通过教案模板的使用，教师可以更好地组织和安排教学活动，提高教学效果。以下是一些实用的教案模板，它们能够帮助教师有效地进行教学设计和教学管理。
《松鼠》评课稿
今天听了李倩老师的《松鼠和松果》一课，我们觉得有很多值得学习的地方。
一、在教学过程中，李老师十分注重课堂气氛的营造，不断地激发学生的兴趣，课堂十分活跃。如课一开始，老师以猜谜语的形式，调动全班同学的积极性，引出本课的“主角”——松鼠。
二、在学习课文时，先引导学生从整体上把握，弄清课文讲了一件什么事情，然后再分段去深入学习，符合认知规律。
三、注重学生口头表达能力的训练。在学习“聪明”“活泼”、词“那么……那么……”时，让学生口头造句，不仅训练了学生的口头表达能力，而且加深了对词语的理解，并学会了运用。
四、朗读指导很到位，而且读的形式多样。学习第一自然段时，要体会小松鼠愉快的心情，先让学生找到了重点词语“高高兴兴”，老师先示范读词语，然后学生练习读好词语。在读好了词语的基础上，再将词语放入到句子当中进行朗读训练，循序渐进，学生容易接受。
五、课件的使用恰到好处，真正起到了为教学服务的作用。在学习最后一自然段时，让学生想象“蒙蒙细雨过后，这片土地会发生什么变化？”通过课件展示出春雷、春雨和小树生长的画面，学生想象丰富，还会用上“茂密、挺拔”等词。将课文的内涵展现的十分明白，使学生理解的非常透彻。
六、整节课把常规习惯教育贯穿于教学中。读书时，强调读书姿势；读完书，用端正地坐好来告诉老师你读完了等。
之外，我们认为有两点不足：“好主意”在读的时候应该把“主”变成二声；课件在最后展示茂密的松树林，却展示了一副白桦林的图片。
以上是我们年级组对本节课的认识，说的不妥请见谅。
松鼠说课稿
大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。
（打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。
一、教材：
1．教材的地位与作用。
法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）。
2．教学目标：
（1）知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。
（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。
（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。
二、说学法与教法。
（说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。）。
1．说学法采用自主、合作、探究学习方式。
先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的`语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2．说教法：
由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。
三、说程序。
1导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又。
根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）。
2．整体感知：（1）作者介绍：
布丰：（1707――1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会。
教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。
[松鼠的说课稿]《松鼠》的说课稿
《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册第三单元的一篇讲读课文，本单元是关于小动物的单元，教材编者称之为“可爱的小生灵”的单元，包括《小虾》、《松鼠》和略读课文《带刺的朋友》。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：
1、理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2、借助教材内容，学习有情趣地表达。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠活动、搭窝特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1、情境教学法。
情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2、朗读教学法。
朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3、悬念教学法。
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
4、练习法。
练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。
学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
1、猜谜，营造氛围。
上课一开始，我通过组织学生进行猜谜比赛，带着孩子们进入了“森林乐园”，第四个谜底是小松鼠，并显示图片让小松鼠出来和大家打招呼，可爱的小松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。
2、记读，感受形美。
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。
3、探究，文中寻密。
教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4、想象，化静为动。
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。
各位老师，让学生享受语文追求的教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让课堂成为学生享受语文的乐园。
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》第一段的写法，描写你所观察的小动物的外形特征。
松鼠。
外形美丽。
活动机灵。
搭窝可爱。
吃食。
《松鼠》说课稿
本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。
教学目标：
1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。
2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
1、识字、写字和朗读课文。
2、知道花生结果的特点。
教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。
课时安排：第一课时：识字、阅读。
第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。
本次说课说的是第一课时。
1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。
2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。
第一自然段：采用了想象读。
第二自然段：采用分角色、表演读。
第三自然段：采用悟读。
1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。
2、运用多种阅读方法理解课文内容。
3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。
4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。
（一）谜语导入，揭示课题。
1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。
2．课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。
（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。
1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读）。
（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。
（2）积累词语：abb式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。
2．学习第二自然段，分角色、表演读。
（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。
（2）进入角色引读。
（3）学生表演读。
目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。
3．学习3~5自然段，悟读。
第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。
目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。
（三）多元开放、调查延伸。
通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。
1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）。
（1）被鼹鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。
（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。
3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？
目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。
松鼠说课稿
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文以生动形象的童话形式讲授知识，语言活泼浅显，符合儿童特点，有助于活跃学生思维，开发学生智力。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
我将这篇课文分为2个课时进行教学，第一课时的教学内容是：1、帮助学生认识“找、生”等12个生字，认识偏旁“夕”“母”;2、帮助学生正确、流利地朗读课文。其中教学重点是认识12个生字，认识这些生字，学生能够正确的朗读课文，为第二课时的教学奠定基础。
第二课时的教学内容是通过对课文的讲解，让学生知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣;使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文;并教学生写会3个字。
(一)一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
(二)一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
(一)激趣导入。
通过向学生展示花生实物，引出这篇课文，这可以吸引学生探知课文的兴趣。
(二)初读课文，自主识字
通过问题“看到这个题目，你想知道些什么?”引导学生借助拼音自主读课文，并标出生字及不会读的字。然后师生共同解决这些问题，这可以节约教学时间，同时也可以让学生充分参与进来，体现学生的主体性。
(三)字音教学
4.复习生字，并用生字组词，主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。
(四)全班朗读课文，使学生再一遍熟悉课文。
(一)复习导入
通过复习学习过的生字，进入第二课时。
(二)整体感知，朗读感悟
1—2自然段
让学生自读1自然段，并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片，让学生理解“鲜艳”(直观的画面，帮助学生理解词语，符合学生形象思维的特点)，并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。
小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话，老师从旁指导，让学生充分参与进来，切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景，增加对课文的理解)
3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生，小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下，让学生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求学生能用这样的语气读该句子) 如果你是小松鼠，此时你有什么疑问?(换位思考，引出句子“是谁把花生摘走了呢?”，促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。
事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字，让学生观察这些字在田字格里的位置，老师范写，并提出每个字需要注意的地方，学生描红;叫三位同学到黑板上来练习，其他学生在下面练习写这三个字，老师最后进行评析。
1.将三个生字写在作业本上，每个字抄写5遍，要求整洁、规范。(进一步巩固所学的生字，)
2.通过续编故事《花生找到了》，拓展学生的思维，开发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。
《松鼠》说课稿
各位领导，你们好！
今天，我说课的内容是小班下册教材主题六《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。
语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：
1、了解故事内容，知道关心有困难的同伴，感受帮助人的快乐。
2、理解新词：责怪。
活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：
重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。
难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。
活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。
为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。
《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：
通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下基础。
使幼儿在一个宽松的氛围中听故事，通过教师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：
（1）故事的名字是什么？
（2）故事中都有谁？
（3）什么是小松鼠的伞？
（1）出示图1：让幼儿仔细观察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后教师小结。
（2）出示图2：让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后教师总结。
（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠，会说什么呢？理解词语：责怪。
结合生活，让幼儿进一步理解责怪的意思。
通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。
小朋友，你们会像哪个小动物学习，为什么？
在生活中，你这样做过吗？心情怎样？
教师进行总结。
鼓励幼儿把故事讲给别人听，让小朋友都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。
通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。
说课完毕，敬请各位领导提出宝贵建议。
松鼠说课稿
《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册第三单元的一篇讲读课文，本单元是关于小动物的单元，教材编者称之为“可爱的小生灵”的单元，包括《小虾》、《松鼠》和略读课文《带刺的朋友》。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：
1、理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2、借助教材内容，学习有情趣地表达。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠活动、搭窝特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。
二、说教法。
目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1、情境教学法。
情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2、朗读教学法。
朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的'语言留存在孩子的记忆中。
3、悬念教学法。
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。
4、练习法。
练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。
三、说学法。
学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
四、说教学程序。
1、猜谜，营造氛围。
上课一开始，我通过组织学生进行猜谜比赛，带着孩子们进入了“森林乐园”，第四个谜底是小松鼠，并显示图片让小松鼠出来和大家打招呼，可爱的小松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。
2、记读，感受形美。
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。
3、探究，文中寻密。
教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4、想象，化静为动。
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。
五、总结：
各位老师，让学生享受语文追求的教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让课堂成为学生享受语文的乐园。
六、布置作业：
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》第一段的写法，描写你所观察的小动物的外形特征。
七、板书设计：
松鼠。
外形美丽。
活动机灵。
搭窝可爱。
吃食。
松鼠说课稿
1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。
能力目标：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。
这篇课文语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，让学生一下子就分清平实说明与生动说明有一定的难度，而且学生又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
（二）合作探究。
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）。
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）。
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文。
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生改正故事中的错误，并说说松鼠的“驯良”表现在那里，。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“乖巧”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩。
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练。
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文小结。
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业。
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
（五）板书设计（多媒体展示）。
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧1）说明要抓住事物特点。
外形——漂亮2）要言之有序（总——分）。
二、分说特征习性——驯良3）运用拟人手法。
性格——乖巧4）仔细观察事物。
三、补充其它特征。
《松鼠》评课稿
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。陈老师的这堂课有以下几个亮点：
陈老师先检查预习情况，指名读文，正音，扫清了字词障碍，理解了部分词语；接着让学生浏览课文，让学生概括内容：一只松鼠跑进我们家，在我们家做了哪些事？然后让学生轻松分段；接着抓关键词句，体会作者的情感，最后学习表达方法，进行写作。整堂课教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，教师在教学中起了引导者的作用。学生学得扎实，教师教得轻松，让学生真正成了学习的主人。
陈老师的教学重点突出，抓住本文的关键词句突破重难点。本文的重点是理解课文理解课文内容，体会我们与松鼠之间的美好情感。本文的难点是学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实、具体的。主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。
学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点。陈老师引导学生体会，并能在当堂的习作中迁移运用。从词的理解到运用，到段的写作，如：对哭笑不得的理解，在生活中，你遇到过哭笑不得的事吗？让学生说说，最后让学生学习作者的表达方法写一个体现人和动物和谐的片段。学生在平时的课堂上都能这样练练笔，那写好一篇作文就水到渠成了。这体现了小学高段语文教学的特点。
松鼠说课稿
《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四年级上册的一篇课文。它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程。本文语言通俗、描写生动，详略得当。对松鼠细致的观察，跃然纸上。阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的特点，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：
认知目标：1、学会本课的生字，认识5个二类字。2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重点词句理解课文内容。4、写一段话介绍自己喜欢的动物。
能力目标：1、能正确流利地朗读课文。2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重点词句理解课文内容。对课文进行理解。
体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱。
情感目标：调动学生对动物喜爱之情，思考人与动物的关系。
教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。
教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系！
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。注重讨论、合作、交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地完成教学目标。
一、复习导入：
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采用了复习导入，用引读的方法，复习旧知识，过渡到新的内容.。
二、通读，直奔重点。明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的。我设计了让同学们自由读课文3-9自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着。如何突破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮。让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫。
三、品读，会情悟意。领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系。
1、学习课文3-9自然段，感受我的得意。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我设计了问题：请同学们默读课文3-9自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子。交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤为重要。最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我的得意！
2、学习课文3-9自然段，感受小松鼠的执着。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文3-9自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，在这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情。
3、学习课文第10自然段，思考人与动物的关系。学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简单的问题，却让孩子们不得不思考：人与动物的相处了！
松鼠说课稿
1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。
能力目标：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。
这篇课文语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，让学生一下子就分清平实说明与生动说明有一定的难度，而且学生又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
（二）合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生改正故事中的错误，并说说松鼠的“驯良”表现在那里，。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“乖巧”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文小结
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
（五）板书设计 （多媒体展示）
松鼠 启示：
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧 1）说明要抓住事物特点
外形——漂亮 2）要言之有序（总——分）
二、分说特征 习性——驯良 3）运用拟人手法
性格——乖巧 4）仔细观察事物
三、补充其它特征
松鼠说课稿
随班就读对象菲菲，先天智力发育有欠缺，性格内向，在语文学习的过程中对语言的认识和理解都存在较大的局限性。且由于她的生活自理能力较低，家长对她比较保护，因而导致她缺少足够的生活积累，也影响了她对课文内容的理解和把握。词汇量的缺乏、词语积累的不足，更造成了她在阅读和写作上的困难。同时，还存在上课思想不容易集中，使得她和普通学生在同一个课堂中的学习，受到更多的困扰。因此在课堂上老师要注意适时多为菲菲提供学习机会，在课前与课后要更多地关注她，帮助她尽可能地跟上班级同学的学习进度，使她真正地融入到集体学习中。
《松鼠》是九年义务制教育六年级（沪教版）第一学期第五单元的第一篇课文，作者是法国博物学家布丰，课文通过介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，突出松鼠的令人喜爱。
本单元是围绕“爱护动物，珍惜生命，热爱大自然”这一主题选编的，本课的教学目标是通过学习文章准确地说明与形象描写相结合的写作特点，培养学生热爱小动物的善良情怀。
考虑到课文的内容、教学目标及菲菲现有的学习能力等方面的因素，教学设计中，我采用了以下的方法。
（一）课前预习，指导铺垫
菲菲在阅读速度方面非常地慢，就必须在课前作知识性的指导，利用课前的时间让她先学一步。我指导菲菲预习课文，读准字音，读通课文，理解课文的结构层次并概括段落大意，理解并基本把握课文的大意，解决了她在初读课文时所遇到的问题。
（二）落实教学重难点，培养提高复述能力
学会复述课文，可以培养学生记忆能力、理解能力，提高口头表达能力。我在教学中注意方法的指导。
课堂上先请学生在文中找出作者介绍松鼠特点的概括性的句子，并将关键词板书在黑板上：
漂亮、驯良、乖巧
然后请菲菲重复。
继而再请学生从文中圈划出具体介绍松鼠这三个特点中关于“漂亮”的关键句子并板书：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------闪闪发光
漂亮（2节） 身体--------矫健
四肢--------轻快，非常敏捷，非常机警
尾巴--------老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉
吃食姿势----用前爪往嘴里送东西吃
再请一位同学根据黑板上的板书复述这部分的课文内容，最后请菲菲复述。这样她就能够比较容易地复述出这部分的课文内容。
学生圈划出了松鼠的三个特点中的一个特点的具体介绍，就不难圈划出其余两个特点的具体介绍了。于是我仍然请同学根据板书的内容复述课文，再请菲菲及时地模仿同学复述一遍课文的基本内容，她也就比较容易做到了。这样既可以让她尝试到成功的喜悦，更重要的是增强了她学习的自信心。
（三）课外知识的交流互动，加深对课文内容的理解
本单元的主题是“爱护动物，珍惜生命，热爱大自然”，课文是通过介绍松鼠的特点，来突出松鼠的令人喜爱。其实大自然中还有许许多多的生物也是像松鼠一样，我就请学生选择所熟悉或喜爱的动物来介绍，并在课堂上进行交流讨论，请菲菲先仔细地听同学们的交流讨论，然后鼓励她选择自己所喜爱的动物来介绍，可以先在纸上写下来，然后进行口头的表述。
作为随班就读学生的老师，在课堂教学中，要正确处理好全体与个别的关系。在教学目标的制订、教学过程的设计等方面既要考虑班集体教学的整体性，更要兼顾到理解能力欠缺的个别学生的教学与辅导。制订出个别教学计划，采取集体教学为主，个别教学为辅的教学形式。在教学程序上从开始到结束，都要给学习能力欠缺同学以充分参与互动交流的机会，营造对他们的认同和友爱的教育教学氛围，树立其学习信心，挖掘其记忆与表达的优势，促进她的理解、思维等能力的持续发展。
《松鼠》说课稿
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》，是人教版小学语文教材第九册第三单元的第二篇文章，是一篇自读课文，着眼于五年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。
1、认知目标：了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
2、能力目标：在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。
由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的学习方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。
1、创设情境。
我先让学生们看一段松鼠的视频。让学生从视觉角度整体感受松鼠的可爱。我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。
2、整体感知，明确目标。
采用整体交付的方式，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。从整体上感知松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点。并以小组合作的方式解决重点语句的理解。水到渠成的总结出本文的写作特点。
3、思维拓展，练习表达。
这种自我介绍的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。
4、激情小结。
出示一些小动物被猎杀的图片，提问：看了这些图片，你想说些什么？从而激发起学生保护动物、保护自然的激情。
5、布置作业。
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
松鼠说课稿
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。
根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。
接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。
最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。
疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。
第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。
第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!
《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。
第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的.教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。
总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。
《松鼠》评课稿
上周**老师执教了二年级上册第16课《小松鼠找花生》，在40分钟的课堂中，她围绕着：认识“生、旁、种”等12个生字，会写“生、果、里”3个生字；和正确、流利地朗读课文两大目标展开以下教学：
第二，初读课文，采用集中识字方法学习生字；
第三，在掌握生字的基础上，再读课文，指导朗读；
第四，学习书写生字。
根据评课诊断的理论，我尝试对这节课教学内容的选择及具体实施作出以下分析：
第一，在激趣导入环节，肖老师出示花生和小松鼠的图片，引导学生观察图片中小松鼠的表情，询问它在干什么？随后出示课文中句子“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：‘是谁把花生摘走了呢？’”随文认识“自言自语”中的“言”和“语”字，解释该词语意思，最后引导学生朗读句子，并要求读出“？”的疑问语气。在这个环节中最值得肯定的是随文识字做到了由字到词，由词到句的逐步教学，但是引发我的思考：这样的导入合适吗？它的教学落脚点是什么？因为肖老师在这个导入环节花费将近5分钟，略显冗长冗杂，而且随文识字过程中主要是老师带着学生去学，缺乏学生自主性和检查学生的掌握情况。我的建议是将随文识字部分的教学放到后面识字教学环节，导入应该简洁而又有着力点。可以在出示花生和小松鼠图片的时候，教师引导学生观察图片练习说话——这是什么？小松鼠在干什么？新课标要求一年级的学生要学会说一句完整的话，以此作为说话训练的目标，既训练了学生的说话，又达到导入课文的目的，一举而两得。
第二，初读课文环节先让学生自由读，然后指名读，做到了教学目标与教学内容的一致性，在学生自由朗读课文后以指名读文段检查学生朗读情况，落实了“正确、流利朗读课文”一教学目标。后来的集中识字环节安排是：
（1）读带拼音的生字（自由读）。
（2）强调翘舌音和后鼻音（小老师带读和男女合作读）。
（3）用加一加方法记“艳”、“呀”等字。
（4）呈现“言”的象形文字介绍“言字旁”以及认识“许”和“语”
（5）展现三张含有本课生字的生活图片，激发学生运用生活经验识记生字。
（6）读去拼音的生字（齐读和开火车读）。
（7）出示生字词组（同桌互读、开火车读和全班齐读苹果树上的词组）。
（8）课件呈现课后“我会读”词组（指名读和齐读），引出“一字开花”题目，让学生给“格”和“语”组多个词语。
以上生字教学环节有几点非常值得我们学习的，第一，肖老师注意到从字的音、形、义三个方面逐一落实；第二，教师注重通过指名读和开火车读及时检查学生掌握情况；第三，用“一字开花”引导学生多组词，学生组词说明已经对字义掌握了。
美中不足的是，还存在着以下两个小问题：
1.在带拼音读生字环节后面讲解生字识记方法欠妥，应该讲识记生字方法环节放到去拼音读生字环节后面比较好。因为带拼音读是学生借助拼音识记生字，而去拼音读生字则是考察学生对生字的字音的掌握情况。在对生字字音掌握的基础上，教师引导学生从字形上去识记生字，而部分生字从构字的部件中可以得知生字的字义，从而引出下一环节生字词组的教学，更显得水到渠成。
2.采用多种方法识记生字，显得蜻蜓点水，而无侧重点。肖老师用加一加方法、象形文字介绍“言字旁”和展现三张含有本课生字的生活图片，激发学生运用生活经验识记生字，虽然方法很多，但是学生听过之后没有真正的掌握。如采用象形文字“言”介绍“言字旁”，然而“言”不是象形字，而是指事字，甲骨文从口辛声，下面的部件表示口或舌头，那一横就是指说出来的话，因此它的本义直言曰言，论难曰语。可是，教师也没说清楚“言”到“讠”的演变，学生只知道它跟语言有关，列举课文中含有改偏旁的生字，但是最后发散学生的思维说说他们认识含有改偏旁的字和总结“言字旁”生字的特点，没有做到“介绍—列举—总结”。因此，我建议肖老师综合本单元或是本册课文的生字有侧重点地选择识字方法，在课堂上重点讲解一种识字方法，力求让学生做到“认识—领会—掌握”，这样学生才能真正学习到这种方法。
综上，我对本课重点生字教学内容进行重构：
（1）读带拼音的生字（自由读）。
（2）强调翘舌音和后鼻音（小老师带读和指名读）。
（3）读去拼音的生字（齐读和开火车读）。
（4）用加一加方法记“艳”、“呀”等字。
（5）出示生字词组（同桌互读、开火车读）。
（6）全班齐读课后“我会读”的词组，引导学生发现原来一个字可以组多个词语。
（7）引出“一字开花”题目，让学生给“格”和“语”组多个词语，组词时教师注意不要关注到宽度，更重要是引导学生往词组的深度走，如“人民——工人——人山人海”，生字在词组中的位置或是组四字词比起“人民、人生、人们……”强得多。
第三，再读课文，指导朗读环节做的非常细致、到位。肖老师从句子上知道学生朗读的停顿和重读，以及问号的疑问语气，读好句子了，再全班齐读课文，由此可以看出她是一个非常细致的老师。但是，这里就存在一定的拔高了，新课标指出“学习用普通话正确地朗读课文”，言下之意只要做到音量适当，读准字音，不加字，不漏字，不倒读就可以。一年级的学生不要求他们读得有感情，不需要掌握这些朗读技巧。教师可以采用带读文段方式引导学生在潜移默化过程中去内化这些朗读技巧，然后让他们模仿老师朗读方式去读即可。如：先让学生读一遍，教师要求学生认真听自己的范读，说说老师为什么能够把句子读好呢？引导学生说出老师注意到了句子应该在哪里停顿，或是哪个字要重读，再让学生根据老师的朗读方法尝试朗读，最后指名读检查掌握情况，全班齐读巩固。因此，教师一定要注意朗读方法的引导。
第四，书写生字环节由于时间不够显得比较仓促，在写字之前教师引导学生在观察生字时缺乏引导，只是问“我们要怎样才能把他们写好呢？”问题空泛，学生无从答起。我建议肖老师应该先引导学生观察生字的结构，然后引导学生注意落在横中线或竖中线笔画，或是关键笔画的起笔与落笔等。此外，师生共同点评学生书写作品时，也没有一一对应写之前师生观察书写时提出的要求，教师应该引导学生从结构是否得当、落在横中线或竖中线笔画写到位没以及部分笔画的起落笔有没有写正确等。这样学生有序的观察和对应观察时提出的要求点评书写，再让学生根据是生的点评修改生字，才是将教学内容真正落实到教学目标。
以上是我对肖老师执教课的评课，请各位老师批评指正，谢谢！
《松鼠》评课稿
听了郭老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅：
一、丰富激情的的教学语言，与学生交流的平和语气，使其亲和力在课堂上得以彰显。
二、精彩巧妙的课件设计与课文内容合理整合，让学生通过观看动画画面，直接去感知大松树和小松树的位置、大小和高矮关系。使形象的思维和抽象的思维相结合，为后面的学习打下基础。
三、师生互动，学生为主，教师训练为主。重点抓住三处体会课文：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。通过范读，指名读，表演等多种形式让学生去体会、去感悟其中的哲理。
四、抓住契机，课外延伸，进行思想教育和说话训练。
风伯伯的话，以及大松树的淡定与宽容，使得骄傲又得意的小松树“惭愧”不已。教育孩子们要知错就改。并及时利用对话的方式进行训练。
五、建议：
1.朗读风伯伯的话不是温柔，应是温和或者语重心长。
2.理解大松树的话时略显仓促，答案应该让学生揭示。
3.最后的发散训练似乎不应着重于感恩，应该抓住“惭愧”，在“知错就改”方面，联系实际进行教育和说话训练。
松鼠说课稿
我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文《那只松鼠》，本单元的教学目标是通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去寻找问题的答案，让学生受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
《那知松鼠》这篇课文作者按发现松鼠——逮松鼠——放松鼠的顺序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼可爱的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜爱之情。内容贴近学生生活，符合学生的心理，较容易激发学生的学习兴趣。
结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：
1、学会本课12个生字,理解"灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视"等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
体会松鼠的可爱和"我"对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。
为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。
在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括主要内容时，经常出现句子不完整的现象。
在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。
我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。”
这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。
出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”
引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都于作者对松鼠的爱。
第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。
让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。
第四句：我长叹一声，终于把它放了。
为了小松鼠能（ ），我把它放了。
为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。
这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
作业布置是有感情地朗读课文。
板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。
捉
我 爱 松鼠
放
《松鼠》评课稿
读完课文《跑进家里来的松鼠》，我就被这只可爱的小松鼠萌化了。这只松鼠跑进家来储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝，这是多么富有童趣的事。课文用清新、自然、生动的语言写出了一只淘气顽皮的松鼠，但细细读来，字里行间又充满着我的一家人对它的“喜爱”之情，更展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面。虽为略读文章，但它贴近儿童心理，不失为一篇阅读与写作的好范文。
今天上午聆听了林老师执教的《跑进家来的松鼠》，不禁为她运筹帷幄的气度而折服。我想用本色语文、灵动的课堂来概括这堂课。
在这堂课上，师傅没有说教，更多的是亲切的嘱咐，真挚的叮咛，课堂上是师生互动的对话，游戏我们可以看到孩子们在课堂上是非常聪慧的。我想，正是林老师用心的期待，使得课堂上有花开的声音。整堂课，她注重具体的语言文字的表达，充满浓浓的语文味。这节课亮点颇多。
林玲老师在上课的过程中，脉络清晰，行云流水。在教学内容的选择上，着重挖掘课文写法，进而抓住了课文的表达方法，引导学生发现语言的'规律，课文的脉络顺畅自然。在上课伊始，充分发挥预习单的作用，在课前让学生解决本课的生字词，以及尝试用小标题概括文章的三件事情。这样操作，节省出课堂上的教学时间来引领学生感悟作者的写作手法。接下来的环节，分别依靠三个任务进行驱动，将课堂时间充分交给时间，让学生在读，说，交流的过程中，不断地提升赏析和感悟文本的能力。
在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏，也是一种智慧的启迪。做批注是一种传统而有效的读书方法，引导小学生在阅读时，进行有效的随文批注，对提高小学生的阅读能力有重要的促进作用。本堂课中，老师在教学中，引导学生品味关键词句时，用赏析式批注的方法，让学生把自己的感受写在旁边。继而又进行学法迁移，从扶到放，使其方法得以巩固。如此长期下去，我想，学生的阅读能力、作品的审美能力以及语文素养必定得到提高。
语文是听说读写的一个结合，那么我们如何提高学生的写作能力？可以说教材给了我们一个很好的例子。语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识地迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。师傅通过引导学生品读交流，感悟到作者在刻画松鼠时，其中侧面描写的运用以及在选材上抓住松鼠的生活习性展开几个事例。在课堂的最后，老师布置了在课文观察一种学生熟悉小动物的生活习性，并通过生动具体的实例，将在本课中学到的侧面描写等写作手法运用到习作中。语文的“学以致用”展现的淋漓尽致。