范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
望庐山瀑布教学反思
教学《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮美、感受诗人豪放、夸张的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、游戏与儿歌是二年级孩子特别喜欢的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的紧张情绪，学生处于兴奋状态，趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸张手法
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
本节课还需要改进的地方有：
1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生发言的指导不太到位。
总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
望庐山瀑布教学反思
古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。
激发兴趣正确读诗片段一
（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）
师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？
生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……
生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
反思：唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。教师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。
激活想象进入意境片段二
师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？
生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。
生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。
师：你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？
反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。
激情吟诗熟读成诵片段三
师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？
生：让我们大开眼界。
生：这可真是天下奇观呀！
生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。
生：他应该陶醉不已。
生：他也许觉得自己到了仙境。
生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。
师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？
生：“疑”字可以让我体会到。
师：那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）
师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）
师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
生：诗人赞美了瀑布的壮美。
生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！
反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”
望庐山瀑布教学反思
在教学《望庐山瀑布》中，我尝试新的教学方法。
一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课
很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。
二.在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。
三、你喜欢哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。
很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，(教师要引导学生理解三千尺)很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。
接着我准备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。
在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：
1、教师朗诵，学生默写。
2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。
3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。
4、拓展训练。
黄果树瀑布教学反思
语文即生活，生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然无法有效提高学生语文素养，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何将“依据文本、超载文本”“开拓课外资源，有效对教材进行整合”等理念渗透于我们的平常教学之中？如何有效进行语文课外资源的拓展？我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。
因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我主要为学生补充了《望庐山瀑布》、《瀑布》两首诗。
课伊始，我利用多媒体为学生展示了庐山瀑布的美景图，一下子将学生带入到壮观的瀑布世界；然后我们一起欣赏《望庐山瀑布》的配音朗读，并试着自己有感情地朗读，唤起学生对“瀑布”的喜爱与向往之情。这样做，不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣，而且让学生在轻松愉悦的氛围中，悄然积累了《望庐山瀑布》这一课外知识。
课外资源的拓展应力求自然，尽量做到新授与拓展相融合。因此，叶圣陶《瀑布》的拓展我便有机融入到课文第二至第四节的阅读欣赏之中。比如，在利用多媒体亲身感受黄果树瀑布声“渐近渐响”的特点之后，我用大屏幕出示“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”让学生朗读、感悟瀑布声音的特点（试着学习用打比方的手法来形容黄果树瀑布声音的特点）；再比如，我用大屏幕展现“黄果树瀑布”形态图，要求学生用自己的话来描述一下黄果树瀑布“宽”的特点，学生一时有些迟疑，不知怎样来形容与描述。我适时出示“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”，让叶老的美文来打开学生的思路。这样解文会意与资源拓展双管齐下，收到了较好的效果。
黄果树瀑布教学反思
《黄果树瀑布》是选自苏教版小学五年级第五单元的一篇课文，本单元的主题是“祖国各地”。这是一篇文质兼美的游记散文，课文描写的并非是黄果树瀑布成因的科学知识，而是写“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮观景象，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学本课时，主要注意了以下几点：
根据本班孩子的情况，在课前我让孩子进行了预习，并强调学生在课前必须多读课文。这篇课文作者善用、巧用了比喻、拟人、比较等修辞手法，使文章的语言生动形象，如诗如画，使人有身临其境之感。课堂内的时间毕竟有限，加上本课长句子又多，文章又用了许多修辞手法，如果课前学生不花时间读的话，在课堂教学时，基础比较差的学生就会很难或者会较慢掌握文章内容。五年级学生具有一定的阅读能力，掌握了一定的阅读技巧，能理解课文内容，因此在教学前要求学生多读，读通读顺是很有必要的。课前预习到位，基础好的学生会通过文字进行感悟，通过文字在脑海中编织成一幅幅美丽的动画，事实也证明我这样做，对课堂教学非常有效。有条件的学生，在课前我建议他上网查找黄果树瀑布的相关视频，听听瀑布响声，欣赏瀑布雄伟壮观的图像，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
课堂教学时，通过一些教学辅助手段，注重引导学生从读中感悟，在教学第一课时时，让学生找出描写作者所见、所思、所感的句子进行阅读，并思考这些句子在写作上的修辞手法。第二课时继续让学生体会黄果树瀑布的形态和声响的特点。学生自读自悟，感受瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本课教学的朗读形式多种多样，有教师范读，学生齐读、自由读、男女分组读，个别读……朗读调动了学生视、听等多种感觉器官参与到阅读活动中来，使学生的注意指向能够高度集中，因此，在课堂教学中我尽量多的制造机会开展多样化形式的朗读，并且取得了不错的效果。
的人文素养，大胆激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，提升学生的审美意识；激发学生的求知欲望和探索精神。
教学黄果树瀑布第二课时，采用诗歌导入。整首诗充满对大自然的无限向往和赞美之情，这样很快便能激发学生的求知欲和青少年的活力，对活跃课堂气氛起到了非常好的作用。这是一篇文质兼美的游记散文，文章的诗意很浓，如课文中第四自然段写“银雨洒金街”的奇景这一幕时，文章中的“雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米……”是很值得让教师和学生共同探讨研究的话题，这段不但能激发学生的想象力，而且还能激发学生向往美好生活的情感。教学时，他们想象“银雨洒金街”时就出现了这样的文字：黄果树瀑布上空细雨朦胧，阳光透过水珠，像我小时候吹出的肥皂泡泡，五彩缤纷生；小镇上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撑着小花伞，穿着小马靴在绿油油的草地上追赶蝴蝶，多美的画面啊；黄果树小镇上空长期被雨水滋润，我想那里的花开得特别鲜艳，那里的树长得特别茂盛……文章的第六自然段，作者将黄果树瀑布和庐山瀑布进行了比较，让学生很自然就想起大诗人李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。教学时，我在结尾处朗诵了叶圣陶先生的《黄果树瀑布》，激情洋溢的学生学着写下了不少赞美黄果树瀑布的诗句。如：黄果树瀑布，你真美呀！你虽不如庐山瀑布那样长，但你一直勇往直前的流着白银似的水，显得气势非凡，雄伟壮观，真伟大啊！此景只应天上有，人间难闻几来回。喧嚣的水声，白练似的瀑布，飞流直下，雄伟壮观！生：瀑布如白银，一泻落千丈。只为忧愁人，一解千古恨。这些诗句虽然充满稚气，但却毫不掩饰青少年的活力，向往、热爱大自然的心情。
对于一名农村孩子来说，他们到目前为止去见识过祖国的大好河山的机会相当微小，有的甚至没有离开过自己的小镇。在教学本篇课文时，我便努力激发孩子们的好奇心和求知欲望，自始至终都让学生充当游客角色，教师充当导游的角色。在课堂教学过程中，教师一直用导游的轻松愉快的心情，幽默、激情的语言引导孩子，让孩子感觉到此次真是一次名副其实的旅游，感到上课就玩一样。让孩子进入情境，不但学得开心，课文内容掌握得也扎实牢固。如教生字时，我说我们来认识一些新朋友；在教学课文第七自然段时，让学生猜导游小姐此刻的心情，我班的学生说道：导游小姐在想，大自然太美好了，留在黄果树瀑布小镇上算了；导游精神焕发，应该把不开心的事都给忘了吧？这一自然段中“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”这句话本身比较难理解，但通过让学生猜测导游小姐的心理活动这个游戏，让学生很快掌握这句话蕴涵的深意。学生能猜出导游小姐的心思，其实就是孩子们自己的心理反应，接着学生的话，我做了个小结：各位游客太聪明了，对啊，与大自然面对面，贵在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘却个人的恩恩怨怨、功名利禄、烦恼和忧愁，像大自然一样，全身上下充满神奇的力量。因此学生很容易就掌握了这段话的蕴含的意思。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本篇课文第一课时我便对学生说：此次旅游路途遥远，要克服重重困难，我们可以按什么游览线路进行？学生饶有兴趣地在课本中找出作者描写游踪先后的句子，因此我很自然地就引出写作方法“移步换景”，说作者运用移步换景的方法对黄果树瀑布做了全方位的描述。教第二课时，我又对学生说：各位游客请回头看看，寻找一下我们的足迹，看看我们去过了哪些地方？这一步看似重复，其实不然，这样可以让学生明白写游记散文可以按照“移步换景”的方法进行描写，还可以在游记中写下自己的所见、所闻、所感。
教学本篇课文时，觉得文章中涵盖的内容比较多，两个课时有点紧张，如果时间充沛点的话，要让学生大胆说，充分地说，如有几处可以让学生进一步想象。第一处：透过树的缝隙看黄果树瀑布时，让学生想象瀑布像什么？第二处，“银雨洒金街”这一奇景可以让学生发挥想象，可以让学生想象奇景，也可以叫学生动手把这一奇景按照自己头脑中的画面把画下来，添上颜色，我相信画面一定很美。第三处可以让学生看着徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活动。徐霞客是明代地理学家，让学生站在名人的角度进行想象说话，本身就是一种教育。
望庐山瀑布教学反思
《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。
做得不够的地方有许多：
1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。
3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
望庐山瀑布教学反思
在这堂课里我设定的目标有两个：
1、诗配乐的形式，增强古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的兴趣。
2、理解诗句，能完整朗诵古诗。
我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气势宏大，景色非常美丽壮观的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告诉幼儿“古代有位伟大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布非常的美丽，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。
第二个环节是教师配古典音乐《渔舟唱晚》有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟悉古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟悉古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深入，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做准备。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽误了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还需要花更多的时间来进一步完善教学中的许多不足之处。
黄果树瀑布教学反思
《黄果树瀑布》，这堂课引发我的思考的核心是如何使课堂成为最有效的课堂，让每一个学生都真正有所获，让每一个教师都无遗憾地走出课堂。首先，我结合我这堂课谈谈我的感悟。
一、有效的课堂是建构在对教材充分把握的基础上的
建构在对教材正确、充分把握的基础上的，我们每一位教师一定要在钻研教材上下工夫，针对教材特点，立足教材内涵上的课堂教学才是有效的。不必盲目追求设计的新颖。
二、有效的课堂离不开丰富的联想
学生的思考都是在一定的知识背景下进行的，当学生遇到具体的问题时，首先应该是联想，有效的思考必须从联想开始。我这堂课上注意用课件创设情景，用语言引导学生联想，比如在学生感受“乐声奏鸣、充满活力”时，我用精选的水声引起“乐声”的联想，用置身乐声中，你想做些什么的引导使学生展开联想，调动平时的生活体验，很快感受到了活力。所以，我觉得有效的课堂离不开丰富的联想。
三、 有效的课堂在激情中展开
只有具有激情的教师，才能让课堂多情善感起来，只有充满情感交流的课堂，才能培养出创造性的学生。我上了这么多次，感觉最好的一次是在西夏墅借班上课，也许是想给陌生的孩子们留下一好的印象吧，那次，我很投入，比较有激情，也许感染了孩子们，他们和我配合默契，表现出色，教学取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的课堂必须是情感的课堂，必须是师生情感相互感染、碰撞的课堂。
一、 有效的课堂语言如何定位
二、有效的引导如何掌握其纬度
在学习感受时，一步一步来引导后，学生的感受基本出来了，但随之而来的是一种琐碎的感觉，总觉得自己是在牵着学生一步一步地走，学生的问题意识，探究能力并没得到体现，在新课程的背景下，这种感觉显然是不太妙的，而且，表面看老师很主动，可我内心的感觉却是很被动，学生在引导下，语言素养好的说精彩了，我也精神上来了，有的班在引导下说不出个所以然，我有心再引导，又怕落个细碎牵鼻子的罪名，我的情绪也低落了，所以，校长总说我是被学生调动，而不是我调动学生，其实，是我真的无法把握引导的纬度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引导恐怕是我们迫切需要探讨的问题呀！
曾经，我埋怨过选择的教材太难，甚至想为什么不封闭式比赛呢，可现在，我想，难道在平时的教学中，我们碰到自己不感兴趣或难以把握的教材也能放弃不教吗？当然不，作为一个教师，如果把每一堂课都当作一座山峰，我们要做的是攀登，不断学习、不断实践，攀登不止，我们才能真正享受到教育赋予我们的内在的尊严和幸福！
望庐山瀑布教学反思
庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
这节课我做的不够的地方有许多：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。