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六年级科学冀教版教学计划(大全5篇)

时间:2023-09-28 05:11:13 作者:XY字客 六年级科学冀教版教学计划(大全5篇)

计划是一种灵活性和适应性的工具,也是一种组织和管理的工具。我们该怎么拟定计划呢?以下是小编收集整理的工作计划书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

六年级科学的教学设计

1、能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息,并通过讨论如何编制板报的活动,学习把信息传递给更多人的方法。

2、知道打电话,发电子邮件,在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。

3、通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤,从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

1、引入

2、通过墙报或展览与更多的人交流信息

(1)讨论:

a、怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报?

b、怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息?

(2)交流讨论结果。

(4)学生阅读课文,根据课文介绍的方法,分组推算。

(5)汇报推算结果。

(6)每行排多少个字比较合适呢?学生实验:头不转能看清多少个字(一行)?

(7)交流汇报。

(8)通过今天的讨论和实践活动,你们有什么感想和启示?

3、用多种方法与远方的朋友交流

(1)讨论:如果你想把信息传递给更多,更远的朋友还可以用哪些方法?作好记录。

(2)汇报交流。

4、邮递“电报”游戏

(1)学生阅读课本72页萨米埃·莫尔斯的资料。

(2)教师介绍收发电报的三个步骤。

(3)学生进行编码、传递、译码游戏。

5、课后活动

把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。

六年级科学垃圾的处理教学设计

教学目标:

知识与技能目标:

知道地球表面的基本情况;知道地球表面多种多样的地形;知道地图是依据地形而来的;知道七大洲、四大洋的名称。

过程与方法:

收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。

情感态度价值观:

体验建立模型在科学研究中的重要意义;感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽;渗透地图制作的科学方法;体验到动手做科学的乐趣。

教学准备:

收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。

教学活动建议:本课在认识地球的基础上,引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌,感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型,更深刻的知道整个地球的地形地貌。

教学过程:

一、导入新课

1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。

2、教师边播放各种地形的图片,边讲述:地球表面的地形是非常复杂的,也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光,下面是老师查找的一些风景图片,我们大家一起来欣赏。

二、制作地表模型。

3、分组做地表模型。

要求:小组之间协调分工,由每组的材料员统一拿材料,用多少,拿多少,多的马上送回,允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。

讲述:刚才,我们各组按各自的想法做了一个地表模型,做得怎样呢?下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。

三、绘制地形图

2、教师引导学生观察地表模型,发现从不同角度观察的优点和不足。

3、讲解绘制地形图的要求:将玻璃板盖在托盘上,再将胶片放在玻璃板上,按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么,不同的地形你们都想怎么来表示?具体都用什么方法表示,你们小组自己来定,不过要在下面加上说明。

4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比,并讲解:我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方,也有很多不同的地方,地形图的制作是很复杂的,要求更是科学、严谨,如果大家有兴趣知道的话,老师给大家提供几个网址,大家有时间上网看看。

四、总体认识地球表面地形

1、谈话:我们刚才画的就是地图,当然要按照地面的地面的大小来画,但是没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。

让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法,使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识,体会地图用途。

3、说明描绘地貌的手段在发展。

教材展示了两幅不同科技水平的图片,一幅是从飞机上拍摄的航拍图,还有一幅卫星相片,表面随着科技水平的进步,人类认识地球的方式方法也在不断前进,而且是向着高精度,精细化前进。

五、拓展活动:

活动一:将公园的实景图画成地图,注意找准“北”的方向。

活动二:说说什么地方要用到地图,体会地图的用途。

活动三:利用地图找“宝”,学会用地图。(可以作为课后活动)

六年级科学《垃圾的处理》

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六年级科学垃圾的处理教学设计

1.能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息,并通过讨论如何编制板报的活动,学习把信息传递给更多人的方法。

2.知道打电话,发电子邮件,在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。

3.通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤,从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

【教学过程】

1.引入

2.通过墙报或展览与更多的人交流信息

(1)讨论:

a.怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报?

b.怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息?

(2)交流讨论结果。

(4)学生阅读课文,根据课文介绍的方法,分组推算。

(5)汇报推算结果。

(6)每行排多少个字比较合适呢?学生实验:头不转能看清多少个字(一行)?

(7)交流汇报。

(8)通过今天的讨论和实践活动,你们有什么感想和启示?

3.用多种方法与远方的朋友交流

(1)讨论:如果你想把信息传递给更多,更远的朋友还可以用哪些方法?作好记录。

(2)汇报交流。

4.邮递“电报”游戏

(1)学生阅读课本72页萨米埃・莫尔斯的资料。

(2)教师介绍收发电报的三个步骤。

(3)学生进行编码、传递、译码游戏。

5.课后活动

把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。

六年级科学斜面教学设计及反思

今天的这堂课有点特别,并不是因为教学的内容。而是作为一名新教师的我,第一次遇到了随堂听课。

快上课时,教导处的陈老师突然宣布下节课来听我的课。顿时,我的头皮有点发麻,尽管已经备好了课,但是,对于这一突然来袭,我心里还是惴惴不安,总感觉准备不够充分。今天是六年级《工具和机械》单元所要学的最后一种简单机械——斜面。斜面是生活中经常出现和用到的一种简单机械。学习之前,学生对于斜面还是有一定的认知的。联系第一节课我们所学的《使用工具》中的一个问题“如何将油桶搬上货车”。我以此为切入口,在黑板上作画,请一位同学来帮我们解决问题。这样既可以引出我们的新课,了解斜面的概念,还能加深学生对之前选择工具知识的理解。

针对设置斜面搬油桶这一方法,学生很容易能回答“使用斜面能省力”。这一判断是否正确呢,我们如何来验证呢?于是乎,用实验的方法来证明也就呼之欲出了。通过不断的暗示引导,让学生自己回答如何设计这一实验方案:通过对比沿斜面和竖直方向拉同一物体的两个力的大小,如果沿斜面拉的力比较小,就可以得出我们的判断是正确的。这时,我稍加点拨几个注意点,在斜面上如何操作,强调“缓慢”和“平行斜面”两点。接下来各组同学可以相互合作,进行实验的探究,随后各小组汇报,分析数据得出结论。为了探究坡度与省力的关系,我以攀登高山为引,黑板上出示左右坡度不同的大山,让同学选择攀登的方向。这样,根据生活经验,学生很容易得出“斜面坡度越小,越省力”这一观点。那么是否正确呢?沿着第一个实验的思路,学生已经能够比较轻松的设计出这个实验的方案了。我只要稍微提点,对这一方案给与一定的完善和记录的说明就可以了。经过两个实验的探究,学生已经得出了斜面的能省力的作用以及坡度对省力程度的影响。接下来,回归到我们的生活,让他们寻找生活中有哪些斜面的影子呢?滑梯、楼梯、上下高速……一连串的回答从同学们的口中冒出。寻找斜面对他们而言非常简单,于是我还是以那座山为题,提高难度巩固加深。“当个设计师”来帮我们设计一座通到山顶的观光山路。让他们理解,另一类“s”型的斜面。并以两个螺纹疏密的不同螺丝钉为例,判断哪个更省力?这样一来,整节课得出的两个推论,都可以得到应用和加深了。

上完课,我的心里很没底。这节课下来,我曾经几次强调过课堂纪律。个别环节的进行,感觉还不是很顺利,需要修改。于是,趁下节没课的机会,我赶紧请教旁听的两个人——我的师父与陈老师。这次我真可谓受益匪浅。一段时间的教学下来,我并没注意过自己的教态和语言习惯。原先,我习惯了初中的教学模式,在教学上我还是过多地注重于知识点的获取,甚至有点心急得去带领了学生的思维。而小学科学是本着“以学生为主体,探究为核心”的理念,注重的是一个探究的过程和兴趣的培养,从观念上我要重新体会和把握。教师应该是和学生一起参加讨论,共同去研究发现某个科学知识的。这一方向性的偏失,给我实验探究上的时间分配也造成了影响。经过师父的指点,我明白了一搬一节科学课的开展,它的实验部分至少要在10-15分钟之间,而本节课我只用了7分钟,过于仓促。另外一点需要注意的是,探究的反馈环节。这节课的两个实验都是属于探究验证型的,这样在汇报反馈的时候。每个组都可以首先分析自己组得出的数据是否能验证推论的正确性,几组下来清晰明了,也可以反问有没有能够证明推论错误的观点,更加有说服性。对于我而言,还有个比较头痛的问题就是课堂纪律。部分调皮的男生总是管不住自己,有些做实验当成是玩耍的心理。而我的说话还是存在些问题,欠缺技巧。比如太急于想让他们安静下来,我就惯于使用命令式的口吻,虽然简短,但是效果不理想,还给人感觉高压的形式,不够走进学生。另外,还有些语言过渡等的细节问题都要引起注意。

总之,评完这节课,我对小学科学的教学又有了很多新的认识。以前,我只把它看做一个极为普通的副科,只要学生掌握了一些科学知识就够了。但现在,我觉得真正上好一节科学课是多么的不易。走进学生,共同合作探究,寻找科学的足迹,激发科学的积极性。小学科学的道路上,很多的崎岖等待着去跨越和超越!

六年级科学垃圾的处理教学设计

科学概念:像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力,斜面坡度越小(平缓)越省力。

过程与方法:制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度、价值观:积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】:通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

【课前准备】:

学生材料:搭斜面的木板2块、铁架台,重物,测力计一个,实验记录表等每组一份。

演示材料:相关图片或者视频材料的课件,纯净水一桶,厚实的大木板三块(长、中、短)。

小组分工:四人一小组,组长(负责组织组员实验,提示监督各自的任务)、材料员(取、收实验材料)、记录员(实验记录)、汇报员(实验结果的汇报,其它组员可补充),本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。

其它:学生提前几分钟进入教室,熟悉桌上的实验器材。

【教学过程】:

一、创设情景,提出问题

1.提出任务:谁能把这桶水搬到桌子上来?你能利用这些木板,把水桶放到桌子上吗?

2.分别操作后问:两次搬水桶有什么不同的感受?

3.揭示斜面概念:像这种斜架的木板就是一种简单的机械,叫做斜面。

4.引出探究问题:通过刚才的活动,你觉得利用斜面来搬重物有什么作用?

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想,是不是真的能省力,要怎样得到证实?

2.怎样设计实验?小组讨论交流。

3.修正实验方案:

4.规范实验步骤:

5.领取记录单,开始小组实验。

6.各小组上台汇报实验结果,借助幻灯。

7.通过实验数据,得出结论:斜面能省力。

三、研究不同坡度的斜面

1.提出问题:不同坡度的斜面省力规律?

师:刚才通过实验已经验证了我们的推测:利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?(引导学生推测斜面的省力规律)

2.学生进行推测,追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)

怎样通过实验来验证我们的推测?

3.设计实验

1)制定实验计划表(每组一份,同时课件出示)

不同坡度斜面作用的实验计划表

实验目的

研究不同坡度的斜面的作用

预测

坡度越大,用力越

坡度越小,用力越()

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计

2)交流计划中的要点,并进行修改。(要改变的条件:斜面的坡度,可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度;不改变的条件:重物不变。实验设计:用三块木板搭成三个坡度不同的斜面,分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。)

4.分工合作进行实验操作

(提醒:a.每个坡度做3次实验,取平均值填入表中。

b.在第一次实验前,已规范了测力计的使用方法,此处可再次提醒,匀速拉动重物时再读数。

c.在操作员操作的时候,其他同学注意观察,做好正确记录,有问题小声讨论,不能让其它组成员听见。

d.做完实验后,及时整理实验用品,并用你的坐姿告诉老师,你已经完成实验)

直接提升物体的力

沿不同斜面提升物体的力(n)

我们的发现

四、联系生活,延伸问题

1、寻找生活中的斜面(学生举例并说明,质疑。)

2、出示生活中人们应用斜面的照片,让学生说说其中的斜面原理

3、小结.