五年级语文圆明园的毁灭教学设计（实用20篇）

教学计划是教师进行教学管理的重要工具之一，能够合理安排教学时间和资源。教学计划范文的分享和交流可以促进教师的成长和进步，实现教学经验的互通有无。

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象。

1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

2.教师准备多媒体课件，电影资料。

两课时。

第一课时。

一、直写课题，关注“毁灭”

（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）。

过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

（一）品读第5自然段，了解毁灭经过。

1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）。

3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感。

1.多媒体展示被毁后的圆明园。

2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

三、重温昔日辉煌。

（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌。

1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）。

（二）圆明园精巧的布局。

1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

（三）圆明园宏伟的建筑。

1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）。

4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）。

5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇。

（五）感悟评价，升华自豪之情。

1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）。

四、感受损失。

1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）。

2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

五、课后拓展，升华爱国情感。

（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

五年级《圆明园的毁灭》教学设计

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4自然段。

3、整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，激发热爱祖国文化、振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达方法。

了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛。

引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，你们去圆明园吗？谁来和我们分享对圆明园的了解？

圆明园被称为万园之园，东方建筑明珠，今天，我们一起来了解这座举世名园辉煌的过去。

二、初读课文，整体把握。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、想想课文围绕圆明园写了哪些内容？你又产生了哪些问题？

三、自主探究，感受圆明园的辉煌（2-4自然段）。

1、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

为什么人们给圆明园如此高的评价？（小组合作讨论）。

规模宏大、建筑精美、文物珍贵。

2、走进圆明园。

“此外，还有许多小园，分布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围”。教师出示圆明园，三园布局图、俯瞰图，理解“众星拱月”的意思。

3、想象画面，感受建筑之美。

过渡：圆明园举世文明不仅因为规模宏大，更因为里面的建筑举世无双，来看看园内的景观（课件出示圆明园的景观图）。

圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点）。

置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

课件出示第三自然段：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

课件出示武陵春色，平湖秋月的图片，你能用最美的语言来描绘一下吗？

这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果曾这样形容：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园”。

课件出示：漫步园内，有如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们带着赞美之情再次朗读课文。

4、文物之珍贵。

过渡：圆明园的辉煌不仅在于园内建筑的精美，谁来说说自己读到的？

课件出示：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使它们重新回到祖国的怀抱。

面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你的心中，又有怎样的情感体验？带着这种感受再读这句话（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）。

所以，这座举世闻名的万园之园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文史上不可估量的损失！（生接）。

小结：圆明园是我国建筑艺术上的精华，园林艺术的瑰宝，文化史上一颗璀璨的明珠，但它却惨遭英法联军的蹂躏，惨不忍睹，下节课我们继续了解它被无情摧毁的历史。

第二课时。

一、回顾导入。

上节课，我们了解了圆明园辉煌的过去，可是，这座无比辉煌的万园之园却在几天之内消失了，昔日的辉煌化为一片灰烬，这节课，就让我们一起来了解圆明园的毁灭。

二、品读词句，感受入侵者的肆虐野蛮。

1、同学们，英法联军侵入北京后，他们对圆明园做了什么？是怎么做的？

2、读完，你有什么感受？（愤怒，难过等等）请读出你的感受。

课件出示：1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

3、哪些地方（词语）让你有这样的感受？

4、更换词语，比较原词的表达力。1860年，英法联军进入北京，走进圆明园。他们把园内能拿走的东西，拿走了；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。

5、让我们带着悲愤之情再次朗读这段文字。

三、入情入境，勿忘国耻。

1、同学们，看，面对这人类园林艺术的瑰宝，建筑艺术上的精华，入侵者们竟犯下如此滔天大罪（观看视频《火烧圆明园》）。

四、小小争辩，我看重建。

面对圆明园重建，你有什么看法？

五、总结课文，升华感情。

1860年10月6号这一天，耻辱的烙印深深地烙在中华大地上，也唤起了我们中华儿女变革图强的意识，即便是如今，我们也要牢记这历史的耻辱，铭记民族的伤痛，为振兴中华而努力。

五年级《圆明园毁灭》教学设计

教学设计导入：

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

一、检查预习：

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关。

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）。

第二关：字词关。

第三关：内容关。

从文中找出概括圆明园的句子。

二、走进课文：

1、学习第5自然段。

文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

2、学习第2---4自然段。

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）。

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……。

3、学习第1自然段。

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）。

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）。

三、走出课文。

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！

文档为doc格式。

五年级语文上圆明园的毁灭教学设计

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感，态度，价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1，抓住重点词句，通过阅读，感悟，欣赏，想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。。

2，有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。

3，培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。

二，教学重，难点。

引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华，勿忘国耻的情感是教学的重点。

引导学生自主读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点。

三，教法，学法。

这篇课文文情并茂，但是不论圆明园的辉煌，还是毁灭，都是距离学生是很遥远的历史，在时空上，学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化。因此，教学中我主要采用诵读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生主动地获取知识，激发情感。

四，教学准备。

1，课前布置学生搜集有关圆明园的文字，图片，音像资料，使学生对圆明园有更多，更形象的了解。

2，准备多媒体课件。

教学程序。

（一），创设情境，激情导入。

法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹：“在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。”同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗（板书圆明园）但遗憾的`是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝，1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬。（板书毁灭）。

（二），自主学习，整体感知。

1，学生自由读课文，边读边想：你知道了什么。

2，读后交流：通过刚才读书，你了解到课文讲了什么（板书：辉煌毁灭）。

（三），体会圆明园“举世闻名”的价值。

1，默读课文2——4段，昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢勾画重点词句，学生交流。

2，第二段。

（1）你了解“众星拱月”是什么意思吗看圆明园总的布局图。

（2）看圆明园的平面图你感受到了什么谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听。

3，第三段。

（1）园中有这么多，这么美的建筑，自由读，谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑注意写了几个“有”。（板书：有也有有也有还有不仅有还有）。

（2），师引读有关句子。

（3），园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗。

师述：圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融入中国古代造园艺术的精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化的景象之中。

（4），课件展示园中景观。师述：圆明园内金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁尽在山环水抱之中。这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台，这是再现《桃花源记》境界的武陵春色。江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中。园中不仅汇集全国的名园胜景，还有一组中西合璧的“西洋楼”建筑群。

（5）说说此刻你心里的感受，感情朗读本段。

4，第四段。

a，指名朗读第四自然段。

b，你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

d，感情朗读第4段（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）。

3，同学们，我们所看到的圆明园昔日的辉煌只是冰山的一角，知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗配乐诗朗诵。

（四）体会圆明园毁灭“不可估量的损失”。

1，师述：遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹，让我们穿越时空的隧道，再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天。看影片。

2，齐读课文，看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的。

3，抓住关键词语“凡是”，“统统”，“任意”，结合资料，认识侵略者野蛮行径。

4，侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作，艺术宝藏付之一炬。在这三天三夜4320分钟的焚烧中，什么都没有了。

5，朗读课文第一段，并注意体会“不可估量”一词。

（五），激发情感，总结升华。

1，孩子们为什么一个有着五千年文明的古国，却会被几千个强盗杀进北京城。

2，师：一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明，希望今天这一课，能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生。

六，课外拓展。

现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法。

小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计教案

雨果致巴特莱德的信。

孩子们，你们读懂了什么？

同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

师：一公顷相当于多少平方米？

生：10000平方米。

师：你算一下有多少万平方米？

生：3470000平方米。

师：估算一下我们的学校有多大？

生：200多平方米。

师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

生：大约10000多个。

师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）。

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

齐读课题。再读。

举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词。

出示：

金碧辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色。

举世闻名、皇家园林、众星拱月、瑰宝精华。

掠走销毁、灰烬损失、不可估量。

自由读；

个人领读。

（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）。

（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）。

请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？

——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？

——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

请大家一起来读读课文的第一自然段。

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

1认知目标：有感情地朗读课文；了解圆明园过去的辉煌及被毁灭的经过，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2过程目标：采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式学习圆明园辉煌的过去与被毁灭的经过。

3情感目标：体会圆明园的美丽景观，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化；让学生意识到圆明园的毁灭是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起他们捍卫祖国神圣尊严的责任感与使命感。

结合本课的教学目标及重难点，本着以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以“自主、合作、探究”的教学方法设计本课的教学思路：

1构建以“自主、合作、探究”为主的课堂教学模式。

本节课采用“自主、合作、探究”的方式，以开“圆明园历史研究座谈会”的形式展开，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。这种方法可以科学、合理、省时、高效地完成教学任务，有利于学生智力、能力的长远发展；有利于学生形成一定的自学能力，也给学生提供一个自我展示的空间；有利于创新思维，求异思维的发展。

2采用情境教学法突破重难点。

《圆明园的毁灭》是一篇情感浓郁的文章，“爱”、“憎”之情强烈而又分明，采用“情境教学法”能够很好的使学生在情感上与课文发生共鸣，从而深入体会文章的思想情感。本节课主要采用媒体展示情境和语言描述创设情境。

《圆明园的毁灭》一文以精练的文笔描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本文以“毁灭”为题,但纵观全文不难发现，作者用大部分篇幅描述了圆明园昔日的辉煌,着重描写了圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，从而激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。全文通过圆明园昔日的辉煌与最后的毁灭形成的的强烈反差，突现了强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，以爱激恨，让学生在美与丑、善与恶的对比中潜移默化地接受了近代史教育和爱国主义教育，使其进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，增强学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来了一定的困难。

学生分析：

这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高。在这节课中，他们善于探索，敢于质疑，勇于创新，积极主动的投入到课堂活动中，“自主、合作、探究”的学习氛围浓厚，出现了平等交往、积极互动、共同发展的生动局面，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。但不足之处是学生的发言不够精彩，朗读不够到位。

1学生搜集有关圆明园的文字资料，包括圆明园结构布局的特点、景点的介绍、文物图片等。

2教师制作多媒体课件：图片，flash资料，《火烧圆明园》视频资料等。

（一）激趣导入，揭示课题。

师：同学们，老师带来了几幅图片，我们一起看看，好吗？（播放多媒体图片）。

生（齐声回答）：好！

师：知道这是哪吗？

生（齐声回答）：圆明园。

师：确切地说，这是圆明园遗址。看到这残垣断壁，谁能想到144年前，这里曾经是一座举世闻名的皇家园林，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。今天我们来学习第21课《圆明园的毁灭》。

（二）初读课文，整体感知。

师：谁来说一说圆明园给你留下了怎样的印象？

生1：圆明园是一座又大又美的园林。

生2：圆明园里景观风格各不相同，收藏了众多的宝物，真是太漂亮了！

生3：圆明园是人类的宝贵财富，人民智慧的结晶，可惜它被毁灭了！

师：刚才大家说的都很精彩，如果用一个词来概括圆明园的过去，那就是“辉煌”。

（板书：辉煌）请同学们找一找，课文中哪些段落描绘了圆明园过去的辉煌？

生：课文第2至4段介绍了圆明园辉煌的过去。

师：这堂课我们先重点探究圆明园辉煌的过去。

（三）自主学习，合作探究。

师：（显示投影）今天，我们开个“圆明园历史研究座谈会”。会议主持和记录员是我——王干老师，参加会议的专家就是你们——景鹏小学四（2）班的全体同学。

师：同学们告诉我，现在我是做什么的？

生（齐声回答）：主持人。

师：你们是谁？

生（齐声回答）：专家。

（小组讨论，确定分组情况以及研究的问题）。

师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”正式开始。会议第一项请各位专家研究你们的资料，每组选派一名代表汇报你们的研究成果。

（小组交流搜集的资料，研读课文内容）。

师：现在请专家代表上台介绍你们的研究成果。哪位专家先来介绍？

（一位学生走上来）。

师：请问你贵姓？

生4：我姓朱。

师：你想为我们介绍什么？

生4：我想介绍圆明园的布局特点。

师：现在我们以热烈的掌声欢迎专家为我们介绍！

生4：圆明园结构宏大，是由长春园、万春园和圆明园组成，也叫圆明三园。全园占地5200余亩，方圆20多华里。还有许多小圆，象众星拱月般的分布在圆明园周围，比如颐和园。

师：说到“众星拱月”的布局，我这里有段动画片段，我们一起来欣赏。

（播放多媒体动画）。

师：圆明园的布局的确很独特。（板书：布局独特）。

师：圆明园中最吸引人的地方莫过于那些景点了。建筑专家能来介绍一下吗？

生5（走上来）：我是建筑专家刘一盛，圆明园内的景点特别多，有145处，有殿堂、亭台楼阁、买卖街……而且建筑风格各不相同，有的是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；还有的吸收欧美建筑风格的西洋景观，如远瀛观、万花阵。我就介绍这些啦！

师：哪位建筑专家还有不同的见解？

生6：我是建筑专家陈培诚，我向大家介绍圆明园的一个景点——“买卖街”。

“买卖街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩乐的地方。他们为了变变花样，换换口味，偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园内建造了“买卖街”。城内的街道、店铺、商号、旅馆、码头等一应俱全，就是没有真正的居民。如果皇帝要逛街，圆明园里的宫女、太监、侍卫等就分别装扮成商人、买卖人、游人，特别热闹。“山乡村野”也是如此，是模拟建造的村落以供皇帝、后妃享乐用的。

生7：（站起来，有感情的朗读第4段，同时配乐起）。

师：圆明园中不仅建筑宏伟，而且还收藏了许多价值连城的历史文物。文物专家介绍一下吧！

生8：我是文物专家郑丽敏。圆明园里收藏的文物时间长，达2000多年，物品多，汇集了各个朝代的文物；而且范围广、价值贵，有2000多年前祭祀用的青铜礼器，还有历代名人书画和各种奇珍异宝。可惜，这些国宝大都流失海外了。如圆明园一个喷水池的兽首人身十二生肖铜像被八国联军抢走。前几年，我国花了3500万，才从香港拍卖市场买回3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。你们看，我这里有他们的图片。（走下讲台，给每组学生欣赏）。

师：是啊！这些文物很珍贵。可惜，被外国侵略者洗劫一空了。（板书：文物珍贵）专家们精彩的介绍使我受益匪浅，我深刻认识到圆明园布局的独特，建筑的宏伟，文物的珍贵。此时此刻，我对中华民族辉煌灿烂的文化充满着无限的热爱。（板书：热爱）然而，我们再也无法见到了。不过，组委会还是为我们搜集了一些图片资料，让我们一起欣赏吧！（播放多媒体课件）。

师：我宣布“圆明园历史研究座谈会”圆满结束。

（四）了解历史，情感升华。

师：同学们，刚才我们一起体验了圆明园过去的辉煌，然而这座被誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”的皇家园林却被一场无情的大火化为灰烬。让我们重温那段屈辱的历史吧！（板书：毁灭）。

师：望着这熊熊燃烧的大火，同学们，你们最想说些什么呢？

生9：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。

生10：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。

生11：英法联军是强盗，没有人性！这么宏伟的花园被毁坏了太可惜了！

生12：侵略者太贪婪、野蛮、残酷了，这么壮美的圆明园被他们洗劫一空后，为了掩盖罪行，竟然一把火给烧掉了，这是对人类犯下的滔天罪行！

师：我看，英法联军象野兽，但比野兽更凶猛；英法联军象豺狼，但比豺狼更凶残。我们对他们的无耻行径充满无限的痛恨。（板书：痛恨）如此辉煌的圆明园毁灭了，这是19世纪人类文化史上最惨痛的悲剧之一，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。让我们把所有的情感化作沉沉的声音，饱含感情的朗读最后一段吧！

生：全体学生朗读最后一段。

师：同学们试想一下，圆明园存在于今天，毁灭的悲剧还会发生吗？为什么？

生13：我认为悲剧不会再发生，因为中国现在强大了。

师：是啊！侵略者把这座东方的奇迹洗劫一空，毁于一炬。我们除了侵略者充满痛恨之外，更应该清醒地意识到：贫穷受欺压，落后要挨打！从1860——2004年，144年的风风雨雨过去了，为让火烧圆明园的悲剧用不重演，让我们：勿忘国耻，振兴中华！（板书：勿忘国耻，振兴中华！）。

（五）拓展延伸，布置作业。

师：关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？课后和同学们讨论，说说你的理由和主张。

（六）板书设计。

五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计

知识与技能：

（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

过程与方法：

训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

情感态度与价值观：

学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：

制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

一、复习引入。

二、深入课文，走进辉煌，

1、问题导学。

作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？

2、互动探究。

默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。

3、交流展示。

小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。

（1)ppt出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。

（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。

三、了解毁灭，激发情感。

1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。

2、生交流，教师课件出示句子（略）。

理解“凡是”“统统”“任意”，体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。指导朗读句子。

3、播放影视资料，激发情感。

4、集体朗读。

5、作者是怎样评价这一毁灭的？（引读课文第一自然段）体会两个“不可估量”,感情朗读句子。

四，达标检测。

假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？写出你心中最想说的话。

五，总结升华。

1、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

五年级《圆明园的毁灭》教学设计

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

2课时。

1.课前搜集圆明园的相关资料。

2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第一课时(略)

初读课文，整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络。

第二课时

精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点;学习与运用整理资料的方法。

一、复习导课，奠定情感基调

1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

大屏幕出示词语：

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁

山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色

诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量

二、走进开头，读文引发质疑

这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。

(悲痛、愤怒、伤心……)

3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)

三、学习结尾，感受被毁之耻

1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2.听了这段文字的朗读，你了解了什么?

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)

3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)

4.哪些词语让你触目惊心?

(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)

5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

(1)分别读这两段话。

(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。

4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。

我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)

四、昔日辉煌，更添被毁之痛

2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3.根据学生回答，大投影出示

(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)

4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐朽无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)

5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)

(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)

(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大?

圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)

(4)我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校?

圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)

6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)

7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”

(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)

(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。

(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。

“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)

“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)

“平湖秋月”：宁静而美丽

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!

(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)

(5)下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：

正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆

万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院

映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月

蓬莱瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 江南屏乡

……

仅仅读这些景观名称，你有什么感觉?

(光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊!)

(6)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?

出示雨果的文章，指名读。

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

——雨果”

(7)是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”

8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……，如……还有……;园中不仅有……还有……”(10分钟)

9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的?(第四自然段)

(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)

(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)

(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)

(4)在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

(4)知道了这些，你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟)

五、美毁对比，拓展引发深思

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹)

圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——

圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。

时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

五年级《圆明园的毁灭》教学设计

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

情感态度与价值观：

不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。

一、导入新课

ppt展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

同学们，毁灭意味着什么?毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

三、感悟课文

(一)学习第一自然段

看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

ppt出示第一段，再齐读。

那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。

(二)学习第二、三自然段

交流：圆明园里都有什么?

1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?

那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。

2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;”

能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生回答)

同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么?

指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?指名读。

师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;

师：还想读吗?

生再读

一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?

太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

生读。

有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)

圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

【播放圆明园的视频】教师解说。

看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?

是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。

3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?

想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书，自豪地读一读。生读。

(三)学习第五自然段

同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。

【播放录像】

教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!

此时此刻，你有怎样的感受?愤怒 憎恨 惋惜

交流：那一句话最能表达你此刻的心情?

(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。)

你再读一读最后一句话。生读 我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?

(他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!)

那是怎样的破坏?

.生：想怎么破坏就怎么破坏。

师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔!

师：想砸——就砸!

谁还想读读这句话?点生读 再次齐读。

然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了……这样的损失能估量吗?

所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

生：清政府，怎么会那么无能呢?

师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

四、总结全文、拓展延伸

它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用中国人发明的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。同学们，学到这儿，难道你不想对自己说点什么?难道你不想把自己的心情表达一下吗?拿起笔，把你此时此刻最想对自己说的话、对别人说的，特别是对至今还在搞霸权的国家说的话写下来。

圆明园的毁灭五年级作文

自从读啦《圆明园的毁灭》后，我的心情久久不能平静，思绪连绵起伏。我被课文中的圆明园给吸引住，它的悲欢离合，常常使我牵肠挂肚。

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，由圆明园、长春园、万春园组成，还有许多小圆众星拱月般环绕在圆明园的周围。圆明园有许多建筑都仿照各地的名声，古人诗人的诗情画意，即许多象征着风景的各种建筑建造的。读到这里，我仿佛看见啦圆明园的辉煌和壮大;我仿佛看见啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖国的土地上;我仿佛看见啦多少人民在不断地修筑它;我仿佛看见这座东方的世界之窗——圆明园!

当我看到圆明园收藏着上至秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明清的名人书画和各种奇珍异宝时，我被这些价值连城的宝物给震撼啦。在拍卖场上，某些名人书画和珍奇异宝可以拍卖到几千亿元。如此多无价之宝，它们该花啦无数银子买的吧!

然而，1860年圆明园被英法联军侵入。园内很多东西被它们毁灭、破坏，甚至一把大火还把整个圆明园给烧毁。看到这里，我的心里在呐喊：“指导员，给我一支枪，让我把这群野兽给杀啦吧!”

圆明园被破坏得明目全非，想到这里，我十分气愤和难过。从现在在起，我要为振奋中华民族的兴旺和发达而努力!!

五年级语文《圆明园的毁灭》说课稿

(一)、教学内容。

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

(二)、教学目标。

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

(三)、教学重点。

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

(四)、教学难点。

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

(五)、教材处理。

本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

二、教学手段。

1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

三、教法、学法。

新《课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。

四、教学过程。

(一)揭示课题，引入新课。因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。

(二)、质疑问难，自主学习。苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在引入新课之后，就质疑问难：“通过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜欢的.段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。

(三)、品读交流，协作提高。建构主义学习理论认为：“情景、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大要素，而情景和协作对学习成功至关重要。”。今天，教科书不应该，而且越来越不可能成为唯一的课程资源。为此我们充分利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，抓住学生的激情让他们谈感受：“作为中国人，你感受最深的是什么?”这就充分体现了自主探究式的学习模式。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。

(四)实践延伸，培养能力。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

五、板书设计。

这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，还需要我们大家的共同努力。

圆明园的毁灭五年级作文

自从学了《圆明园的毁灭》这篇课文后，我的心久久不能平静，我们那时候就这么任人欺负吗？难道那时候的清政府就这么腐败吗？这段历史成了中华民族的永久耻辱。

圆明园原本是一座举世闻名的皇家园林，里面有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的`亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”……里面的景物还有仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的，竟然还有西洋景观，漫步园内，仿佛置身在幻想的境界里。里面还收藏着古时候最珍贵的历史文物，是世界上最大的博物馆、艺术馆。

可是，以往那座美丽的博物馆、艺术馆现已不复存在。1860年10月6日，英法联军侵入北京，他们一看见圆明园，顿时眼花缭乱，开始了他们疯狂的抢掠，每个人装进口袋的都是稀世珍宝，他们把圆明园弄得一片狼籍，当他们离开圆明园时竟放火焚烧了这座由两代人民的汗水和心血建起的世界文化财产，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样变成了一道残落的清魂。

它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明。我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不允许别人欺侮我们。为了让圆明园的悲剧永远成为过去。为了使我们中国不再落后，不再受外国的欺压，我现在要刻苦学习科学知识，让烈士用鲜血染成的国旗在空高高飘扬，永不垂下。

圆明园的毁灭五年级作文

最近，在学校借阅的一本历史书上，了解到了中国圆明园是怎样被毁灭的。

本文讲述了圆明园本是一个昔日辉煌的.天堂，可是受到了英法联军的贪婪掠夺。更可恶的是，为了销毁罪证，三千多名侵略者把圆明园烧成灰烬。圆明园这座艺术的精华，就化作了灰烬。

随后，在南京、天津签下了很多丧权辱国的条约。中国沦为了半殖民地半封建社会。

侵略者们，我们不会再受到你们的欺辱了。我们的国家强大了，我们的国家振兴起来了。我们过去所受到的国耻，会永远铭记在心！

上个星期四，老师让我们预习《圆明园的毁灭》这一课，在预习时，我就愤怒不已。

小学五年级《圆明园的毁灭》教学设计

五年级语文《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学重点：

1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

教学难点：

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

第一课时。

教学目标：

1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教具准备：

课件。

教学设计：

一、猜谜语导入，激发兴趣(出示课件1)。

1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

提问：“它是谁呀?”——太阳公公。

板书：太阳。

二、初读课文，整体感知(出示课件2)。

1.学生齐读课文。

2.学习生字生词：

(1)齐读词语表中的词语。

(2)教师指导正确书写易错字：殖蔬。

3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

三、细读课文，交流收获。

1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。(出示课件4)。

生总结，汇报。

课文可以分成两部分。

第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点。

第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?(出示课件5)。

生总结、汇报。

板书：特点：远大热。

3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?(出示课件6)。

生总结、汇报。

师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用(出示课件7)。

生总结，汇报。

生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

板书：关系密切。

5.第二部分在结构上有什么特点?(出示课件8)。

生总结、汇报。

第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

四、作业超市(出示课件9)。

1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

第二课时。

教学目标：

1.复习生字以及课文的主要内容。

2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教具准备：

课件。

教学设计：

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?(出示课件12)。

二、学习1---3自然段，品味说明方法。

自主学习，合作探究(出示课件12)。

1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。

生交流、汇报。

师出示句子。

(太阳离我们……也要飞二十几年。)。

思考：a用了什么说明方法?

b用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报。

出示句子。

(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)。

a用了什么说明方法?有什么好处?

b有感情地朗读。

板书：作比较。

3.体会描写“热”的句子：

a找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

生总结，汇报。

出示句子。

(太阳会发光，会发热，是个大火球……)。

板书：列数字。

b读一读，读出“热”的特点。

4.小结说明方法。

师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。(出示课件18)。

1.体会第四自然段第一句的作用。

2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

a指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

b请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌。

c出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

d想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?

四、布置作业。

上网查找关于太阳的其他知识。

上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

板书设计：

教学反思：

1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。

2.在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。

美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

救白蛇得宝石救乡亲变石头。

【教材分析】。

1、教材地位及作用。

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标。

知识与技能：认识本课生字。

有感情的朗读课文。

过程与方法：

(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文。

情感、态度、价值观：

(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育。

3、教学重难点：

(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】。

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】。

1、教法：

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2、学法：

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学。

生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

【教学过程】。

一、导入新课。

这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

二、板书课题。

1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)。

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?

现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

三、分析理解，阅读感悟。

从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢?

板书热心助人舍己为人。

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗?

抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)。

5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。

6、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)。

7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

四、划分段落。

五、复述课文。

海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

六、结束语。

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

五年级圆明园的毁灭教案

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的'能力。

1、理解：

(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

(2)为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(3)是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、准备好课件。

1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么?

3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗?(出示三句话，朗读句子。)。

4、今天的学习，你想问什么或想知道什么?

(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?

(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)。

(2)为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

(4)是谁毁灭了圆明园?

1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

3、汇报交流自学情况。

1、布局精妙。

“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……”

(1)引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”

(2)谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?

(3)圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。

2、建筑风格炯异。

a：“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”

(1)说体会。(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静)。

(2)想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?

(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)。

(3)谁想来读读这段优美的文字。

(4)指名读，评价。再指名读。齐读。

b：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。”

(1)园中的建筑是根据什么来的?

(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)。

(2)读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀!)。

(3)让我们来欣赏一下真实的画面。

3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?(风格炯异、各种各样……)。

4、引读“漫步园内……境界里。”

(1)你们注意到这几个词了吗?(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。

(2)是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢?

(3)女同学、男同学比赛读。

5、小结：圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

1、说体会。

2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝?

3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀!

2、此时，你的心情怎样?

3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧！

4、读、评、议“1860年……毁掉”。

(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮)。

5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。

(英法联军，清政府)。

6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想?

(勿忘国耻，振兴中华。)。

2、说说感受。

3、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢?

如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”

1、你觉得要重建圆明园吗?说说你的理由和主张。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案

1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。

2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。

3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。

教学重难点：

1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。(难点)。

教学安排：

一学时。

教学过程：

一、导入、作者简介。

由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示课题)。

二、教师范背或指名学生背诵默写。

三、诵读指导。(节奏停顿，语气语调)。

四、学生谈初读感受，自由评析，教师点评。

五、鉴赏全诗。(引导学生探究、质疑、批判。)。

要点：1、

新雨——清。

空山——幽。

秋意清明。

首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。

2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。

3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。

4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。

5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”

6、关于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。

7、质疑和批判。黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者。”

六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。

七、课堂迁移训练。(见课件，从略)。

五年级《圆明园的毁灭》教案

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

2.通过习作和口语交际,增强同学的民族意识,激发同学的爱国情感.

3.进一步提高同学搜集和运用资料的能力.

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

谈话导入

明确要求

请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.

出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.

读悟写作方法

小组交流，总结读后感应怎样写.(使同学体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自身对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

评议修改

读一读自身写的习作，把自身认为写得好的地方标出来.

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

全班评议，提出修改意见.

结合评议，自身修改作文.

图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发同学的演讲热情.)

提出要求

俺们经常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题

抓准几个方面

列举有力事例

组织通顺语言

表达有声有色

这节课，就让俺们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲竞赛好吗?

自主准备

请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自身先试着说一说.

组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参与班组竞赛.

演讲竞赛

全班评选演讲优胜队.

词语盘点

同学自读.

出示投影，看拼音写词语.

同桌互查.

自选三个成语造句，写在练习本上.

日积月累

小组内互读词语，注意把字音读准确.

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.