提高学生语文素养心得体会（优秀18篇）

优秀学生在协作中表现出良好的团队合作精神，能够与他人和谐相处，共同完成任务。如果你想了解如何成为一个优秀的学生，不妨看看下面的总结范文，或许能给你带来一些启示。

提高学生写作素养心得体会

随着社会的发展和越来越普及化的教育，写作素养日益受到人们的关注。作为一名教师，我在多年的教学实践中不断探索，总结出了提高学生写作素养的心得体会。

首先，鼓励学生阅读广泛丰富的文学作品，是提高学生写作素养的关键。阅读是写作的灵感和根基，是获得知识和提高语言能力的重要途径。因此，我们要通过课内课外多种途径，让学生有机会接触到不同类型、不同领域的文学作品，培养阅读兴趣和爱好。同时，在阅读的同时，要有意识地引导学生进行思考、分析和评论，帮助学生掌握文学欣赏和文学批评的基本技能。

其次，培养学生分析问题、归纳总结和逻辑思维能力也是提高学生写作素养的关键。写作不只是有文采即可，更重要的是要有一个清晰、条理清晰、严密、合乎逻辑的文本框架和思路。因此，在教学中，我们要注重培养学生分析问题、归纳总结和逻辑思维等基本能力和技巧。通过对阅读材料的分析、作文策略的讲解、多样化的写作任务的设计等方法，提高学生的文本综合分析和写作思维能力，增强学生的写作思维意识和表达能力。

第三，注重写作教学的常规化和系统化，是提高学生写作素养的必要条件之一。写作教学不应该是一次性的事件，而是一次次、循序渐进的过程。教师应该建立起一个系统的写作教学体系，并在教学过程中逐步推进，让学生在不断的实践中体验，从而形成自己独特的写作技巧和思维方式。同时，教师应该建立常规化的写作指导方案，并不断监督学生的写作情况，有针对性地对学生进行不断地跟进和改进。

第四，灵活运用互动和合作教学法，是提高学生写作素养的有效途径之一。写作教学不应该是教师的独角戏，而应该是学生的共同实践。通过灵活运用互动和合作教学法，教师可以调动学生的积极性和参与性，引导学生在小组讨论、互相合作和互相批评的环节中相互促进、相互学习。在这个过程中，学生可以分享自己的写作思路和心得，交换宝贵的意见和建议，并逐步提高自己的写作技能和表达能力。

最后，要注重对学生写作过程的引导和合理评估，是提高学生写作素养的关键。不同的学生写作过程不尽相同，教师应该因材施教，因人施教，不断引导学生定位、分析问题及提高文本的语言和修辞水平。同时，教师应该通过科学、客观的评价标准，对学生的写作进行评估，鼓励优秀，指导需要改进的地方，激励学生钻研写作课程的动力和热情。在评价过程中，教师还应该注重写作过程和结果的评估，全方位了解学生的写作表现，为教学的针对性和深化性提供有效数据支持。

总而言之，提高学生写作素养是一个长期而紧张的过程，需要教师采取适当的教学方法和策略，指导学生不断改进和提高。我深信，只要教师和学生共同努力，共同进步，就一定能够取得优异的成果。

落实学生语文素养心得体会

语文作为国民素养的核心，对于学生的综合发展至关重要。良好的语文素养不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维、文化修养和情感体验。为了全面提高学生的语文素养，学校和教师应该积极探索有效的教学方法，帮助学生在语文学习中得到全面的成长。

第二段：改进传统教学方法。

传统的教学方法通常以教师为中心，强调灌输和记忆，学生只起到被动接受的角色。这种教学方法容易导致学生对语文学习的兴趣以及积极性的下降。为了改变这种现状，教师首先需要增加课堂互动和合作的元素，鼓励学生积极参与。同时，教师可以采用开放式问题和案例分析等教学方法，培养学生的思辨能力和创新思维，帮助学生理解语文知识并将其运用到实际生活中。

语文鉴赏是学生语文素养的重要组成部分。通过阅读优秀的文学作品，学生可以培养自己的审美意识和情感体验能力。为了提升学生的语文鉴赏能力，教师可以引导学生进行文学作品的阅读和解读，在课堂上进行深入的讨论和思考，激发学生的思维潜能。同时，教师可以组织学生参观文学展览和剧场演出，拓宽学生的文化视野，增强他们对语言艺术的理解和欣赏能力。

第四段：培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是学生语文素养的体现。通过写作，学生可以加深对语文知识的理解和运用，提高自己的语言表达能力。为了培养学生的写作能力，教师可以在课堂上增设写作环节，通过指导和示范，激发学生的写作兴趣。另外，教师还可以组织写作比赛和展示活动，为学生提供展示自己作品的机会，增强他们的写作自信心。

第五段：注重学生的情感体验。

语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对人文关怀和情感体验的培养。学校和教师应该注重学生的情感教育，在学生的言行中弘扬人文精神和正确价值观。教师可以通过情感教育的方式，引导学生理解作品中蕴含的情感和意义，以及与自己的生活经验进行关联。通过这种方式，学生不仅能够理解语文知识，还能够在情感上得到满足，从而更加积极主动地参与到语文学习中。

总结：

语文学习是培养学生语文素养的重要途径，学校和教师应该积极探索有效的教学方法，帮助学生在语文学习中得到全面的成长。改进传统教学方法、提升学生的语文鉴赏能力、培养学生的写作能力、注重学生的情感体验等，都是落实学生语文素养的重要环节。通过这些努力，相信学生的语文素养将得到显著提高，他们将能够更好地理解、运用和欣赏语文知识，为自己的未来发展打下坚实的基础。

学生提高教师素养心得体会

学生提高教师素养是当前教育领域中普遍关注的问题。对于提高教师的素养，许多人只关注了教师的能力和知识储备，但往往忽视了学生的态度和行为对于教师素养提升的影响。因此，本文将从学生的角度，探讨如何提高教师素养。

第二段：沟通与互动。

教师素养提升的第一个关键点是沟通与互动。当学生与教师之间存在良好的沟通方式和积极的互动，学生就更有可能发现教师身上的闪光点，并从中学习。因此，教师应该主动与学生交流，了解他们的需求和感受，及时给出反馈和建议，并在课堂上鼓励学生发表自己的意见和看法，让学生感觉到他们在老师眼中是平等的。

第三段：开设启发性授课。

其次，启发性的授课方法也是提高教师素养的显著标志。传统的授课方式往往过于单一和机械，难以激发学生的学习热情和学习兴趣。而教师若通过启发性的授课方式，为学生提供更多的自主学习机会与求知欲，学生将能够积极参与到学习中去，进而获得更多的成长和提高。

第四段：与学生建立良好的关系。

除了课堂授课，教师与学生之间关系的建立和排解也是教师素养提升的不可忽视的重点。教师应该主动关注学生的生活和学习，随时提供帮助。此外，教师应该注重情感对话，建立起有温度和能够走进学生心灵的联系。只有这样，学生才能够尊重和信任教师，从而更加主动地去听课和参与课堂中的活动。

第五段：自我反思与成长。

最后，教师的素养提高也需要教师自身的不断反思和提升。教师需要时刻关注自己是否满足学生的需求，进而不断激发自己的潜力和缺陷，重新审视自己的教育理念与方法，不断完善和改进学生教育方案，同时认真倾听学生的反馈建议，进一步推动教师的成长和提高。

总结：提高教师的素养是学生和教师共同的目标，而学生对于教师的素养提高也是至关重要的。本文从学生的角度为大家介绍了如何提高教师的素养，包括沟通与互动、开设启发性授课、与学生建立良好的关系、自我反思与成长等方面，希望各位老师通过不断实践和反思，提高自身素养，获得更好的教学成果。

如何提高学生的语文素养

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。例如：在学习一年级下期第8课《静夜思》时，让学生收集描写思念家乡的诗句;学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识素养和人文素养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就运用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。

在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文情怀。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。

这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、良好的学习语文的习惯是培养学生语文素养的基本保证。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯(明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等)，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯(各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等)，读书批注的习惯(中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等)，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯(让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么)，认真写作的习惯等。

1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读后感交流活动。因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读后感又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、每次习作，我会选择部分同学(尽量不重复)的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。我也同时将这些好的作品上传到家长qq群进行交流展示。孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自发的行为。

学生提高教师素养心得体会

教育是一项良心工作，任何一名教师都应该时刻关注学生的学习和成长。然而，在教学过程中，一些教师可能缺少一些教学素养，导致学生的学习效果不佳。因此，为了提高教学质量，学生应该更加积极地提高教师素养。下面，我将分享一些我在学习中提高教师素养的心得体会。

第二段：认真听讲。

在面对教师的讲课时，学生应该认真听讲，全神贯注地听取教师的讲课内容。在听讲的过程中，不仅需要注意听取教师的言语表达，还要关注教师的眼神和表情。只有用心听取教师的每一个授课环节，才能够获得更多的知识和技能。只有通过细心聆听，我们才能了解到教师讲授时所强调的知识点和重点，这些知识点和重点是在学习中极其重要的。

第三段：慷慨赞扬。

在课堂上，教师给予学生的肯定和称赞对于学生的学习兴趣和动力具有极大影响。因此，在课堂上，学生应该慷慨地给予教师称赞和肯定。不仅要赞美教师，还要指出教师的不足，提出建设性的建议。赞扬不仅能够给予教师动力，还能够促进学生与教师之间的互动，从而达到教师提高素养的目的。

第四段：积极参与。

在课堂上积极参与教学活动，学生不仅可以提高自己的学习效果，还能够帮助教师更好地掌握课堂态势，提高教学质量。积极参与包括发表自己的意见和看法，积极提问和回答问题。教师可以通过学生的反馈来判断教学效果，从而更好地调整自己的课堂教学方式。

第五段：共同合作。

最后，学生需要与教师共同合作，共同打造一个更为良好的学习环境。学生需要积极听取教师的指导和建议，与教师互相支持，共同努力，达到提高教学素养的目的。这不仅能够提升学生的学习效果，还能够提高教师的教育水平，提升教育教学的质量。

总之，学生提高教师素养需要从自身角度出发，通过认真听讲、慷慨赞扬、积极参与与共同合作等多种方式加强与教师之间的互动和合作，从而达到提高教师素养的目的。

提高学生写作素养心得体会

随着时代的发展，写作已经成为大多数学生需要掌握的基本技能之一。然而，许多学生在学习写作时遇到了困难，尤其是在表达和组织思想方面。因此，提高学生写作素养已经成为教育的一个重要任务。在我长期的教学生涯中，我意识到，提高学生写作素养需要实施有针对性的教学方法和策略，本文将着重探讨学生如何提高写作素养。

二段：建立一个好的写作习惯。

建立一个良好的写作习惯是提高学生写作素养的重要一步。在这一方面，学生可以开始注重写作技巧的细节，例如书写规范、语言表达、逻辑性；或者定期撰写日记、摘要、读书笔记以及论文来巩固写作技巧，并且不断积累词汇量。此外，为了培养学生的写作兴趣，学生应该产生观察新闻、阅读书籍、参观博物馆、观看电影、玩游戏等行为，因为这可以拓展学生的思维和知识面，从而有助于提高学生的写作素养。

学生需要在日常写作中积极努力，本着“多写多练”这个原则，最好的方法是加强写作训练。可以通过老师或同学的修改和指导，并根据其建议改善文章的表达；可以通过参加写作比赛、写作社区或小组讨论来提高写作能力以及表达能力；还可以通过阅读写作指南、学术论文等来拓展思维和表达能力。总之，要帮助学生培养良好的写作习惯，并通过现实写作练习来不断提高他们的写作水平。

四段：利用写作技巧。

在写作过程中，必须注意提高表达和模糊概念，还可以用草图、图表、结构图等方式来帮助整理思路；在写作中使用各种修辞，比喻、拟人、排比、双关语等，以此提高文章的观赏性和表达力。最后，应该着重练习认真的排版和配合图片，设计相应的标题、副标题、颜色和字体，使文章更加生动有趣，增加文章的视觉效果和信息量。

五段：总结。

提高学生的写作素养是必须不断追求的一个过程。要秉持“更好、再好、做得更好”的态度，通过建立良好的写作习惯、强化日常写作练习、使用合适的写作技巧和方法来提高学生的写作能力。只有这样，才能让学生在写作上受益终生，为将来的职业和人生做好充分准备。

学生提高教师素养心得体会

随着教育环境的不断改变，教师素养已经成为提高教学质量、贯彻素质教育的重要保障。教师的知识、专业能力、道德水平和思想修养等诸多方面都需要全面提升，以更好地为学生服务。本文将从学生的角度出发，探讨如何帮助教师提升素养，让他们更好地为学生服务。

第二段：发扬自己的优势，让教师更了解学生。

作为学生，我们应该充分展示自己的优势，让教师更好地了解我们，进而更好地开展教学工作。例如，对于某个学科的优秀学生可以主动表达自己的观点，为课堂讨论提供更多的思路和创意；对于某些特殊学生，可以主动与教师沟通，让教师更加了解他们的需求，更好地为他们制定教学方案。

第三段：积极参与和支持教师的教学工作。

学生不仅应该是教师教学工作的受益者，也应该成为教学工作的积极参与者。可以通过参与课堂活动、完成作业、积极回答问题等方式来支持教师的教学工作。同时，我们还可以与同学们分享自己的学习经验，鼓励身边的同学更加积极地参与教学活动。

第四段：积极评价教师的工作表现。

作为学生，我们也负有评价教师工作的责任。如果教师的教学工作有不足之处，我们应该真实地反映出来，并提出建设性的意见。当然，更重要的是，要及时向教师反馈教学效果，表达学习的收获以及对教师工作的感激之情。这样不仅可以让教师更好地了解自己的教学成果，也能够让教师更有动力地投入到教学工作中去。

第五段：总结。

学生提高教师素养，需要我们积极投入到教学中去，发挥自身优势，积极参与并支持教师的工作，以及对其评价和反馈。通过这些方式，我们可以让教师更好地了解我们，更好地为我们服务，进而共同提升教育教学质量。

提高学生写作素养心得体会

写作素养是一个人的语言表达、思维逻辑、文化修养等多重因素的综合表现，而对于学生来说，良好的写作素养不仅是交流沟通的基本技能，更是提高学习成绩、发展个人潜能的关键。然而，当前我国中小学生的写作水平普遍较低，这就需要我们从认识重要性、探索教学方法、提高教育质量等角度来共同推进学生写作素养的提高。

第二段：认识写作素养的重要性。

写作是学生学习、生活、工作中不能缺少的一部分，而写作素养也是评价一个学生语文水平的重要标准。因为，写作不仅仅是知识的输入和概括，更需要有一种语言的演绎和拓展，代表着一个人在情感上、思想上和价值观上的深度回应和表达。同时，良好的写作素养也能够增强学生的表达能力、逻辑能力、创造力、想象力和批判能力，更有利于提升思维水平、展现个人风采和创造美好人生。

提高学生写作素养需要从多方面发力，比如优化教学方案、加强语言环境营造、推行课外写作训练、激发学生写作兴趣和尊重学生个性等。其中，优化教学方案是关键步骤，要根据学生的实际情况，制定具体的教学目标、教学方法和教学过程。此外，课外写作训练也是必不可少的环节，它能够借助更广泛的知识体系和阅读材料，促进学生的知识积累、提高学生文化素养。同时，针对学生的个性和学习特点，教师应当以学生为主体，灵活选择学习方式和教育手段，共同推动写作素养水平的提高。

提高学生写作素养不仅需要改善教学方法，更需要提高教育质量。教育质量的提升，包括培养教师的专业技能、提高教师教育水平、改进教育工具和设施等。只有教育质量得到改善，学生才能拥有更系统、更深入的知识体系，才能在语言、思维、表达等方面实现更好的提升。

第五段：结论。

总体来说，提高学生写作素养是一项系统性工程，需要教育者、学生、家长等多方面的共同努力。同时，提高学生成为一名优秀的作家并不容易，但只要有正确的方法和坚定的信念，坚持不懈地付出，相信总会取得巨大的进步。因此，我们要向学生传递正确的写作态度，告诉他们“有所为，有所不为”；要督促学生认真策划作品的结构和情节，深入分析字符形象，营造良好的语言环境，推动学生写作素养的实实在在提升。

落实学生语文素养心得体会

近年来，随着教育改革的深入推进，我国注重学生的综合素质培养，学生语文素养的提高成为教育领域关注的焦点。学生语文素养的落实不仅需要教师的努力，也离不开学生自身的付出和感悟。我在学习语文方面也有了一些心得体会，下面就从阅读、写作、修辞、文学鉴赏和诗词赏析五个方面来谈谈我的体会。

首先，阅读是提高语文素养的关键。我发现多读书对于提高自己的语文素养起着不可忽视的作用。阅读不仅能够增加词汇量，扩大语境，还能培养学生的审美能力和想象力。通过广泛阅读，我渐渐掌握了阅读技巧，学会了提取文章的主旨大意，理解作者的写作意图。同时，我积累了丰富的知识，开阔了视野，增长了见识。恰如诗人郑愁予所说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”唯有通过阅读，我们才能真正深入人生的海洋，与众多伟人的思想交流和碰撞，从而提高自己的语文素养。

其次，写作能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在学习语文的过程中，我不断练习写作，通过写作来总结和归纳所学的知识和感悟。写作不仅让我更加准确地表达自己的思想和感情，还使我懂得了如何合理地组织语言和论述观点。特别是在写作过程中，我学会了用一些修辞手法来增强文章的表现力和感染力，例如排比、比喻、夸张等。通过不断地写作，我逐渐提高了自己的语言修养和表达能力，语言已不再是一道难题，而成为我沟通和表达的工具。

第三，修辞是语言的魅力所在。学习修辞对于提高语文素养至关重要。修辞包括对语言运用的规律和技巧的掌握，它使语言更富有感染力，更具个性化。在我的学习过程中，我一直注重修辞的学习和应用。例如，我通过学习喻体、比兴、夸张等修辞手法，提高了自己的写作能力，使文章更具韵味和感染力。修辞的学习不仅在写作中发挥了巨大的作用，也使我更加敏锐地感受到语言的美妙和力量。通过修辞的学习，我明白了一句著名的语言名言：“修辞是用工整、巧妙、有力的辞藻和精巧的格律传达思想。”只有通过修辞，才能使语言实现真正的艺术性和人文性。

第四，文学鉴赏能够提高学生的文化素养和审美能力。文学是一种精神美的表达形式，通过文学作品的阅读和鉴赏，学生能够感受到作家对生活的思考和对人性的洞察，从而提高自己的文化素养和人生经验。在我的学习中，我重视文学的欣赏和理解，通过阅读名著和文学经典，我学会了欣赏古代文化的魅力和现代文学的力量。通过文学的触动和感染，我逐渐形成了自己的价值观和世界观，也更加坚定了自己的人生追求。

最后，诗词赏析能够提高学生的审美水平和艺术素养。诗词是中华民族独有的艺术表现形式，在学习语文的过程中，我积极提高对诗词的欣赏和赏析能力。通过学习唐诗宋词，我领略了诗人对自然、社会和人性的深刻思考和感悟。通过朗诵和背诵，我逐渐掌握了诗词的音韵，感受到了诗词的美妙和韵味。诗词中所蕴含的哲理和人生智慧赋予了我的人生以深厚的文化底蕴和情感滋养。

综上所述，落实学生语文素养需要多方面的努力，涉及阅读、写作、修辞、文学鉴赏和诗词赏析等多个方面。只有通过这些方面的学习和实践，学生才能真正提高自己的语文素养，拥有文化自信和人文情怀。相信在不久的将来，我们的学生语文素养将会不断提高，为中国的未来做出更大的贡献。

落实学生语文素养心得体会

第一段：简介语文素养的重要性（200字）。

语文素养作为学生综合能力的重要组成部分，对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。拥有良好的语文素养不仅可以提高学生的语文表达能力和阅读理解能力，还能培养学生的思辨能力和创新精神。因此，学校和教师应尽力落实学生的语文素养教育，以帮助学生全面提升自己的语文素养水平。

第二段：加强阅读与写作的培养（200字）。

阅读和写作是语文素养的重要组成部分。要落实学生的语文素养，教师应加强对学生的阅读指导，推动学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还应引导学生多进行写作训练，培养学生的写作能力。通过阅读和写作的培养，学生可以丰富自己的语言积累，提高自己的语文素养水平。

第三段：提高学生的语言表达能力（200字）。

语文素养的核心是学生的语言表达能力。要落实学生的语文素养，教师应注重培养学生的口头表达和书面表达能力。在教学中，教师可以设计各种让学生进行口头表达的活动，并提供适当的引导和反馈。同时，教师还可以鼓励学生进行日记写作、课堂笔记等书面表达活动，以帮助学生提高自己的语言表达能力。

第四段：启发学生思辨和创新能力（200字）。

语文素养不仅包括语言表达能力，还包括思辨和创新能力。要落实学生的语文素养，教师应注重培养学生的思辨和创新能力。在教学中，教师可以引导学生深入思考、分析和解决问题的能力。同时，教师还可以给学生提供创新的学习方式和机会，激发学生的创造力和想象力。通过启发学生思辨和创新能力，可以提高学生的语文素养水平。

第五段：结语（200字）。

落实学生的语文素养教育是教育工作的基本任务之一，对于学生的全面发展有着重要意义。只有通过加强阅读和写作的培养、提高学生的语言表达能力、启发学生思辨和创新能力，才能真正落实学生的语文素养。因此，学校和教师应十分重视语文素养的培养，为学生提供更多的学习机会和发展空间。同时，学生也要积极参与语文素养的培养，努力提高自己的语文素养水平。相信通过共同的努力，学生的语文素养一定能够得到有效的提高。

如何提高学生的语文素养

小学语文核心素养一项重要的特点便是锻炼学生的思维能力，因此，在新时代教学要求下，教师不仅仅要教授课本中的基本知识，更重要的是通过文章内容如何发散学生思维，让所学内容关联自己的思想，能够发表自己不同的见地。例如以“认真”词组进行造句，有的学生会将这个词作为形容词进行造句：小明是一个很认真的人;也有的学生则是以动词进行造句：你再这样我可就认真了啊!通过这种词组的造句形式可以让学生思维进行发散，通过对词的学习了解，然后以不同的情景氛围进行造句。

学生主动性的培养，能够让学生对所学内容比被动授课有更深刻的印象，新的教学理念也更加注重培养学生的主动性。传统的教学方式一般是课堂上教师首先占用几乎全部的时间进行知识内容的讲解，然后让学生进行复习记忆，而新教学理念，则更加注重学生的主体地位，让学生通过教师提供的资料，首先对所学内容有一个基本的了解，比如，现代化教学中多运用到了多媒体工具，这样老师再课文讲授之前，首先可以让学生通过观看课文有关的视频资料，让学生自己对课文中的人物及事件有一个基本的概述，并对疑难问题作出标记，通过与老师的互动交流，疑难问题得到解决，对整个文章也有了更深刻的印象，这种学习方式更能激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。

当今社会离不开人与人之间的合作，核心素养导向下的语文教学也强调合作能力培养的重要性。语文教学对于提升学生实践生活中的合作意识及能力具有非常重要的作用。因此，在备课设计时，要把培养学生的合作意识及能力设计在内。比如，让学生对一篇课文进行总结时，可将学生进行分组，同组员之间互相交流意见及看法，因为每个人的思维差异，得出的结论便更具有创新性。这个过程，通过学生之间的沟通互动，实现观点的相互补充，加强了学生合作共赢的意识。

语文核心素养要求将教学与实际生活想关联，而语文教学具有人文性和教育性，核心素养是对语文教学这一特点的延伸，让学生从课文中所学所感作为实际生活中的面的类似事件的思想指导，例如教师在讲授《蒲公英》这一课文时，要将它不被表面现象迷惑，脚踏实地的寓意内容传递给学生，让学生从中得到正确的思想指导，树立正确的价值观，选择正确的人生道路，最终实现语文核心素养的.教学目标。

全面提高学生的语文素养语文教师的职业理想

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”也就是说，素质教育下的初中语文除了要让学生掌握基本的语文知识之外，还要促使学生的语文素养获得全面的提高，以促使学生获得全面的发展。总之，在语文教学中，教师要充分发挥语文教材的价值，鼓励学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。

关键词：初中语文；审美情趣；知识视野。

语文在九年义务教育阶段占据着重要的地位，然而，如何发挥学生的主体性，如何让学生在教师多样化的教学方式中获得更好的发展，就成为新时期语文教师所面临的新的教学任务。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，本文就从以下几个方面对如何在语文教学中提高学生的语文素养进行简单介绍，以期能够让学生获得更好的发展。

初中阶段的语文素养包括语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等方面。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘语文教材中所蕴含的价值，采用多样化的教学模式，促使学生获得健全的`发展。

一、借助语文阅读，培养学生语感。

阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。优美诗文的诵读，不仅可以提高学生的阅读能力，而且，对帮助学生积累、体验、培养语感也起着非常重要的作用。因此，教师要充分发挥语文阅读的价值，要让学生在广泛的阅读中培养一定的语感。

为了培养学生的语感，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我改变了让学生单纯的阅读文本的教学方法，采取了情境表演的方法，让学生分角色进行朗读。如，在教学《杨修之死》时，我引导学生以小组的形式在广泛阅读的基础上，将文本改变成对话的形式，之后，让小组进行自主练习，使学生在分角色阅读的过程中逐渐培养自主的语感，进而使学生养成良好的学习习惯。

二、创设问题情境，提高审美情趣。

所谓的问题情境是指教师根据教材内容通过一定的途径创设出有效的探究情境，它不仅有助于调动学生的探究积极性，而且对学生创新能力和审美情趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，创设有效的问题情境，让学生在欣赏文本的过程中提高自己的审美情趣，以促使学生在美的熏陶下获得更好的发展。

例如，朱自清先生的《春》是一篇优美的散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。所以，为了让学生在学习的过程中不仅掌握基本的语文知识和技巧，而且也为了充分发挥语文的价值，使学生获得美的熏陶。在授课的时候，我采取了问题情境创设法，首先，我引导学生带着以下几个问题对文本进行阅读：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说这里的“钻”字用得好，表达了作者什么样的思想感情。

（3）“春天像刚落地的娃娃……春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这组排比句突出了春天景象的什么特点？引导学生结合上述的问题对文本中所蕴含的那份热爱大自然的美进行体会，进而使学生的审美情趣获得大幅度提高。

三、鼓励自主学习，拓展知识视野。

以生为本，鼓励学生进行自主学习是课程改革的基本理念之一。而且，《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此不难看出，拓展学生的知识视野，对拓宽学生的学习渠道，提高学生适应社会发展能力起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生进行自主学习，以扩大学生的知识视野，进而促使学生获得更好的发展。

例如，我会鼓励学生在寒暑假的过程中阅读2――3本课外书，如，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自传》等优秀书籍，为了确保能够真正自主学习，也为了确保学生能够认真的完成任务，也为了让学生能够真正地走进文本，体会作者在其中寄托的情感，我要求每个学生对自己阅读的书籍写读后感，或者是书中的精彩片段写出自己理解等等，这样既可以拓宽学生的知识视野，又可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，进而促使学生获得更大的发展空间。

除上述几点之外，我们还可以借助语文教学培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的思想观念等，在此不再一一进行介绍。

总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥语文教材的价值，以促使学生的语文素养获得更好的发展。

参考文献：

沈立新。在语文教学中培养学生语文素养初探［j］。阅读与鉴赏：中旬，2011（02）。

如何提高学生的语文素养

学生们在语文中各方面知识的学习主要都依赖于教师的引导。因此教师在教学过程中正确的引导是培养学生良好学习习惯、提高学生语文素养的前提条件。语文教师要顺应新时期的教育改革，在基于核心素养教学的方针写不断更新完善自己的教学方式带给学生不一样的教学体验，与此同时还要持续给自己“充电”，强化巩固自身专业知识，提高自身教学能力。只有这样才能有助于学生语文学习能力的建设和语文素养水平的提高。

朗读，不仅仅是我国的传统读书方法，更是一门展现精神世界与表达内心思想的语言艺术。学生们在反复朗读的过程中，能进一步体会语言的内涵，深刻记忆并不断积累自己的语言库，这有助于语言素养的形成和提升。第一步，在课堂上教师要让学生有足够的时间和机会对文章进行自由阅读，经过充分阅读学生才能对文章整体性有所了解，对文中作者想要表达的情感深刻体会，并从中有所感悟，有所思考。只有通过充分的阅读才有所思，有所问，有所体验，并从中享受思想碰撞与拓展的乐趣。

第二步，教师们要有条理的引导学生进行由表及里，由浅到深，由易到难的朗读，注重朗读过程的层次性。第三步，针对具有不同个性的学生要以因材施教为原则，不用过于统一的标准去衡量全体学生从朗读中所得的好与不好，不同的生活经历就有不同的思维方式，对文章的理解也是各有不一，教师们要接受并尊重不同个体在学习过程中的独特感受，以助于每一位学生语言素养的共同进步。

学生阅读能力的好坏与教师核心素养的教学成果有着绝对的因果关系。学生进行有效阅读的基础是拥有阅读兴趣和良好的阅读习惯，有兴趣才有钻研的痴迷和热情，才有长久持续的学习状态，因此教师应着重激发学生的阅读兴趣，从而让学生养成良好的阅读习惯，积极主动并富有热情的在阅读中进行思考与总结，从而提高阅读能力。教师们还需要充分展现“指明灯”的作用，在阅读技巧上对学生进行指导，提高阅读效率与质量，从文本中提取重要知识点，引导学生进行思考并鼓励学生勇于自由表达个人观点和看法。

素养教学也可以解释为实践性教学，体验式教学。让学生对课本中的出现的事物或场景有直观的感受，让学生在身临其境的体验中感受语文教学的魅力所在。例如在小学六年级《最后一头战象》的教学设计中，可以利用多媒体教学，先给学生们展示几张大象真实生活照片，从视觉角度让学生们感受大象的憨厚可爱，再结合文中人与大象的故事情节体会大象的聪慧和善良。课本的后半部分故事氛围以凝重、悲壮为主，教师们可以截取一段符合课文主题的音乐，让学生在音乐的熏陶中充分发挥自己想象能力，结合课本的具体情节，将知识内容与虚拟的场景体验联系起来。让这个人与动物，动物与动物之间真挚感人的故事最大限度的带给学生心灵的震撼感。

如何提高小学生的语文素养

在小学语文素养教育实践中，教师的任务是教给学生学习方法，培养学生听、说、读、写的能力，重视对学生的文化熏陶，全面提高他们的语文素养。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高小学生的语文素养文章内容。希望可以帮助到大家!

1.抓特征，激发学生学习兴趣。

小学语文教学中，教师要有效地实施素质教育，就应当抓住学生的年龄特征、个性特征，充分利用汉语言的独特魅力，依据学生在语文学习中易于动情的特点，激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点：一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中，教师应努力创设学习语文的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如，在进行字词句的练习时，除了让学生用耳听、用眼看外，还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义，并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句，激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异，采用不同的方法激发他们的学习兴趣，比如，我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。

2.明差异，激励学生自主学习。

因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异，采取不同的教育方法，去促进学生的全面发展。在小学语文教学中，教师努力掌握学生的个性差异，针对不同层次的学生确定不同的学习目标，提出不同的问题，激励学生自主学习。例如，让学有所困的学生完成基本练习，让学有余力的学生完成难度较大的练习;在记叙文的习作练习时，只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果，学有余力的学生要写出内容生动的。

作文。

要能说明一个道理或有教育意义。

3.分小组，组织学生合作学习。

新课程倡导学生的合作学习，在小学语文教学中，我们可以根据学生的性别、爱好、知识结构、学习能力等方面的不同情况，采用异质分群法，划分学习小组，让学生合作解决自己不能解决的问题，使他们在互助中学习，在合作中增智。

4.巧引导，启发学生探究学习。

小学生在探究学习语文的过程中，限于他们认知结构和学习能力等原因，不可能全都无师自通。语文教师要敏锐地观察、分析和掌握学生的学习动态、探究过程，在他们心求通而不能时给予适当的启发和引导，疏通学生思维的塞流，拨正学生学习的方向。

在小学语文教学中，相信教师把握住每个学生在个性方面的差异与心理方面的特征，不断地鼓励学生自主学习，精心地组织学生合作学习，恰当地引导学生探究学习，定会有效地提高学生语文素质，使他们得到不同程度的进步。

培养学生主动去听的兴趣，使学生广泛听取老师，同学、家长的意见，要求老师上课要有趣味性，听为听、说、读、写能力之首，在实际教学活动中怎样培养学生听的能力显得尤为重要。教师要多鼓励表扬学生，调动他们学习的积极性。使他们在心理上获得成功，从而充满自信。听的形式和手段多样化，让学生做到细心听，用心听，学会倾听，是提高课堂教学效率的前提，这需要教师要积极引导，教给学生方法，使学生学会倾听。教师应明确告诉学生倾听时要学会尊重对方，姿势端正，有点头、微笑之类的眼神和表情，别人说话时不要随意打断，不得讥笑或进行人身攻击。当学生渐渐感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂教学就会更加生动，更加精彩，我们的学生将会真正成为学习的主人。

首先要培养学生说话的主动性和生动性。学生说话能力化培养，要在具体的实践中锻炼和提高;要让学生有主动谈话的意识，使他们想说、敢说、爱说;要激发学生说的热情，需要教师及时鼓励和善于引导;要采用由浅到深，由易到难的说话方式，多表扬，诱发学生良好的说话情绪。其次，多开展课内说话训练，以说明理，引导学生懂得在学习和生活实践中，“说”是进行思想交流和情感沟通的根本途径。再次，教师要想办法为学生营造说的环境，给他们说话的机会。可以结合课文中各类语言特色，进行有系统的训练和课堂外的说话实践;经常举行以说为主的活动，培养学生的语言运用能力，并将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节中。多种多样的训练方式，可以使学生表现出丰富的创造性，提高他们的表达的能力。

读是语文学生的一把钥匙。读课文首先要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。首先，教师要从学生和教材的实际出发，内外结合，深入了解学生对课文的理解程度，才能有的放失地进行教学。其次，教师要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。再次，教师要注意培养学生广泛阅读的兴趣，给介绍符合他们接受水平的读物，提高他们的课外阅读量，进而丰富学生的知识量，开拓他们的思路。

写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提，因此，教师要让他们在轻松愉快的气氛中完成作文，这样他们的写作兴趣会随之而来。教师在对学生进行写作训练的过程中，不仅要传授写作方法，更要对学生的构思进行科学指导。首先，教师应该引导学生阅读有益的课内外读物，从中吸取营养，享受收获的喜悦，只有读写结合，学生才能有效提高写作能力。其次，教师要指导学生以记叙熟悉的生活对象为主，引导他们写自己所想的内容，从而克服写作中的盲目性和畏难情绪。再次，教师要指导学生通过观察积累各方面的素材，通过实际体验来唤起他们的写作兴趣，最后，教师的批改方法要灵活多样，讲评要及时，使学生养成良好的写作习惯。

总之，在小学语文教学中实施素质教育，必须重视落实教学大纲的要求，注意学生的实际，进而培养学生的语文素质和进一步学习的能力，为他们的终身学习创造条件。

引导学生自主积累提高语文素养《草原》教学案例

2003年10月，我对人教版语文第九册中的第十二课《草原》进行了第2课时的教学，我尝试着引导学生自主探究学习，取得了良好的效果。

教学内容分析：

《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。

教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。

2、老师朗诵《敕勒歌》。

（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣）。

二、学习课文。

（一）理请文章思路。

2、学生进行讨论、交流。

3、教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。

（二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。

1、教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。

2、小组之间表演。

（学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的`能力。）。

（三）品赏佳句：

1、逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

2、结合有关句子谈自己的见解。

（学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。）。

三、练习延伸；

2、学生集体反馈交流。

（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。）。

四、总结全文。

评析：

1、让语文教学充满人文情怀。

我通过“阅读文章――想象表演――讨论研究――品味欣赏――拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

2、让语文教学突出探究学习的模式。

学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如在教学中，我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌、可以为草原说、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。

4、让语文教学拓展课外空间。

使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育（－上网第一站35d1教育网）。

语文教育在提高学生人文素养中的重要性论文语文课程应努力提高

论文摘要：人文素质教育是中等职业教育中基础性的教育,加强人文素质教育是为了实现教育的整体优化,达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。本文对中专语文教学中提高学生人文素养进行了探讨。

爱因斯坦说:“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他和谐的人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”很久以来,我们自觉或不自觉地将充满人性之美、最具人文精神的语文教学变成了枯燥乏味的知识之学、技艺之学。过分注重学生对字词的熟知,对基本语法知识的掌握,对文章段落、层次的了解,语文教学中人的价值、情感、地位没有得到应有的尊重,负载着人文精神的语文教学高度工具化,培养能力,移情悦性,陶冶情操似乎只是一种遥远的假说。所以,培养学生的综合素质,语文教学必须用教材所负载的人文精神,关注学生的道德理想、审美情感,培养他们“悟善”和“审美”能力,使之成为有美好的道德情操,有健康、高尚的审美情趣的高素质人才,用其内在的素质带动专业知识和技能、技术的学习,提高各项能力。

一、培养感悟能力。

所谓“悟善”,就是要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟作品蕴含着的“善”,从而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并进一步认识社会,了解人生。当然,这些美好善良的东西更多的是隐含于作品的深层之中,这就需要教师对作品进行深入透彻的分析,将那点点滴滴的“善”如春风细雨般渗入学生的心田。比如,老舍的《我的母亲》,本文是作者在得到母亲去世一年的消息后,饱含热泪所写的一篇回忆性的文章。文章保持着作者自然质朴的语言风格,于不加修饰的情感氛围中向我们呈现了一位爱子无痕、润物无声的母亲形象,以母亲对自己的深刻影响表达了对她的怀念之情,人文气息浓郁。因此,本文不仅应当成为培养学生语言鉴赏能力与运用能力的重要载体,也应当成为对学生的一次情感洗礼,使之理解母爱的深层含义,懂得感恩。可以说“悟善”是对作品深层次的剖析过程,是让学生用他们的心灵去碰撞那“善”的火花,而要想让那火花在学生心中燃起熊熊大火,不仅要求他们要有智力因素的参与,更应该有非智力因素——情感的共鸣。这就是我们所说的“悟善”。有了这种感悟能力,才会在感悟知识的同时,深入了解与之有密切关系的生活的内涵,才会把作品中向真向善向美的情感和刚正不阿的精神品质转化为他们的动力。这种感悟能够重构人的价值观,使生命的价值得到升华。可见,语文教师不应单是知识的传播者,更应该理解学生并懂得怎样帮助学生发展个性,完善自我。

二、培养审美能力。

“审美”是在“悟善”的基础上作出判断的一个认识过程,它是语文教学的一项重要内容。教师对学生进行审美能力的培养实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣、美丑进行思考并作出准确的判断。审美是一种复杂的精神活动,它既有人对形象的直觉认识,又有在这种直觉中产生的情感,还有渗透在这种情感中的道德感和理智。而作为涉世不深的又缺少生活经验的中专学生来说,他们的审美可能处在一种初级阶段,获得的美感仅仅是一种直觉。而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上,通过各种手段依据作品创建意境,在激起学生情感涟漪的同时,引导他们将道德感和理智参与进去,并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美,从而不断提高他们的品味。比如,在教授诗歌《将进酒》课时,就主要采用了感悟和探究的方式,引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点:开阔的境界、自信的精神、豪放的情怀。在诵读感悟中,在思考发现中,让学生开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我。重视语文学科的人文性质,重视语文教育的人文性,就要在语文教学中重视文学教育。教师在培养学生的审美能力时,既要保护学生的初级的美感,也不能忽视道德感的培养,更要重视教师自身的道德文化修养,只有这样进行审美教学,才会收到事半功倍的效果。

三、通过写作促进学生人文精神的提升。

写作是语文教学中重要的一环,写作也是最能反映学生的思想水平和语文能力的。它包含了学生的生活积累、对事物的看法、对人的情感态度以及全部的语文素质。知识储备的薄厚,认识水平的高低,观点的是非,语言运用能力的强弱,思维的活跃与否,情感是否健康,都会通过文章表现出来。作文教学的过程,就是培养语文综合能力,培养学生思想道德素质的过程。因而,写作教学不但要重视对学生的`语文能力的综合训练,而且要实现人文精神的培养。

过去的应试教育,使学生在作文中写一些空话、套话、大话、假话,或者写一些从广播、报纸上听来或看来的话,少有自己的看法,自己的见解,真实的“我”往往不知所踪,要么就是举笔无言,表现得苦不堪言。究其原因,主要是作文远离了学生的实际和需要。人都有表现自我的欲望,给予学生表现的机会,学生定能表现出色。写作的题材要真实,细节可发挥;情感要真实。写作教学就是要求学生写出诚实的、自己的话。关于写作,叶圣陶认为,首先应有充实的生活,要使生活向着求充实的路,“有两个致力的目标,就是训练思想和培养情感”,因为“作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头。文章应该是思想感情的自然流露,写文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在作文中做到“心口如一”,说自己想说的话,写自己想写的文章,还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中,学生只要说的是真话,抒的是真情,又是健康的,应该想写什么就写什么,想怎么写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀,也可以写有趣的平凡生活;可以写现实的眼前景物,也可以写幻想的未来世界。总之,学生的文字应该呈现出各自的个性。所有这些都是人文素质的表现,在作文中做到了这些,就能够帮助学生提升自己的人文精神。

学生的思维一旦被激活,视野开阔了,求知欲和表达愿望也随之越来越强烈。他们绝不满足于已有的成绩,探寻的欲望随着视野开阔认识水平提高而越加高涨。但由于他们对事物的认识能力,对是非的分辨能力还不完全具备,在文章中常常会表现出是非混淆,或以偏概全的倾向。针对这一阶段学生的思想实际,利用学生对事物的广泛兴趣,在写作活动中引导学生独立思考,明辨是非,认清真善美与假恶丑的不同,肃清错误的认识,抵制封建意识,剥削意识,增强人文主义精神的正面影响。

总之,从实用语文能力和人文素养两方面去培养学生的综合素质,发挥了语文教学在素质教育中的重要作用。不仅使学生具备了良好的职业素质,而且还具备了健康乐观的思想情感,明辨是非美丑的能力,引导学生热爱生活,向往未来,拼搏进取,学有所成。

参考文献:。

[1]邹晓娟.语文教学要渗透人文精神[j].广西广播电视大学学报,2001,(03).

[2]覃省义.在语文教学中培养学生的人文素质[j].广西教育,2000,(06).

教你如何提高学生的语文素养

如何提高学生的语文综合素养礼仪知识

首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。语言是思维的外壳，是人们交际的工具，不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。

清代大教育家王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益，而文学家与精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重?且物质上之利益，一时也;精神上之利益，永久也。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流、演讲、写请假条等等。如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：“数学是基础，语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。语文是传承知识的桥梁。日军侵占东三省，让当地人民学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此，要教育学生提高对学习语文，学习祖国语言重大意义的认识，下大决心，花大力气学好语文，用最美好语言，最丰富的词汇，最高尚的情感去歌颂赞美伟大的祖国，赞美美丽的大自然，赞美可爱的家乡，赞美可爱的学校。而语文就显得更为重要了。

随着新课程的改革，课程中所选择的每个语言教学素材，都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生在解读教材作品的过程中，直接体验作品中的人文内涵。例如《信任》一文桌上留言条的内容：“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己来采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!”这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中，老师要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便之门。

在教材研究中，教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透，对教材内容采取不接纳的态度，很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操，更能直接培养学生的欣赏能力，让学生受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情诵读，展现作品描写的形象，抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟，落实语言文字的综合训练，从多维度提高学生的语文素养。