教学计划是教师进行教学活动时的指导性文件，它能够帮助教师组织教学，合理安排教学进度。这是一份教学计划评价标准，供大家在编制教学计划时参考。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
教学过程：
一、复习。
1、词语。
2、说说什么是搭石。
二、学习第二至四自然段。
1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象?
学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
是呀!这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”
齐读，你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)。
2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
紧走过搭石。
礼让在搭石。
3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读，有什么体会可以写在旁边。
交流：
a、“上了点年岁的人……”
1、你从中体会到了什么?
“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)。
请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀?
当老人发现了不平稳的搭石，他想()，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想()。
(想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)。
(我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的!)。
多好的老人呀!想着别人。
(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)。
多负责的老人呀!一心想着别人。
让我们一起来读读。生齐读句子。
小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。
齐读。
课件出示句子：
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
你从哪些词语中感受到?
交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。(把你的感受读出来)。
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书：勤劳)。
b、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美?
(1)“清波漾漾，人影绰绰”看图理解，说说这是一幅怎样的画面?
(2)“协调有序”，情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序?(指名回答)。
现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序!前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速渐快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速再快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像――生：轻快的音乐!像――生：轻快的音乐!
我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速渐快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速再快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗?(没有)，没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。
(3)全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。
c“如果有两个人面对面同时走到溪边……”
你从中体会到了什么?
d假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(1)理解“伏”，(做动作)年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。
(2)透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。
(3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。
假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会()。
假如遇到孩子来走搭石，大人总要()，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，()人们把这看成理所当然的事。
假如()，人们把这看成理所当然的事。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。
示句子：搭石，构成了家乡的一道()风景。
此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书：谦让美尊老美)。
这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，(点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出这些美丽的画面，你有什么感想?
b、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么?
c、家乡的人们，你想对搭石说什么?
d、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧!
四齐读课文。
也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。
四拓展感悟。
1、动笔书写。交流。
板书设计。
搭石。
风景。
景美人美(勤劳、和谐、谦让、尊老)。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
设计理念：
教学是为了促进学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐，并引导学生从平凡的事物中发现美。
媒体应用：
本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思考和争论，并在深入理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解情况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
（三）从背景中升华。
当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
因为是送，所以上这一课，我着实做了一些准备。在与麦元小学孩子们共同学习的这一节课中，我既感动有激动，麦元小学孩子聪明、活泼、可爱。是他们的热情点燃了我的激情。但教学永远是一门遗憾的艺术。语言的能力，教学技能的欠缺只有靠自己在以后的教学活动中多加磨练。感谢这次活动。
四年级语文《秦兵马俑》第一课时教学设计
1、・认识本课的8个生字词。
2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。
3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重点。
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程。
（一）课件导入，展示课题，启发谈话。
边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
展示课件背景资料，师生欣赏。
师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人难以相信。
生3：规模宏大。
……。
（教师相机板书课题）。
（二）初读课文，整体分析。
1、规模宏大，体现在哪个自然段中。
生：第二自然段。
2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？
生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。
（三）自主探究学习课文。
1、出示自学的要求：
（1）先自读课文，画出生字词，读一读。
（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究，同桌相互合作。
3、讨论交流。
（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的.收获。
（四）品读课文。
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。
2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）。
5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。
（五）总结全文，拓展延伸。
1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
2、学生发言，引导并展示军阵图。
（六）作业。
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
秋风・搭石・乡亲，小溪・清波・人影，捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，经指导老师的指导和学员们的研讨后，我们旨在教学时注重以人为本，力求让孩子一课一得。而本课第一课时的“一得”就定为：教给孩子学习的方法，努力做到工具性与人文性的和谐统一。
研读・研讨・备课，试教・打磨・上课，经过三次的“磨课”，在指导老师和学员们不断“打磨”下，我和本课的教学设计以及我的课堂都在一起成长，让我受益匪浅。十分感谢，工作室给了我一次如此宝贵的学习机会。下面，我先谈谈本堂课较满意的地方：
一、教给孩子阅读鉴赏的方法。
用孩子已经认识的名作家引出本文作者――刘章，出示他的背景资料。知人论世，由一篇文章，一位名家激起孩子的阅读兴趣，让孩子课外去读更多相关作家的文章，书籍，扩大孩子的阅读面。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
二、教给孩子学习生字的方法。
1、根据字义来判断多音字的正确读音。学习生字环节，出示多音字的字义，让孩子根据字义来判断多音字的正确读音，让孩子知其然，并知其所以然，并在无形中让孩子养成正确使用字典的习惯。
2、通过观察来发现生字易错点。在记生字字形环节，放手让孩子自己观察找生字易错点，互相提醒。师相机范写，孩子跟写。充分体现孩子的主导地位，同时也让孩子培养了孩子先仔细观察，后认真书写的习惯。从课后的反馈情况来看，孩子们书写较以前工整，且正确率大大提高。
三、教给孩子概括主要内容的方法。
让孩子四人小组读文，讨论每个自然段讲了什么内容，用一句简洁的话说一说。再引导孩子把意思相同、相近的自然段归为一个意义段，再教给孩子用段意合并法概括文章的主要内容。这一环节，既让孩子小组合作学习、概括段意、理清课文脉络的能力得到了训练，又教了一种概括文章主要内容的方法给孩子，一举多得。课上，孩子对自然段的段意概括，不够简洁，准确。我就花时间让孩子多读，并用上“乡亲们干什么”等句式，提示孩子，最终帮助孩子完成学习任务。虽然因此而比预期多花了一些时间，但我认为这是值得的。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个孩子着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
四、教给孩子获取信息的方法。
学习第一自然段时，指名一生读第一自然段，其他同学边听边思考：你获得了什么信息？让孩子学会多渠道获取信息的方法，也培养了孩子认真倾听的好习惯。
五、教给孩子理解词语的方法。
在教学第一自然段“脱鞋挽裤”这个词时，不光引导孩子了解词语意思，还引导孩子说出理解方法。团队的力量可真不可小觑，孩子总结出了一系列平时常用的理解词语的方法：联系插图理解、查工具书，联系上下文理解、联系生活实际理解等，让孩子掌握理解词语的方法，培养孩子自学能力，提高孩子自主阅读的能力。
六、教给孩子析句感悟的方法。
教学第一自然段中“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这一句时，我让孩子找出重点词“平整方正”“根据水的深浅”“二尺左右的间隔”，弄清为什么要找这样的石头，为什么要按这样的规格去摆放，感悟乡亲们一心为他人着想的美好心灵。让孩子们读懂文字背后的情感后，再创设情境，让他们与乡亲们对话，在“说”的训练中，孩子们的回答，让我深切感受到孩子们的情感再次升华，深层次感悟作者想表达的“美”。
七、教给孩子文章的写作方法。
在感悟了第一自然段的重点句后，引导孩子弄清作者的写作方法，明白作者是怎么把事物写具体，把情感表达出来的，并鼓励孩子学会迁移运用。
八、教给孩子读书的方法。
整节课，设计了多个环节，多种形式让孩子读，通过读来理解、感悟文章。
课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、整节课节奏不够快，没有让思维活跃的孩子得到更有效的思维训练和展示平台。我要从自身的素养和课堂驾驭能力上努力提高，不断改进。
2、教学中注重了朗读的训练，但是孩子的朗读情感、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读时间的安排上，不够充裕，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，不够美观。
最后，再次感谢工作室给了我这一次宝贵的学习机会，让我成长。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，全面提升学生的语文素养，使课堂教学更有效。
四年级上《语文天地三》第一课时教学设计
教学目标：
1、比较建之旁和走之旁的不同，练习书写。
2、指导学生按部首给生字归类，掌握识字规律。
3、区别形近字，指导学生理解词语含义，再进行造句练习。
4、举办祖国名胜古迹展览。注意培养学生的活动自主性。
5、练习朗读、背诵古诗和儿歌，培养学生的语感。
6、学习。
一、描一描，写一写。
1、师生讨论：建和遍偏旁的不同之处。
2、书空建字旁。
二、把下面的字排到队伍中去。
1、出示：经练、福神、除院、图团四组字，学生分别说说每组字的相同之处。
2、出示：纱、祝、因、国、视、圆、降、组，学生独立完成。
3、说说你怎么做的，为什么？
三、比一比，选字组词。
1、同桌说说每组字的异同。
2、师范做第一题。
3、学生独立完成。
4、指名板书。
四、读一读，选择三个词语造句。
1、生自读词语。
2、选择词语造句。
3、师生评议。
五、举办图片展览。
1、给收集到的`祖国名胜古迹图片写上一句说明。
2、共同布置展板。
3、小导游介绍名胜知识。
六、读一读，背一背。
1、学生看插图说话。
2、师范读《望庐山瀑布》。
3、学生自读。
4、指名朗读。
七、学习。
1、小朋友，遇到生字你用什么办法认识它？现在丁丁冬冬要向大家介绍另一个很有用的办法，那就是。
2、出示字典，介绍字典。
3、师用字典示范查找炉字，学生看。
4、师带领学生查烟字。
5、师生总结的步骤：数、查、记。
6、齐读查字儿歌。
7、请会查的一名学生带同学查秋字。
8、学生小组一起查找遥瀑。
八、总结。
学生说说本节课的收获及还要努力的地方。
四年级上《语文天地三》第一课时教学设计
教学要求：
思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻，锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕困难，自觉锻炼自己的意志。
知识要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。
能力要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确认识自觉锻炼意志和注意安全之间的关系；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文最后列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的'词句体会人物的品质。
教具准备：常规、挂图。
教学时间：一课时。
一、导入新课。
我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？
今天我们再来学习一篇，题目是《登山》，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。
二、默读课文，了解内容。
1、边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。
2、画出自己不理解的词句，查字典。
3、标出文章有几个自然段。
三、检查自学情况。
理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决然。
四、细读课文，理清结构。
1、课文写了列宁几次走小路？
2、每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？
3、老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。
五、自己学习课文。
2、学生自由发言。老师适当点拨关键词。
3、读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。
回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？
这次列宁走险路的表现得怎么样？
列宁最后说的一段话是什么意思？
4、自由发言。
老师打出投影分析。
5、读了十八自然段你感受到了什么？
6、总结全文，讨论问题：
课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？
四年级上《语文天地三》第一课时教学设计
1、读通课文。
2、读准“攒”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊烟袅袅”、“田埂”等词语，认清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗读课文1——4自然段，尝试背诵有关段落。
4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点：有感情地朗读课文1——4自然段。
教学难点：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住“美”来理解课文。
二、教学过程。
1、猜谜导入。
（2）揭题。
（板书：背篼）后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的？
（竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的篼。）见过背篼吗？请同学板画。
（3）齐读课题。
（4）课题质疑。读了课题，你想知道什么？
2、整体感知。
（1）大声读课文，想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。
（2）反馈。
（选择性朗读，特别是课文第7自然段。）。
重点读准“炊烟袅袅”、“揩去”、“积攒”。
机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。
大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗？我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。
（3）教师配音乐范读，学生边听边想象。
（4）谈谈听后的感想。
3、围绕“美”，学习课文第1——4自然段。
（1）导入：
美丽的夕阳下，这个勤劳的`孩子回来了。
自由读课文1——4自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了“美”？
随机点拨（板书）：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟。
（2）句子比较，体会感情。
这里有这么一段话（出示小黑板）：“山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。”
谁来读一读？再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种？好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。（拟人手法表现欢快、喜爱之情。）。
反馈。个别说。你能用实践来证明吗？很会思考，一起来试试。齐读。
（3）理解“炊烟袅袅”。
（4）感情朗读。
a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗？自由读——选择自己读得最好的交流——随机指导。
b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读……鼓励创新。
c、交流。
d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。
4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。
5、作业。
（1）、尝试背诵。
（2）划下你喜欢的句子，尝试背诵。
（3）反馈。
（4）《作业本》第4、6题。
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《语文天地一》四年级语文教学设计
三、事例赏析，教给学生观察方法。
1、例文解析。
2、观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。
四、小练笔。
1、用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。
2、对先完成的同学进行修改，全班讲评。
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《语文天地一》四年级语文教学设计
2、同桌间相互听读。
3、小组内边讨论边练读。（运用课堂学过的'方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习）。
4、小组推选代表在班内进行朗读表演。（开成朗诵会的形式）。
5、师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。
二、指导学生进行背诵。
1、教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵；抓住关键词句联系进行背诵。
2、学生背诵比赛、练习。
第四课时。
教学内容：观察后说话、写话。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
学习目标：
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点：
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备：
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)。
教学过程。
一、激趣引入，质疑定标。
（一）激趣导入。
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)。
（二）质疑定标。
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎样铺成的?
3、人们是怎样过搭石的?
4、为什么搭石留给作者这么深的印象?
……。
二、个性自读，自主感知。
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难。
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3、作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习。
1、识记生字，指导书写。
（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)。
（3）练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
五、课后延伸，拓展。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
教学设想：
课时目标：
1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：
一、回顾旧知，说搭石。
1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来?
(搭石，构成了家乡的一道风景。)。
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。
(速度渐快)前面的――抬起脚来;后面的――紧跟上去;。
(速度再渐快)前面的――抬起脚来;后面的――紧跟上去;踏踏的声音，像――。
踏踏的声音，像――。
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影绰绰”)。
(1)绰字在字典中有这样几种解释：
a宽裕，缓b舒缓柔美c外号。
(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)。
我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳()白雪()明月()。
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……)。
5、配乐美读这几句话。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石?
(1)、学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。)。
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈。
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是――(理所当然的事)。
b、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)。
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果――。
假如――。
三、关注写法，总结拓展。
结合板书引导：
作者写出了看得见的美：一道风景;。
看不见的美：美好的情感。
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧!
四、作业设计。
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、写一写你发现的生活中的美。
板书设计：
搭石。
一道风景：清波漾漾人影绰绰。
美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼。
《语文天地一》四年级语文教学设计
教学目标：
1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读《吴兴杂诗》。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学重点：
有条理地完成习作。
教学难点：
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
第一课时。
一、日积月累。
1、我的摘录笔记。
（1）经久不衰、偃旗息鼓、短促……。
（2）湛蓝、孕育、啜饮……。
（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
（4）……。
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
（1）读一读这些词语，观察他们的特点。
（2）你理解他们中的那些词语？
（3）选用你理解的词造句。
（4）你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学习短文〈〈朱德与兰花〉〉。
1、读短文，标出自然段。
2、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。
4、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手。
四、课堂作业。
第二课时。
一、口语交际。
交际主题：你最喜欢那种花？向同学们和老师介绍。
交际提纲：注意交际时条例要清。
交际方法：小组交流。
二、笔下生花。
1、审题。
2、思考方法。
3、逐题抓关键。
三、学生动笔写作。
板书设计：
花
你最喜欢什么花？
为什么喜欢它？
它有什么特点？（形、色、味）。
从它身上或成长特点上，你受到的启发。
四年级《语文天地二》教学设计
一、教学目标。
1、交流摘录笔记。
2、畅所欲言《看月亮，说月亮》。
二、交流摘录笔记。
1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法?
4、鼓励学生写好摘录笔记。
三、练习填成语。
1、找出规律。
2、集思广益，填写成语。
四、读一读。
1、开展学生间赛读、赛背。
2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
五、畅所欲言《看月亮，说月亮》。
教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学习。
第二课时。
一、教学目标。
1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。
2、写一写自己眼中、心中的月亮。
二、开卷有益。
1、我们这个单元的主题是《明月》，学习了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。
2、学生自读。
3、谈谈自己的感受。
三、笔下生花。
1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗?你眼中、心中的月亮是什么样的?
2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。
设计目的。
在学习“明月”这个单元的过程当中，学生从古人、今人的`笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。在此基础上引导学生去说月亮，写出自己心中的月亮，以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。
课前准备。
学习这个单元之前开始布置学生做长时间的观察月亮(不是一次两次的观察)、查阅有关月亮的资料、了解有关月亮的神话传说等，以日记形式做下观察记录。
教学构想。
本单元的习作进度大约在本学期的第三周，但中秋节正好在第三周周末。我们有中秋赏月的习俗，为了使学生有话题可说，有内容可写，教师根据情况可把本次习作的时间定在第四周。并且与“畅所欲言”“开卷有益”密切结合。
一、复习第二单元课文内容(5分钟)。
本单元主题是《明月》，说说你对哪篇课文内容最感兴趣，为什么?
二、习作准备(15分钟)。
1、历代文人都有吟诵月亮的文章，不同作家笔下的月亮是不同的，我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。(开卷有益中的片段可在学习《月迹》一文后就安排学生阅读，使学生对这些作品有所了解。)。
2、学生自由选择性地阅读自己喜欢的几个片段，细细品味。
3、学生朗读自己欣赏的片段，说说自己喜欢的地方和喜欢的原因。启发学生由看到的月亮展开联想和想象。
4、根据学生说的不同文章，让学生说说这段时间观察到的月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。
同学们看到这么多，说得这么好，有没有想写下来的冲动?
三、学生写草稿(大约20分钟时间)。
1、大家读了这么多写月亮的文章，现在请把你眼中、心中的月亮写出来画出来吧!(教师提出要求：把自己看到的了解到的描写出来，把自己想象到的写出来，体裁不限。配上简单的画。)。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。对写作有困难的同学加以引导。
作业：完成习作。
注：片段练习，最好20分钟内完成，限定习作时间是必要的。
第二课时。
一、指导修改。
1、出示例文，共同修改。(注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改)。
2、默读自己的习作，圈出错别字并修改。
3、同位交换，圈出错别字，画出好句子。
4、同位互相大声朗读自己的习作，再提出意见或建议。
5、再次修改自己的习作。
二、抄写习作。
抄写完后，鼓励学生再次认真读自己的习作，发现问题用另一种颜色的笔修改。
三、年级习作教案。
习作内容：秋天。
设计目的：引导学生仔细观察秋天，发现秋天景色的变化，欣赏秋天，培养学生的观察力和想象力。
教学流程：
一.课前准备。
由于现在秋天的景色还不是很明显，因此可让学生从现在开始，一点一滴地观察秋天的变化。
二.阅读《开卷有益》：颜色变的戏法。
三.记录下观察到的秋天。
分别从自然界和人两方面来进行。
自然界又可以通过从树、草、花等方面来观察记录。
四.指导。
让学生对描写秋天进行想象、联想，并在班里互相说一说。
五.学生写草稿。
二课时：
一.继续写草稿。
二.修改。
1.在学生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。
2.自己读文章，修改。
3.互相读一读，划出比较好的句子。
4.自己进一步修改。
三.抄写已经修改过的草稿。
《语文天地一》四年级语文教学设计
教学目标：
1.进一步交流做摘录笔记的方法，辨字选字填空，仿照例句写句子，读背古诗。
2.阅读与桥有关的诗歌，谈谈你喜欢的桥。
3.欣赏《看桥人》。交流有关桥的资料。
教学重点：
阅读与桥有关的诗歌与短文。
教学难点：
训练口头表达，完成练习。
教法学法：
讲授法。
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、导入。
同学们，今天我们进入语文天地（五）的学习。
交流做摘录笔记。
回顾我们以前学习的内容，采用怎样的方法来写摘录笔记？
通过做摘录笔记，你都有哪些收获？遇到了哪些问题？
遇到这些问题我们应该怎样解决？
学生讨论交流做摘录笔记的体会和收获。
二、选择恰当的字填在里。
学生比较形近字的区别。
选择恰当的字填进（）里。
这些形近字还能组哪些词？学生讨论后，在全班交流。
三、抄一抄，仿照句子写一写。
全班同学工整地在练习本上抄写句子。
说一说对句子的理解、学习“可是”的用法。
仿照句子写一写，用上“可是”这个词。
四、读一读，背一背。
出示古诗。
教师范读古诗，大体讲解诗句的意思。
学生自由读古诗，体会诗句的含义。
五、背诵古诗。
第二课时。
教学过程：
一、阅读《北京的桥》。
自由阅读后了解桥的意思。
自由朗读谈谈对北京桥的感受。
二、有感情地朗读。
阅读六篇介绍桥的短文。
自由阅读后谈谈对桥的认识。
喜欢哪一座桥就上台解说哪一座桥。
三、口语表达。
题目。
你知道哪些著名的桥。
你喜欢什么样的桥。
你觉得人类更需要什么样的'桥？
你想象中的桥是什么样的？
选一项，组成四人小组，说一说。
推选代表，在全班交流。
台上讲，台下补充交流。
教师予以评价，总结。
四、布置作业。
搜集有关桥的资料。
第三课时。
教学过程：
一、阅读《看桥人》。
回顾学过的写桥的文章。
自由读《看桥人》。
二、了解内容。
文章详写什么、略写什么。
搜集有关桥的资料。
通过查阅资料，你了解到了哪些国内或者国外比较著名的桥梁？
你认为人类需要怎样的桥梁呢？为什么？与小组的同学进行讨论。
全班交流讨论结果。
读一读书中“开卷有益”的内容，想一想，你从中读懂了什么？
回家以后继续搜集有关桥梁的资料，与同学们进行进一步的交流。
三、布置作业。
张贴搜集到的桥的资料。
习作训练。
《语文天地一》四年级语文教学设计
一、描一描，写一写。
1、指导学生辨析：“己”“已”的区别，学生自由说说记忆的办法。
2、指导学生描红，抄写。
二、组字小魔术。
1、举例：娃----女+。
2、学生回答练习。
3、比赛。
第二课时。
教学内容：口语表达，实践训练。
教学设计：
一、口语表达训练。
1、同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢？你会怎么说呢？
2、四人小组交流。（可以采用角色表演的形式进行）。
3、抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价？
4、教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。
二、实践训练：
布置教室。
1、学生展示准备好的关于秋天景物的图画。（尽量要求是学生自己画的）。
2、学生评议图画，挑选最好的。
3、讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮？
4、班内推选代表布置教室。
第三课时。
教学内容：朗读、背诵训练。
四年级《语文天地二》教学设计
教学目的：
1、知识目标：学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。
3、情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯，指导学生在具体环境中使用语言；指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。
教学重难点：
1、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
2、学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。
教具准备：投影仪。
第一课时。
教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言。
教学过程：
一、导入新课：
二、讲授新课：
学习摘录笔记，进行组词练习。
1、出示投影片：
2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
三、学习古诗。
1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）。
（有关诗人、年代、古诗词的意思）。
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、老师可以简单的讲解古诗的意思。
4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。
5、练习说话。
四、课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
作业设计：
1、诵古诗词，说说古诗词的意思。
2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。
《语文天地一》四年级语文教学设计
教学要求：
1、口语交际，根据主题“心愿”来谈自己的心愿。
2、朗读小诗，试着创作小诗。
重点难点：
1、谈自己的心愿要真实。
2、学会整理创作。
教学过程：
一、畅所欲言：
1、根据主题总结本单元，发问：你有什么心愿？指名发言，同学点评。（注意条理、合乎情理）。
2、老师总结。
二、笔下生花：
1、提起诗，你知道哪些类？
2、自渎诗，看看内容有哪些不同进行分类。
3、收集材料，说一说自己的心愿或有趣的事。
4、观擦诗在格式上的特点。
5、尝试编小诗。
6、生写诗，师巡视指导。
7、点评初作，继续修改。
三、金钥匙：
交流自己的兴趣，展示自己。
四、单元小结：
学完此单元，从创新、合作、说与写等方面进行评价；
从学习态度、习惯、情感方面进行评价。
《语文天地一》四年级语文教学设计
教学目标：
学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
这节课文我们一起来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
进行形近生字的比较，组词练习。
1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱。
2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生字的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
进行词语抄写、说话练习。
出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没。
熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策。
学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
互相交流不懂的词语意思。
学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
（三）找出表示时间的词语，并用别的词语替换。
1、自读，边读边划出表示时间的词语。
2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。
3、指学生回答。老师进行板书。
课堂小结：
这节课我们复习形近生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。
第二课时。
教学内容：
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）阅读短文《“发明大王”的秘决》。
1、学生在提前预习的基础上，默读短文。
2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁？
3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。
4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。
5、集体交流，互相补充，点评。
（二）畅所欲言，积累学习方法。
爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的？
学生根据对课文内容的理解来自由交流。
老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。
讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的？（小组内先交流）。
指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。
总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？
老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。
三、课堂小结：
这节课我们一起来学习了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学习爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学习与研究。
四、板书设计：
“发明大王”的秘决。
我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。
第三课时。
教学内容：
习作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来说说你遇到过什么困难。
二、讲授新课：
1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）。
3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。
4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。
6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。
7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。
8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。
9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。
10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。
11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。
课堂小结：
这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。
四、板书设计：
结合学生的回答来板书。
《语文天地一》四年级语文教学设计
同学们今天我们继续学习第八单元语文天地。
一、字词句运用。
1．每天我们都会遇到许多事，我们的心情也常常会随之改变，看，这个小朋友眼睛都眯成了一道缝了，多高兴呀。
猜猜她为什么这么高兴？
2、看老师的表情，生：生气。每当你们上课不认真时我就很生气。
能做做生气的样子吗？师：（面向全班），你们什么时候最生气？
3、再看，这个呢？这个小女孩张大嘴巴，很害怕。
这个呢？这个小女孩皱着眉头，很（难过).
你有过害怕或者难过的心情吗？谁能说说当（）的时候，我很（）。
4、小结：刚刚我们学了四个字：一起读读，高兴、难过、生气、害怕。有没有发现这四个词语都是描述的是我们的（一种心情），其实表示心情的词语还有很多很多，比如(慌张，后悔，喜欢，着急，羡慕)。
5、运用。
我们不仅要会说这些词，还要会运用这些词。
*哎，昨天我做了一件坏事，现在想想我真不该做，我好（后悔）哦。
*马上就要交卷了，我还有许多没写完，我真（着急）。
*每次写完作业妈妈给我讲故事是我最（喜欢）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羡慕）他。
过度：同学们这堂课的表现真好，为了表扬你们，给你们一个猜个谜语。
二、谜语导入。
1、红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。（大公鸡）。
2.你见过大公鸡吗？看！4.（大屏幕出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？红红的鸡冠，白白的羽毛。
3.我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。
5.图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？
教师范读，生听老师大声读，学生小声指读。（注意停顿）孩子们停顿提示自由读，指名读。
1、孩子们，你们读得真不错，但是最厉害的呢，是能够听老师的意思，读出那行诗来。认真听，看看老师读的是哪行诗，把它读出来。
好威风的一只公鸡啊，头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽。
诗人写道――生齐，第一句。
师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？
生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）。
师抽生读第一二句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。读出威风，有力。
为什么呢？――。
因为它有重大的任务，等太阳出来，它要大声催促人们赶紧起床，快快去做事！
师：是呀，它一叫家家户户都开门了。哪一句――――。
我们一起再来读读这首诗，有力。
现在我们把这首诗变个样子来读一读。
画鸡。
（明）唐寅。
头上红冠不用裁，不用裁，
满身雪白走将来，走将来。
平生不敢轻言语，轻言语，
一叫千门万户开，千门万户开。
现在我们把这首诗变个样子来读一读。
男孩女孩比赛读。
三、师：孩子们，好书不厌百回读，学习语文最重要的是要多读多练，反复读，因为，书读百遍，其义自见！坚持这样做，你就能把语文学得很好。