教学计划能够对教学评价进行有效的跟踪和记录，为进一步优化教学提供参考依据。教学计划的参考范文汇总了各种类型的教学案例，无论是初中还是高中，都有相应的范例可供选择。
小学语文教学设计
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）。
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）。
二、创设情境，体验父母的爱。
场景表演，表现父母的爱。
1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）。
三、阅读故事，评说父母的爱。
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1、分小组读故事，理解内容。
2、小组内交流，谈谈自己的看法。
3、小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）。
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）。
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）。
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）。
四、结合实际，说说父母的爱。
1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）。
五、亲情沟通，交流美好的爱。
每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1、学生：心里话说给爸爸妈妈。
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们。
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
交际取得更大的的实效性。）。
六、教师总结，布置习作练习。
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）。
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指导思想：
先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。
教学目标。
1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。
2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。
3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。
相关资料：看图作文写作指导。
教学流程。
一、初步感受。
1、师：今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。（课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。）。
2、师：请大家仔细观察，你从图片中看到了什么，通过图片你还想到了什么？
3、指名全班交流。
预设评价：
（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊！
（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。
二、深层发掘。
1、师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在……（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。
2、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）。
（课件出示内容：据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。
3、师：哦，原来是这么回事啊！这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉，这里作一下说明。（课件：《参考消息》是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。）。
4、师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？
（学生发言，随机点评）。
是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，但这却是一则真实的报道。(你们说这事儿是真的吗)？真实性是这则报道的基本特点。
5、师：新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。（板书：看报道写故事）。
6、师：我们想象的基点就是这则真实的报道。来，我们一起来仔细地读一读，加深对这件事的了解，看看我们可以从哪几个方面展开想象。（学生齐读报道）。
7、学生反馈，师根据学生回答板书：（怎样求助为什么会来到街头怎样捞感谢过街……）。
8、师：不错，大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题：（课件）。
a鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）。
b巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）。
c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）。
三、由说到写。
1、师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现6年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。（统计人数）为了待会儿交流时你的发言更有条理，老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。
2、推选学生发言，师生评价。
（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体）。
3、师：有人说细节决定成败，细节决定精彩。写作文也是一样，我们来看一个细节。（课件：鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的脚，鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀，还不停发出“嘎嘎”的尖叫。）谁来读？谁来评？我们也当场来选一个细节写写好吗？（学生写作交流评议）。
4、师：可不可以想象成童话呢？（基点是报道，要真实）。
四、提炼主题。
1、现在我们已经把这个故事说得很生动了，那么我们再回过头来看看画面和文字，看书，想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）。
（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。）。
2、同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片，你最能感受到的是哪一点呢？待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写，也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。）。
生发言（师问：你怎么会想到这个题目？）。
4、写作的时候，我们可以从不同的角度来起题目，既可以从事情、人物、地点角度命题，也可以从关键词、主题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考，同学们请看：
（课件出示：
选题参考：
机智的鸭妈妈。
鸭妈妈与巡警。
街头趣事（一幕）。
小鸭子历险(落水）记。
爱在延伸……）。
学生读，师随机问：你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗？
5、我们再来确定写作的人称和顺序。一般的看图写话，我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗？（还可以把自己想象成其中的巡警，以第一人称的口吻去写，一定会很有趣。）你打算按照怎样的顺序？（事情发展结果置前）。
6、好的，现在我们来对照一下本次习作的要求，相信同学们都能朝这个要求去努力。
（1）书面整洁，用词准确，语句通顺。
（2）想象合乎情理，叙述具体，感情真实。
（3）适当的细节描写（环境心理语言行动神态）。
7、同学们还有什么问题吗？如果没什么问题的话，现在可以动笔写作了。
五、学生习作。
教师巡视指导，下课。
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教学目标：
1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、创设情境，让学生身临其境。
2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、引导学生自主进行评价。
教学重点：
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备：
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、音乐律动《摘果子》。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，激发情感。
学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）。
【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】。
2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）。
二、拓展思路，展开话题。
1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？
教师引导，并补充，适时张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……。
2、教师示范说。
要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。
3、学生评价老师的说话。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）事情完整通顺；
（3）有感情，说出了自己的快乐；
（4）生动有趣，运用了好词好句。
4、教师评价学生。
听：（1）认真倾听；
（2）能及时补充、提问。
三、合作交流，生生互动。
1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。
2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）。
（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。
3、全班交流，讲评结合。
现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！
4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。
5、学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
四、总结谈话，延伸扩展。
秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！
第二、三课时习作教学。
教学目标：
1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。
2、灵活运用平时积累的好词好句。
3、再次感受秋天的美好。
设计理念：
1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。
2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。
3、重视学生之间的合作与交流。
教学重点难点：
抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。
教学方法：
引导、合作交流。
教学准备：
ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。
教学过程：
一、画秋天。
1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！
2、播放课件，让学生边听边画。
教师巡视，指导并发现有创意的图画。
【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】。
二、说秋天。
1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？
小组交流，怎么想的就怎么说。
2、集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？
【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】。
教师给予肯定、鼓励。
如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）。
“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）。
“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）。
（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）。
特色一：景物层次分明。
指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）。
特色二：有小动物的活动。
指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）。
特色三：有人物活动。
指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）。
（3）教师小结。
【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】。
三、写秋天。
1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！
2、开始习作。
学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。
四、评秋天。
1、同桌交流。
一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。
2、修改。
3、全班展示、评价。
第四课时。
教学目标：
1、通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的.积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3、通过“趣味语文”，感受语文的趣味性。
教学理念：
1、引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。
2、鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。
3、让学生在游戏中、活动中学语文。
教学方法：
引导发现、竞赛。
教学准备：
将“我的发现”中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。
教学过程：
一、我的发现。
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。
3、学生观察发现。
4、小组交流。
5、教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。
6、教师小结规律。
7、扩展。
（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以或找资料、上网）。
（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。
二、日积月累。
1、读读背背。
（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。
（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（3）引导发现哪些词语是相对的。
（4）说说读后的感受。
（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。
（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。
2、我会填。
（1）自己先试着填一填，看看会填吗。
（2）小组间交流，教师巡视发现。
（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）。
（4）比一比，看谁说得多。
三、趣味语文。
1、绕口令比赛。
（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。
（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
（5）评比后授奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。
小学语文教学设计
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。
3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。
重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
(一)联系生活、激趣导入。
1.联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。
2.教师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟。
1.结合课前预习，解决生字词，教师指导。
2.请学生快速读课文，思考蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。
(三)自主学习、合作交流。
1.小组学习、组内交流。
以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?
(3)小组讨论交流，共同质疑。
2.全班交流、答记者问。
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。
3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华。
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。
(五)小结作业，收束课堂。
最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。
本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察能力。
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1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。
2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。
1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。
2、课件。
一课时。
1、学生背诵的《长征》诗。
2、学生自由谈谈长征。
3、简介作者。
4、谈话导入，板书课题。（课件展示）。
1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。
a、思考：课文主要讲了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。
c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”
2、班级交流。
1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。
2、全班交流。
a、语言描写。
b、动作描写。
c、神态描述。
3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆”“勤务员”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。
可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。
1、指名学生说说对这句话的理解。
2、指导朗读。
作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。
以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。
2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
15金色的鱼钩关心同志老班长。
舍己为人忠于革命。
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《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析。
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标。
1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重难点。
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？
二、逐层读文，整体感知。
1．自由读文，读通读顺课文。
2．快速读文，思考：从文章整体结构上能发现什么？
3．汇报。
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?
三、再读文章，体味情感。
1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。
2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
（1）学生汇报1—4段：
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
指名读文，评价。
师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。
生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。
（2）学生汇报第8自然段：
“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
（3）重点体会第10自然段：
出示此段，生读。
师：从这段话中能体会出什么？联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
小组交流。
师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
读完生质疑：省略号？
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
四、配乐读文，升华情感。
1．自由练习读文。
2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。
五、仿写延伸，激发写作兴趣。
师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
小学语文教学设计
1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计。
2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。
一、预习课文要求。
1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。
2．边读边圈点自己遇到的问题。
二、导入新课。
1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。
2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。
3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。
4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。
5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？
三、理解课文。
1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。
2．全班交流，说出自己的看法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计》。
3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。
引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。
4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。
5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。
四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。
一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。
二、用一句话说说自己对孔子的认识。
三、拓展思考：
如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
四、读名言警句，试着背下来。
1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。
一、复习巩固认词：
富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚。
二、比较记忆字形。
裕资择谨慎。
浴姿泽勤真。
三、练习写生字10个。
小学语文教学设计
一、谈话导入，揭示课题。
2、出示课题。
（1）师板书课题：成语游戏。
（2）齐读。
二、游戏过程。
（一）带有数字开头的四字成语。
1、同桌互说。
按规定的时间。
2、交流成果。
抢答。每答对一个给所在队加一分。
十全十美等。
（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）。
（三）、按要求说成语。
(1)aabb式如开开心心。
(2)abac式如多才多艺。
（3）aabc式如头头是道。
（4）abcc式如历历在目。
1、、以小组为单位，找出各类词语。
2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。
（四）、成语接龙。
1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。
2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。
（五）成语运用。
用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。
三、小结。
根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积。
累成语、用好成语。
小学语文教学设计
教学目标：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：识字写字和朗读背诵。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
小学语文教学设计
知识与技能：
1、通过"找春天"的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
2、知道礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
过程与方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
情感、态度与价值观：
学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，学生抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱。
感受到在生活中人与人之间讲究礼貌、相互关爱的快乐。
2课时
多媒体课件
教学目标：
多角度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
活动过程：
一、感受自然界春天的美丽
活动一：欣赏歌曲设疑入题
1、师扮演小燕子边唱"小燕子"歌曲边做动作。
"小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。"
提问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
2、学生交流。
3、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
活动二：观看媒体寻找春天
1、小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。
2、谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把桃花发到谁手里就由谁讲）
活动三：交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，你们也一定找到春天了吧？说给大家听听吧！（检查学生的观察记录。---月---日，柳枝长出了新芽。）
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。
活动四：小组合作改编歌曲
1、春天就是这样生机勃勃，让人心旷神怡，来！我们为她编首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（ ）呀，这里有（），还有那（）。
3、学生分组商量，根据自己看到的春天情景填词后交流。
4、师生一起唱自编的歌曲。
（师：小朋友们编得好极了，把春天的美丽，春天勃勃的生机表达得淋漓尽致，太让我激动了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，会唱吗？让我们一起唱起来，跳起来吧！）
二、赞美自然界美丽的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？
2、让学生讨论总结。
活动二：实践操作赞美春天
1、学生分组用不同的方式赞美春天。
2、小结：春天是个如诗如画的季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，春天让我们精神焕发，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息。（随着音乐结束课堂教学）
教学目标：
懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
活动过程：
一、回顾自然界春天的美丽
1、上一节课小朋友从各自的眼睛里找到了春天，并把它编了一首歌，现在请小朋友再一次感受一下春天的美丽，来唱一唱自己编的歌吧。
2、学生唱自编的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的温暖
活动一：观看录像寻找生活中的春天
2、学生观看录像。
3、教师示范交流录像中的春天，学生讨论交流。
4、小结：是呀，桃红柳绿是春天，礼貌友爱也是春天。老师要送你一句话：礼貌是春天，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
活动二：判断辨别巩固认识
1、出示学生之间相处的事例。
2、学生进行判断，并用表演的形式演一演。
3、拓展：学生表演自己生活中曾有的文明相处、互相帮助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活动一：讨论交流归纳总结
2、小组讨论并交流。
3、齐读板书。
活动二：体验感悟加深认识
1、生活中的这个春天让人感到温暖，感到快乐。来，快让我们画画这朵春天里最美的花。
2、学生描画，画出心中最美丽的花朵。
3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友，说出送花原因并会使用礼貌用语。
活动三：学唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美丽，但这美丽的情景会随着季节的变化而改变。只有生活中的春天才会永远让人温暖，今后只要我们在生活中讲究礼貌，与他人互相关心，相互帮助，那么春天就会留在这里。
2、表演唱《春天在这里》
3、现在我们已经知道了在生活中也有春天，春天就在我们中间。老师相信大家在找到春天的同时，更会找到生活的快乐。
小学语文教学设计
教学目标:。
知识与能力:理解“乞求、心头一软、忐忑不安”等词语,理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的”这两句话的含义。学习动作描写对表现人物心理的作用。
过程与方法:。
通过圈点品读和交流研讨,感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
情感态度与价值观:。
学会尊重生命,善待生命。
教学重点:感受藏羚羊伟大的母爱以及老猎人的情感变化。
教学难点:学习动作描写对表现人物心理的作用。
教学准备:图片、背景音乐等。
教学过程:。
第二课时。
2.下面我们继续走进这个故事,接着看课文的第四自然段,请一名同学读文,大家认真听。
1.请同学们再来快速浏览这一段,你看到了一只怎样的藏羚羊?画出描写老猎人初次见到藏羚羊时表现的句子。
2.请你来读你所画的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么?
3.谁能通过读让大家体会到老猎人内心的兴奋?
4.就在老猎人举枪瞄准的那一刻,奇怪的事情发生了,发生了什么奇怪的事情呢?请同学看大屏幕。
过渡:跪拜对我们中国人来说是最高的礼节,藏羚羊是怎么跪拜?为什么跪拜?我们来看看课文中是怎么写的,同学们轻声读,读着读着你就会被某些字眼打动,你的心会不禁一颤。
1.乞求:苦苦哀求!
我们怎样把这种乞求的心声通过读表达出来呢?谁来试试?
(“扑通”是一种毫不犹豫的、坚决的下跪,苦求猎人放了自己!)。
3.还有吗?
“长泪”
藏羚羊在深深一跪的同时为什么流泪呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求猎人放了自己)。
它急得泪都流了出来,这是把苦苦哀求之情表现到了极点!!!就让我们把这些体会融入到朗读当中,一起来读读,体会藏羚羊内心的苦苦哀求吧!
如果此时藏羚羊能用语言来表达,它会对老猎人说什么?
生1:它是在苦苦哀求啊!它会对老猎人说什么?
生2:但它不会说话,只能把这心声化作这坚决的扑通一跪,化作这两行长泪了!
生3:我们能了解藏羚羊此时的心声,面对这一幕老猎人又是怎样的心理感受呢?让我们继续读课文。
4.从这句话中你体会到了老猎人怎样的心理?说说你的体会?
软:老猎人的心被藏羚羊的跪拜打动了一下。
松:老猎人要枪杀藏羚羊的念头松动了。
闭:这直接表现了他的于心不忍,但还是心一横扣动了扳机!
教师小结:在这里老猎人心一软是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人手一松是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老猎人眼一闭是因为眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。
毕竟他是个猎人,猎杀是他唯一谋生的手段,既同情猎物又要亲手开枪杀死他,两种心理的斗争突显了老猎人的矛盾心理。这就是人的复杂性,也让我们隐约看到他内心的善良与厚道。
吃惊到什么程度?
这是老猎人内心受到的震撼、震惊啊!
如果前文的“扑通”一声体现出藏羚羊跪拜时的那份坚定(下转35页)(上接62页)的话,而此刻“咣当”一声则表现出老猎人内心受到的震撼之强烈,让我们再来读这段话!!
7.这时候,老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么弯下笨重的身子给自己下跪:它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!!
同学们注意到这个词了吗?板书:一条命。
起初在猎人扣动扳机的时候,眼前的藏羚羊只是一个猎物,而此刻当他把这只小藏羚羊当成了一条命来看待时,这时的猎人已不在是个猎人的角色了,而是一个充满感情的人!!
8.是什么力量使他产生了这么大的.变化呢?(母爱)。
出示:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
齐读!
学到这里,藏羚羊的这一跪已不再是简单的动作了,这一跪现在看来是那么神圣,。
再读:天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。
9.这个将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊引起了老猎人的反常举动,请你们默读课文第九自然段,再来体会猎人的内心世界!
老猎人怀着怎样的心情掩埋了藏羚羊母子?谁来说说?
(悔恨、愧疚,后悔、忏悔)。
10.同学们看,刚才我们通过一边读文,一边思考体会到:老猎人最初把藏羚羊当作猎物时而产生的兴奋,直到现在把藏羚羊当作朋友而产生的深深愧疚,这一系列的情感变化。老师觉得省二的学生很会读书!!
1.看几幅藏羚羊图片。
2.结合这篇课文的学习谈谈自己的体会。
3.教师总结:“那我们以后就一起珍爱生命,善待野生动物吧!”
小学语文教学设计
美丽的小山村让我们向往，船多、桥多、歌多的水乡让我们迷恋，我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？让我们走出校园，仔细观察，认真搜集，也来展示一下我们的美好家园吧。“我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？”是从教材中提出来的问题，学习《小山村》、《水乡》后，将问题引到“我的家乡”。通过综合学习活动，了解自己的家乡，热爱自己的家园。情境设置有由此及彼的过渡特点，是吹响以课内向课外延伸的号角。
1、当个小画家：家乡的天蓝吗？地绿吗？……细心观察，把你最想画的.画出来。
2、谁的故事多：家乡人多故事自然也多，身边发生的；听别人讲的，你能多搜集几个吗？
3、学做小诗人：《水乡歌》中，诗人笔下的水乡令人神往，你也当个小诗人，认真去观察，仿照《水乡歌》遍一首小诗，把我们的家乡描绘出来吧！
学生利用双休日和课余时间，走进大自然和社会生活，有的画画，有的作诗，有的打听家乡故事，有的搜集家乡的特产图片。或悉心观察，或耐心打听，或到处收集，或三五成群，或独自活动。
家乡歌。
家乡什么多？
房子多，
这一座，那一座，
座座房子排排坐。
家乡什么多？
南果多。
东一片，西一片。
片片南果压枝弯。
家乡什么多？
车多，
农用车，公交车，
来来往往如穿梭。
家乡什么多？
人多，
这儿有，那儿有，
大家都是好朋友。
1、学生将描绘的画贴在黑板上，用手中的笔描绘出了心中的家乡。
2、学生讲家乡的故事，有的是听来的，有的是从书上读来的，都是对家乡的认识和看法。
3、展示诗作：有些喜欢写诗的学生，用自己稚嫩的语言，编写了属于自己的歌。
4、家乡集锦：有的学生搞了小小图片展，并用彩笔做了点缀，这是出自他们灵巧的小手，有的学生拿来了家乡的特产：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……这是他们精心合作的结果。
小学语文教学设计
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，小学语文：《父亲和鸟》教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）
对话平台
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况，小学五年级语文教案《小学语文：《父亲和鸟》教学设计》。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语