感谢大家的到来，在这个美好的时刻，我希望能够表达我最诚挚的谢意。答谢词应该简洁明了，用词要真诚感人，表达出自己真实的情感。如果你需要写一份答谢词，不妨参考一下以下范文，或许能给你一些启示。
一年级数学整十数加减整十数教案设计
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
根据教材的编排意图，我把本课的教学设计大体分三个层次：
第一，以实际情境启发学生提出数学问题。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
1、激情导入新课
抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。
2、放手让学生探究
（1）问题的发现：由春天的公园的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学习材料的提供者。
（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
3、鼓励思考，体现算法的多样化。
鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说是怎样算的，而不是程式化地叙述“算理’,充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。
比如：在一个孩子提出的数学问题是：红花.黄花和紫花一共有多少盆？三步计算的问题时，我及时表扬了他；当孩子叙述得不全面时，我说：“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。”在学生说出了自己的想法时，“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”正是在这种具体而又具有明确的导向性评价中，使孩子们既获得了成功的的体验，又使他们明确了自己在哪方面还需要努力，学生的学习热情一直很高。
3、在重视学习方式转变的同时，更注重良好学习习惯的培养。
（3）本课的练习设计注意到了这样几点：
a．讲究练习的形式；
b．多进行口头练习；
c．突出难点，讲究实效。
练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
这节课做得不到位的地方：
1.语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。
2.班大人多，个别孩子注意不到。
一年级数学的加减法评课稿
黄老师的《6的加减法》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新鲜。具体地说祝老师的这节课重要体现了以下几个特色：
1、教师教学踏实不花肖。复习完5的加减后，让学生猜手里拿几颗糖，从而引出新课的内容。
2、从学生的生活实际动身组织教学。教学中老师紧密结合学生的生活实际，利用6颗糖创设问题情景，然后让学生读取信息提出数学问题，并加以解决，从而激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题、解决问题的能力。
3、器重学生思维活动的展开过程。在学生的汇报怎样重新排列算式时我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是活泼活跃的，提出了多种排法，这些都是学生自主摸索、合作交换中动脑思考获得的。
黄老师的这节课，教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力强。其亮点是：
1、新型的师生关系、新鲜的评价方式让课堂充满活力。师生只有建立了民主、协调、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一。在钟老师全部教学过程，我看到的是井然有序的课堂纪律，师生之间的协调与默契，整节课教师都在想方设法调动学生的各种感官参与教学活动，让学生会看、会想、会说、会做，全部课堂充满了活力。新鲜的评价方式让学生体验到学习的快乐。黄老师在教学活动中，师与生之间的评价也很新鲜，如当某个学生答复问题精确时，老师和学生都会进行表扬和称赞，受表扬的学生脸上都露出幸福的笑容，听课更认真了。可见，评价不仅是对受表扬者的一种激励，对其他同学来说也是一种学习的动力。
2、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，有利于学生了解现实生活中的数学，促进数学学习，黄老师在新课引入时，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，问一共几粒糖？怎样列式？学生都被吸引了。精神高度集中，而且充满兴趣，都争着回答问题。从而激发了他们学习数学的兴趣。
3、教法灵活，练习多样。本节课教师先出示卡片，用口算来进行复习。在新授课教学中，采用多媒体辅助教学，鼓励引导学生用多种算法，学生在数一数；画一画；摆一摆中。进行多样化学习，并在实践探索的过程中张扬个性，教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了灵活的教学方法的优势。
一年级数学的加减法评课稿
1、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
一年级数学的加减法评课稿
要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。活动形式可以更贴近一年级的学生。
首先由吴老师对自己的课程设计进行简要讲解。
吴：讲到5+5=10，这里只是说了交换位置，应该结合图形来讲，5个红色宝石和5个绿色宝石是不一样的。
吴：教材要求要慢慢脱离图，自己动脑想改怎样列式。从算式想结果，强化分与合的应用。
李：因为两部分的数量一样。
吴：这个部分的式子，组成和加法应该有一些联系。
陈：他花了大量的时间让学生说。
陈：我觉得对加法的意义强调的不够，比如9+1=10，为什么9+1=10 呢？应该加上一句是把两部分合起来，用加法计算。减法要突出从总数里去掉一部分，还剩下多少。他的重点是让学生说，得数怎么算的，要从加减法的意义帮助学生来理解。
李：我觉得9+1这里没有处理好，没有引导他，直接就列出算式了，第一幅宝石图将加减法的意义引导出来。
麦：只要加一个问题，学生就可以说出来的
李：我觉得很好的环节就是找朋友，气氛热烈。
苏：很羡慕教低年级的老师。
吴：怎样列出减法式子还应该加强一下，为什么用减法还应该问一下。
苏：减法的意义还应该渗透。
吴：学生现在分与合的部分已经很熟了，由加想减很容易。
陈：9+1=10，你读成了9和1等于10。
李：就是把第一幅图讲透一点。
李：要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。活动形式可以更贴近一年级的学生。
一年级数学的加减法评课稿
唐老师上的课给我总的印象是老师教得轻松，学生学得快乐，小朋友们在轻松愉快的环境里，学到了数学知识。下面我从三个方面谈谈个人的看法：
老师教学基本功比较扎实，语言清晰，教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生和老师们记忆深刻。
1、目标明确、思路清晰。
从本堂课看，唐老师的教学目标明确，教师能够从培养学生的知识、能力、情感和创新四维目标教学，目标比较全面。
2、教学创情景，激励促参与。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用动画画面吸引学生的眼球，使学生的注意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地进入学习状态。老师接着让学生猜盒子里有几个硬币的游戏强化“一个也没有”就用“0”表示的知识点。
3、灵活教学、多样呈现。
本节课课教师的教学方法灵活，老师在引入数学概念“没有”和“起点”就用“0”表示时，呈现形式多样，亲切自然，具有生活化，注意利用生活实物、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，发挥学生主体作用，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
4、操练形式丰富，扎实到位。
新课程理念倡导以学生为主体的原则。从本堂课的学情来看，一年级是小学的起始年级，学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望。唐老师能够以学生为本，安排形式丰富多样，比如看图写算式并说说为什么，数字排队，开火车等等、、、这些练习形式都很好地调动了学生学习热情，激发了他们的兴趣，让学生真正在玩中学，在玩中记，玩中用。
1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。
2、每一个环节的过度语言还需要做到即说到点上又自然切入。
3、对学生评价的形式还可更多样化，以充分调动每个学生的积极性
4、一年级的学生如果有课堂练习，必须让学生准备好随堂本，不能随意，这对养成良好的学习习惯非常重要！
总之，整堂课都值得研究与借鉴。小学数学教学不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要优化课堂结构，寓教于乐，要力争使我们的课扎实、真实、平实、充实、丰实，从而真正地为发展学生的综合数学能力。
一年级数学的加减法评课稿
这节课的设计既有传统，也有创新的地方。
传统的地方表现在这几个方面：
这节课中，教者站在比较高的角度，首先充分钻研了教材，发现同分母分数加减法的教学必须建立在学生对分数和分数单位的认识的基础上进行，所以在导入部分复习分数及分数单位的相关知识点。
这节课重点把握了同分母分数的加法的教学，以此来类推同分母分数减法的计算方法。重点教学加法的计算方法，让学生推理出分数减法的计算方法，这样的过程可以充分培养学生的观察、比较、分析和推理的能力，有利于学生数学思维的形成。
本节课使学生的说理能力培养得到了展示，在同分母分数的加法中，每个学生踏实、细致的说理能力的培养，为同分母分数的减法能力的类推迁移打下了基础。
创新的地方表现在这几个方面：
一、是信息技术的渗透。
把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。
在拓展部分教学等于“1”的分数中，如果能通过课件形象突破分子分母相等的分数就等于“1”的难点，借助课件，让学生感受涂色过程，他们自己就能说出等于“1”的原因，那就更好了。
一年级数学两位数加减整十数教学反思
反思《两位数加一位数和整十数》的课堂教学，有许多不尽人意的地方：
1、对教材的挖掘还不够深入、透彻。虽然课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。
2、课堂教学机智还欠灵活。开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求。但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证，从而深入体验、理解《两位数加一位数和整十数》算法和算理。二是知识重难点的处理，教师“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，应尽最大能力引导学生自主探索。
3、教师语言欠精练，板书不够适时。
这些，将激励自己在今后的教学中努力。
一年级数学的加减法评课稿
听了雷老师执教的《同分母分数加减法》一课，受益匪浅。
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课雷老师没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。这样处理是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。雷老师给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。
本节课运用多种评价方式。如：小组评价，及时鼓励、随机评价等方式，激发学生认真思考，仔细计算，使学生保持积极探究学习的热情，积极主动的思维，自主参与计算方法的形成过程。