三年级少年王勃的教学设计（实用16篇）

教学计划是教师进行教学管理的重要工具之一，能够合理安排教学时间和资源。不同类型的教学活动需要制定相应的教学计划，并有针对性地进行组织和安排。

三年级语文《少年王勃》教学设计

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题。

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）。

2、简介王勃。

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词。

四、学习第一、二节。

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

1、自由读1、2段。

2、交流。

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会/。

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）。

五、学习生字。

六、指导写字。

三年级语文《少年王勃》教学设计

教材分析：

学情分析：

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题。

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。(板书：16少年王勃)。

2、简介王勃。

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?

三、检查自学情况。

1、认读生字词。

南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?

3、理解“千古传诵”一词。

四、学习第一、二节。

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?

1、自由读1、2段。

2、交流。

(1)“探望”还可怎么说?

(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

(3)都督为什么请王勃参加宴会/。

(4)都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样?(齐读)。

五、学习生字。

六、指导写字。

第二课时。

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段。

1(指导观察图)站在滕王阁上，可以看到些什么?

2课文中是怎样描写的?

自由读，画出你认为比较的句子。

3交流。

(1)读词。

*这两句话有什么不同?哪句好，好在哪?

*读第三自然段。

*指导背诵。

二、精读第四段。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)。

(1)理解句意。

(2)这句话好在哪?

(3)指导朗读。

2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的?

3、交流。

(1)出示图，想王勃在看什么，想什么?

(2)正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹。

(3)理解“胸有成竹”，并造句。

(4)于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。

文思如泉：指写文章的思路像什么?

笔走如飞：动作表演。

4、指名读最后一句话。

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?

什么是奇才?(板：拍案叫绝)。

如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢?(表演)。

5、指导背诵。

三、小节。

读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才!(板书：《腾王阁序》千古传诵奇才)。

四、学习生字。

五、指导写字。

三年级语文《少年王勃》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。

2、会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。

教学过程：

一、复习字词：

都督南昌宴会探望凝望余晖。

飞翔孤鹜千古传诵读书《滕王阁序》。

二、整体感知课文：

1、上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）。

2、其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）。

三、相机精读全文：

1、学习第一节：

重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）。

2、学习第二节：

重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

3、学习第三、四节：

a、这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）。

c、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）。

d、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

f、同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）。

g、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）。

出示这两句：

“让我来试试吧！

“奇才！真是奇才！”

四、全文总结、诵读佳句。

通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！

五、完成作业：

1、摘抄佳段第三第四节。

三年级语文《少年王勃》教学设计

指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。

2、这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的而永远留在人们的记忆中，这篇就是《滕王阁序》，少年就是王勃。今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。

二、初读课文，检查生字。

1、指生读词，开火车读。交流字形。

督：上面的叔没有钩。

昌：两日同形，中横不靠右。

理解“探”在不同语境中的意思。

2、学生描红。

3、浏览课文，概括大意。提示：事件四要素：时间、地点、人物、干什么。

重阳节那天，少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、

三、赏析佳句。

1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言，有一句最为经典，请同学们在书中找出来。

2、ppt出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

师范读，指生读。相机指导停顿。

师相机引导：这两句诗好在哪里？你看到了什么、听到了什么？把“落”换成“晚”好吗？

相机总结板书：有景有物、有声有色、有动有静。

指生答。

文中用了一个词来赞美王勃，那就是——“奇才”

四、评析“奇才”

1、王勃被称为“奇才”，那么课文中是如何体现王勃的奇才的`呢？请同学们以小组合作的方式学习，找出相关句子读一读，结合成语的意思说说体会。

生小组合作学习。

2、学生交流。

（1）自荐写文。

相机讲解胸有成竹。文思如泉、笔走如飞，补充胸有成竹的出处，宋朝画家文与可擅长画竹的故事。

（2）都督赞赏。

理解拍案叫绝，让学生做做动作。

（3）宾客反应。

引导：都督要求大家写庆贺时，其他宾客什么反应啊？“你看看我。我看看你，谁也不敢答应”，结合当时情况让学生理解当场写是一件很难的事情，写的不好会出丑，而王勃非常自信的当场写，可看出他才高八斗，是一位奇才。点出通过侧面描写宾客的反应衬托出王勃的奇才。

3、用一些词语赞美王勃。

才华横溢、才思敏捷、才华出众、才高八斗、学富五车。

五、拓展。

王勃还有许多脍炙人口的诗篇，齐读《送杜少府之任蜀州》。

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三年级语文《少年王勃》教学设计

教学目的：

1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．。

2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。

教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。

教辅资源：苏教版教师用书。

研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学准备：生字卡片，挂图。

教学时数：2课时。

教学过程。

教师组织教学活动的设计。

学生参与活动的设计。

第一课时。

一、谈话揭示课题。

1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）。

2．简介滕王阁。

二、借助拼音，初读课文。

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。

2．听师范读，感受当时的氛围。

三、检查自学情况。

1．检查生字词。

2．检查长句子的朗读。

3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

四、学写生字。

范写，学生完成课后描红。

六、作业。

1．流利地朗读课文。

2．抄写课后生字和词语。

第二课时。

一、复习导入。

1．默写词语。

2．指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．自由读第1自然段。

2．交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2——4自然段。

1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？

2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

3、指导朗读第三自然段。

4、指导背诵。

二、精读第四段。

1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（1）理解句意。

（2）你觉得这句话好在哪？

2．指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？

4．指导背诵。

三、积累内化。

1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

四、小结。

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

五、布置作业。

1．背诵课文第三、四自然段。

2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

一、谈话揭示课题。

1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）。

2．专心听介绍。

二、借助拼音，初读课文。

1．按要求自读课文。

2．注意听老师的范读。

三、检查自学情况。

1．练读，开火车读，齐读。

2．练读长句。

3．初步理解“千古传诵”一词。

四、学写生字。

练习写字。

六、完成作业。

一、复习导入。

1．默写词语。

2．读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1．轻声自由读课文第1自然段。

2．思考，讨论，交流。

三、学习第2——4自然段。

1，同学们找一找，划一划，读一读。

2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。

3、朗读第三自然段。

4、练习背诵。

二、精读第四段。

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）结合图画和第三自然段内容。

（2）全班交流。

2．说一说，演一演。

3、学生回答。

4．练习背诵。

三、积累内化。

1．找出句子。

2．有感情朗读。

3．全班读课文。

四、小结。

学生认真听师小结。

五、完成作业。

【作业布置】：

1、抄写并听写生字、词。

2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

3、完成课后练习。

【板书设计】：

胸有成竹。

9少年王勃文思如泉。

笔走如飞。

《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。

《少年王勃》苏教版三年级教学设计

一、引入新课：

上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）。

二、精读全文：

1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。

2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。

4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。

5、学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。

理解第三自然段：

（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。

（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？

远处，水天一色。

远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……。

通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的美景。

（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。

（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。

三年级少年王勃的教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重难点：

1、理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。

2、会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。

教学过程：

一、复习字词：

都督南昌宴会探望凝望余晖。

飞翔孤鹜千古传诵读书《滕王阁序》。

二、整体感知课文：

1、上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）。

2、其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）。

三、相机精读全文：

1、学习第一节：

重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）。

2、学习第二节：

重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”

a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？

b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？

3、学习第三、四节：

a、这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）。

c、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）。

d、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？

你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？

f、同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）。

g、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”

（注意断句和节奏）。

出示这两句：

“让我来试试吧！

“奇才！真是奇才！”

四、全文总结、诵读佳句。

通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！

五、完成作业：

1、摘抄佳段第三第四节。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

三年级《少年王勃》第一课时评课稿

xx月xx日，听了我校朱月萍老师的英语课，我就这一课谈谈自己几点不成熟的看法。

朱月萍老师执教的整堂课的思路非常清晰，从freetalk中自然导入本科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的猜测来引入hat，从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。

新知来引入新知，利用刚刚学过的'单词来引入句型howmuchisit？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。

旧知引入新知，通过whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。

接下来就是，巩固该堂课的内容，提高学生听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是统课堂上，但是不是所有传统的都要摒弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。

通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。

以上是我几点不成熟的意见，请纠正！

三年级《少年王勃》第一课时评课稿

听了xx老师的随堂课《少年王勃》，xx老师亲切自然的教态，富有亲和力的语言给我留下了深刻的印象。本节课是第一课时，老师对第一课时的目标还是心中有数的，整个教学过程层次清晰，老师以填空式的形式指导学生把握的主要内容，这样的训练对三年级的学生来说更有利于他们准确快速地把握主要内容，我觉得如此设计甚好。

我说说自己的一些拙见：

1、有这样一个环节－检查预习情况即理解词语意思，有的词语（重点词）是不是放在理解内容时指导学生理解，把词语放在具体语境中，教给学生理解词语的方法，而不是活生生地把这些词从语境中生硬地剥离出来问，“这个词什么意思？”，文中的.一句诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是不是在学生理解了以后再让他们标出停顿，这样学生才会明白为什么是这样停顿，而不是没有理解就标停顿弄得自己一头雾水的。正所谓“字不离词，词不离句”嘛。

2、生字教学在三年级还是挺重要的，但是没必要平均使用力量识记，是不是该选难写的容易错的生字，老师进行范写呢。

三年级语文《少年王勃》说课稿

《少年王勃》讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

为了确保课堂教学的有效性，在教学依始复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的'时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，引导学生边读边想象。我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。

在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词我是抓住了，但引导时还放得不够开，老师讲得太多。之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。

本节课，我既注重了图文结合，朗读感悟江景之美，运用联系上下文的方法理解诗句，扣词扣句，体会王勃的“奇”。课中，也反映出我许多的不足，尤其是对学生的点评还不够及时、到位。缺乏引导学生进行个性化的朗读。这就需要我平时多加学习、积累，当好平等中的首席。

苏教版三年级语文《少年王勃》教案

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点：

背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。

教学难点：

理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。

教学准备：

生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。

教学时间：三课时。

第一课时。

教学要求：

初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。

教学过程：

一、揭示课题。

学生齐读。

2课文讲谁?注意多音字“少shao”。

3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。

二、初读课文。

1自读课文。

2检查。

南昌滕王阁整修一新宴会。

都督邀请一篇文章。

凝视秋景水天一色突然。

胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵。

落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

指名领读、开火车读、齐读。

3分小组读课文。

4分段读课文(读后评议)。

5交流不理解的词语：(用查字典的方法理解)。

南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝。

三、学习生字：探昌篇章突读共绝。

第二课时。

教学要求：

围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。

教学过程：

一、复习导入。

课文讲了谁?

他是怎样的一个人?指导读好第一自然段。

板书：很有才气。

二、围绕“王勃很有才气”学习课文。

1课文的那些语句说明王勃很有才气?请把他找出来读一读。

(小组讨论学习)。

2全班讨论交流。

相机出示：

一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”

他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才!”

王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。

3《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好?

出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

学生齐读。

这句诗写了什么?请同学自己在书上找找答案。

4指导学课文的第三自然段。

正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。

三、齐读全文。

第三课时。

教学要求：

练习背诵课文;完成练习。

教学过程：

一、齐读全文。

二、背诵第三段。(出示投影片)。

看图指名背、齐背。

三、练习背诵第四段。

四、补充练习。

1组词。

篇()绝()诵()思()。

遍()决()通()恩()。

2填合适的词。

()的云霞()地飘荡。

()的秋景()地飞翔。

五、完成《习字册》上的词语书写。

三年级《少年王勃》第一课时评课稿

今天听了邓小燕老师执教的随堂课《少年王勃》，谈谈自己的一些看法：

1、教学能做到图文结合。课堂上教师能通过指导学生看图，创造具体、形象的教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。

2、教师亲和力强。课堂上教师始终面带微笑，以鼓励、期待的眼神面对学生，让孩子们充满信心，自信地回答问题。

提出几点值得探讨的问题：

1、读书不够充分。在第一课时的教学中，教师要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读通顺的基础上再进行讲课。但在本节课的教学中，作为第一课时的教学，教师仅让学生读了一遍课文后就进入课文的讲解，不太符合教学实际及规律。

2、教师包办代替较严重。在本节课的教学中，教师没有充分调动学生的积极性引导学生去读书、去思考、去感悟，而是牵着学生去完成自己所欲设的教学目标，学生的能力没有得到发展。

三年级语文《少年王勃》说课稿

设计意图：

《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四天然段是全文的重点，表现了王勃的文思迅速与才气横溢。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在计划本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我计划了以下关键：

一、图文结合，朗读感悟“美”

在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。

二、联系上下文，理解诗句。

在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

三、扣词扣句，体会王勃的“奇”

课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的`对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。

四、课外延伸，积累运用。

在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目标有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读兴趣。

最后我想说的是：计划的有用，讲堂实行的有用，课后牢固的有用才是我们语文教学有用性的保障。

正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。

三年级上《意大利的爱国少年》教学设计

人教课标版三年级语文教案

《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：

化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。

从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。

第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使读书成为学生生活中最为重要的部分。

第三方面：将阅读与积累结合。

言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。

我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。

在进行词语积累训练时一定要注意：

1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。

2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。

3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。

三年级语文《少年王勃》说课稿

一、复习导入。

1、默写词语。

2、指名读1、2自然段。

二、学习第一自然段。

1、自由读第1自然段。

2、交流。

（1）“探望”还可以换成什么词？

（2）理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会？

三、学习第2、3自然段。

1、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。

2、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

（1）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？

课文中是怎样描写的？（自由读，划一划）。

（2）交流。

a、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）。

b、出示：

一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．。

一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．。

这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

（3）指导朗读第三自然段。

（4）指导背诵。

四、精读第四段。

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）。

（1）理解句意。（结合图画和第三自然段内容）。

（2）你觉得这句话好在哪？

2、交流。

（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才--胸有成竹。

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃--。

（板书：文思如泉、笔走如飞）。

连都督也忍不住--（板书：拍案叫绝）。

3、指名朗读最后一句话。

理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）。

4、指导背诵。

五、积累内化。

1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？

老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？

2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。

4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？

六、小结。

读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。

你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。

作业设计：

1、背诵课文第三、四自然段。

2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会，或者编一份专题小报。

板书设计：

胸有成竹。

9少年王勃文思如泉。

笔走如飞。

《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。

[少年王勃(苏教版三年级下册)]。