教案包含了五年级教学的核心内容,是教师进行教学的重要凭借。为了提高教学质量,特别选取了几份五年级教案样张,供大家参考学习。
小学五年级语文《珍珠鸟》教案
教学目标:
1.会认“矣、耻”等3个生字,会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点:
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
教学难点:
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时。
教学目标:
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思,疏通文意。
教具准备:
课件。
教学设计:
一、激趣导入。(出示课件2)。
1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。
板书:古人谈读书。
2.这课总共由三个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天,我们就去学习这三篇文章,从中获取营养。
(出示课件3)。
二、初读课文,感知内容。(出示课件4)。
1.师范读正音,把握重点词语的意思。
好学是知也识。
2.读第一、二部分,根据注释,解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习,合作探究。(出示课件5)。
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这两部分的意思。
生总结,汇报。
板书:(一)1.谦虚2.求实3.勤奋。
3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。
思考:朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?
生总结,汇报。
板书:三到:心到眼到口到。
四、拓展。(出示课件6)。
学习了这两部分,你有什么收获?
生畅所欲言,师进行指导。
五、作业。
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语,理解整篇文章的意思。
第二课时。
教学目标:
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思,把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。(出示课件8)。
1.谁来说说《论语》三则的意思?
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?
上节课我们学习了前两篇文章,这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍,让我们受益匪浅。现在,我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文,整体把握。(出示课件9)。
1.根据注释,解决生字词。
师补充:恒:恒心。
自足:自我满足。
2.朗读课文,划分节奏。
划分指导:我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。如:盖/士人/读书,第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。
三、细读课文,深入把握。(出示课件10)。
1.默读课文,思考:读书人对读书有什么要求:
生读课文,总结并汇报:
板书:有志有识有恒。
2.再读课文,思考:读书为什么要“有志、有识、有恒”?
生总结,汇报。
板书:有志----不甘为下流。
有识-----知学问无尽,不满足。
有恒-----恒心,不放弃,能成功。
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)。
师加以引导,生汇报。
板书:从正反两方面加以论证(出示课件12)。
正面:如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性。
四、再读文章,说说你受到什么启发?
生畅所欲言。
五、拓展延伸。(出示课件14)。
你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导。
六、作业。
背诵这三篇文章。
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计:
教学反思:
1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,通过引导学生自主学习、合作探究的方式,把握课文内容,理解课文的含义,效果较好。
2.在教学中,我还通过抓重点词句,通过理解重点词句的方式,引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节,我引导学生把视线延伸到课外,收集了一些《论语》的其他几则名言,让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细,希望在今后的教学中有所改进。
小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计
教学目标:
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命,保护环境的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:
展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
教学手段:
多媒体幻灯片。
教学设计:
一、用“惊弓之鸟”的故事导入。
(相传,战国时有个叫更赢的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭,只拉一下弓,这只雁就会掉下来。”说着,他左手托弓,右手拉弦,只听“砰”的.一声,那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪,他对魏王说:“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后,就拼命地向上飞,一使劲,伤口裂,就掉了下来。”)。
二、新课教学。
1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。
2、自由朗读课文并思考以下三个问题:
a、我为鸟儿做了哪些事?
b、鸟儿对我的反应有什么变化?
c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受?
经小组讨论或独立思考明确:
b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。
c、信赖,往往能创造出美好的境界。
3、讨论:信赖的内涵是什么?
4、小组探讨:为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?(结合环保知识)。
三、课堂小结:
使“信赖“永驻人间的方法是爱:热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、草木花石,乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间!
四、作业:
搜集与信赖有关名言。
人教版五年级语文《珍珠鸟》教案
二、作者简介。
1、图片文字简介;
2、视频简介。
三、检查预习。
读准字音。
四、整体感知。
听课文录音,思考问题:
1、完成填空;
2、用一句话概括课文主要内容;
3、用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟?从哪里看得出来?
五、品读欣赏。
作者喜欢珍珠鸟吗?从哪里看得出来?大家再次读读课文,并用“我认为________写出了作者的喜爱之情,因为_______________”的句式作答。
具体安排:(1)学生自读、自思(2)4人小组交流(3)全班交流(4)示范品读:每名学生回答之后就让他读一遍,要求读出感情。
六、探讨研究。
“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
(1)学生自思(2)4人小组交流(3)全班交流。
七、美文美读。
配乐自由朗读,读出你对珍珠鸟的喜爱之情。
八、课堂质疑。
请大胆提出你的疑问,我们大家一起解决,好吗?
1、“有人说,这是一种怕人的鸟。”作者为什么强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
2、联系现实,文章的结尾有何深刻含义?
3、你认为“我”是怎样的一个人呢?
4、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子,加以分析。
具体安排:(1)4人小组合作交流(3)全班交流。
九、情感体验。
1、“我”从与鸟儿的相处中感悟到了什么?
3、播放flash动画《我是一只小小鸟》,介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。
十、课堂小结。
十一、课堂练习。
1、根据课文内容在括号里填上合适的动词。
它先是( )我较远,见我不去伤害它,便一点点( )近,然后( )到我的杯子上,( )下头来喝茶,再( )过脸( )我的反应。
2、在文中找出小鸟活动的范围、小鸟的动作和神态,完成下面的表格。
3、写出关于鸟的诗句。
4、写出关于鸟的成语。
十二、课堂练笔。
“大鸟生气地叫一声”,大鸟会对小鸟讲些什么呢?小鸟又会如何对答呢?请大家展开想象,写一则大鸟与小鸟的对话。
十三、写法比较。
1、a过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
b过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间伸出来。
2、a一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
b一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着飞到画框上去了。
3、a我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
b我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
4、a我笔尖一动,流泻下一时的感受。
b我笔尖一动,写下一时的感受。
十四、课外积累。
推荐阅读:《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。
十五、作业超市(二选一)。
1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面,喜欢画画的同学可以任选一个画下来。
2、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
五年级语文
课型:
阅读课。
教学思路:
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用。
教学目的:
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感。
4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点:
唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
教学难点:
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备:
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程:
一、激趣导入。
欣赏音乐,了解珍珠鸟的'习性。
二、课文美读。
1、自由诵读———要求读的准确流畅。
2、接力赛读———要求读的字正腔圆。
3、选点精读———要求读的有情有景。
三、合作探究。
1、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?
4、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、阅读视角。
补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。
五年级语文《珍珠鸟》教案
1、正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)。
三、品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)。
四、总结拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
五年级语文第一单元《珍珠鸟》教案
正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。
练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,从害怕到亲近到信赖的变化过程。
理解含义深刻的句子,学习作者表达真情实感的写作方法。
多媒体课件
1课时
一、回顾导入
(出示组前导语)还记得这两段话吗?这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示,我们已经学习了三个人的生活启示,他们都可以称得上是善读生活之书的人。
还记得吗,第一个人是谁?他获得了什么启示?(詹姆斯,道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)对,这是他在钓鱼的时候获得的启示,第二个人呢?(伊尔莎,通往广场的路不止一条。生活也是这样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!)对,这是他和父亲登塔远眺时获得的启示,第三个人呢?(许地山,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)对,这是作者从花生身上学到的启示。
今天我们还要学习一个人的生活启示,这个人是?(冯骥才)在他的生活当中,曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴,这段时光,他读懂了,而且用勤奋的笔写了下来,于是就有了我们今天的这篇文章?(珍珠鸟)(板书课题,齐读课题、作者)
二、初读感知
错字大提醒:
明确内容:快速朗读,边读边思考这篇课文写了什么事?“我”得到什么启示?
小学五年级语文《珍珠鸟》教案
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。
教具准备。
课件。
教学设计。
一、揭示课题,解字读题。
1.板书课题。
2.题解:(出示课件16)。
“泊”:停泊。
板书:枫桥夜泊。
二、初解诗意,读出韵味。(出示课件17)。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。
指导:“到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来,一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思。
1.抓一“眠”字,进入情景。(出示课件19)。
(2)学生默读、圈画。
(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼,所以未眠。
板书:乌啼。
板书:霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
板书:江枫、渔火。
张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起。
板书:半夜钟。
(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示课件21)。
(1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?
学生回答。
一个字,愁。学生说带“愁”字的词语。
板书:愁。
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
(3)学生自由地读、圈、想、读。
(4)交流:月落能带给人一种失落感,一种孤独感。带着这种感觉,来读读第一句。
板书:月落----失落感、孤独感。
乌啼---凄凉。
霜满天-----寒冷。
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字,感悟“愁”思(出示课件23)。
(1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考:这里的“对”字是什么意思?
板书:对(出示课件24)。
学生回答。
(2)张继到底在愁什么?此时此刻他到底在想些什么呢?
生带着“愁”来读。(出示课件25)。
教师范读。但是,这里什么都没有,这里有的只是——。
学生齐读《枫桥夜泊》。
板书:愁。
四、钟声叩心,释放愁怀。
1.钟声响起,述说情怀(出示课件26)。
请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔,写下你的述说。
2.交流评析,释放情怀。
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展,人文关照。
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
板书内容。
枫桥夜泊。
月落----失落感、孤独感。
乌啼---凄凉。
霜满天-----寒冷。
江枫、渔火---半夜钟。
对
愁
五年级语文珍珠鸟教案
知识与技能:。
1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法:。
1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。
2.联系上下文内容,理解重点句的含义。
3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观:。
有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。
五年级珍珠鸟教案
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动:啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
五年级珍珠鸟教案
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)。
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3、学习5、6自然段。
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………。
傍晚………。
(2)板书:飞到扭动挤开钻进。
(3)指名读第6自然段。
a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。
五年级珍珠鸟教案
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,_____________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
小学五年级《珍珠鸟》教案
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的'变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
初读课文,能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点,初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
1.朗读课文。
五年级语文珍珠鸟知识点
真好!朋友送我一-对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!
它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色人暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
五年级珍珠鸟教案
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
五年级珍珠鸟教案
3、引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
五年级珍珠鸟教案
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。