典礼可以是公开的，也可以是私人的，可以举行在特定的场所或特定的时间。在参加典礼之前，我们需要了解典礼的意义和目的，为了让自己在典礼中表现得恰如其分，我们还需要掌握一些典礼礼仪知识。典礼的规范和仪式程序对于参与者来说都是很重要的，因此，在写典礼总结时，我们应该重点关注它们的表现和效果。如果你正在策划一场典礼，不妨参考以下典礼案例，或许会有所帮助。
如何培养幼儿的观察能力的方法论文
同伴之间的交往是社会交往的重要形式之一，是儿童学习社会交往的初始阶段。怎么利用周围生活中的自然环境来帮他们建立良好的同伴关系呢?首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人。再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能尊重别人的兴趣但又不盲目地听从别人。
例如：几个小朋友在一起做游戏，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，怎样做，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见，最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作。在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如开辟了“玩具的新家”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了他们社会交往能力。
孩子在入园前一般只限于与家人交往，进入幼儿园后交往范围明显扩大，通过幼儿游戏活动他们可以学会与同伴交往、分享、合作。在幼儿园我们可以引导幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”，“你拿到同伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等，体验交往的乐趣。
教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要得到了满足，才能快乐地学习。因此以满足孩子的情感为提前设计好教学活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同时掌握了知识技能。在一次认识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去寻找关于蜗牛的资料。第二天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组观察蜗牛，探索蜗牛的秘密，让孩子在相互的争论、辩论和互助中获得自己所需要的知识。也许孩子们所找到的知识还不够完整，也许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。当他们在一起共同为一个问题寻找到答案的时候，他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说，实现了认知、情感和技能均衡发展的目标。
幼儿教师观察能力现状及提升论文
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过海西专题培训，我有以下几点体会。
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。
要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：
(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。
(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、力求成功教育。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
四、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。
倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
区岗培班的学习和自主在教育信息网上的学习让我对幼儿教育工作有了更深一层的认识和了解，对于我个人业务的提高上也有很大的帮助!班上师傅也对我说过幼儿园的每一个活动环节对于我们刚工作的老师来说都需要仔细的不断研究、总结、反思。从一日生活常规这个方面来说，班里共有32名幼儿，我们班是小班，经过这一年，这些幼儿基本上顺利的度过入园焦虑期，对园内的一日活动组织也比较熟悉了班里的出勤率很高，这很让我们欣慰，这说明孩子喜欢幼儿园这个大环境、喜欢我们小班，我们的工作是得到了肯定的。在生活自立能力方面，像一些吃饭、饮水、入厕、洗手都能够自己独立进行。午睡质量很好，小朋友们都会自己穿脱衣服、鞋袜，而且吃饭时基本不用老师喂。看到孩子一点一滴的进步，我也由衷的欣慰。
在学习中让还让我明白并树立‘终生学习’的意识，才能适应课程改革的新需要，不断拓宽自身的专业视野，提升专业水平，以跟上时代步伐。在《纲要》中指出幼儿在园的活动主要是以游戏为主，游戏在活动系统中起着主导作用。我园的园本本课程也是“游戏教学一体化”。主导活动是指“最适合”儿童发展水平，并最能满足儿童需要的活动，是推动儿童实现最佳发展的活动。所以对于如何组织好幼儿一日的游戏活动是我非常非常关注的!从网上相关的文章中我也获得很多关于“游戏”方面的知识。游戏对幼儿的意义是学前领域一直探讨和挖掘的问题。游戏对幼儿来讲不仅仅是游戏，与人交往、去自我中心、社会化(规则法律交通为人处世等)、心理品质、气质类型甚至习惯等等都是在游戏中形成和发展的。相对于教学活动而言游戏对于幼儿有着不可替代的作用，更多的素质全面发展的内容在游戏中都能得到锻炼。只是长期以来游戏难为家长社会所理解、接受和支持。而且越来越多的现实问题能在游戏中得到反映并加以教师对游戏活动的指导是幼儿是否能在游戏活动中得到较好发展的'关键。《纲要》中说，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。所以，教师对游戏前的指导、游戏中的指导和游戏后的评价三个方面很重要。解决，所以游戏中有很多值得分析的内容。王小英老师从心理学上对游戏是这样分析的“游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。从心理学的视角探析儿童游戏的意义，是研究儿童游戏意义的基本视角。
游戏在儿童心理发展的各方面起着重要的作用。这正如凯洛夫(kanpob)所指出的那样：游戏对于学前儿童发育上的作用，在于游戏能够触及儿童整个心理发展的各个重要方面。当代一些理论家试图对正在成长中的儿童的游戏内容进行分析，并且把它与更为基本的、儿童总体的发展问题联系起来。
儿童在游戏中编织了假想的世界，却在心理方面实现了真实的成长。对于年龄幼小的儿童来说，“我游戏，故我在”，游戏是构建其精神大厦的砖瓦。因此，游戏是进入儿童精神世界的“通行证”和“桥梁”。
儿童的游戏与其发展之间的关系是错综复杂的，儿童游戏的不同方面及不同种类的游戏对于儿童心理发展的不同侧面具有不同的意义和作用。总的来说，通过游戏儿童能够获得情感、认知、社会性、意志、人格等方面的发展，在早期儿童的生活中，没有什么活动比游戏能提供更丰富的内容和经验。游戏可以说是儿童精神成长的沃土。
游戏对于儿童的心理发展的价值，并不仅仅局限在儿童时期，它还表现在儿童成人以后的生活中。也就是说，游戏对于儿童心理的发展，不仅具有重要的近期效果，而且还具有深远的后效。如利伯曼(lieberman，1967)研究发现，“游戏性”在儿童时期是游戏的一种精神态度，而从发展的角度来看，它在日后会转化为游戏者青年乃至成年时期的“人格特性”。”
作为新老师的我最容易犯的错误就是总想帮助幼儿做好任何事——包办代替。所以在以后的游戏中要让幼儿充分的自主选择培养幼儿的交往能力并促进幼儿的个性化发展，让幼儿在游戏中真正的体会到主人公的快乐，满足幼儿身心发展的需要。游戏和平日的教学活动也要进行整合，两者是不可以分割的!同时创造性游戏中幼儿的表现大多来源于幼儿平时在日常生活中的积累和经历，所以老师也要与家长多沟通和交流，家园共育!鼓励家长在平日的生活中多为幼儿提供一些生活的时间和经历!
在今后的教育教学中要使幼儿能够自主、合作、探究地去学习，充分体现幼儿的主体性，培养幼儿的实践与创新能力，以游戏为基本活动，让课堂真正充满生机与活力，在幼儿园领导的带领和自己的不断努力下最终实现自己的奋斗目标。从教育教学这个方面来说，作为新教师的我虚心向师傅请教，听取师傅的意见，认真备课，上课以及做好课后反思。
为提高自身的素质修养，认真学习幼教理论，作到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。多读书、多看报，不断充实自我，不断提高自身的业务能力，认真钻研教材，精心设计教案、制作教具，充分利用现代化的设备，认真上好每一节课。
如何培养幼儿的观察能力的方法论文
孩子们来到一个陌生的环境中，表现往往是不一样的。有的表现出热情大方，无拘无束，有的表现出胆小拘谨，无所适从，有的孩子不敢说一句话，还有的孩子甚至会怕得大哭起来。通过对孩子日常生活各个环节的观察和对家长的调查了解，我发现孩子内向的性格与婴儿期教育、家庭环境有着重要的关系。
内向的原因主要有以下几种情形：有的家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分保护的小圈子，由于过度关注与保护，对孩子的交往能力产生了不良影响;有的家长对孩子管教过严，限制约束过多，孩子言听计从，缺乏自信，不利于自我意识的形成，妨碍了交往能力的发展;有的家庭孩子由保姆、老人带养，与外界接触较少，缺少交往机会和经验;也有一些孩子因父母离异，缺乏安全感，对外封闭自我。
绝大部分家长也已经认识到，他们希望孩子到幼儿园有所改变，他们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有许多同伴在一起游戏、生活，他们年龄相仿，经验相似，容易形成平等、互助的关系，能真正体验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说，教师应多注意细心观察，加强了解，有意识地给他们一些关心和机会，提供一些玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用，多做些集体游戏，让他们尽快适应周围陌生的环境，使他们逐步补上与同伴交往不足这一课。
如何培养幼儿的观察能力的方法论文
性格内向的孩子，他们比其他孩子更会察言观色，更在乎老师对自己的态度。老师的一个友善的微笑、亲切的问候、充满爱意的抚摸都会让他兴奋不已。对待这样的孩子，老师最好蹲下来和他们谈话或交流，首先在视觉上给他平等的感觉，日常活动中给予他们更多的关心，尽量采用微笑、点头、肯定性手势、抚摸头、肩膀等身体语言和动作，用充满爱的、鼓励的眼神注视他们，创造较多的语言沟通机会，让这些孩子充分体验到老师的关心、老师的爱。
教师如果注重交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿充满爱心、尊重，善于用适当的方法接触和引导他们，实行双向交流沟通。那么，这些孩子对教师也亲近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的创造精神。那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子，从老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到了老师的喜欢。
婴幼儿支气管哮喘护理效果观察教育论文
【摘要】1月—12月，我们对301例支气管哮喘婴幼儿进行健康教育，提高了患儿及家长对该病的认识，减少了发作次数，提高了生活质量。现将护理体会报告如下。
【关键词】婴幼儿;支气管哮喘;护理
1临床资料
本组301例，男167例，女134例;年龄6个月~10岁，病程4~15天。临床治愈203例，好转79例，无效19例，总有效率93.69%。
2护理
2.1环境护理
保持室内安静、整洁，空气新鲜，室温18℃~22℃，湿度55%~60%，病房内光线充足，室内通风2次/d，每次20min，室内不放置花草，以免加重哮喘发作[1]。
2.2保护性治疗
患儿对周围环境很敏感，常因哭闹而加重病情，因此尽量采取静脉给药，最好是采用留置针注射，以便随时给药及抢救，尽可能减少对患儿的刺激及惊吓。
2.3饮食护理
发作时给予营养丰富、流质或半流质饮食，严重缺氧者应暂禁食，待呼吸平稳后再喂养，喂养应少量、多次、定时进行，不可过饱，平时禁止食用刺激性食物或过冷过热食物。
2.4保持呼吸道通畅
患儿咳嗽、咳痰多时，应及时翻身、拍背，同时要观察呼吸节律、频率、幅度的改变，必要时吸痰，防止痰液粘稠而引起气道阻塞。
2.5氧疗
哮喘患儿均不同程度缺氧，应有针对性地进行氧气吸入，浓度25%~35%，氧流量1~2l/min,对烦躁不安而不能接受鼻导管给氧的应用面罩法吸氧。
2.6指导患儿家属正确使用空压缩泵雾化吸入
应用面罩遮住患儿口、鼻，稍大患儿嘱其深呼吸。指导患儿身体垂直，操作者手持雾化吸入器，使其呈垂直位置，不能倾斜，以免影响雾化吸入的雾量，雾化吸入后给予拍背，并给予漱口洗脸，以减少药液对面部皮肤及口腔黏膜的`刺激。
2.7静脉注射
静脉注射时动作要轻柔，穿刺要准确，要有计划地选择血管，保护浅表静脉血管。静脉推注药物时要缓慢，稀释浓度要适宜，否则会因刺激致患儿疼痛，哭闹不安而加重病情。限制入量，控制液体滴速，以免过快而加重心脏负担，严密观察体温、脉搏、呼吸、神志变化，发现异常及时通知医师进行抢救。
2.8心理护理
责任护士应主动与患儿沟通，要及时了解患儿的心理反应，给予心理支持和疏导，以消除其紧张情绪。应鼓励他们要有耐心，树立信心，培养乐观开朗的性格。
2.9出院指导
避免诱因，注意室内清洁，房内力求简单，被褥经常换洗，以降低室内尘螨的浓度。预防感冒，加强户外活动，增强体质。已证实的过敏食物和药物，禁止使用。指导家属出院后规范用药，遵医嘱执行，定期复查。
【参考文献】
如何培养幼儿的观察能力的方法论文
分享能力是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。懂得分享、乐于分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为的规范的养成，价值标准的选取都起着积极的导引和指向的作用。在现代教育活动中，“分享”一词已经被赋予了新的内涵。它更注重于过程本身的价值，更关注人的情感沟通。它可以是老师与孩子之间的，孩子与孩子之间的……不断互动而产生的。因此，教师通过分享能力的培养，让孩子在与同伴、教师主动分享交流的过程中，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！
1、善待孩子的“错误”。如果教师不仅仅是从正确的标准的角度来看待幼儿的行为，而是从幼儿本身学习和发展的角度，从他们自己积累经验的'角度，那么我们就不会仅仅将幼儿的错误，看作是不符合正确答案，而是看作他们自己获取经验的必经途径。
同时，教师也应该对许多问题持多元的，相对的，多角度的理解，那么孩子的错误根本就不是错误，而是各自不同的行为方式，甚至是创造性的，充满想象力的言行举止。
2、允许孩子的“争执”。教师应该允许甚至是鼓励孩子之间因为不同的意见而产生的“分歧”。这种分歧源于孩子本身的认知水平所产生的冲突。教师可以鼓励孩子大胆用语言表达自己的想法，用实践证明自己的想法，在暂时找不到合理答案的情况下保留自己的想法，等等。让孩子在争执中敢于分享，乐于分享。
3、参与孩子的“分享”。利用饭后、午休、离园前的一小段时间，组织并参与幼儿的“分享时间”，在这段时间里，老师是孩子的伙伴，孩子之间是互动的，可以一起分享从家里带来的美食，发生在周围有趣的事情。在这样一种宽松、和谐、彼此信任、友好的基础上，大家都愿意分享其中的乐趣。
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如何培养幼儿的观察能力的方法论文
分享能力是人与人情感沟通的桥梁，是人与人思想传递的纽带。懂得分享、乐于分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为的规范的养成，价值标准的选取都起着积极的导引和指向的作用。在现代教育活动中，“分享”一词已经被赋予了新的内涵。它更注重于过程本身的价值，更关注人的情感沟通。它可以是老师与孩子之间的，孩子与孩子之间的……不断互动而产生的。因此，教师通过分享能力的培养，让孩子在与同伴、教师主动分享交流的过程中，激发他们正向的情绪情感，从而树立自信、分享快乐、体验成功！
1、善待孩子的“错误”。如果教师不仅仅是从正确的标准的角度来看待幼儿的行为，而是从幼儿本身学习和发展的角度，从他们自己积累经验的'角度，那么我们就不会仅仅将幼儿的错误，看作是不符合正确答案，而是看作他们自己获取经验的必经途径。
同时，教师也应该对许多问题持多元的，相对的，多角度的理解，那么孩子的错误根本就不是错误，而是各自不同的行为方式，甚至是创造性的，充满想象力的言行举止。
2、允许孩子的“争执”。教师应该允许甚至是鼓励孩子之间因为不同的意见而产生的“分歧”。这种分歧源于孩子本身的认知水平所产生的冲突。教师可以鼓励孩子大胆用语言表达自己的想法，用实践证明自己的想法，在暂时找不到合理答案的情况下保留自己的想法，等等。让孩子在争执中敢于分享，乐于分享。
3、参与孩子的“分享”。利用饭后、午休、离园前的一小段时间，组织并参与幼儿的“分享时间”，在这段时间里，老师是孩子的伙伴，孩子之间是互动的，可以一起分享从家里带来的美食，发生在周围有趣的事情。在这样一种宽松、和谐、彼此信任、友好的基础上，大家都愿意分享其中的乐趣。