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秋天的怀念评课稿范文
《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。在今天下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思考。
《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。
《语文课程标准》指出：低年级的.阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式“那么（），那么（）。”虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。如果此时，老师能把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了。
对于一位正式走上教坛仅仅二个月的新老师而言，我觉得王老师能上出这样一节教研课，已经很不错了。当然，还有很多地方需要改进和努力。比如，作为第一篇正式学习的课文，应该带领孩子们先来认识自然段，手把手地教孩子们标注自然段，只有这样扎扎实实地教，孩子们的学习能力才能逐步提升。初读课文后，逐句学习，认识新字新词，总感觉有点支离破碎，是否应该先读全篇，然后读第一段，然后再随文识字，而不是抽出一句，读读，学学。作为一篇课文的第一课时，学习了三个自然段，内容的安排也过于饱满，导致每个环节未能充分展开。写字教学时，教师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够。
没有完美的教学，课堂总是留有遗憾的。但出现的问题，正是我们需要改进和学习的出发点。对于我这样一个虽然教龄不短，但仍是低段教学的新手，我相信在“文英语文合作共同体”内，在王琦老师的带领和指导下，我也能和大家一起，不断实践，不断摸索，不断前进。
秋天的怀念评课稿范文
《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。刘老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用。
在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，刘老师引导学生练习说话，先是以填空的形式出示，然后引导学生说话。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养。
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，引导学生说说：美丽的向日葵姑娘，你在想什么呢？练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
七年级语文《秋天的怀念》评课稿
《怀念母亲》这篇文章，笔触简练，感情真挚，让我感触颇深。作者季羡林先生生于19xx年8月，山东省清平县人，曾留学德国十年。著名东方学家，梵文学家，中国东方学的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回忆的形式，介绍了两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的`怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。
本节课张老师采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中。通过朗读引导学生理解文章，使学生受到感染和薰陶。
特别是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。张老师的做法很到位，让我很有收获。
秋天的怀念评课稿
1.秋是火红的，充满了热情，但这种热情-§不是直白的，是包藏着含蓄的。“最是秋风捎音至，漫山枫叶遍地红”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
3.秋不仅是愁，还有其独特的美，似一幅水墨画，充满了诗意。“采菊东篱下，悠然见南山”，让人们看到的是悠闲安逸的田园风光；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，通过动与静的完美结合，让我们欣赏到了一幅秀美的画卷。
4.秋有时是白色的，是那种不带有一丝纤尘的纯白。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，令人将秋幻想成从水墨古画中走出来的白衣女子，带着淡淡的愁，不娇不艳，却是冰肌玉骨，清新出尘，一颦一笑都动人心魄。这种感觉，惟属秋天。
5.秋天是金黄色的，不只是落日黄昏，枯藤老树，也不像人们所想的那般刻薄无情和娇柔脆弱，而是金色的成熟与丰收的吟唱。春华秋实，颗粒满仓。如果说春天播下了希望，那么秋天就把希望变成了金黄丰硕的果产，可谓相得益彰，更上一层楼。
6.稻田旁边的那片郁郁葱葱的树林，现在也换上了黄色，几棵红枫似乎耐不住寂寞也赶来凑热闹，把一树火红献给了秋，远望去，就如金毯上跳动着的红衣少女。
7.秋天又是快乐的，不同的人面对同样的景色，心境是不同的。刘禹锡发出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的吟唱，读来令人情绪高昂。
8.秋雨往往是飘落着的，细细的，密密的。风夹杂着雨，雨跟随着风，飘零着。雨轻轻地洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上不断地渗出颗粒饱满的雨滴。
9.秋风飘过的地方，树叶会发出“沙沙"的响声，很好听，风大时，黄叶就会挣脱树的束缚，随着风一起翩翩起舞，好像一只只美丽的黄蝴蝶，在风的伴奏下，载歌载舞。
10.秋风与秋雨可能是这世上最完美的一对搭档。秋风吹着秋雨，秋雨伴着秋风。它们能让世上的一切反射出晶莹的光泽，反射出秋的高雅。也许它们能修剪出一幅美丽的秋的图画，看着它们的身影，我忍不住感慨到：秋风吹吹，秋雨飞飞；秋风爽爽，秋雨凉凉。
11.秋天的风，秋天的雨，秋天的叶。它们任何一着都不能独自显示出美丽。它们表达出的，是一种整体的美，一种和谐的美。没有风，雨不会飞，叶不会舞；没有雨，风不会湿润，叶不会害羞；没有叶，风显得单调，雨显得乏味。只有它们巧妙地结合起来，才会构成一幅美丽的画，一首精美的诗--秋。
秋天的怀念评课稿范文
《怀念母亲》这篇文章,作者以回忆的形式,介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖**亲.表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意.
李老师执教这篇文章时，为了深入理解作者对自己亲生母亲那发自内心的永久的愧疚，引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料《永久的悔》，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，这样，既充实了学生的认识，又加深了对作品情感的体会。
一、从题目入手，统领全文。
一上课，李老师先让学生齐读课题，然后紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的.是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在捉着生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基础。
二、抓住关键词，直奔中心。
为了更好地理解课文，李老师让学生紧紧抓住关键词句，表达情意。课堂上，让学生找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱意。特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段.“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.”并连接了资料《永久的悔》，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:“我的愿望没能实现.”只有遗憾和悔恨一直充满心头.引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.
纵观整节课，有很多值得我学习的地方，从李老师轻松自在的教态到深入研究文本的作风，从文本的细节设计到大胆取舍教材的挑战，都是我要学习的。
秋天的怀念评课稿
下午好，首先感谢各位领导为我镇提供这样的一个展现的平台，让我们在这样一个平台中，展现我们在近一阶段以高效课堂为主旨，所进行的课堂教学研究成果与困惑，下面我就针对曹老师的课进行简单的评述：
“远山初见疑无路”
曹老师首次执教《秋天的怀念》这一课时，文本解读有其深邃的思想融入其中，这种思想的弥盖，使我们最终失去了方向，只是感到学生的情感是被动的、受牵制，致使在一阶段，整个教研小组都陷入迷茫中，百思不得解。
“曲径徐行香引路”
就在曹老师陷入这样的漩涡时，刘老师、朱主任对存在的问题，大胆予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜牺牲自己休息的时间，帮助我们寻找症结，就是高主任的“刮骨疗毒”，使我们清晰地认识到我们对语言形式的教学理解的偏激，没能做到培养学生在文本的整体联系中去读懂语言的能力，致使带领学生解读文本一环节的片面性，具体表现为：如暴躁无常一词，我们却生硬的将其从文本中搬出来，独独理解词语的意思，没有将其投放到一篇文章中，联系上下文去解读它，方法上的缺失致使一些语言支离破碎、彼此孤立存在的。高主任还在文本整体解读上，引导我们去发现史铁生独具匠心的地方，这恰恰成为我们对学生在头脑中建构写作模型有意识的培养。
“花明柳暗又一村”
在各位专家的悉心引领下，宝华老师克服了首次执教的不足，并且有了新的突破。这次执教，教师打破了常规的教学思路，大胆尝试、创造性地使用教材，以文中的三个“三”为切入点，统领全文，使学生深切的体会到了关键语言在表情达意上所起的特殊作用。在语文的教学中，老师做到了有意识的引导学生在头脑中建构写作模型，引领学生感悟文章的写作特点和表达方法，揣摩表达顺序，这真正是对学生的一种潜移默化的影响，有着语文工具性这一积极影响的同时，人文性的影响也达到了一定的高度------使伟大母亲的形象跃然纸上，印在心中。
不仅如此，曹老师在这节课还将一篇文章投放到史铁生的相关作品中去解读的这节课由学习史铁生的《秋天的怀念》到阅读他的作品《我与地坛》，实现了学生由课内到课外的拓展阅读，这样的投射，不仅促使学生形成良好的阅读习惯，也为我们身在一线的教师，做了一次引领。
“白璧尚有微瑕”
我们在看到优点的同时，也深知存在的不足：教师在课堂上一些环节的把握和问题处理存在不当，学生积极性亦未充分调动，期待各位领导、专家对我们做的不到之处加以指导。
最后，我感谢各位领导昔日来对我镇教师在教学成长的道路上给予的指导和帮助，感谢在座的领导和同仁们的热情参与，同时也真诚的期待市教研室领导为曹老师这一课做精彩的点评！谢谢大家！
秋天的怀念评课稿
这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触：
在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性。课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中，当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感激活了，他们读书谈体会，也逐渐激动起来。当交流到“好好儿活……”这句时，教师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在朱老师的这节课上，就采用了自主读书、合作交流，品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节：在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，教师巧妙地设计了这样几个问题：母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法。即是要从细节上去体会。掌握了这样的学习方法，教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习，在第三自然段的学习中，教师用这样的学习要求：“那么母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中？请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号，细细体会，写上批注。”与其说这是个要求，不如说这是给了学生一把钥匙，打开了自主学习的空间之门。明确学习目标后，学生便据要求圈、点、写、画，在字里行间，在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界。经过几分钟的自学，学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获，读自己的感受。随着读书的不断深入，同学之间的交流不断加强，从而达到相融相通，学生的主体地位便得到了体现。
也要。其实这个问题也是让学生思考当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对。这一内容的迁移与现实生活联系紧密同时也是解决本文难点的途径还使文章的中心得到了升华。
读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会，教学中要坚持以读为本。做到读书与理解相结合，读书与感悟相结合。朱老师的教学中就充分体现了读的重要性，不仅读有目的性，而且根据教学进程，教师安排了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动。学生在读书活动中不但锻炼了表达能力，丰富了知识积累，更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容，体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。
语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源，教师只要合理开发，合理利用就会恰到好处。如：朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭遇的介绍，到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就，就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的.影响下才取得成功。这些与作者成长息息相关的资源，有助于学生更深刻理解作者情感的资源，是有利于开发的，也是散文作品不可避免的。
以上是我个人一点粗浅的看法和体会，可能说得很零散，不当之处，请各位老师批评指正。谢谢大家！
秋天的怀念评课稿范文
《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究。
“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养。
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。
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秋天的怀念评课稿
《秋天的怀念》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。
从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶。在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。
充分体现语文课堂的特色。老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题。
问题设计得有梯度，学生参与面广。老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。
迁移恰当与现实生活结合得紧密。例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。
板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位语文老师的语言功底。
秋天的怀念评课稿范文
11月5日听了孙xx老师执教的《秋天》一课，这是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。我听了孙老师的课，有所启发，有所思考。
低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较”树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，教学目标十分明确。
本堂课中，孙老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，借助了直观的图片。
另外，孙老师在教学中注意了细节，如：训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，提醒学生把话说完整，同时指导儿化音鹅读法；读句子时提醒学生注意句子后的“！”，读出感情；读句子“天空那么蓝，那么高”时，范读让学生很直接的感受读法；指导读句子不拖音等。
我认为在指导学生认识大雁南飞排“一”字和“人”字时，老师如果也借助视频，把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了。这只是我个人的一个想法。
秋天的怀念
我听说过这样一个故事：在一个小区，有一位母亲，她只有一个孩子，伟大的母爱——读《》有感作文。有一天，她回到她家楼下，看见自己的孩子快要从阳台上掉下来了。她来不及多想，象离弦的箭一般，飞奔到楼下，接住了自己的孩子。事后，人们测算了一下，这位母亲飞奔的速度，赶得上亚洲最好的１００米短跑健将。听起来有些不可思议吧，这位母亲平时可是不参加体育锻炼的啊。这就是母爱的力量！
今天，我学习了《》一文，对母爱又有了深刻的认识。文中写道：作者史铁生双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，听见美妙的音乐，看见美好的事物却要摔东西、砸玻璃。作者的母亲看见了之后，不但没有责怪他，反而躲在一边，偷偷地注意他的动静，等他平静了来安慰他。而那时母亲的病已经到了不可救药的地步。为了照顾作者，母亲养的花都死了，肝病疼的她整宿整宿睡不着觉，读后感《伟大的母爱——读《》有感作文》。但是儿子竟然都不知道！直到生命的最后一刻，母亲还惦记着自己的一双儿女。这样的母亲，怎能不用“伟大”两字来说呢！
我们的母亲不也是这样的吗？虽然平凡，实则同样伟大。就拿我的母亲来说吧。我清楚地记得，上三年级时，我的脸上长满了小痘痘，摸着像毛衣一样粗糙，现在想来都还后怕。那时我还在学校里，我急急忙忙跑回家。母亲正在卖肥猪，爷爷本来是医生，可今天外出旅游去了。母亲见了我这个样子，也顾不得卖猪了，背起我就往医院赶。到了以后，医生说要打针。天哪，我最怕打针了。母亲抱紧了我，有了母亲的温暖，我就什么都不怕了。打完针，母亲又急急忙忙把我背回家去。我看见豆大的汗珠从母亲的脸颊上流下来。我叫母亲放我下来自己走，可她不肯，还叫我多休息。
也许，在你看来，我的母亲是那么的平凡，这也正是每一个母亲都会做的。是的，天下的母亲一样伟大，正是有了这博大的母爱，人类才得以繁衍生息。难道不是吗？母爱如同温暖的阳光，她能化解冷漠之河，她能让四季温暖如春。
母爱是世界上最伟大的力量！
14秋天的怀念
1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点。
概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程 。
一、检查预习情况。
1.检查生字词。
(1)抽读生字卡片。
瘫痪仿膳豌豆诀别。
(2)用“诀”口头组词。
(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文。
3.检查对课文内容的理解。
(1)课文讲了一件什么事？
(2)为什么叫？
二、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？
1.读课文，用“——”画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？
三、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？
4.指名朗读、小组读、全班读。
四、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？
3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
秋天的怀念
《》是最使我感动的一篇课文。这篇课文主要写了一位病入膏肓的母亲照顾着一位双腿瘫痪而脾气暴怒无常的儿子。母亲为了照顾儿子，不要让儿子更伤心，一直隐瞒着儿子自己的病情，经常想让“我”去北海看菊花，散散心。以前母亲是这么的喜欢花，可是自从我的腿瘫痪后，她伺养的那些花都死了。就在最后的一天，“我”答应了母亲，但母亲的病又犯了，没有实现去北海看菊花的愿望。母亲将要离开人世，还在全身心的关爱“我”和妹妹。母亲在昏迷前说：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”从这一句话中，能感受到母亲对作者关爱的深厚。读完课文，我被这位坚强的母亲感动了。我掩卷沉思：是啊！天下的母亲都是一样的，每位母亲爱都是无私的和伟大的。我的母亲何尝不是？母亲为了让我会走路，腰都酸了；母亲为了让我会说话，嘴都干了；母亲为了让我学到知识，操碎了心……母亲为了让我生活得快乐，从不顾及自己，这真是伟大呀！其实，我的母亲并不亚于作者的母亲，母亲也可以为我付出一切。你说为什么，母爱是那么的伟大、无私？人们常说：“慈母手中线，游子身上衣。”“儿行千里母担忧。”不管儿女走到哪里，母亲都挂念着我们，我们拥有母爱，就是世界上最幸福的孩子。母亲呀！白发是您对我操劳的痕迹，皱纹是您对我关心的记载。为了您对我深情的母爱，我一定在您的关怀下，成为世界上的有用之才！
秋天的怀念
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心。
1、知识与能力。
有感情地朗读课文，感知文章内容,把握文章主旨。
通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。
2、过程与方法。
通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考。
3、情感态度价值观。
感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
自主学习、合作探究，讨论交流等。
课件、录音带等。
教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。
1)情景导入。
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
明确：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）。
检查预习略。
四边互动整体感知。
1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）。
板书我母亲。
2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论。
四边互动深入探究母爱的内涵。
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。
明确：史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴怒无常。
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。
a、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄“偷偷”）。
明确：运用动作描和神态描写。“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。
b、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）。
明确：运用动作语言神态描写。“扑”“抓”两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
c、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
明确：运用动作和语言描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。
d、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
明确：运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。
e.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通过这几个字，你看出了什么？）。
明确：运用神态、语言和动作描写。母爱是细心是宽容。
3.母亲当时，自身的状况如何?找课文相关句子读给大家听。
身患绝症病入膏肓。
儿子瘫痪暴怒无常。
4.你认为母亲是一个怎样的人？
明确：苦宽容坚强无私伟大。
结
1、内容小结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
2、写作方法小结：深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感。
拓展延伸。
同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来。
课堂练习。
说说作者的母亲是怎样一位母亲？
秋天的怀念
又是一年秋天，金黄的树叶一缕一缕地随风落下，它就像我的愁思，如丝、如缕。
那一年秋天，我结识了一位新朋友我的同桌。他个子不高，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神爱转动的眼睛，显得他十分活泼有神。
他是我最好的朋友，我们同桌三年，没发生过任何矛盾，也从没吵过架！在我考试不好时，他总会铿锵有力地说：加油！别灰心！下次你一定能考好，一定要相信自己！”就是因为这短短的几句话，给了我无限的动力，让我以后的每次考试都在进步！在我被老师批评时，他总会像一个大人一样，笑眯眯地语重心长地说：老师这是为你好，你一定要明白，只要下次不再犯错，知错能改，那你就还是最棒的！”从此，我很少再被老师批评了。就这样我们一起度过了三个春秋。
那天秋风阵阵，吹得金黄的落叶哗哗”地无情肆意地落下。在秋天的街头边，我在这头，他在那头，我们就这样安静地看着彼此，不知过了多久才打破了这刻的死一般的寂静。时间快到了，我要走了。”他低着头，心情沉重地说。
就真的不能留下来了吗？”我有气无力，眼眶中露出晶莹的泪光吼道。
他握紧拳头，眼泪如流水般落下地说：我不能陪你一辈子！我不在的日子里，你一定要如以前一样，不要为我而伤心。”
我们彼此又沉了一会。
秋天的怀念
又是一个秋天，我看着窗外的橘子树，和树上那又大又圆的橘子，陷入了深深的回忆。
那也是一个秋天，奶奶打电话来叫爸爸带我去乐平的老家玩。我其实是不愿意去的，可是，我既不忍心拒绝我的奶奶，也不敢不听爸爸的话。
刚到乐平，一幅美丽的枫叶图就映入了我的眼帘。烦闷的心情就在这一刹那间烟消云散了。枫树上满披着金灿灿的树叶，有一些叶子承受不住风婆婆的吹袭，飘在空中，像一只正在翩翩起舞的枯叶蝶，那么优美的舞姿实在是我震撼。原来乡下也能这么美丽！
越往村里走越美丽。有火红的柿子，饱满的石榴，艳红的苹果。我知道了，这是一幅果实丰收图。
一会儿，我到了奶奶家。放下行李，奶奶就带我去摘橘子了，那么多又大又圆的橘子挂在树上，就像一个个刚出生的娃娃，那清香又带些酸酸甜甜的味道在微微润湿的空气中酝酿开来。我点起脚，伸出手，跳起来想要摘到橘子，可是我就是差那么一点，愣是够不着。我生气了，一脚踹向橘子树。结果此时，一个“超大”橘子掉了下来，差点就砸到了我，我被吓的胆战心惊，拍了拍胸口，心里想着：“幸好，幸好”。奶奶可被我这幅样子给逗笑了，她说：“孙女，你小心点，你摘不到，奶奶来帮你摘，啊。”我心里在叫嚣着：“谁说我摘不到的？我一定要摘到给你看”。接着我就在橘子树下面跳来跳去，可是个小的我最后只能求助与奶奶。
我手中抱着满满的一筐橘子，回到了老家。吃完饭之后，我坐在车上准备回家了。临走前，奶奶还对我说：“孙女，有空要来看看奶奶啊！奶奶在家里等你！”车开走了，我的回忆也开始了。
又是一个秋天了，奶奶，您过的好吗？有空我会去看您的。
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