教案模板是教师根据教学目标和教材内容，结合学生的实际情况所编写的一份教学计划。接下来将分享一些教案模板的设计思路和方法，希望能够对大家的教学实践有所帮助。
甜甜的秘密说课稿
今天我说的课题是苏教版音乐第九册第一单元《爱的礼赞》中《甜甜的秘密》一课，下面就对本课题进行分析。
《甜甜的秘密》是一首表达敬爱师长真挚情感的歌曲。歌词从学生悄悄地把橘子放进老师抽屉这一场景入手，表现出学生期待老师发现自己秘密的既紧张又兴奋的心情。听《爱的祝愿》，让学生由师生之爱延伸到祖国之爱、友情之爱、亲情之爱等，理解爱的含义，表达心中的爱。
1、知识目标：学会正确地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。
2、技能目标：学会非连音演唱，做到声断气不断。
3、情感目标：由师生之爱延伸到祖国之爱、友情之爱、亲情之爱等，宽泛地理解“爱”的含义。
重点：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表达对老师的尊敬和爱戴。并且对“爱”有更深一步的理解。
难点：歌曲前半部分附点八分音符处的非连音演唱，尽可能做到声断气不断。
兴趣是最好的老师，所以本节课我采用故事导入法、情境教学法来激发学生的兴趣。歌曲教学采用视唱与听唱相结合的方法。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、节奏问好，故事导入。
师：一般我们上课时，老师是怎么和你们问好的？
师：听清楚老师向你们问候语的节奏，你们回礼时问候语的节奏要求和老师的节奏一模一样。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
师：同学好同学好同学好
生：老师好老师好老师好
师加上旋律唱一遍，学生模仿。让学生注意停顿的地方气息不要断。
（这个环节的目的既进行了师生问好、练声，又化解了后面歌曲教学的难点，为学习歌曲打下基础。）
2、新授歌曲，解决难点。
师：这个秘密就藏在下面这首歌曲里，同学们听一听，秘密到底是什么？（学生听完后回答）你能体会到这个学生当时是怎样的心情？（紧张、兴奋）这首歌里有没有熟悉的节奏和旋律？（目的是引导学生说出和问好歌同样的节奏和旋律。并把前半部分歌谱在老师的指引下唱一唱）
教后半部分歌谱前老师先唱一遍，同时告诉学生如果能跟唱可以小声跟老师一起唱，接下来学生自学前半部分歌谱。后半部分歌谱采用哼唱完成。
接下来用lu哼唱歌曲旋律过渡到唱词。不对的地方老师用听唱法帮助学生纠错进行纠错。
歌曲处理：
师：刚才同学们说到送桔子的同学是怀着既紧张、又兴奋的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一样的吗？你们说我们应该怎么处理这首歌才能唱得更好听呢？（小组简短讨论）
请同学回答，并说明理由。（前半部分轻声地，用非连音演唱，表示紧张的心情。后半部分用稍强的声音连贯地演唱，表示迫切想让老师知道的心情。）
分别有感情地演唱这两部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，课堂小结。
师：同学们，你们唱的真好，老师从你们的歌声中已经体会到你们对老师的爱。我想除了可以用歌声表达，你想对老师说点什么悄悄话呢？（把最想说的话写在纸上，用《爱的祝愿》做背景音乐。）
播放《爱的祝愿》，在音乐声中请学生上来有感情地朗读自己写的话。然后贴在黑板老师事先画好的大心上。
师简单介绍《爱的祝愿》
刚才大家听到的这首优美的小提琴曲是英国作曲家埃尔加写给新婚妻子的一首乐曲，表达了他对妻子的爱。再听一遍，主旋律出现了几次？（学生回答3次），再听主旋律，跟老师画一画。问：刚才老师画的是什么形状？（爱心）。
同学们说的真好，因为有爱，我们的生活才如此美好。想一想除了爱老师，爱亲人，爱还包含哪些呢？（祖国之爱、友情之爱等等）
课后收集、学唱有关爱的歌曲与乐曲，把它们送给你喜爱的人。
声音的秘密说课稿
1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。
2、探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
3、学习制作传声电话，感知声音的传播。
3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。
探索声音是怎样产生的。
知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音。
2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料。
3、鼓、小珠子。
4、录有乐音和噪音声音的磁带。
5、酸奶杯（或纸杯），棉线。
1、引发兴趣，感知声音。
“请你们听一听，这是什么声音？”
教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的'笑声，让孩子一一说出这是什么声音。
“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”
2、操作体验，探索声音。
（1）、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。
幼儿自由实验、交流，教师观察指导。
自由探索结束后，引导幼儿共同交流：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”
“那声音到底是怎么产生的？”
教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。
（2）、教师实验操作，让幼儿了解声音产生的原因。
教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。
（3）、幼儿第二次操作，尝试让所有的物品发出声音。
小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的周围还有哪些东西能发出声音？请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。
自主探索结束后，引导幼儿交流自己的操作及发现，教师小结。
3、回归生活，听辨声音。
（1）、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？
（2）、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的健康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，避免产生噪音，养成良好的说话习惯。
（3）、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。
延伸活动：制作小电话。
（1）介绍制作材料：“桌子上的材料你都认识吗？今天我们要用它们来做电话机。”
（2）讨论制作方法。
（3）教师示范制作方法：“在纸杯下端挖两个小洞，用线穿过，再打一个结。”
（4）幼儿制作，教师巡回指导。
（5）想想玩玩：
用自制电话通话——教师引导幼儿用手握住线：“你发现了什么？为什么？“。
小结：声音是通过线来传播的，如果把线握住，声音就传不出去了。
在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。
声音的秘密说课稿
1.了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的，激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的良好品质和习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识8个生字，会写10个生字，学习偏旁部首。
2.了解声学的震动原理。
3.学会书写10个生字。
声学原理示意图。
：2课时。
1．初读课文，正音识字。
2．自读课文，纠正读音、停顿、语气等问题。
3．识字教学：
出示生字，以开火车形势练读。
学生组词并用词说话。
1.朗读展示，指名读课文，检查学生读课文的情况。2.集体交流，说说读懂了什么。
3.围绕重点问题，分组讨论。
（各种各样）的声音（）的音乐（）的秘密（）的`噪音。
1.小组活动探究，体会帕斯卡善于观察、勇于时间。2.积累内化，自选词语由学生独立完成。
读课文。
一、指名读课文，要求读熟，读出感情。
二、认识文中9个生字，会写10个生字。
1.学生自己试着认。2.师领读。3.生领读。
三、会认，会写10个生字。
1.先观察10个生字。2.认识10个生字。3.指导写10个生字。4.反复认、写、组词、说话等。
5.练习：选词填空。
关心关怀爱护。
（1）对我们的（），我们永记心间。
（2）少先队员要（）公共财产。
（3）老师向妈妈一样（）我们的健康成长。
6.独立完成课后52页练习。
声音。
噪音。
摆的秘密说课稿
各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是五年级下册第三单元变化的能量中的一课《摆的秘密》。下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课：
本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
1、能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教师准备：摆线，钩码，铁架台。记录单。课件。
学生准备：秒表或电子表。
记录单是我为学生事先准备好的。
这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的“实验观察——发现——猜想推测——实验证实”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。
本课针对的学生是五年级,因此我在设计本课时特以课件（摆钟动画）引入让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜法，能用设计的实验方法来证明自己的想法，来解决探究活动中的难点。
摆的秘密说课稿
各位评委、各位老师你们好。我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的秘密》，本课是教材上《机械摆钟》与《摆的研究》的合并课。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课：
1、单元分析。
本单元是（教科版）五年级下册的时间单元。这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程，让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有太阳钟、水钟、摆钟等。通过用各种工具计时，使学生们认识到误差是客观存在的，不能避免，但可以减小。正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具，从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。
2、课程分析。
本单元关于摆的内容有《机械摆钟》、《摆的研究》、《做一个摆钟》三课。这三课之间存在着递进的关系。《机械摆钟》对《摆的研究》起到了铺垫的作用。而《做一个摆钟》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循环过程。从定量的分析—定性的分析—定量的分析。
摆在本单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大，为了减小误差，摆的出现大大满足了人们的需要。用摆来计量时间也具有跨时代的意义。
《摆的秘密》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。
3、学情分析。
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。
1．经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2．初步意识得到精确测量结果是需要反复测量。
3．能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行猜测。
4．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教师准备：摆线，钩码，铁架台。记录单。课件。
学生准备：秒表或电子表。
记录单是我为学生事先准备好的。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在他们的教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，和通过自已意义建构而获得的。结合这一理论，以及根据学生素质特点，结合教材内容，这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、网络辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的“实验观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。
本课是五年级科学下册第二单元第四课《机械摆钟》与第五课《摆的研究》的合并课。由于我针对的学生是五年级,因此我在设计本课时特以课件（摆钟动画）引入让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们自由完摆一分钟而发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜法，能用设计的实验方法来证明自己的想法是否对，是否错，来解决探究活动中的难点。
一、课件引入。
首先我让学生观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械摆钟）“你们有什么发现吗？”让学生自由的说出摆钟的特点，“你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。以上环节通过运用启发教学、网络辅助教学法相结合通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。
二、探究活动。
让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）在这个活动中教师给他们计时，这样一来师生共同活动，体现了科学的新课程标准精神。然后提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流，接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系”，学生们的回答代表他们的思考，教师就应该尊重他们的结果，学生边回答教师边板书就体现了以学生为主体的新课标精神。“你们小组准备选那个因素进行研究？怎样研究”？让学生们以小组的形式展开讨论并且（课件出示小组讨论的要求、小组实验的要求）。对于学生们来说，这是一个典型的发现问题的经过，同时又让他们再一次经历了通过控制变量来分析原因的活动过程，有利于培养学生的科学探究精神。接着让学生们在组内、组间、班上进行交流实验方案。通过这一环节让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯，并且还要学会尊重组中的每一个人，做到最终方案的产生是在小组中取得一致意见。接着让学生分组实验活动，教师指导参与（提示实验要反复做几次，认真分析数据），这样体现探究科学的科学性。“你们小组的结论是什么？”引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关、与摆幅无关的结论。教师直接教会学生误差分析的方法。探究部分是本课的一个重要的环节，这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装，观察，认识，使用摆这钟工具。可以通过自己的实验来计算摆的次数，进行探究，为下面对影响摆的快慢的因素进行了铺垫。
三、小结以及拓展。
我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间是否有关系。进行了三组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。我们可以从数据中获得很多的收获。我们可以知道在实验过程中存在着一些误差。我们想办法去减小误差的因素。使得到的数据更精确。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。
四、整理桌面。
摆锤的重量无关。
摆的幅度无关。
摆线的长短有关。摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。
声音的秘密说课稿
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：了解小帕斯卡是怎样发现声学的震动原理的。
情感、态度与价值观：激发学生学习帕斯卡仔细观察、好动脑筋的好品质与习惯。
了解声音的秘密的发现过程，理解声学的震动原理。
多媒体课件。各种器具。
一、情境导入、揭示课题。
师：同学们通过上节课的学习，我们已经初步了解课文的内容，本节课我们继续来揭示《声音的秘密》。（板书课题）。
出示词语：观察动脑筋敲打震动碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
师：同学们不但读得非常准确，而且声音也很响亮。
师：请同学仔细观察，这些词语有什么特点？
生：都是表示动作的词。
师：请你在这些词语中选出一个，用它来说一句话。
师：通过同学们读词语和用词语说话，老师感觉到大家对字词的掌握很扎实，能看得出，同学们很会学习。
二、创设情景、自读自悟。
师：请同学们大声地自由朗读课文。注意读准字音。
三、精读课文、朗读感悟。
师：听了同学们自由朗读课文，有两个读音同学们读得不够准确。请看黑板：碰撞、试验。希望同学们再读课文时要注意读准字音。
师：请同学们回忆一下刚才老师提出的问题：通过读课文你知道了些什么？
生：汇报。
师：大家知道什么样的声音是噪音吗？现在我们来听一听。（播放噪音）。
师：同学们边听边想：听了这段录音你有什么感觉？
生：汇报。
师：啊，原来噪音会让我们都感到烦躁不安，你们喜欢听到这种声音吗？老师也不喜欢听。
师：谁还想来汇报你知道了些什么？
生：汇报。
师：注意观察，这句话与其他几句话有什么不同？
生：回答。
师：请你来读一读。
师：你还知道了些什么？
生：汇报。
出示重点句：
师：请同学们再来读读这句话。
师：请同学们想象一下，帕斯卡着了迷时会是什么样子呢？
生：汇报。
师：同学们的想象力太丰富了，听你们这一说，老师好像看到了帕斯卡着迷的样子。我们一起来齐读这句话。
师：刚才同学们已经找到了声音的秘密，现在我们来读读这段话。把声音的秘密画出来。
生：汇报。
师：你们找的和他一样吗？我们一起来读一读。
生：齐读。
生：汇报。
师：啊！原来这种感觉就是震动，好了，现在请同学们看书，
师：老师也想读一读可以吗？请同学们仔细听老师读的和同学们读的有什么不同？
生：汇报。
师：你们听得真仔细！说对了，请同学们想一想：在这段话中“主要”一词去掉可不可以？
生：汇报。
师：为什么不可以呢？请同学们别急于回答，看大屏幕，比较着读一读这两句话。同桌之间说一说为什么不可以。
生：汇报。
师：同学们说得真好！一词之差，句子的意思就有所不同了。正像同学们所说的，声音的传送方式主要靠的是震动而不是打击。现在就让我们把二、三、四、五自然段一起读一读。
生：汇报。
师：看来声音的秘密真的是像帕斯卡所发现的那样，敲击产生声音，震动传送声音，震动停止声音停止。
四、课内巩固、知识外延。
师：在我们日常生活中，你们仔细观察过还有哪些事物是通过震动发声的？
生：自由答。
师：你知道鼓是怎样发出声音的吗？
师：同学们真是有心人，善于观察。
师：帕斯卡为什么能发现声音的秘密呢？你觉得帕斯卡是个什么样的人？
生：自由说。
生：汇报。
师：像帕斯卡这样了不起的人你还知道哪些呢？
生：汇报。
师：太棒了！老师相信你们一定行。
师：好了，小帕斯卡们，让我们怀着对科学们的崇敬之情有感情的朗读全篇课文。
五：全文总结、深刻体会。
师：通过本课的学习，同学们有哪些收获？
生：汇报。
师：最后，让我们再一次体验声音是怎样产生的：请同学们和我一起做，把手轻轻地放在喉咙处，大声地说一句：“老师，再见!”
震动。
画笔的秘密评课稿
今天，和同组的老师一起观看了录像课《线的秘密》，观看过程中，老师们畅所欲言，边看边评，可以说受益颇多。这位老师执教的《线的秘密》一课从整体上看，无论是教学内容、教学设计都体现了新的教学理念，教学思路清晰，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生的各种能力。本课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、首先值得肯定的是这是一节低年级的课，低年级学生的学习特点就是在玩中学，这位老师做得不错，稍加讲解后便放手让学生大胆去做，给学生足够的自主性，避免了教师讲解示范过多带来的模仿现象以及缺乏创新等问题。
2、依照我们上课的流程，导入新课后就要先出示课题，往往是出示课题在前，新授在后，而这位老师却打破常规，把出示课题放到了课的末尾，她先让学生发挥想象力，自己先给这节课起个名字，最后教师再出示本节课的课题。既可以发挥学生的想象力又给学生留下深刻印象。
3、本节课的又一亮点就是，它实现了二次绘画，围绕着线这个大的主题分别在纸的正反两面都进行了不同主题的绘画，这在平时的做课中并不多见，显得十分新颖。
当然，在赏评《线的秘密》的同时，我也有以下思考：
1、教师在授课时让学生运用肢体语言表现不同的线条，不失为一种大胆的尝试，但是有些线条却很难甚至不能用肢体来表现，如长城线等。从某个角度来讲，这种形式却也限制了学生的表达。
2、在让学生写出这节课题目时，出现了秘密两个字颠倒的情况，教师没能及时指出和纠正。
3、既然是线的秘密，教师在线与线的关系上所下的功夫并不多，整节课没有提到线与线关系的处理及黑白灰关系的处理，学生作业显得有些随意，在美观程度上还有些欠缺。
4、另外，可能是条件的限制，幻灯片播放图片时出现看不清的现象，影响了观看效果，教学技术方面还需进一步改善和提高。
身体的秘密说课稿
本次活动选自未来出版社出版的《身体的秘密》中班上册一书，《会说话的手》属于其中社会领域。
结合中班幼儿的身心发展水平，以及《幼儿园教育指导纲要》对幼儿在社会领域要求的目标：
1、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。同时在支持幼儿创造性表达的基础上，我设计了本次活动。
认知目标：通过理解故事内容，认识生活中常见的手语，感知不同手语的含义。
技能目标：能学习模仿一些简单的手势语言，理解几种不同类型手势语在日常生活中的作用。
情感目标：喜欢本次集体教学活动，乐意用手势语言和人交往，增长幼儿对聋哑人的同情心。
活动重点：认识生活中常见的手语，感知不同手语的含义。
活动难点：能学习模仿一些简单的手势语言，感知不同类型手势语的`作用。
物质准备多媒体课件、手绘图画教具。
经验准备幼儿认识常见的手势。
活动方法谈话法、观察法、示范法、体验操作法。
活动环节教师活动幼儿活动设计意图。
开始部分一、手指操导入，激发兴趣，引出主题。
（1）、教师引导幼儿回忆之前学习过的手指操游戏，伴随教师的示范，一起做手指律动。（“两只小鸟坐在小树上，它叫丁丁它叫东东。丁丁飞走了，东东飞走了。回来吧丁丁，回来吧东东。两只小鸟相亲又相爱。”）。
（2）、鼓励幼儿并告诉大家今天绘本的主人公艾力的手会说话，激发幼儿兴趣，引出主题。幼儿回答老师的提问，并聆听故事。运用手指操小律动的导入方式来活跃活动室气氛，激发幼儿参与活动的兴趣。
基本部分。
一、聆听绘本故事，感知手势语。
（1）、教师讲述绘本《会说话的手》，幼儿聆听。
（2）、教师引导幼儿回忆总结常见的手势。
二、感知并体会手势语言在人们生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：嘘、交警指挥交通、指挥家指挥乐队、表示数字。
（2）、表达情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿动作：手指操游戏、模仿小动物。
三、学习几种简单的聋哑手语，并说出手语表达的意思。
（1）、谢谢：握紧拳头，然后伸出大拇指，朝向对方，大拇指弯两下就可以了。
（2）、朋友：握紧拳头，伸出大拇指，然后相互碰两下，表示友谊。
（3）、你好：先握紧拳头伸出食指，指向对方。再收回食指并伸出拇指，弯曲两下。
（4）、对不起：一手五指并拢，举于额头，打“敬礼”手势。手改伸小指下移到胸前点几下，表示向别人致歉。
一、
（1）、幼儿聆故事。
（2）、幼儿回忆并总结说出生活中一些常见的手势。
二、
（1）、幼儿在老师的引导下一起做手势语言。
（2）、幼儿结合生活经验，自主创编情境和小伙伴做手势语的小表演。
三、幼儿跟随老师学习几种简单的聋哑手语，并说出手语表达的意思。
在本次活动中，通过讲述绘本故事《会说话的手》，引导幼儿发现手的特殊本领，激发幼儿对小手的探索兴趣。
活动从幼儿的生活经验出发，引导幼儿通过对周围人的各种手势语言的关注，感知手势在人们生活中的作用。同时培养幼儿对聋哑儿童的同情心和关爱之心。
结束部分教师总结，同时给幼儿介绍儿歌《我有一双小小手》。
最后活动结束，用小小手来再见。幼儿同老师学习做《我有一双小小手》的律动动作。
通过集体学习儿歌的方式深入增强幼儿对自己小手作用的认识。
延伸活动活动结束后，请幼儿到美工区，将自己喜欢的的手势语画出来并分享展示。
小朋友们发挥想象力，画出表示不同含义的小手。
结合绘画的方式丰富本次活动，同时也为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心。
活动反思残疾人的世界对于正常的孩子来说是个陌生的世界，他们是社会的弱势群体，需要社会的关爱和帮助。每个人应有关爱他人的责任意识。因此从小培养孩子的责任感尤为重要。
但是他们对聋哑人这个群体没有经验，因此要告诉幼儿一些关于聋哑人的知识，同时可以事先给幼儿预设好情境，让幼儿有情境可依，开动脑筋，体会听不到，也不能说的困难，了解聋哑人的不易，知道要尊重他人。同时通过学习一些基本的手语动作进一步培养幼儿对聋哑人的同情心和关爱之心。
春天的秘密说课稿
陈鹤琴先生认为：大自然、大社会都是教学活教材。自然界的变换为我们提供了很好的教育契机，大班幼儿已经能感觉到季节的变化对周围人和事物的影响。春天里的事物变化贴近幼儿生活，幼儿对此很感兴趣，并且有很多话想分享。本活动通过介绍春天自然界以及动植物变化，引导幼儿在欣赏诗歌作品中感知春天的意境；通过仿编诗歌，幼儿深入理解春天万物的变化，感受春天的魅力。同时引导幼儿关心自然，从自己的亲身体验中感知自然界中的春天，激发幼儿对春天的热爱，对自然界的变化感兴趣，在本次活动后，继续到大自然中去找找答案。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的内容要求明确指出：引导幼儿理解简短的文学作品内容,使之感受作品的优美和丰富；通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验；鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受；尝试说明或描述简单的事物和过程；发展幼儿语言的表达能力和思维能力。
《春天的秘密》这首儿童诗歌通过简单的描述，分别描写了杨柳、桃花、燕子的不同姿态，运用拟人的手法，生动形象的刻画了春天的美好画面，不仅意境优美，同时充满幼儿情趣，贴近幼儿生活，贴近大自然，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对选材的要求。
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿发展的需要以及教材的特点，我设计了如下三个目标：
（1）通过欣赏诗歌，理解诗歌内容，知道春天的主要特征。
（2）尝试仿编诗歌，学会用不同的动作、表情表达诗歌内容。
（3）感受诗歌中优美的意境，产生热爱春天的情感。
结合《3--6岁儿童学习与发展指南》、教材内容和幼儿身心发展特点，我设置本次活动的重、难点为:
重点：理解诗歌的主要内容，知道春天的主要特征。
难点：可以尝试仿编诗歌，学会用不同的动作、表情等表达诗歌内容。
为了更好地开展教学活动，达到教学目标，并激发幼儿兴趣，在活动中，我采用了以下教法:
演示法：大班幼儿的思维以具体形象思维为主，根据幼儿的这一年龄特点，在活动中请幼儿观看课件，使幼儿在视听中领会诗歌。
示范法：在活动中教师会示范用句式防编，幼儿可以运用已有的经验尝试仿编。
谈话法：使用谈话法可以帮助幼儿明确理解、加深原有的社会经验。如：在活动中，通过教师提问“小河里的冰怎么样了？”等问题，引起幼儿的思考，从而熟悉诗歌。
观察法：动中通过视频图片等方式引导幼儿感受诗歌《春天的秘密》的语言美。
练习法：请幼儿根据图片仿编诗歌《春天的秘密》，利用的是练习法。
表演法：表演法主要体现在第四部分,幼儿在背景音乐下用动作和语言表演诗歌。
结合幼儿年龄特点以及活动目标，我设计了以下三个环节：
1.谈话导入
请幼儿说一说自己观察到的春天动植物以及人们的变化，通过引发幼儿对生活经验的回忆与表达，激发幼儿表现的欲望，吸引幼儿学习诗歌的兴趣，充分调动幼儿学习的积极性。
2.多法结合，学习诗歌
（1）整体感知诗歌
（2）分段欣赏
（3）表达诗歌
这一环节是本次活动的重点，教师朗诵诗歌和播放课件，引导幼儿初步熟悉诗歌内容。课件的加入激发幼儿对春天的秘密的兴趣和理解，这一环节是引发撒幼儿思维意向，深化幼儿对春天的感受，为幼儿仿编诗歌打好基础。运用欣赏、谈话、朗读和表演等多种方法分段欣赏诗歌，提出“小河里的冰怎么样了、桃花是怎么抿嘴的”等问题引发幼儿的思考，鼓励幼儿大胆清楚的表达对春天的感受。在引导幼儿理解、记忆诗歌的基础上，幼儿跟随课件中的背景音乐，大胆地用动作和语言表演诗歌的内容。
3.结合图片，仿编诗歌
（1）出示其他图片
（2）幼儿自由猜测
（3）教师引导仿编
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。在仿编练习中先请幼儿将学习过的儿歌大胆地出来，再学习用句式“春天来了，春天来了，春天在哪呢？……，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”说出自己观察到的其他的春天的秘密。小组合作完成一首完整的新编《春天的秘密》，并进行朗诵。
1.引导幼儿分享收获
2.教师对本次活动进行总结
本环节是通过谈话法的形式进行，调动了幼儿运用语言交往的主动性和积极性，教师引导幼儿分享诗歌中春天的秘密有哪些，并让幼儿联系生活，说说春天其他的秘密；最后师幼进行总结。
说活动延伸
1.区域活动：引导幼儿在活动区，将春天的秘密绘画出来。
2.在活动室内创设《春天的秘密》的环境。
3.家长带领幼儿到户外观察春天里各种动植物的变化，并用学习句式“春天来了，春天来了，春天在哪呢？……，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”说话。
沉浮的秘密说课稿
脚下是柔软的白雪，眼前是皑皑的雪山。身后是一条曾经的河流。光洁的冰面反射出刺目的光。右侧是一望无际的草原，也是狩猎的围场。左边是另一座雪山的山脚，几十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下绿油油的树冠，在寒风里苦苦挣扎。
我是狼，一只统领着整个狼群的西北胡狼。此时，正在欣赏自己的领地，认真的巡视每一条沟壑，山谷。悬崖峭壁。就是一排整齐的小小的印痕，也逃不出我的视线。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孙们去寻找食物，这是原则，谁都不敢违背。猎到食物或者成为别人的食物，这并不重要。重要的是只要还有一口气，就得把获得的羚羊，黄马送到案前。死的猎物埋进雪里定期奉送也可以。新鲜与否并不介意，只要是有肉，饿了想吃。想吃就有。我就满足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏，还可以独享最美味的食物。吃饱喝足，就在这里看风景，凝视着这白色的世界。暖暖的阳光，照样能晒热我的皮肤，我的黑色的毛发，却怎么都晒不开这河流。晒不化这遍野的雪。
雪山的雪是从天上掉下来的，那么天上的雪是从哪里来的呢？那天又是从哪里来的呢？天空的王是谁呢？天空会不会掉下来呢?天上有猎场吗？还有，天上有雪山吗？雪山的猎物也是红色的血液吗？天上有河流吗？会不会在冬季里也像一条坚硬的石头。
其实，我不该这么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。没有强敌，没有奋力的撕扯。没有伤痕累累，因为，我聪明绝顶。说到聪明，必须阐明一点。我也失算过。那是一年的晚秋，村口一户人家还亮着煤油灯。隐隐约约听见孩子的哭声。那哭得多么动人啊。闭眼想一想，那散发着奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那时我还不是狼王，我必须为吃饱肚子而奔波。
“孩子啊，别哭了，乖。”是一个年轻女人的声音，很细，也很甜。
孩子还是哭，一声比一声响，一声比一声高。
“再哭，就丢到窗外喂狼。”猎人的声音很粗，翁声瓮气的。接着，很重的鼾声就风一样的吼起来。
我心一热，多么好的猎人啊。善解狼意。当时，真想用前爪敲门，告诉他我早就想进来，就是害怕那只黑黑的鸟铳。
可是，就在我还感动的时候，猎人出现了，黑洞洞的枪口正对着我的脑壳。两只大黄狗呼啸着奔来。我想都没想，转身就跑，身后是一连的弹雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直听话，哭得昏天黑地，干嘛不丢出来给我。还说狼狡猾，我看人不但狡猾，还恬不知耻。
后来，我成了聪明的狼，因为聪明，我顺理成章的成了狼王。再后来，我有了几个丈夫，再再后来，我有了一堆儿女，究竟多少个，我搞不清。于是，我学着人的样子，我打折了几个丈夫的腿。打得它们叫都不敢叫，又重新招募了一批年轻健硕的丈夫，生了不知多少的儿女。
再强的丈夫又怎么样，还不是被我打得伤痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了却残生。
现在，我每天都有不同的丈夫，它们对我真是唯唯诺诺。感恩戴德。
从此，没有谁敢在我的眼前大声讲话。我是狼王，是王中王。可是时间一长，我就觉得乏味。百无聊赖的蹲在这里，独自欣赏这片只属于我的草原。这里的山这里的水，这里的一草一木。都归我独有。我真是富啊。除了天上飞的，水里游的。哈哈，沃土之滨，没归狼属。泱泱之畜，皆为奴也。
当然，我最讨厌天上的鹰。它们尽抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都发出了怒吼，为了一个小小的狼崽子，值得吗?不过，我们也抓过鹰，这家伙黑黑的眼珠，瞪得像一对铜铃。它们近乎与哀求的表情差点让我笑出了声。相对带最初的丈夫一样，被我打的他们生活不能自理。记得又一次一共抓了四只鹰，作为奖励，我把其中的两只喂了襁褓中的婴儿。剩下的二只玩兔子蹬鹰，结果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雏鹰，我命令把它丢到河里喂鱼。唉，一说到鱼我就生气。要不是潮起潮落，要不是河床的石头相阻。我们还真是抓不住这些可口的食物。它们的眼睛一眨不眨，据说是会眨眼的都通神，不能吃。我观察了许久，一个会眨眼睛的都没有。于是，我前爪一挥，吃光，统统吃光，连骨头都不留一根。
想一想，天上飞的地上跑的水里游的都尝过了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知从哪里下口。姑且饶他一命吧。在就是河流了，这家伙可不简单。竟然把整座山劈成两段，无遮无挡地奔向远方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔腾。归根结底，还是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那气势，那凶猛谁人能抵，哪个不惧。
看来，我还是要号召狼群团结在一起。发扬一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有险阻，越是险阻越向前。要先把黄羊等猎物赶进沼泽，让它们绝不生还之机。把麋鹿和兔子埋进土里。再把土运走，让河水泛滥，一泻千里。这样，狼群还是第一的高手，我就是高手中的高手了。
我笑了：狼群，其实不是一种传说。我也不再有凄美的爱情故事。狼王就是要敢于把爱和恨玩弄于股掌之间，就像人所说的那样：我不下地狱谁下地狱。
水的秘密说课稿
《水的秘密》是一个听说活动。水是我们生活中到处可见的物质，水与我们的生活息息相关，在我们的生活中离不开水。我们的教育活动能够选择与幼儿的经验有关内容，体现出我们教育的生活化，生活化的教育活动更能让幼儿在自然的氛围中学到知识。纲要提出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。所以这个活动对我班幼儿语言能力的提高，特别是口语表达能力的促进创设一个很好的机会。因为我班幼儿很多是从乡下转来或是私立幼儿园转来的混合班，大部分幼儿都积累了一定的词汇量，在语言的理解和表达上有一定基础，但受到方言的影响，很多幼儿口头表达的词汇量和语言的流畅性受到限制，倾听的习惯不是很好。所以这个活动对我班培养倾听习惯和口语表达有一定的促进作用和特性。
根据本班幼儿的特点和语言领域目标，我对本次活动拟定了以下目标：
1、通过水的特点和用处的进一步了解，懂得水对人生活的重要作用；
2、能够围绕话题与谈论，与同伴交流想法，表达自己的感受；
3、倾诉他人讲话，学会尊重他人的想法。
这3个目标不单指的'是语言方面的目标，还包括了社会领域、科学领域、体现了目标的整合性，包括了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，体现了目标的三维性。《纲要》指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相参透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
1、我把这次活动的难点定位围绕话题参与谈论，与同伴交流想法。幼儿要围绕话题不离题的与同伴参与谈论一个话题，用自己的语言表达出自己的感受，对本班幼儿容易受外界影响和刺激而转移注意力的特点来说一个难点。
2、重点是：倾听他人讲话；重要倾听他人的想法是重点，因为幼儿从听的经验上的积累，丰富了一定的知识，才会"说"出"，用口头语言大胆的表达出自己的想法。
1、环境创设：在教室周围布置幼儿、教师共同收集来的"水的形成""水的用处"等图片宣传画。纲要指出：环境是促进幼儿语发展的重要途径。
2、生活经验准备：幼儿通过看电视、录像、与家长、教师交谈等方式，了解水从哪里来，水的种类，水的用处等相关知识。因为只有丰富了幼儿的知识经验，幼儿才会有话可说，才会在别人面前有自信的表达自己的想法。同时请家长配合带幼儿外出（利用时间）观察小河小池塘，水沟等地方的水，了解脏水与净水的不同，积累自己的生活经验。
3、制作《咸水娃娃和淡水娃娃》课件。
1、情景感染法：让幼儿通过情景的假设，自由的欣赏、自由的表达。
3、视听讲结合法，幼儿通过看图片展、听多媒体课件《淡水娃娃和咸水娃娃》的解说以及同伴的表达，迁移成自己的知识的经验表达讲出自己的感受。
4、启发讨论法：通过老师一个个的启发性问题，激发起幼儿的思维的拓展。
以上的方法大部份是幼儿的学法，这更体现出了以幼儿为主体，充分幼儿的主动性，这几种方法在活动过程中相互交替使用，让幼儿动静活动结合，同时本着以人为本的原则，遵循"以幼儿的自主探进学习活动的原则。
根据教学原则围绕活动目标我设计了"环环相扣，层层深入"的教学环节。
1、设置情景，幼儿集体感受，激起兴趣。
幼儿自由参观教室周围的图片展，根据自己的生活经验，与同伴共同讲述。同时老师设置问题：什么地方有水？水从哪里来。让幼儿带着问题有目的的观察并与同伴自由的讲述。
2、提出问题，讨论解决方法。
幼儿在宽松的、自由的语言环境讨论，老师同时启发提问幼儿："人们生活用是什么样的水？水在生活中有什么用处？让幼儿带着问题观看课件《谈水娃娃和咸水娃娃》，在生动有趣的动画解说中让幼儿知道不同水的用处，增强了幼儿在科学方面的知识。幼儿有了前面的经验幼儿在下一环节的集体交流表达自己的难点就迎刃而解。
3、集体交流，幼儿围绕话表达自己的感受在此环节要倾听他人讲话，尊重他人的想法，引导幼儿结合例子或图片来讲述，以及通过小组的形式来轮流讲述表达，这样不公仅使讲述的幼儿讲的生动，听的幼儿听的有趣，同时在小组活动中每个幼儿都有轮流讲的机会，这样活动的重点就突出了。同时教师为幼儿假设这样一个个交往的环境，支持鼓励幼儿吸引幼儿同伴与同伴间，同伴与老师间的交流，让幼儿体验语言的乐趣，这是纲要的指导重要提出的。
4、拓展思维，迁移经验。
引导幼儿想像谈话：
1、"假如没有水我们的生活会怎么样？
2、人们生活缺水怎么办？怎么节约用水，让幼儿在已有的经验，迁移思维围绕话题进一步表达，同时也发展了幼儿语言的创造性思维。
5、教师小结，引出教育意义，结束活动。
甘共苦老师对表达好的幼儿进行表扬，同时告诉幼儿要如何节约用水。
《纸的秘密》说课稿
《准备好纸、笔》的教学。
【内容分析】。
本节课是小学信息技术三年级第五课第一节，是在学生初步掌握了信息技术的基本知识，以及win98基本操作的基础上学习的，是学生用计算机写字的第一课。通过这一课的学习，使学生学会启动word，通过认识并熟悉word窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在学习的过程中，把知识的学习和思维能力的培养结合起来，有利于促进学生创造性思维的发展，是进行创造性教育的好助手，为今后的学习奠定良好的基础。
【教学目的】。
1、能熟练掌握启动word的方法；
2、能认识word的窗口；
3、熟练掌握退出word的方法。
【重点、难点】。
本节课的重难点是培养学生的勇于探索和发现的能力。
二、教学方法。
【所用教具】教师机一台，学生机若干，装有windows98操作系统、word2000、辅助教学课件及同创多媒体电子教室系统。
【所用教法】任务驱动法，以学生练习为本。
三、教学过程。
为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，有所发现。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，结合以前所学知识，使学生养成独立思考勇于发现创新的思维习惯。
我设计的教学过程有这样几个环节。
a、出示贺卡作品，激发学生学习欲望。
作品欣赏。
利用电子教室的广播教学功能，显示一些电脑贺卡的图片，
问：它们美吗？你们想不想自己动手制作一张？
b、新课导入。
他们都是用美国微软公司office2000办公软件中的word2000制作的。
今天我们就一起来认识word2000。
出示课题。
c、学习新知。
任务一：启动word2000。
1、出示word2000的图标。
2、小组合作探索。
你能在你的电脑中找到word2000，并把它打开吗？
3、教师巡视检查学生的完成情况。
4、请一名学生演示，教师适当说明。
第一种方法是：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“程序(p)”，单击“microsoftword”，出现word2000窗口。
第二种方法是：双击桌面上word2000快捷方式图标，同样也可以启动word2000。
第三种方法是：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“新建office文档”，单击“microsoftword”空白文档，出现word2000窗口。
任务二：认识word2000窗口。
1、小组合作学习。
你能说出word2000窗口中各部分的名称和功能吗？
把课件发布到学生机，学生自学。
2、教师检查学生的学习掌握情况，给以指导。
4、练一练。
在文本编辑区中输入一段文字或者是字母。
5、同学演示、评比。
任务三：退出word2000。
1、出示学习任务。
我们已经在文本编辑区输入内容，那么如何退出word2000呢？
2、学生演示说明方法。
第一种方法是：单击“文件(f)”菜单中的`“退出(x)”命令。
第二种方法是：单击窗口右端的“关闭”按钮，退出word2000。
第三种方法是：将鼠标指针指向“标题栏”空白处，右击，单击下拉菜单中的“关闭”命令。
第四种方法是：双击“标题栏”图标。
3、教师提问：
4、学生自己操作后汇报，教师小结。
整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去练习、思考、去发挥、去创新。
因为信息技术课重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的四分之三，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥想象力、创造力。
d、总结。
通过今天的学习，你掌握了哪些知识，学会了哪些本领？
e、作业。
1、课堂：重新启动word2000，在文本编辑区中输入文字，并用自己的名字保存。
2、大家可登录到学校主页的信息技术专栏中，利用课件进行复习和练习。
文档为doc格式。
摆的秘密
这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面知识的理解和掌握，以及应用。1.内容合二为一，提高教学效率本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在教学中我进行了组合，通过从不同位置观察实物小房子，再把所看到的小房子的形状用小棒摆出来这一过程，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，从而掌握几何图形的特征。2.培养学生探究意识和能力教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探索，并尽量让他们有充分的思考和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。3、注重情感教育图片都是关于北京的`，很自然的对学生进行了爱国主义教育，同时也让学生感受到生活中处处有数学，以增强学习和应用数学的兴趣和信心。通过从不同位置观察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
摆的秘密
图形的拼组是在认识了平面图形――长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，在教学设计时针对学生的年龄特征和教材特点，整堂课都以学生喜闻乐见的活动游戏为主，我设计了折一折、剪一剪、摆一摆、拼一拼等教学环节。让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
一、创设情境，发现并提出问题。
新课伊始，我出示做好的风车让学生观察，给学生创设发现问题的机会“风车是怎么做的？”使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥了学生的积极性，学生的主体作用体现出来了。
二、做数学，培养学生的创新能力。
1、折中求知。
先让学生拿出准备好的长方形纸，要求沿着长边对折看一看你有什么发现？再沿着短边对折又有什么发现？学生动手折，然后在小组内交流自己的发现。得出长方形的对边是相等的。我又鼓励学生以同样的方法折一折正方形，看看有什么新发现？学生马上得出正方形的四条边都相等。然后我提出你能不能把长方形变成正方形？学生跃跃欲试，动起手来。有的在长方形纸上先画一个正方形，再剪下来，有的用长方形纸折出一个正方形。我问学生哪种方法会使大家得到的正方形一样大呢？学生展示了用长方形折出正方形的方法。这时我让学生继续折正方形，看有什么发现？大家发现一张同样的纸有的折出了四个长方形；有的折出了四个正方形；有的折出了四个三角形。由于对折的方法不同，竟然折出了那么多形状，他们兴奋地起名叫多功能的纸。学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形之间的转换，他们不再为剪同样大小的正方形、长方形、三角形犯愁。做风车的问题也迎刃而解了。这一环节我认为是本节课中的亮点之一。
2、拼拼摆摆去创造。
在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。学生纷纷动手拼起来。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，特别是在图形拼组中，同学们都争先恐后的想到电脑上操作，他们拼出了许多图案并为这些图案起了好听的名字，有的孩子拼了一棵大树、鸟巢、还有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4个小正方形拼出了大正方形、长方形等。这是我为意料到的，使我很受启发。这也许就是学生创新能力的体现。同时，让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
《钟摆的秘密》教案
2、我想让你们意识到,这些钟摆的结果,有一定的限制。
3、现在他只是云朵的火一般燃烧的心房，并不是由真实的物质构成的。他沿着匪夷所思的弧线摆动，像一只巨大的钟摆。
4、也许他们会屈服，然后钟摆会摆回原来的甜蜜。
5、头脑的运动方式就像钟摆，从一个极端摆向另一个极端。
6、但现在钟摆似乎转到另一方向去了。
7、在外交政策上你也可以看到一个类似的钟摆效应，但那个教训是来自老布什尔布什克林顿。
8、与在此前后的大多数孩子一样，他痴迷于探查计时器的工作方式及观察棘轮、车轮、弹簧和钟摆的运动。
9、像这种仿佛出自《哈利·波特》小说中的`魔法一般的金属可以按照指令收缩，或者像钟摆那样前后摇摆。
10、但是预期拉丁美洲的政治钟摆会开始摇摆。
11、时钟的工作就是依靠钟摆从一个极端摆向另一个极端。
12、这里是一个钟摆。
13、当舆论的钟摆摆向另一侧的时候，这些原则将被记起和重视。
14、不久前，一套功能强大的计算机程序完成了需要物理学家耗费几个世纪才能完成的一个壮举：从钟摆的摆动中推算出了运动定律。
15、大本钟的准确性是由放置在巨型钟摆上的一堆铜币严格调节的。
16、钟摆有节奏的摆动或者瞬时的水流也许很容易让人精神恍惚，有助于他投入到个人内心世界之中。
17、我们假设这个钟摆,也没有摩擦。
18、随后钟摆回转，而且由于1980年代末共产主义的寿终正寝，资本主义冲向了增长的极限。
19、加上在外太空,有一个钟摆，那里没有重力，没有。
20、我希望这是一个迹象，显示钟摆正摆回到美国政府更公开和更透明的方向。
摆的秘密
这次音乐活动，我选取了《八桂大歌》中苗族音乐“摆呀摆”让孩子们在欣赏苗族歌“摆呀摆”中，感受苗族人民喜获丰收后的喜悦心情。
孩子们在活动中欣赏、互学、创编，所展现出的参与感、自信心，在孩子们身上得到很好地体现，进一步激发了他们表现美、创造美的情趣。
一、幼儿的参与积极性较高。
苗族音乐“摆呀摆”的旋律较为欢快流畅，节奏感较强，幼儿很感兴趣。在播放音乐进行表演时，大部分孩子都很踊跃地与老师、小朋友一起舞蹈，喜欢参加这次音乐活动。只有个别男孩子对活动不感兴趣，在旁欣赏同伴、老师表演。
二、幼幼互学，进步很大。
舞蹈表演时，我发现部分孩子不单自己跳，看见同伴的动作不错时，自己也跟着跳。他们在互相学习的同时表演起来动作就很丰富了。其中谭天华、石欣怡、李千益较为出色，进步很大。
三、表现力的提高。
这次活动，给孩子们提供了自由表现的机会，鼓励他们大胆地表现自己。黄龙颖、卢泓洁、陈晓雪等几个小朋友在音乐伴随下，在同伴面前自由编动作，很有节奏，非常棒！在最后一次表演时，孩子们的表现更是大胆而丰富。
我从此次音乐活动中，得到了不少启示：
一、老师的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈时，应更具感染力，动作幅度应更大点，表情、眼神应随音乐高低变化而变化，体现苗族舞蹈“摆呀摆”的风格。这样才更好地感染孩子，让孩子得到美的熏陶。
二、幼儿的能力给我们惊喜。
在《喷泉与小鸟的乐园中》有这样一句话：老师的工作是相信孩子具备所需的才能来超越我们能想像的境界，然后尽可能地保留孩子们在创造和实际参与过程中的真实面貌。
在激发幼儿创编动作时，很多孩子都讲了手可以摆，腰铃可以摆等，潘嘉豪小朋友说：“老师，女孩子的辫子也可以摆”。孩子们的想法真的很棒，我们应分享他们创造的快乐。
在这次活动中，我最大的体会是：音乐课的形式真的可以多种多样，我们要用心观察有发现、创造力的孩子，让他们得到更好的表现。
《钟摆的秘密》教案
教学目标：
1、通过研究摆钟的构造，了解摆钟，发现摆是摆钟的控制核心。
2、通过研究摆速与摆线、摆锤之间的关系，认识摆的运动规律——摆臂越短，摆的越快；摆臂越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。
3、能够对影响摆速有哪些因素作出猜想；能够根据猜想与假设设计实验方案，进行验证；能够使用控制变量的方法收集数据；能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。
4、懂得人只有认识自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重点：掌握钟摆的运动规律。
教学难点：学习利用控制变量法进行探究。
实验用品超市：
支架、钩码（3个）、线绳、秒表、直尺、记号笔等。
实验内容设计：
1.创设情境，导入新课。
讲伽利略发现钟摆的规律的故事引入新课；由课件展示摆钟及其内部结构，引出钟摆是摆钟的运动控制核心。
2.玩自制摆，练习操作。
老师展示自制的钟摆，让学生上台启动，教师介绍钟摆的三要素（摆线、摆锤、摆角）和摆的实验注意事项；全班一起数一数10秒钟内摆动的次数。
学生分组自制钟摆并测量10秒内摆动的次数，
3.发现问题，大胆猜想。
教师板书不同小组三次实验数据，发现同一个摆摆动的快慢一样，不同小组的不同的摆摆动快慢却不同，从而提出：“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢？”
引导学生分组讨论并做出猜想:可能与钟摆的摆线长短、摆锤轻重、摆角大小有关。
4.设计实验，分组验证。
各小组设计实验方案验证自己的猜想，重点讨论如何利用变量控制法进行对比实验。
全班交流实验方案，分组实验，教师巡视指导。
5.分析归纳，得出结论。
对分组实验的数据进行分析归纳，得出实验结论：摆摆动的快慢与摆线长短有关（摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。），与摆锤轻重和摆角大小无关。
6.巩固练习，拓展延伸。
（1）、探探家的摆钟走得太快了，怎么调一调？
(3).课下自制一个1分钟摆动60次的摆。
7．分享收获，整理器材。
让学生谈谈各自的收获，教师顺便称赞同学们经历了一次伟大的科学探究过程，介绍400多年前伽利略发现钟摆的规律的故事，介绍后来慧更斯利用伽利略的钟摆的规律发明了摆钟，让学生明白伟大的科学发现总是来源于生活，然后又服务于生活，只要我们细心观察，认真思考，勇敢探究，就会有科学的发现和伟大的创造。
教学方法：
教法：课件导情、实验导疑、活动导练；学法：全班参与、分组讨论，“提问——猜想——验证——分析——总结”。
教学过程：
第一步，讲述伽利略发现钟摆的秘密的故事引入新课并板书课题。
第二步，揭开摆钟的神秘面纱，让学生发现问题。我用课件出示摆钟的.内部结构图，因为同学们四年级学过有关齿轮的相关知识，对齿轮的作用有一定的了解，通过仔细观察，能够发现因为有了摆的摆动摆钟的指针才会走，可见摆是摆钟的控制核心，同学们在头脑中立刻就会产生“为什么要用摆来作为时钟的控制核心”或“为什么要用摆来控制时钟的快慢”这样的问题。发现问题是学生想进一步解决问题，进一步深入探讨的原动力，激发同学们探求新知的浓厚兴趣。
第三步，认识摆，玩摆。教学中往往有这种情况，当学生已经产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，若教师没有抓住时机而是让一些抽象的、枯燥的概念或问题占具学生头脑，就会抹杀学生的兴趣，所以我在课堂上强调这个“玩”字。教师先来玩，在玩中介绍了摆的构造（摆线、摆锤、摆角），说明了怎样计摆的次数，接下来让学生自由玩，从桌上随意选择材料，动手组装，制作成一个摆，小组内先来玩一玩。接下来在玩中学生分组测出10秒时间各自的摆摆动多少次，老师把同学们的数据板书在黑板上。学生会发现不同小组的摆摆动的次数是不同的，从而提出“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢”这个本课要解决的重点问题。
第四步，针对要解决的重点问题“为什么有的摆摆得快，有的摆得慢”，让学生提出猜想，放手让学生设计实验方案，最后动手实验来验证猜想。这是本节课的核心，是突破重难点的教学关键。
我先是鼓励学生大胆猜想，无论学生猜想的是否正确，只要敢于猜想就是一件可喜的事情，教师千万不能用“你猜的对吗？”这样的置疑来限制学生的思维。这里学生会猜摆的快慢与摆线长短、摆锤轻重、摆角大小、手对摆的推力等等因素有关，这些猜想都值得肯定，但根据摆的构造这节课就只研究摆的快慢跟摆线长短、摆锤轻重、摆角大小这三个因素的关系。
接下来放手让学生自己设计实验方案，在汇报交流中我有意引导学生明白自己设计的其实就是对比实验，明白应控制哪一个变量，怎样控制这个变量，明白哪些条件要保持不变，这样才能探究出某个因素跟摆速之间的关系。同时让学生自己设计实验记录表，会设计表格的小组，他们对控制变量的这个实验掌握得会更牢固。这一环节会让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯，并且还要学会小组成员分工合作。
最后各小组按照自己设计的实验方案动手实验，教师强调各组要注意合理分工。我放手让学生自己明确分工，因为五年级学生能够根据学生各自的特点来进行合理分工，细心的同学来数数，会用秒表的同学来计时，动作标准的同学来放摆，语言组织能力强的同学来记录并汇报，充分给学生以信任。在汇报交流各组的实验结果时，我强调请同学们仔细观察你们的实验数据，并给学生留有一定的分析归纳的时间，这是完成这一单元二级目标“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”的教学环节，所以从时间、空间上给了充分的重视。经过数据整理与分析，学生就会得出结论：摆的快慢与摆线长短有关（摆线越短，摆的越快；摆线越长，摆的越慢。），与摆锤轻重和摆角大小无关。在这一过程中，有的组会因实验误差导致无法得出正确的实验结论，这时我适时地让该组同学反思误差产生的原因，建议他们重做一次。目的是强调实验过程中要注意一些细节，如：计时与放摆的同学动作要一致，手要把摆锤轻轻松开等，这样才能减小误差，提前教会学生下一步的实验时应掌握的操作要领和注意事项。
第五步，应用自己探究的规律，解决生活中的实际问题。学生在掌握了摆的运动规律后，我提出一个问题：小明家的摆钟走得太慢了，怎么调一调？学生很快就能说出解决办法。第二个问题：公园里，8岁的究究和爸爸分别坐在两个完全相同的秋千上要比赛荡秋千，比一比相同时间内谁荡的次数多。小明说：“我身体轻，肯定比你快！”爸爸说：“我力气大，肯定赢你！”对他们父子的观点你有什么看法？怎么能让小明比爸爸荡得快？然后我又提出一个更高的要求，让学生挑战自我，课下制作一个1分钟摆动60次的摆。这一环节让学生学会学以致用，明白科学来源于生活，科学最终还要服务于生活。
第六步，课堂结束时大力赞扬学生，激发科学探究欲望，培养科学精神。我让学生谈谈各自的收获，在同学们共同分享成就感的基础上，动情地说同学们的发现其实就是科学家的发现，400多年前的伽利略也发现了摆的规律，另一个科学家惠更斯在伽利略理论的基础上发明了摆钟，用摆作控制核心，使摆走得快慢均匀，走得更精确，同学们其实都具有科学家的潜质。在激发情感的同时，照应开头，让学生明白为什么用摆作为时钟的控制核心，因为摆的运动有一定的规律(同一个摆的摆动有等时性)，它可以让钟走得快慢均匀。
第七步，整理实验台。送上老师衷心的祝福：祝同学们幸福快乐！
板书设计：
《摆的秘密》教案
在本课在实验室进行教学的。本想在实验室进行学习活动，能够更好的方便的组织学生的进行活动学习，更好和方便的利用实验室的器材，但是发现在实验室的学习效果不是很好。虽然我的初衷是好的。没有按照我设想的初衷进行活动。怎没回事的呢？我思考了一下。
1.各个小组的分工不合理。在各个小组的成员组合中，我是要学生自由组织组合的。虽然这样的自有组合能够更好的使学生进行合作学习，但是我发现它的弊端是学生容易交头接耳。由于他们在自己的小集团里，有什么课外的想法，很容易引起其他的成员的相应。从而学生的上课学习精力就会很不集中。因此我认为在小组的组织上，还是适当的打乱学生的自己的小集团，把大的集团打乱成更小的小集团，并且对于每个小集团的主要人的进行组织教育工作。这样是每个小集团的头头带头进行活动就会效果较好。
2.在实验的坐位的安排小组围成一桌。这样的安排虽然有助于学生进行合作交流，进行实验操作，但是学生也利于学生进行其他的活动。因此我认为在小组的组织安排上需要更合理的优化，在学生在班级的位置的`基础上进行合理的优化。
3.再就是每个小组的组长的培训要下功夫。每个小组组长是这个小组的组织者，因此我要发挥小组的小组长的积极的作用，促进小组长在小组中进行组织和维持或的能力的成长。
《钟摆的秘密》教案
设计思路：
“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
教学目标。
科学概念。
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法。
1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
教学重点。
摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点。
物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
教学准备。
1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。
2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的.细金属杆、细线、夹线夹、课件。
教学过程。
一、复习：摆长与绳长的关系。
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？
（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）。
2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？
3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同）。
4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。
有规则形状的物体的重心就在物体的中心。
5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。
6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。
7、小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。
二、探究摆长怎样影响摆动次数。
1、出示用宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币）。
2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？
3、学生组装实验装置。实验验证。
4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？
5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。
（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）。
7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。
3.汇报分析实验数据，得出结论。
（1）各组汇报实验数据，教师汇总。
（2）分析实验数据，看看有什么。
规律？让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，摆的快慢也会改变。
（3）小结并板书：
（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）。
三、制作“钟摆”
1．揭题。（板书：做一个钟摆）。
2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？
通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。
（让学生参考实验时的数据进行预测）。
3、你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。
4．分组实验。
5、交流实验结果。（摆长大约是25cm）。
6、对学生活动进行评价。
摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。
长慢。
短快。
《纸的秘密》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《纸的魔术》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。
一、说教材。
本节活动是苏教版幼儿丛书大班下册艺术领域的活动，主要内容是认识到剪纸艺术的美丽，及剪纸艺术中的两种形式，一是拼贴式剪纸、二是单色剪纸，并引导幼儿认识出拼贴式剪纸和单色剪纸的不同特点。唱歌、跳舞都是幼儿喜闻乐见的艺术形式，但剪纸这种艺术幼儿平时接触的比较少，幼儿对这种艺术认知度也不高，因此选择纸的魔术这一活动，目的就是引导幼儿了解剪纸艺术，了解剪纸的特点和不同类型剪纸的特点。正如《纲要》指出，幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识。结合教材的内容和活动目的，结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了如下三维目标：
1、情感目标：对古老的剪纸艺术产生兴趣；
2、认知目标：了解剪纸艺术的特点和两个不同种类剪纸艺术的特点；
3、能力目标：提升幼儿鉴赏艺术的能力。
结合大班幼儿的情况，我确立了本活动的重点是了解剪纸艺术的特点和两个不同种类剪纸艺术的特点，因为很多幼儿对剪纸并不是很了解，所以本活动的难点在于，激发幼儿对剪纸艺术的兴趣和提升幼儿鉴赏艺术的能力。
二、说学情。
这一阶段的幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是一种求实的态度。当一件美术作品呈现在面前时，他们首先感知到的是作品的内容，很少有意识注意到作品的形式审美特征。此阶段的幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实意义的美术作品及色彩明快的作品。因此，在活动中针对这一时期幼儿的特征，活动环节的设置尽量简约，对剪纸艺术的鉴赏尽量保持在颜色、形状等表面鉴赏中。
三、说活动方法。
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，在本次活动中，我尽量扮演支持者、合作者和引导者的身份，设计多种活动，主要采用了示范法、观察讲解法、讨论法及游戏法。示范法可以丰富帮助幼儿直观的感受到剪纸的魅力，观察讲解法减低了幼儿理解剪纸艺术的难度，讨论法和游戏法促进幼儿对剪纸特点的了解和认知。
四、说活动准备。
为了使上述活动能够顺利进行，我会在课前进行活动准备。针对本次活动，活动准备如下：
1、课前我准备剪纸用的相关材料，如：彩纸、剪刀等等。
2、准备单色剪纸和拼贴剪纸图以及一些已经剪好的'单色剪纸和拼贴剪纸。
五、说活动过程。
有了这些活动课前准备，接下来我讲说说我的活动过程。
《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此我设计了如下活动过程：
（一）导入部分。
为了激发幼儿的兴趣和学习动机，将幼儿的注意力集中到活动上来，我将采用示范的方式导入到本次活动中来。上课开始我就进行剪纸活动，首先我准备好一张彩纸，举起来让小朋友观察，“小朋友，看这是什么，对，这就是一张普通的彩纸，那老师今天就给大家变一个魔术，让这个普通的彩纸，变成一副美丽的图画。”接着就使用剪刀，剪出一张剪纸画，通过这样的导入，可以激发起幼儿的求知欲望，并初步产生对剪纸艺术的兴趣。在使用剪刀时，提醒幼儿注意安全。
（二）基本部分。
首先，我将先向小朋友展示几幅剪纸画，进行鉴赏。第一幅是单色的剪纸画，是一个小猫的样子；第二幅是小狗样子的单色剪纸画，第三幅是一个彩色的大花篮，这时候就让幼儿观察，前面两幅和后面这一副有什么区别，通过观察，幼儿可以发现，前面两幅是单色剪纸，后面是拼接。
其次，我将先小朋友展示出课本上的两幅剪纸画，观察一下单色的剪纸画，让幼儿通过观察发现单色剪纸画有什么特点，接着观察一下拼接剪纸画，总结一下拼接剪纸画有什么特点。在幼儿回答完毕后，我将给予幼儿肯定，夸奖他们的观察能力很强。
最后，我将带领小朋友走到娃娃区进行游戏，游戏的规则是，我提前准备好多副单色剪纸画和多副拼接剪纸画，然后每个小朋友领一张，在娃娃区角放两个筐子，第一个筐子放单色剪纸画，第二个筐子放拼接剪纸画，接着，让幼儿把他们从我这领取的剪纸画投入到对应的篮筐里。其中，有两个小朋友把剪纸画投错了，我将从单色剪纸画中找出那张错误的，在强调一下单色剪纸画的特点，然后我将从拼接剪纸画中找出投放错误的那张，再强调一下拼接剪纸画的特点。在游戏结束后，我将提醒小朋友把娃娃区角的东西都摆放好，做规矩的好孩子。
六、说活动延伸。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延伸不可缺少。本次活动结束后，我将进行家园合作活动，让幼儿与家长配合，不仅在学会欣赏剪纸画的特点，还要学会欣赏其他艺术作品。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！
《举手的秘密》说课稿
各位评委、老师们：
我要说的是《举手的秘密》第一课时。主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面作具体的阐述。
《举手的秘密》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四组里第二篇课文，这篇课文讲述了“我”因为一些原因在课堂上老师提问时不会也举手，却不小心露馅儿了。在老师的帮助下我根据文章内容及学生的情况我确定了本课时的教学目标：
情感目标：使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。也掌握了一些理解词语的方法，但对文章的关键词语的辨析、理解与运用的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力还有待提高。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
环节一谈话导入，揭示课题。
为了消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，我设计了师生对话方式的导语：
环节二、学习生字词，初读指导。
学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，在教学过程中要对学生自学进行检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
环节三、精读感悟课文。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）。
（2）思考：老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么老师不当众提出这种办法呢？（老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节四、采取分组读，师生共读等方式有感情地朗读全文。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
环节五、总结全文，拓展延伸。
1、你喜欢课文中的老师吗？为什么？
2、你学到了什么？
3、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
环节六、作业。
小组同学合作，任选课文三个场景其中一个改编成课本剧。
就整个教学设计而言，我抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。
《钟摆的秘密》教案
平静地听里面的人说他已经出现了“潮状呼吸”，其实生命最后的钟声早已告诉我了一切。我很痛苦把生命刻在时间的齿轮上是每个人都要做的事，生命的钟摆在最后不负责任心悸般的颤抖着实让我结结实实的难受了一下。实在不能听下去了，我的心承受不了这么痛苦的折磨。
于是，我站起身，走出了院子。
爬上小山，席地而坐，凝望着玉米田里无声的静谧，任凭秋日清冷的潮气侵袭我的全身。听那钟声愈发弱了，潮起潮落，就像悲哀的挽歌。我静待最后的终结，一时无话。
天又黑了些罢。
依稀记得他戴着我送他的帽子开心地手舞足蹈的神情，孩子般的笑容绽放在布满沧桑的脸上，背着我穿行在胡麻蓝紫色的花海中，阳光暖暖地烘着我的背；依稀记得他顶着烈日在田间劳作，听到我考了好成绩欣慰而满足的笑，衬着金黄的麦浪，便也在我心里绽放出了一朵甜甜的金丝菊；依稀记得他牵着我的手漫步在丁香的芬芳中，春日的阳光洒下碎影，他便拾来一处，予我留在心里；依稀记得他很爱吃饺子，却总是把最好的都留给我，孰不知我想吃便可以买，而他每年只能吃一次……。
月光下，风又劲，坐在山坡上凝望夜空的我，泪已汹涌……。
（谨以此文献给我的爷爷和其他所有爱我的人。）。
《摆的秘密》教学设计
本单元以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验的方法去探究一下影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
1。分组实验材料：
铁架台6个、秒表6个、直尺6把、钩码12个、橡皮泥6份、细线18根。
2、学生个人实验材料：细线、小螺丝帽（或小锁等小重物）。
3、教师实验材料：秒表。
一、情境导入：
1、谈话：再过几天就要过清明前节了，同学们知道清明节前后我们莱州都有哪些习俗吗？（预设：踏青、祭祖）。
其实除了同学们说的这些以外我们这里还有荡秋千的习俗，同学们荡过秋千吗？（出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。
2、（预设：海盗船、吊坠、耳坠、钟摆）象海盗船、吊坠、耳坠、钟摆这些物体，他们运动时的状态和秋千的运动是一样的（课件：秋千）我们把他叫做摆动，这时秋千就可以看做是一个“摆”，伟大科学家伽利略也观察过吊灯的摆动，从中还发现了“摆”的秘密。这节课我们也一起来探究“摆的秘密”。
二、认识摆的结构：
1、制作摆。课前老师已经布置同学们带实验材料，你能利用手中的材料做一个简单的摆吗？（学生制作，并让摆摆动起来）。
2、认识摆。
下面请同学们观察一下，你手中的摆是几部分组成？（两部分）那你能给他们起个名字吗（结合实物介绍：摆锤和摆线）。
怎样让摆摆动起来呢？同学们请看，把摆固定在铁架台上，拿起摆锤，高度不要超过固定点。拉直摆线，自然松手，摆就摆动起来了。像这样摆锤摆出去再摆回来，叫摆动一次。同学们来数数它摆动了几次？（帮助学生理解怎么数摆的次数。）。
三、探究影响摆摆动快慢的因素。
1、初步探究。
谈话：现在我们会数摆动的次数了，下面老师为大家计时，看一看你们组做的摆30秒钟能摆动多少次，好，预备——开始（教师计时，学生计数，共测三次）。
哪个小组来汇报一下你们的摆摆动了多少次。
（学生汇报，教师板书，用不同色的笔记录。找三至四组学生汇报）。
2、发现问题。
从这些数据中你能发现什么问题吗？
引导学生发现规律：同一个摆相同时间摆动的次数相同。不同的摆相同时间摆动的次数不同。
那面对这一现象，你能提出哪些问题？（生提问题，教师归纳并出示课件：大胆猜想）同学们提的问题很都很有研究价值，看来同学们都是爱脑、乐思考的孩子，提出一个问题有时比解决一个问题还重要，四百多年前大科学家伽利略在观察晃动的吊灯时也发现了这个秘密。你们可真了不起。
3、大胆猜想。
四、设计实验，验证猜想。
1、小组分工。
哪个小组想研究这个问题？（手指着摆幅大小。）这个实验呢？（手指摆锤轻重）最后一个呢？每个小组都选定了自己的研究内容，当然要是有时间，可以多做几个实验。
2、设计方案，班级交流。
现在各小组都有了自己的实验题目，下面就请各小组拿出2号材料袋，参考老师为你们准备的材料，赶紧讨论一下，制定出你们的实验方案。
a、（指摆锤轻重）同学们一定有了自己的想法了吧？谁先来说说这个实验的方案？师重点强调（变量：摆锤重量，不变量：摆线长短、摆幅大小，并说明改变方法）。
讲解：细心地同学可能已经发现了铁架台上的这个小小的装置。这是用来控制摆幅的。请仔细看好。
b、（指摆幅大小）谁来说说验证这种猜想实验的方案？（生回答）引导生补充：（变量：摆幅大小，不变量：摆线长短、摆锤重量，并说明改变方法）。
在这个实验里，摆线长短、摆锤轻重不能改变，这个好控制，使用同一个摆就行了？那怎么控制摆幅的大小呢？（引导学生根据前面的操作说出方法）。
c、最后一个实验？谁能用咱们刚才的方法来完整地设计实验方案？研究的是摆摆动得快慢与摆线长短的实验。变量：摆线长短，控制不变的量：摆幅大小、摆锤轻重。摆幅大小不变用这个装置来控制，摆锤轻重不变还用这个螺母就可以了。
3、实验提示。
（出示课件：实验小贴示）：同学们，实验方案我们设计好了，为了实验数据更精确，老师还有个实验小贴示送给大家，请你给大家读一下。
4、进行实验，教师巡视（10分钟左右）。
大家都记住了吗？看哪个小组能高效有序地完成实验。当然，自己的实验完成了，还可以再做其他的实验。开始！（教师巡视学生操作情况，发现问题及时与学生研讨）。
5、汇报交流。
大部分同学已经完成实验了，同学们有发现了吗？
找三个不同小组分别汇报交流，学生边交流，教师边进行对应板书：无关、长——慢、短——快。
6、得出结论。
通过同学们的探究活动，我们有了共同的发现：摆摆动的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关。摆的快慢只与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快；摆线越长，摆动越慢，这就是摆的秘密。
五、课堂延伸。
六、课外拓展。
同学们都很是爱动脑筋的小伽利略，但是有关摆的秘密还有很多，在课下来做一个听话的摆？让它一分钟摆50下。想不想试试？那期待着我们下节课见。