自我介绍需要注重简洁明了，言之有物，能够准确地表达自己的个性和特点。以下是一些成功的自我介绍范文，供大家参考和借鉴。
第十周教学反思种瓜
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等，不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。在活动中，我用夸张的语气、动作、表情等等，孩子们看得哈哈大笑。在笑声中孩子们的心情得到了放松，这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题，奇怪了，他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出，在我们的平时的教学活动中，教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围，这对于孩子的学习是非常有帮助的。
激发兴趣要巧妙：对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。如：晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢？幼儿回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴……教师：小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么？幼儿：讲故事。教师还可以提出一些开放性的问题，如：蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗？为什么？帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的`想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。
第十周教学反思种瓜
时间:周一(1月4日)至周五(1月8日)初教组:
1.参加县小学、幼儿园教育教学工作全面视导。
初教组1.4-1.7
2.做好小学语文、数学、英语单元过关自测题编写的各项准备工作。
孙苏华朱延桂鲁庆林嵇海军初中组:
3.迎接市教学工作回访视导.嵇峰
4.初中期末试卷校对,并进厂付印.相关教研员
5.承办市初中语文学科“共同备课工作坊”活动。
郑梁梅初中高中组:
6.做好高三市二统的各项准备工作.顾云涛
7.召开高一备课组长会议.顾云涛
8.课题结题.相关教研员
第十周教学反思种瓜
《蛤蟆种瓜》是个很有趣的故事，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为和小班幼儿的稚气十分相投。这个活动的重点在于让孩子从蛤蟆种瓜的故事中知道种瓜不是一件容易的事，需要耐心等待。在《蛤蟆种瓜》这个活动中，我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作，引领幼儿迈入故事的情境之中。在宽松和谐的语言环境下，幼儿的心情才会舒畅愉悦，活动氛围也就轻松活跃起来了。
活动中，我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。再是采用角色扮演法，引导幼儿用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，孩子们扮演一颗颗瓜种，我则扮演太阳和雨滴，在我的语言提示下，孩子模仿种子发芽——长叶——开花——结果的动作，他们学得非常投入，觉得自己就是一颗颗瓜种，师幼互动更加积极融合。活动中我发现图片不吸引幼儿。小班幼儿喜欢色彩鲜艳，形象可爱的卡通人物。图片上的青蛙和蛤蟆类似，孩子们很难辨别。虽然有做引导，但是在这过程中还是有部分幼儿不能弄明白。
最后，还通过使用开放性的提问，来帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象。如：蛤蟆对着种子哇哇大喊，种子会长出来吗？为什么？虽然此时的想象漫无边际，但充分调动了孩子的思维，提高了孩子的口语表达能力。在《蛤蟆种瓜》这一故事情境中，我用游戏化的口吻与幼儿交流互动，很好地吸引幼儿的注意力。这是与幼儿的年龄特点相符的，老师只有真正地用孩子的眼光去看问题，读懂孩子的思维，才能更好地教好孩子。
第十周教学反思种瓜
我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊奇。报纸是一位女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张普通的花生图片展示，看着图片这么大差异，学生提出问题：为什么会有如此大的区别啊？问题是学生提出的，一下子激发了学生的兴趣，在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的切身经历，来帮助学生理解转基因技术，由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹。
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
第十周教学反思:
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第十周教学反思种瓜
本课成功的地方应该是让学生开“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用，取得了很好的效果。这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。同时，我还注意让学生想象练笔：
1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。
2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。在小练笔之中，实现读写结合。
学生能够自读自悟，从课文形象生动的比喻和通俗易懂的语言中真正理解转基因技术这种高科技知识。
第十周教学反思种瓜
今天下午，终于将自己的乡际英语公开课上完，这次我选择的，是pep教材第四单元“whatareyoudoing?”，其实，当两个月前接到陈艳校长让我上这次乡际英语公开课的电话时，虽然心里一点底都没有，但同时也感到一丝小小的兴奋，因为自己还没有上过外语公开课，作为一名教了6年语文的语文老师，我倒是很想将语文和英语两种学科的教学方式有机结合起来——我想尝试着上一堂语文味的英语公开课，这是最初的想法。
两个月就这样悄悄地滑去，总觉得时间还早，还有时间准备，所以一直总期盼着明天、明天，还早呢，可真的到了上课的节骨眼上，自己才不自觉地开始紧张起来，为什么呢？因为觉得似乎无从下手。
老实说，自己平时上常态课的时候，没什么太多花样章法，就是这样教，一堂英语课下来，起码有一半的时间要花在教授新知及其巩固上，现在一下子要上出一些特色来，我不禁感到压力重重，真的是很没头绪。于是上网查阅了很多教案，也看了一些老师执教这一课的教学录像，感觉好是非常的好，但是放到我这却不适合！为什么呢？因为学情不同、教学环境不同、老师的个人水平不同。
也曾听过一些城里老师执教的英语公开课，像以前的老同事——江琼老师的课，还有华一小汪平的白板上课，都曾给我留下了很深刻的印象，那确实是很好，课堂气氛自始至终都是欢腾的，学生举手都是一排一排抢着举，老师的肢体语言和面部表情也非常活跃，可是我能做到这个样子吗？我想了一下，很难做到。
回头看看自己带的学生，虽然外语成绩和以前比起来有一定的提高，但要是和城里学生比起来，差距还是蛮大的，学习自觉性不高、课后缺乏多读多写多记、基础薄弱，再加上我个人能力有限等诸多现实存在的原因，我思来想去，打算就上一堂简简单单的公开课，怎么简单怎么好，一切从学生实际出发！
可毕竟是乡际公开课，课件是肯定要做的，许建平走了，于是只好自己想办法，先在网上搜寻了很多课件下载下来，然后再筛选出比较适合的一个，自己再进行简单的修改和制作，虽然有些地方做的还比较粗糙，并且极简单的东西都花费了好多时间，但看着自己可以任意选择片头和字体、可以控制单词出现的先后、甚至可以插入声音，还是让我尝到了做课件的一些甜头，这是我第一次制作课件，以后一定要多利用一切可能，努力向身边同行学习制作课件的技巧和法门，这样制作课件便不会再是一件令人头疼的事，而是一件让人很享受的.事了。
总的来说，教学流程自己就是这样设计的，感觉过程并不复杂，预感到学生应该还是能有所领悟和接受，因为自己课件制作的技术还不到家，还不能自由地设计一些操作，所以另外又在磁性小黑板上准备了一些内容。
为了弥补因此而带来的缺陷，也为了能让课堂更富情境化和生活化些，我尽可能多地运用了大量的道具，厨房里的锅子和铲子、洗脸盆和衣服、水壶、花盆、电话、碗、抹布、扫帚，只要能想得出来的、能找得出来的，我打算统统都拿出来派上用场。
但是在上课的过程中，还是不可避免地出现了很多难以预料的情况，比如热身师生互动时间过长，以至于后面时间不够，很多本来准备讲到的地方，像一些书籍、一些电话号码，乃至“我说你做”的环节以及最后的歌曲，都没有时间来展示，就连对话和单词的延伸也教得过于仓促，个人的感觉是一堂课容量太大，并且还是不可避免地运用了一些汉语进行交流；个别环节衔接有些凌乱，唯一让人感到欣慰的，就是学生的激情还比较高，课堂气氛并不是沉闷的。
另外让我感受颇深的是，课堂需要预设，但不能完全依赖于预设，因为总有各种想不到的情境发生，如果被预设的环节所卡死，反倒制约和限制了课堂的灵活机动，都说种瓜得瓜、种豆得豆，如果不能做到应对一切可能发生的变化，包括学生的冷场和不合作，那么即使是瓜种，也有可能只结出小豆子来！
在随后的课后交流中，我很高兴能听到老师们对我提出的各种珍贵建议，比如发音不够标准、在介绍“what……doing?”句型时应该再对个别人称也做一些说明等；我觉得非常受用，特别是在发音的问题上，感觉自己好像很多单词发音都不够准确，说起来自己大学还是学外语专业的，可惜那时成天不知道在干些什么，真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊！
接下来，在陈艳校长的带领下，我们又就如何让学生开心、有效地学习外语，各自阐述了自己的看法，我觉得归根结底还是离不开农村的教学实际——缺少专业的外语教师，几乎大部分外语老师都是身兼多职，要么兼教语文，要么兼教数学，这就不得不在某种程度上对大家在某一领域的精力和研究上有所限制，课堂要有效，并且能充满活力和激情，这将一直是我们致力于追求的方向和动力。
第十周教学反思种瓜
《种瓜》是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技———转基因技术的原理及应用。
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
第十周教学反思种瓜
种瓜教学反思（一）
《种瓜》是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的`议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
种瓜教学反思（二）
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等，不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。在活动中，我用夸张的语气、动作、表情等等，孩子们看得哈哈大笑。在笑声中孩子们的心情得到了放松，这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题，奇怪了，他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出，在我们的平时的教学活动中，教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围，这对于孩子的学习是非常有帮助的。