读群鹅破冰的场面
(1)激情:老天鹅的行动简直就是一首诗,一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅,它分明是一只同解饿抗击,同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它?(破冰勇士,师板书:破冰勇士。)
(2)感知:在这部分的课文中,我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛,印着老天鹅的斑斑血迹。同学们,如果此时你是其中的一只天鹅,你会怎么想呢?(我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。)
(3)深化:你又会对老天鹅怎么说呢?(光靠你一个人的力量是不够的,我们一起来帮你吧。为了我们,你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧!)
这群天鹅啊,正如同学们所想,这便是让我们感动的第二个画面,我们一起来读一读吧。这时别的天鹅,齐:这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!
(4)升华:这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?能用文中的一个词语来说吗?(齐心) 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?(万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高。
(5)说说看,这段话又有哪些词句让人感动呢?(团结 拼搏师板书)
(三)精读群鹅欢呼图
(2)ppt出示:
生:‘兄弟们那,加油!齐心干那,加油!’
他们为什么要喊劳动号子?(为了鼓劲,为了加油)
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
(4)看着这样的画面,听着这一声声激动人心的劳动号子,你的脑海里出现了哪些词语?
(5)师小结:是啊!团结就是力量。在这样一个团队前,死神也怯步了。
1、讨论:看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘会想些什么?做些什么呢?老人为什么要把枪挂在墙上,而且一挂就是30年呢?(因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命为代价,英勇破冰的感人场面,从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。)
2、让我们拿起笔来,把你的感动记录在88—89页,送给这些勇敢的天鹅们吧!(小练笔)
(学生写话,约4分钟后交流)
3、师总结: 珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
1、把这个故事说给家长听。
2、课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。
3、查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
板书:
天鹅的故事
勇敢 奉献
破冰勇士
团结 拼搏
天鹅的故事教学设计
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
1、有感情地朗读课文5~7自然段。
2、借助课文中的语言材料,体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
:投影片
一、故事导入,激情入境
1、播放音乐,讲述故事:
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习,指导朗读
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习,你知道课文主要讲了一件事吗?
4、指名分段读课文,相机指导。
(1)“您老喜欢打猎”。
(2)“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。
(3)“像石头似的……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受?
板书“感人”
三、细读体会
1、找出课文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。
2、反馈:相机学习第五自然段。
(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。
(2)交流“像石头似的”说明了什么?(撞击冰层的力量大),这是一只怎样的老天鹅?
指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大?
再读课文。
(3)齐读课文。
(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?
(5)齐读课文。
3、学习第六自然段。
(1)看到这位“顽强的破冰勇士”,其它的天鹅似乎都被(惊住了)都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。
(2)讨论“欢快”。
(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读课文第七自然段。
5、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节课接着讨论。
四、作业
1、师出示生字词,描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业:(1)复述(2)找话题,设疑问。
板书设计:
7.天鹅的故事
感人老天鹅顽强的破冰勇士
天鹅的故事教学设计
语文教学强调的是工具性与人文性的统一,“立足工具,弘扬人文”需要把学生引入课文情境,品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段,以读为主线,引导学生在读中感知、在读中品味,读中悟情,以语言训练为基础,将“工具”落实到位,让“人文”润物无声。
1、品读文中天鹅破冰的句子,并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。
3、培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点:品读文中天鹅破冰的句子,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。
学习难点:培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习准备:幻灯片
一、创设情境,激情导入
1、板书课题,读课题。
2、复习生字词
好奇湖畔胸脯颤动腾空而起
沼泽塌陷边缘结束破冰勇士
3、播放天鹅图片,欣赏
看了图片,你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字,那就是美!
4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢?
(出示:“多么可爱的鸟儿啊!)师板书:可爱
【设计意图:对课文内容概括的训练,使学生整体感知美丽的天鹅。】
二、品读词句,感悟精神
【设计意图:调动学生的问题意识,让学生与文本与作者进行更好地沟通。】
2、今天,我们就带着自己的问题,一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只_的老天鹅。(学生带着问题,默读课文第5、6自然段。)
重点感悟预设:
a、突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(1)谈感受。
(2)指导朗读,体会比喻句。
(3)齐读。
b、经过这沉重的一击,镜子般的.冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……
(1)体会用词的生动和比喻句。
(2)谈感受,体会省略号。
(3)指导朗读。
3、生的朗读带动师范读。
4、在老人30年的记忆中,老天鹅扑打冰面的每一下动作,每一次声音都那么清晰,让我们对老天鹅的千言万语,倾注在朗读上吧(配乐齐读)
【设计意图:学生用心品读句子,感悟天鹅破冰的场面,体会老天鹅的勇敢顽强】
5、同学们,如果你是这群天鹅的一员,你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得?
6、谁愿意来帮帮老天鹅,还有谁想读?孩子们,让我们一起帮忙吧(齐读)
8、现在我们看到了一群怎样的天鹅?指导学生读。
(板书:齐心协力)
【设计意图:通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比,渗透团队合作的重要性。】
9、引读描写天鹅破冰胜利的句子,指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。
三、复述故事,感情升华
1、根据老师的提示,试着讲述这个故事。
【设计意图:训练学生整体把握天鹅破冰的故事,提高学生的语言表达能力。】
2、回归课前提出的问题,揭示问题答案。
3、把老人的收获写在课文结尾处。
【设计意图:培养学生爱护鸟类的意识,懂得生态平衡的重要性。】
四、小结全文,感知写法
课文用词贴切,抓住天鹅的动作和场面描写,让我们印象深刻。课文用到一个写作方法,先写了一只()老天鹅,又写一群()天鹅。
五、作业超市
1、你在生活中,或在电影、电视中,见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。
2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。
天鹅的故事
可爱
勇敢顽强齐心协力
可敬
文档为doc格式
天鹅的故事教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
多媒体课件
上课伊始,我将带领学生欣赏一组天鹅的图片,并声情并茂地说道:"同学们,今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿,你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情,紧接着我将话锋一转,说道:"可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课,就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
1、研读第5段,体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段,说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文
2、研读第6段,体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯,无数次地扑打着冰面,其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3、研读第7段,体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下,奇迹出现了。
(2)看到"小小的.冰窟窿终于变成了一个很大的水面",你想说什么?
(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
4、读课文第8段。
(1)我们读了这篇课文,被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。
1、这是一群顽强拼搏的天鹅,这是一群渴求生存,有着强烈生命意识的天鹅,多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)——多么可爱的鸟儿啊!
1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?
2、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。
天鹅的故事
腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献
整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏
(尊重生命和谐相处)