英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会

心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇一

作为一名英语爱好者，美文朗读是我学习英语的一个重要环节。通过朗读英语美文，不仅可以帮助我提高口语表达能力，更重要的是，它使我能够领略到英文文章的魅力与美感。下面我将从多个方面分享我在朗读英语美文时的心得与体会。

首先，朗读英语美文对于英语口语表达的提高起到了至关重要的作用。在朗读中，我们要注意模仿语音语调，表情和语气与文章的内容相符合。与单纯的读书相比，朗读美文更加可贵的是，它要求我们将词汇与语法结构转化为具体语境中的表达，这样有助于我们更好地记忆和消化这些知识点。同时，朗读美文还能锻炼我们的节奏感、语调感，提升我们的说话技巧，从而使我们的口语更加流利自然，与母语者交流时更加自信。

其次，朗读英语美文也使我更好地领略了英文文章的魅力与美感。通过朗读，我能感受到作者用词精细、措辞准确，文字优美流畅的特点。朗读可以使我们更加深入地理解文章的内涵，感悟到作者在表达情感和思想时的独到之处，从而更好地理解与欣赏英文文学作品。朗读中的咏叹调、抑扬顿挫，使我沉浸在英语世界的海洋中，带给我一种愉悦与陶醉。

此外，朗读英语美文也有助于我们培养正确的阅读习惯。在朗读时，我们需要注意语速、语调，这要求我们在进行朗读之前，充分地理解文章的内容和背景信息。朗读时，我们需要注意重音，吐字清晰，这需要我们对单词的发音和音标有一定的了解。通过朗读美文，我学会了正确、流利地朗读英语文章，对阅读速度和理解能力的提升帮助甚大。

最后，通过朗读英语美文，我们还可以培养我们的审美情操与情感表达能力。美文是文学作品的精华，它们融合了作者对人生、社会和情感的深度思考和丰富经验。通过朗读美文，我们能够与作者或主人公产生内心的共鸣，进一步理解和感悟文章所表达的主题和情感。这种体会可以帮助我们在日常生活中更好地理解和尊重他人的情感，提高我们自己的情感表达能力。

总之，朗读英语美文对于我提高英语口语表达能力、领略英文文章的魅力与美感、培养正确的阅读习惯以及培养审美情操与情感表达能力都有较大的帮助。朗读美文不仅仅是一种学习方法，更是一种身临其境、感悟人生的体验。我会继续坚持朗读，为我的英语学习之旅增添更多的乐趣和收获。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇二

常言说“书读百遍，其义自见”，在低年级阅读教学中读尤其重要，其中有一种非常凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特别喜欢走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，非常适合分角色读，所以在这两组教学中我常采用分角色朗读的形式。

分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀感情作者之情的有效的途径和形式，教学中每每进行这样的训练，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样成功的角色朗读过程中，学生便把课文读通了读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。但是在这组课文分角色朗读的教学过程中，却出现了问题。

教学《自己去吧》第一课时，没有精心设计什么问题，就是让学生反复地读课文，我先让学生把课文读正确、通顺，接着在第一层次的读后，就示范，要学生小组合作，分角色朗读。这时的分角色读，我不要求学生读出感情来，而是要学生学会合作，利用小组检查监督学生的学习情况。结果巡视的时候发现各小组的合作角色朗读几乎是失败的，学生不是读错句子就是把提示语一起读了，有的还读过了地方不知道在哪里停，这样的角色朗读把整篇课文读得支离破碎。在这节课的教学中，让学生在小组中分角色朗读，只重视了合作和激发学生对文本的喜爱，在分角色朗读前，没让学生充分熟读、了解课文，学生没弄清小鸭和鸭妈妈说了什么话，所以分角色时自然就要乱套了。

师：小鸭看见清清的溪水，想做什么呢？读读课文第一自然段，看看小鸭和鸭妈妈说些什么？（生自读）

师：谁是小鸭子？你对妈妈说什么？（学生很自然的说“妈妈，您带我去游泳，好吗？”）

师：鸭子妈妈在哪呢？ （请另一个和小鸭对话：小溪的水不深，自己去吧）

学生潜能无限，但是在潜能被激发出来之前，必须从孩子的角度思考问题。在这个过程中学生懂得了哪句是谁的话以后，再让他们在下面同桌分角色读，这时情况就好多了。有了前面的铺垫，到了后面的课文《一次比一次有进步》这样从易到难，先扶后放，学生在以后课文的学习中准确画出对话的概率就高了。

教学《一次比一次有进步》时，分角色朗读之前，依然让学生先把各角色的话划出来，划出燕子妈妈和小燕子的话读读，然后再分角色朗读。课后忽然觉得，划是手段，是为了分角色朗读，分角色朗读又是为了什么？分角色朗读不是目的，是手段，如果把分角色朗读看成是学习的过程，那么，我们不妨改进一下教学思路，让学生在小组里学习，在小组长的带领下，分角色朗读，请各角色想想自己该读什么话，动笔划出自己说的话。不机械地划，让划和读联系得更紧密，这样学生更好接受，就不会划完以后又不知道该读哪。

其实，成功的分角色朗读训练还要求教师的指导要恰当、及时，要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。总之，分角色朗读，要灵活运用多种策略让学生读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。

值得注意的是，分角色朗读课文或创造性角色朗读，要求语言准确、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在学生熟读课文，正确领会作者意图、角色的内心情感，能够有感情朗读课文的基础上去进行的。花哨的道具和形式往往分散学生对文本的注意力，不是阅读的本质，要适可而止。角色朗读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，严肃的，认真的阅读。学生只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样，台下的同学才能观察出朗读同学的水平，体验角色的情感、态度。这样的分角色朗读才更有意义，才更有价值。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇三

作为一名志愿者，我来到了偏远的乡村支教，负责的是小学三年级的英语课程。与其他志愿者不同，我的任务并不是教学，而是英语朗读支教。朗读支教的主要目的是帮助学生提高英语口语能力和阅读理解能力，让他们在乡村也能体验到英语魅力。经过两个月的支教，我收获了很多，下面我将就我的心得体会进行总结。

第一段：心态调整，做好准备

在开始支教之前，我决定好了自己的心态。我意识到，作为学生的英语水平比较低，所以我的任务就是尽可能地把英语朗读搞得有趣，让学生喜欢学习英语，而不是仅仅凭着语法知识强制教授知识点。对我个人而言，这意味着我必须花费大量时间和精力设计课程，让课堂更加精彩和有趣，耐心地与每一个孩子互动，碰到问题时不能急躁，要给予足够的耐心。

第二段：朗读支教的方法

说到朗读方式，这个我就需要考虑每一个孩子的不同情况。对于一些发音较为不标准的孩子，我们要通过一些模仿和加强练习来让他们提高发音水平。对于那些对英语一窍不通的孩子，我们需要从小白白开始，一点一点地让他们建立自己的基础。这就需要我们抓紧每一个机会去和孩子们交流。

第三段：课程设计与课堂教学

关于课堂机制和教学形式，我尽量采取更为互动、多彩的方式。在课堂中，我通过介入一些非常实用和有趣的题目来吸引孩子们的注意力，同时也利用我们自己的多种丰富的语言和图片等多元素资源来加深孩子们的理解。并在课程当中，通过丰富的实例教呈现出英语的魅力，让孩子们在学习的同时，对语言产生了兴趣，也逐渐从对英语学习的厌恶状态中脱离出来。

第四段：与孩子们的交流

孩子们的态度对于一名支教老师来说是非常重要的，就我个人而言，这点我很重视。在不断地和孩子们交流中，我逐渐发现他们对英语教育，特别是课外语言学习更加感兴趣。他们很喜欢学习各种形式的实践英语，当然觉得英语学习也是可以很好玩的事情。通过与孩子们的沟通和交流，我逐渐理解了乡村孩子们的想法和思维，也逐渐帮助他们克服了英语学习的难点，逐渐变得自信起来。

第五段：回忆与总结

这段时间作为英语朗读支教的老师，对我意义重大。在这段时间内，我收获了教育与知识、朋友与感情、美好回忆与照片等等。通过这次支教活动，我能够更清楚地认识到，教育不应该有高低之分，我们每一个人都应该有平等接受教育的机会和权利。而通过朗读支教活动，我们能够重新树立一种新型的教育思路，形成完美的教育圈。

综上所述，朗读支教是一项特殊的教育形式，它们可以帮助认真信任和翻译语言、形成独立思考和创新行动的孩子们在乡村也享受到全球各地丰富文化的无限魅力。同时，对于支教老师而言，良好的心态、课程设计、教学方式、交流与互动已经是成功的关键。希望通过对英语朗读支教这个主题的讨论，更多的志愿者能够加入我们的队伍，让乡村孩子们能够感受到全球的语言文化的魅力和价值。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇四

打断讲话、现场“斗殴”、完全“失控”……从来没有谁，能让主持了十三届春晚的央视主持人董卿在自己的主场如此无可奈何。在本次以“家”为主题的朗读中，“拳王”邹市明带着妻子冉莹颖和两位可爱的小宝贝邹明轩、邹明皓一起组成了《朗读者》史上最“失控”的朗读团。然而两位精力旺盛的小“拳王”显然还没到对文字产生感情的年纪，游戏打闹才是他们目前最热爱的活动。

最特别的“家人” 赵文瑄自曝爱宠如命

本期节目中，除了邹市明一家四口创下朗读现场“失控”记录外，著名演员赵文瑄也成了第一个为宠物朗读的朗读者——这次他要为自己的爱猫“大咪”朗读。

1992年，从未接受过正规表演训练的赵文瑄因为一口流利的英语而被李安相中出演《喜宴》，从此走入演艺圈。对于大部分内地观众来说，对赵文瑄的最初印象基本上都来自于《大明宫词》中风流倜傥的“薛绍”和邪魅狂狷的“张易之”。当年多少女生“一见薛绍易之误终身”，然而现实中的赵文瑄却“一见‘大咪’误终身”。

大咪是赵文瑄从加油站捡来的流浪猫，刚捡来时身体十分虚弱，几乎随时都有死亡的危险。赵文瑄给了大咪一个家，也在和大咪相处的过程中慢慢讲大咪当做了自己的“家人”。在收养大咪之前，赵文瑄完全不能理解那些养宠物的人，直到大咪的出现，让赵文瑄从此对世界有了新的看法：以前只把动物当食物的他现在对所有动物都抱有善意，甚至连一个小虫子都不愿伤害。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇五

朗读英语对于提高口语和语感有着重要的作用。通过朗读，不仅可以提高英语发音和语调，还能够帮助我们更好地理解和运用英语。在我学习英语的过程中，我始终将朗读作为一种重要的学习方法，并有着一些心得体会。

首先，朗读有助于培养正确的发音。英语是一门注重发音的语言，而正确的发音对于交流非常重要。通过朗读，我能够更好地纠正自己的发音错误。朗读时，我会选择一些难度适中的短文或文章，并跟着音频一起朗读。通过不断重复和模仿，我能够掌握准确的发音，并将其应用到日常的口语练习中去。朗读不仅可以帮助我培养正确的发音，更能够让我在自信和流利地表达时更加得心应手。

其次，朗读可以帮助我提高语感和语调。语感是理解和运用语言的灵敏度和准确性，而语调则是英语句子的韵律和语气。通过朗读，我能够更好地感受到英语的语调和语感。在朗读过程中，我会注意到句子中的重音和停顿，并学会在合适的地方进行抑扬顿挫。通过朗读，我不仅可以提高语感，更能够让自己的口语更加地自然流畅。此外，朗读还能培养我对于英语文化和习惯的理解，帮助我更好地融入英语的语境中。

第三，朗读可以提高我对于英语的理解能力。英语有着丰富多样的表达方式和用词方式，在朗读中，我能够更好地理解这些用法。通过朗读，我能够更好地理解句子的结构和修饰，提高对于英语句子的解读能力和理解能力。在朗读过程中，我会时不时地停下来思考句子的意义，理解其中的语法规则和词汇用法。通过朗读，我逐渐掌握了不同的表达方式，提高了对英语的理解和运用能力。

第四，朗读可以提高我对于阅读的理解能力。朗读英语文本时，我会自然而然地加深对于文本的理解。英语作为一门语言，通过朗读，我可以更好地理解其中的意义，提高对于文章的把握能力。在朗读过程中，我会借助一些语音纠错软件，自我检测自己的朗读准确性，并查阅相关的词汇和短语意义。通过不断朗读和纠正，我能够逐渐提高对于英语文本的理解和解读能力，提升阅读能力。

最后，朗读英语不仅可以提高我对于语言的理解和运用能力，还能让我更好地培养自信心。在朗读时，我会大声地念出来，并尽量模仿英语的语调和语气。通过这种方式，我能够更好地培养自己的自信心，并提高在英语交流中不紧张和自如表达的能力。朗读可以帮助我逐渐克服口语的障碍，不断提高口语表达能力。

总而言之，朗读英语是一种非常重要的学习方法。通过朗读，我们可以提高英语的发音和语调，培养正确的语感和理解能力，并为我们的学习和口语运用打下坚实的基础。因此，在学习英语的路上，我将始终坚持朗读，不断锻炼自己的口语能力，提升自己的英语水平。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇六

上周五，我和几个同事有幸参加了区教育局组织的教师朗读能力与技巧培训，让我受益匪浅。

杜老师的课我已经不是第一次听，去年我也曾听过她的关于教师朗读技巧的讲解，但是这次，更让我掌握了很多诵读的技巧。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；现场的朗读让我感受到了自己与大师之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点：

每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。

在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天杜老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起……很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。老师的范读很重要，可以把学生带入文章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。

湖北省已经启动了中小学生的诵读经典的活动，所有学校都在蓬勃的开展诵读经典的活动。在杜老师的课上，我们更是为自己今后在引导学生进行经典诵读活动掌握了方法，奠定了基础。

杜老师播放了武昌区经典诵读的优秀节目视频，精彩的编排，多形式的诵读，孩子们声情并茂的表演，让我们为自己今后的教学与多形式的展示提供了思路。

此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇七

英语模仿朗读是一种通过模仿他人的发音、语调和语速来提高英语口语能力的方法。在这个过程中，学习者努力模仿并重复录音材料，全神贯注地致力于让自己的口语更为地道。模仿朗读是一种非常有效的学习方式，提供了一个锻炼发音并掌握语音特点的机会。

第二段：模仿朗读的好处

模仿朗读的好处在于帮助学习者提高发音准确性和流利度。当学习者模仿他人的发音时，他们注意到发音的细微变化和重音的放置。这种训练可以帮助学习者更好地掌握语音特点，提高在真实会话中的表达能力。此外，模仿朗读还有助于学习者培养自信心，因为他们能够模仿出地道的发音并逐渐与那些榜样的音频相匹配。

第三段：模仿朗读的实践方法

要进行模仿朗读，学习者首先需要选择适合自己的录音材料。这些材料可以是口语练习的录音、英语教材中的短文或者其他来源的英语音频。接下来，学习者可以先聆听并理解所选择材料的内容，然后尝试模仿其中的发音、语调和语速。使用录音设备记录自己的朗读,并与原始音频进行比较。通过不断重复，学习者可以逐渐改善自己的发音和模仿能力，提高口语水平。

第四段：模仿朗读中遇到的挑战

虽然模仿朗读是一种有效的学习方法，但也会面临一些挑战。首先，学习者可能发现自己难以完全模仿榜样的发音或语调。这可能是由于个体差异或某些语音障碍引起的。其次，学习者可能会感到沮丧和无趣，因为模仿朗读可能需要花费大量的时间和精力。在这种情况下，学习者可以与他人一起学习，分享经验和互相鼓励。

第五段：模仿朗读的重要性

模仿朗读是提高英语口语的重要步骤。通过模仿他人，学习者能够学习到正确的发音和语言表达方式。此外，模仿朗读还有助于培养听力技巧，提高对口语的敏感度。通过坚持不懈的练习，学习者可以逐渐改善自己的口语能力，并在真实的交流中变得更加自信和流利。

总结：

总而言之，英语模仿朗读是一种有效的提高口语能力的方法。通过模仿他人的发音和语调，学习者可以提高自己的发音准确性和流利度。尽管模仿朗读中可能会面临一些困难，但坚持不懈的实践可以带来很大的进步。通过模仿朗读，学习者可以逐渐提高口语水平，并在真实的交流中展示自己的能力。所以，如果你想提高英语口语，请尝试英语模仿朗读这个有趣而又实用的方法！

英语朗读心得体会 英语美文朗读心得体会篇八

一、朗读教学的现状和存在的问题

1．朗读参与面窄

语文课堂教学中最基本的目标之一就是让学生会读。教师往往只关注个别优等生或朗读水平较高的学生，让他们示范读或领读，一节课40分钟，都没时间让大部分学生参与朗读，更不要说去指导那些朗读水平较差的学生了，朗读训练变成了少数学生的专利，大部分学生都是在非常被动地当听众，连最基本的朗读机会都无法得到，又怎么能达到会读呢？因此，朗读使相当一部分学生失去了机会和信心，没有起到实质性作用。

2．朗读指导单一

朗读指导方法简单、随意，常见的是教师在分析理解结束时，让学生带着自己的感情生动地读读刚才所学的段落，或要求学生读出温柔婉约的语气，或要求学生读出粗犷豪迈的语气。有的教师即使指导了，但对要领把握不够，只注重声音、语气的形式，不重视内心独到的体验；只注重表面的朗读技巧，不重视语言的内涵寓意。经常会出现教师随随便便地告诉学生读法，如把那些字读得重些，把这几个词读得轻点，把某个句子读得快些，把这些段落读得慢些，而忽略了朗读表情达意的要义。因此，学生遇到感情比较强烈的句子，就读得非常高，遇到感情比较低落的句子，就读得十分深沉，这种时重时轻的读法，让他们无法理解朗读的抑扬顿挫，无法掌握朗读的真正技巧。

3．范读环节缺失

从教师的自身素质来说，有相当一部分教师普通话不标准，朗读基本功较差，自己都把握不住每篇课文的情感、内涵，自己都无法独立地、规范地、有感情地朗读一篇课文，那如何给学生范读、领读？如何去指导学生朗读？如何评价学生朗读？学生读完一篇课文，就只能说“很好”之类的话，让学生无法理解好在什么地方、为什么好？这种实质上不是评价的评价，就连最基本的激励作用都发挥不了了，更不要说起到发展学生学习能力、提高学生朗读水平的作用了。

二、优化朗读教学的对策

1．培养兴趣

兴趣是最好的老师，我们都知道，凡是学生感兴趣的活动，他们总是投入全部精力探索、研究。在小学语文教学中，有相当一部分学生对朗读缺乏兴趣，不喜欢读、不愿意读，甚至厌倦读，导致朗读能力训练效果不佳、朗读能力提高缓慢。此外，教师的引导作用也是非常重要的。教师应站在学生的立场上，尊重学生，以学生为主体，创设适合学生能力发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，引导学生想读、乐读，让他们在朗读中体会作者用意、收获快乐、宣泄情感。

2．保证时间

教师要结合年级特点、学情特点、教材特点安排不同课型、不同文体、不同情感的朗读时间。要有充分的时间保证，让学生正确、流利、富有情感地朗读课文，并要求学生使用普通话，声音洪亮，吐字清晰，字音准确，断句得当，特别是每节课的初读课文，要让每一个学生都有相对充足的时间读完、读懂，不能走过场，匆匆而过，草草收兵，这样就只完成了教师对读的心理平衡，而没有达到预习或初读的目的。

3．明确要求

在朗读训练中，教师要对学生提出明确的要求，让他们努力向这个方向发展。首先，要读正确，即要用规范的普通话进行朗读，发音清楚响亮，不错读、不唱读、不顿读、不加字、不丢字，做到读的最基本标准。其次，要读流利，即不重读、不断读、不读破、断句间歇准确、停顿时值分明、速度快慢适中、语气连贯流畅。最后，要读有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，掌握合适的语调、语气，在深刻领会文意的基础上，能准确地传达出作者的写作意图、文章的思想感情，对所蕴含情感的表露要朴实无华、连贯自然。

4．扩大训练面

课堂教学中的朗续训练面向的是全体学生，教师要让每一个学生在不同层面均得到不同的发展，想方设法调动全体学生全身心地参与。特别强调的是低段学生，他们年龄小，注意力持续时间短，枯燥而单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，造成时间和精力的极大浪费。所以，教师要适当地创设情境、营造气氛，让学生愿读、乐读、抢着读。例如，可让学生分角色进行朗读，不同的角色有不同的朗读语气、不同的情感表达、不同的朗读技巧，让学生在读的过程中、听的过程中、评的过程中找到朗读的兴趣，激发他们的参与兴趣，引导他们全员参与。

5．进行有效指导

首先，要把握好文章的情感脉络。不同的文章有不同的情感基调，如果教师在讲读课文时能够引导学生很好地把握课文的情感基调的话，就基本解决了有感情朗读的大难题。然后，再进行朗读指导的时候，才能水到渠成、轻松高效。其次，要重视技巧指导。朗读技巧，主要是指对重音、停顿、语气、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感首先来自于学生对课文的理解、感悟，教师指导的出发点和归宿点就是让学生运用恰当的朗读技巧准确地表达出这种理解与感悟，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来，才能更好地通过声音将作品中的“意”让听众听出来，进而实现“表情达意”的目标。

6．提高自身素养

要想搞好朗读教学，语文教师需要着力提升自身的综合素养，加强普通话的训练达标，除了精心策划课堂教学以外，要多听、多看、多读书、多思考、多感悟，只有自己的朗读水平有了提升，有了一个相当的高度，我们才能有更好地指导学生朗读，我们的学生才会训练成为一个个朗读小能手。