参与活动的总结报告 参加活动的通告

为充分体现公开、公平、公正和诚实信用原则，共同维护政府采购市场秩序，本单位在参与 项目（项目编号： ）政府采购过程中特作以下承诺，以保证在政府采购活动中无任何违规、违纪行为，接受社会各界监督。若有违反，甘愿接受相应处罚，直至追究相关法律责任。

1.不以不正当手段向采购人谋取资格预审及投标的不正当照顾。

2.不以提供不正当利益等方式，向政府采购预算编制、审查人员打听预算编制情况，向招标采购单位谋求不正当利益。

3.在确定中标人前，不向评标专家打招呼谋求照顾，不与采购人就投标价格、投标方案等实质性内容进行谈判。

4.不提供虚假材料谋取中标（成交）。

5.不与供应商之间相互串标，如有其他人出现上述情况，主动向日照市政府采购管理办公室反映。

6.不采用不正当手段诋毁、排挤其他供应商。

7.不以他人名义投标或者以其它方式骗取中标（成交）。

8.中标后，不将中标项目转让他人，或将中标项目肢解后分别转让他人。

9.中标后，与采购人按照招标文件和中标人的投标文件订立合同，不订立背离合同实质性内容的协议。

10.主动接受并配合日照市政府采购管理办公室及有关监督部门的监督检查。

联系电话：

年 月 日

5、我充分认识”三股势力”的反动本质，坚决同”三股势力”作斗争。

7、我不向宗教场所捐款、捐物，也不能接受宗教教职人员赠送的礼品；

8、我如有违反以上条款，甘愿接受处罚。

承诺人签名：

铁干里克气象站

2015年6月5日

一、创设轻松、愉快的环境与氛围，让幼儿处于积极的情绪之中。

良好的生活环境，无压抑感、充满激励的氛围，可以使幼儿感到安全和愉快。为此，我尽可能的为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，使幼儿在生活中处处感受到轻松和愉快。我经常与幼儿一起唱歌、跳舞、玩游戏。吃饭、睡觉前让幼儿听一听优美的音乐，说一说笑话等。有一次，我发现几个孩子围在花坛边观看着什么，并且弄得满手满脸都是泥土。看到这种情景，我没有简单地责备，而是十分惊讶地问：“你们怎么成了小泥人了？”孩子们笑着说： “我们在找蚂蚁的家在哪里？”了解了事情的原委后，我满足了孩子探究的需要，为他们找来了小铲子、塑料罐子等工具，让他们继续观察，并告诉他们以后不要把泥土弄得到处都是。孩子们在我的支持下探索的兴趣更浓了，情绪也很愉快。通过这件事，我感到：教师应从幼儿的角度出发去看待问题，只有满足幼儿合理的情绪情感需要，为他们创设宽松、愉快的生活氛围，才能使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。

二、教师以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。

幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。教师的一言一行，一举一动，对幼儿都有影响。因此，教师保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养起着潜移默化的作用。在活动中我经常发现，我的精神状态不佳，没有积极愉快的情绪，不能全身心地投入到活动中，幼儿也会提不起精神，注意力容易分散，活动的效果也不会理想。反之，我的精神饱满，情绪积极向上，幼儿也会随之表现出积极愉快的情绪，主动投入到活动中，使活动达到理想的效果。因此，作为教师要调整好自己的情绪，排除各方面因素的干扰，始终以积极的、愉快的情绪和幼儿一起游戏、活动。注重用自己的微笑、积极情绪影响感染幼儿，使幼儿保持积极的情绪。

三、通过多种途径，促进幼儿积极情绪的发展。

（一）开展主题系列活动

如今的幼儿都是独生子女，大部分幼儿缺少与他人分享快乐的体验、比较任性、爱发脾气、缺乏自信和独立性，在交往和学习中容易产生不良的情绪。为了培养幼儿积极愉快的情绪，养成热情、乐观、友爱等良好的性格，针对班内幼儿的情况，我开展了“我们都是好朋友”、“我能行”、“会变的情绪”、“赶走小烦恼”、 等主题活动。在活动中，通过看一看、学一学、动一动、想一想，学会了与同伴友好交往，掌握了解决问题和矛盾的方法，增强了幼儿的自信心和独立性。通过在相关的情境中体验，幼儿获得了排除烦恼，保持愉快情绪的经验。活动中，幼儿的情绪愉快，积极投入，身心也得到了健康和-谐的发展。

（二）开展游戏活动

游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件的限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪。如：绘画、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼儿充分表达自己不同的情绪情感，使幼儿感到轻松愉快。幼儿由于年龄小，还不能完全理解自己内心发生的事情，不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满，而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得以释放和解脱，有利于积极情绪的发展。有一次，班上的一个女孩子在游戏中因为自己想当“理发师”而别人不愿意带她一起玩而一个人偷偷地在哭泣。我发现后，先是稳定她的情绪，让她说出不高兴的原因，然后帮她分析自己的情绪，让她知道遇到事情生气、哭是没有用的'，并引导她想出克服不良的情绪，解决问题的方法。最后，她与别人商量先当“顾客”，然后再轮流当“理发师”，这使得她顺利地参与到了同伴的游戏中，情绪也逐渐变得愉快积极起来。

（三）日常生活中的教育

我在日常生活中还注意观察幼儿的动作与表情，倾听幼儿的声音，及时发现幼儿的情绪变化，对幼儿进行引导与帮助，使幼儿能够保持积极的情绪。有一段时间，班上的一位小朋友总不愿意上幼儿园，即使来到了幼儿园情绪也不稳定。特别是到了吃饭的时间，他更是没精打采，一副很苦恼的样子。我发现了他的这一表现，便主动地向他询问原因。原来，他进餐速度比较慢，而老师每次给他盛的饭比较多，他吃不了，可又不敢说，这让他很焦虑，也影响了他上幼儿园的情绪。了解了事情的原委后，我便为他重新盛了一碗少一点的饭，并适当地延长了他的进餐的时间。当他把饭吃完后，我表扬了他的进步，他的表情轻松了许多，得到了表扬后产生了愉快的情绪。几天下来，他的情绪稳定了，也愿意上幼儿园了。综上所述，积极的情绪情感在幼儿的身心发展中发挥着重要的作用。了解幼儿的情绪情感的发展特点是教育好幼儿的重要前提，而培养幼儿具有良好的积极向上的情绪情感更一项艰巨的任务。作为幼教工作者，在全面开发幼儿智能的同时，要注重幼儿非智力因素的提高，以促进幼儿身心和-谐、健康的发展。