2023年欧阳修称赞苏轼 苏轼讲座心得体会(汇总8篇)

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苏轼讲座心得体会

苏轼是中国宋代的一位文学家、书法家、政治家，他卓越的才华和不凡的人格魅力使他成为历史上备受赞誉的文化名人之一。近日，我有幸参加了一场关于苏轼的讲座，他丰富的学识和对人生的思考给我留下了深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我对这次讲座的一些心得体会。

第二段：讲座内容与感悟

在讲座中，苏轼首先介绍了苏轼的生平和主要作品，他用亲切的语言和风趣的表达方式让我们对苏轼有了更加深入的了解。随后，他分享了苏轼对人生的独特思考和对文学的热爱。苏轼常常在他的作品中表达对生活的热爱和对人生的思考，他以自我剖析和对时代的理解展示了他的思想深度和人格魅力。这让我深深地被苏轼的才华和智慧所折服。

第三段：对人文精神的思考

苏轼的作品充满人文精神，他经常在作品中表达对社会和人性的关怀和审视。在讲座中，苏轼强调了人文精神的重要性，他说：“只有敬畏人性，才能真正理解人性。”这一句话让我深受启发。我意识到，作为一名现代人，我们需要更加关注人性的价值和尊重他人，这样才能真正理解人性的复杂和多样。苏轼的思想让我对人文精神充满了新的认识和感悟。

第四段：对自我成长的启示

苏轼的一生经历了政治斗争和身世变迁，但他对人生充满了积极的态度，他用文字表达了对生活和时代的热爱。这让我深受鼓舞，也给了我对自我成长的启示。苏轼的经历告诉我，无论面对何种逆境和困难，我们都应该保持积极的态度和热爱生活的心情。只有这样，我们才能在自我成长中克服难关，追求更高的目标。

第五段：对传统文化的尊重

苏轼作为一位文化名人，他对传统文化有深刻的理解和尊重。在讲座中，他多次强调了对中国传统文化的重要性，同时也提到了对西方文化的借鉴。他说：“既要保持对传统文化的传承，又要积极吸收更多的思想和知识。”这句话深深地触动了我的内心。我们生活在多元文化的大时代，既要保持对传统文化的尊重和传承，也要开放心态，吸收各类文化的精髓。这样，我们才能做到文化的创新和发展。

总结：

苏轼讲座带给我很多关于人生、人文精神、自我成长和传统文化的思考。他的智慧和人格魅力让我深受启发，也对我未来的人生道路产生了积极的影响。通过这次讲座，我更加深入地了解了苏轼的思想和作品，也更加坚定了我对文化传承和人性关怀的信念。我相信，在今后的学习和成长中，苏轼的思想将继续为我指引方向，帮助我成为一个更好的人。

苏轼讲座心得体会

近日，我有幸参加了一场关于苏轼的讲座，从中深受启发和感动。苏轼作为中国文学史上的重要人物，其才华、思想深深地影响着后世。在这次讲座中，我对苏轼的人生和思想有了更深入的了解，也领悟到了一些与自己生活息息相关的道理。以下是我对这次讲座的体会与思考。

首先，苏轼的才华让人赞叹不已。他是一位文学家、书法家、词人、政治家等多重身份的典范之一。在讲座中，引用了苏轼的一句话：“书为表意，诗为表心”，这句话简洁地表达了苏轼对文学的理解和追求。他忠于自我，崇尚个性，以才华打破成规，为后世提供了一个创作的方向。他的词幽默而深沉，意境丰富而深远，深深打动着我。同时，苏轼的书法造诣也是无法忽视的。所谓“飘逸”二字，常常用来形容他的书法风格。苏轼在书法上所追求的就是“意境”，他在书法中融入自己的情感和思想，通过笔尖表达丰富的内涵。

其次，苏轼的人生经历给我带来了极大的启发。讲座中详细介绍了苏轼的一生，从他的求学时期，到官场生涯，再到流放和归隐，无一不展现了他的坚韧和不屈。苏轼在逆境中不仅没有丧失信念，反而变得更加坚强。他的人生经历给我敲响了警钟，让我明白人生道路并不总是一帆风顺的，有时候我们会面临各种困难和挑战。关键在于如何面对这些困难和挑战，苏轼在这方面给了我很多启发。他告诉我要坚守自己的信念，不屈不挠地追求内心真正的价值，即便周围的环境再坎坷，也要保持一颗乐观的心态，相信自己的努力最终会得到回报。

第三，苏轼的思想深入人心。在讲座中，苏轼的一些名句给我留下了深刻的印象。例如：“归正於朴石，合志犹销锋。”这句话让我明白了返璞归真的道理。有时候，我们活在纷繁复杂的社会中，常常追求名利和功利感，而忽略了内心的平静和简朴。苏轼通过这句诗表达了自己返璞归真的愿望，并提醒我们要保持内心的平和和澄明，追求真正的自我。苏轼还提出了“理学”思想，强调了人与天地万物的和谐关系，通过与自然和谐相处以达到心灵的宁静。这些思想对我来说是启迪性的，让我明白了追求内心的宁静和平和的重要性。

第四，苏轼对于政治的关注也给我留下了深刻的印象。苏轼一直关注公共事务，提出了一些关于社会发展的理念。他反对骄奢淫逸，强调了节俭和廉洁的道德，认为政府应该用公正的标准来管理国家。他通过自己的文字表达了对时政的关切和对社会不公的不满，这种精神让我深受启发。作为一个普通人，虽然我无法改变整个社会，但我可以通过自己的努力去改变自己，影响身边的人，让善良和公正在小范围内传递。苏轼在这方面给了我很多思考。

最后，苏轼的一生是与故土相伴的。“江山如画”是苏轼对故土的情感最好的形容。他对于故土的深情和对家乡的思念溢于言表。在讲座中，苏轼的诗作和散文让我感受到了他对中国优美自然环境的倾慕和对中国文化传统的热爱。作为一个现代人，我们也应该珍惜我们的社会和自然环境，关爱我们的故土，深入了解并传承中华文化的精髓，用自己的行动为这片土地做出贡献。

在这次苏轼讲座中，我不仅了解了一个伟大文化名人的一生，更重要的是对自己未来的人生和行为有了新的认识。苏轼的才华与心境令我心生敬佩，他对自然、文学、政治的关注让我受益匪浅。我将继续学习苏轼的精神和思想，在生活中坚守自己的初心，为社会的发展和文化的传承贡献自己的力量。

苏轼

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

注释

1. 潋滟：波光闪动的样子。

2. 空蒙：云雾迷茫的样子。

3. 奇：奇妙。

4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

赏析

这是一首赞美西湖美景的诗词。写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

作者简介

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

苏轼

苏轼

苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

都说东坡居士旷达乐观，其实在那个眼泪要往心里咽的黄州，东坡是用痛苦寂寞熬制出了所谓的旷达。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”，磅礴的气势跃然纸上;“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，指挥若定的英雄活灵活现。——写得真绝!可是，词末还有一句“多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”这一句，苏轼只轻轻地一掠，他似乎不愿向这个世间大谈自己的苦痛与愤懑，生怕会打扰了欢笑的人们。眼望江的尽头，天的涯际，他默默无语。他在想什么呢?他又能想什么呢?好端端的一个人，就这么狼狈地谪居异地，连故乡的门槛都不敢跨进!满怀抱负的才子零落僻远之地，盛名美誉，从此一无所有!于是，一番豪放之言喷薄而出之后，便遗落下这一声无奈的叹息。有人叹道，美中不足啊!——可是苏轼不是圣人，更不是神人!

“小舟从此逝，江海寄馀生”，似乎就这样平平淡淡地从嘴里流出这一句，可是我越读，越觉得心酸。乘一叶扁舟在茫茫江面上飘荡，从此再不管你皇帝今日贬谁，明日用谁。苏轼竟然要隐居?究竟是什么苦痛如此残忍，竟逼得一个普普通通的文人要另寻归处，宁愿随波逝去，也不愿酣睡于世俗!

旷达，诚然是旷达。可是，这旷达的背后，又掩藏了多少明伤暗痛?

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”世间何处是家呢?所以只能寂寞。这样一个刁蛮的世间，他会有栖息之心吗?所以只能独守寂寞。

寂寞硬是把一个活生生的人推到了冰冷的月光下，寂寞偏要让一个白发苍苍的人独自慨叹生死茫茫，寂寞又总是逼使一个筋疲力尽的人一次又一次抬眼看飞絮——苏轼就这样被折磨着。

终于，他想通了：人总得好好儿活下去，不然哪有脸面去寻清风，赏明月?这一次，苏轼乘船游赤壁，在烟雾迷茫的江面上，他再不提“隐居”二字。“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭”，功名利禄，他一无所有，但此时的他恰恰能看清自己的真面目。他是大自然的赤子，大自然是他惟一的依靠。这一次，东坡借些微酒力，在雨中漫步，“一蓑烟雨任平生”，将昨日的壮语和寂寞付与等闲之间。

旷达，诚然是旷达。如果没有这份旷达，东坡也不能沿着这条寂寞的路坚强地走下去。可是，为了这份来之不易的旷达，东坡也削蚀了自己的棱棱角角!

从被贬到遇赦，历时21年之久。这一次，苏轼终于如愿以偿。他化作精魂，真正回到大自然的怀抱。他再次一无所有，他再次收获人生。

定苏轼

作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，最大限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人树立了标杆。

如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想;如何通过积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范围和加深文化感悟的深度，是为第二设想;如何通过文本揣摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第三设想。

【教学目标】

一、通过文本阅读，认识词人形象

二、通过感悟拓展，提升审美能力

三、通过鉴赏评析，领略中国文化

【教学过程】

一、文本导入

板书：雨

方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。

点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等;后者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。

说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨”，引到“苏轼会怎么看”，自然过渡到《定**》。

二、整体感知

1、一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。

方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回答，要求尽量在原词中寻找回答线索。

点拨：

——他没躲雨。(小序中，词中可见。顺便解读小序作用。)

——他说风雨皆无。

——他化了所有的风雨。

2、二问：苏轼给你的最大印象是什么?二读：齐读一遍，然后从文本中寻找与之呼应的句、词。

方式：小议，然后作答。

点拨：

——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。

(可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序)

方式：追问。

点拨：

(1)出世了吗?没有。根据他人生经历得知：一生都在仕途上。22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州还挂着个团练副使，出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，也还有个节度副使、别驾什么的。

(2)写在什么时候?被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。

(3)请同学来谈谈苏轼去黄州的背景。(知识链接：乌台诗案。)

(5)为何获罪?“东坡何罪?独以名太高。”(苏辙)提示可多解。(推荐余秋雨《苏东坡突围》，看如何从社会文化心理角度来阐释东坡获罪原因。)

说明：三问三读，以穿插背景知识来检查学生的预习和积累，引领学生由粗略感知到内容理解，逐渐走近苏轼，走进词人细致而丰富的世界。

三、重点探究

1、抓关键句子：要求按照自己的理解，再自由读一遍;想想这首短短的词中，作者的情感有没有变化?寻找关键句子。

方式：自由讨论发言

点拨：

上片关键句：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”

——“任”：有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。

——“谁怕”：潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，几分笑傲江湖的味道。

——“任风雨”，似是“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”的另一个版本。

板书：任

下片关键句：“归去,也无风雨也无晴。”

——“归去”，转身，就像什么都没有发生似的。

——“也无晴”，本无风雨，何来晴明?

——“无风雨”，似是“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃”的极佳呼应了;无一物，无风雨，空蒙之感，浓浓禅意。

板书：无

由“任”到“无”，我们可以看到作者由沉着、潇洒到空蒙、超脱。

2、抓关键词：如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?

方式：学生静思然后作答。

点拨：“归”

——“也无风雨也无晴”，这种超凡拔俗是一种归;

——“回首”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海**的感悟和反思，反思的结果是归去。

3、比较鉴赏：这“归”字让你想到谁?苏轼和他们能划等号吗?

方式：追问

点拨：

(1)联想庄子《逍遥游》“御风而行，泠然善者”，“一死生，齐彭殇”等;联想陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”等。

(2)不能划等号。联系前面所说苏轼的人生经历和人生态度：他是入世而非出世。知人论诗，知人论文，苏子宦海沉浮一辈子，从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

4、探究“归”字：苏轼360首词中，归字出现100多次。他要往哪归?

方式：教师提供拓展文本，学生朗读议论感悟。

点拨：吾乡何在?在心安处。

点拨：人生如飞鸿踏雪，一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是痛苦灾难。所以还有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色还不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲与喜。

点拨：“九死而不恨”，心里装着什么，才有这样的胸襟?这是何等的超越乃至超脱!

点拨：这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来秋去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。

还可课后拓展以下词作，以大阅读量加深学生对苏轼的理解。

《南柯子》：苒苒中秋过，萧萧两鬓华。寓身此世一尘沙，笑看潮来潮去、了生涯。

《采桑子》：润州多景楼与孙巨源相遇：多情多感仍多病，多景楼中。尊酒相逢。万事回头一笑空。停杯且听琵琶语，细捻轻拢。醉脸春融。斜照江天一抹红。

《行香子》：昨夜霜风。先入梧桐。浑无处、回避衰容。问公何事，不语书空。但一回醉，一回病，一回慵。朝来庭下，光阴如箭，似无言、有意伤侬。都将万事，付与千钟。任酒花白，眼花乱，烛花红。

《自题金山画像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

……

总结：他想归哪儿?归于心。不同于曹操的天下归心，而是自归于心。

呼应第一环节“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢?所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱!

板书：归于心

说明：此为重点环节，引导学生入于文本，出于文本，在对词作鉴赏、拓展的同时，走近苏轼灵魂，走进中国文化。教师的点拨都应该由学生的回答转移而来，延伸而来。

四、温故知新

我们以前读苏轼的诗文是不是都是这个感觉?请举例。

《浣溪沙》：山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

点评：人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。

《江城子》：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

点评：渴望建功立业的豪情壮志。

《水调歌头明月几时有》：美好祝愿，人间情怀。

《念奴娇·赤壁怀古》：壮志难酬。

《赤壁赋》：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

点评：“归”的味道已渗透其中。

“任”也好，“无”也好，有风雨才有归意。联想苏轼另一首词《蝶恋花》：花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”。天涯处处芳草处处可归。心里有就有。墙里墙外，多情无情，面对一切悲剧，都能笑而归了。

说明：温故知新也是一种纵向的比较，主要交给学生来回忆、品评，以形成知识的关联和迁移。

五、个性阅读

1、是不是在座的都喜欢苏轼?请联系本词来谈谈。

设例：

问：如果不喜欢，原因何在?

答：风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺骗、自我慰藉。

问：你觉得这种慰藉不好吗?

答：如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。

高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。

推荐网上一篇文章节选：

“像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。

在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。

3、点拨(总结辩论或争议)：

人生是复杂和多元的。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

说明：首先鼓励创新阅读、多元解读，在言之有理、言之有据的前提下勇于表达个性见解，教师的拓展点评可在学生发言的基础上进行。其次，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，以辅佐学生思想发育和人格建构。

结语：人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

苏轼词心得体会

苏轼是中国文学史上的重要人物，以其独特的文学风格和思想成为了文坛的一匹“独孤卒”。他的词歌咏江南山水和岁月更替，气质清新，文化内涵深厚，给人耳目一新的感受。在苏轼创作的词中，他蕴含了他的才情，思想，感情和生活趣事，极富情感色彩和人生哲理。因此，学习苏轼的词，有助于提高我们的文学素养，发展我们的思维能力和情感体验，从而更好地理解和升华自我情感。

第二段：苏轼的生平与词作特点

苏轼是中国宋代文学家，在文坛上被称为“文学家”之首。他的词作品以“浪漫主义风格”命名为代表，其主要特点为纵情豪放，气韵高逸，富有情感。在苏轼的词中，思想性和内涵性是十分重要的，他笔下的情感历经人生酸甜苦辣，从而形成了琼瑶诗般的婉转之美。

他的词作大多写于北宋黄庭坚和秦桧共治下的时期，因为当时社会气氛压抑，作为文艺家的苏轼追求与时代相悖的艺术精神和自由思想。他尤其钟爱写江南山水和吟咏自身应慢中的情感，以及对社会产生动态关注。

第三段：苏轼词的艺术创作特点

苏轼的词歌咏江南山水和岁月更替，以遣使清谷为题、题西林壁、临江仙、望江南等脍炙人口的名篇为代表。苏轼的词，宛若一河清流，充满思想性和独特的文学风格，尤其是注重概括和提炼词中思想的特点在文坛上具有代表性。苏轼将自我情感华丽地情感化，其在写诗的时候，眼前万物被他摄入眼底，气韵高踞，仿佛一首宏伟的乐章，表达了他对生活的热爱，对幸福的向往。

第四段：对苏轼词的理解和体验

苏轼的词作品是一部集情感、历史和哲学于一体的经典文艺作品。他的词作善于表达人们对生活中应慢中的情感，感性地写出百姓们的内心世界。读苏轼的词，你会被他那炯炯有神的眼睛和深沉的内涵所感动。如同花间一首思索人生之歌，人们可以从中受到启发和疗愈，从而更好地理解和感受这个充满生机和动态变化的世界。

第五段：结论部分

学习苏轼的词，意味着我们可以开阔我们的视野，提高我们的文学素养，更好地了解我们的自我内心。苏轼的词作艺术价值很高，不仅能让人体验到视觉上的美感，还能够对人的灵魂产生深远的影响，从而更好地理解并且实践‘应慢中的力量，珍惜现在，掌握时代’的理念。苏轼的词，永远在文化和历史上留下了永久的足迹，他的词作品是中国文学的瑰宝，他的精神和故事将永远保持他精神力量，永存我们心中。

苏轼词

谁作桓伊三弄，惊破绿窗幽梦。

新月与愁烟，满江天。

欲去又还不去，明日落花飞絮。

飞絮送行舟，水东流。

减字木兰花春月春庭月午，摇荡香醪光欲舞。

步转回廊，半落梅花婉娩香。

轻云薄雾，总是少年行乐处。

不似秋光，只与离人照断肠。

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