范本是我们学习的重要资料,通过研读范本,我们可以提高自己的语言表达能力。在下面这些范文范本中,您可以找到多种写作风格和技巧的展示,相信一定能给您带来一些收获。
太阳第一课时课件资料
不是穿的,比穿的更少不了;。
眼睛能看见,手却摸不到;。
实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,
有了它就万物欢笑。
1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
画杨桃第一课时教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。
2、体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
教学重点。
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容。
教学难点。
从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教具准备。
多媒体课件杨桃。
导学过程。
一、导入新课。
(出示实物或课件)同学们,你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下?接着,读读我们的资料袋,看谁能最快了解。
这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,请认认真真看老师写课题。(板书:画杨桃)。
1、齐读课题。
2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。
(1)我是怎样画杨桃?
(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
(3)作者为什么要写画杨桃这件事?告诉我们一个什么道理?
二、初读课文。
自由朗读课文,读准字音,把生字词多读几遍。边读边思考上述问题,并想想课文中还有哪些地方不理解的,请提出来。
三、汇报交流。
1、指名读生字,并说说还在哪些词中见过它们。
2、指名读课文,相机指导读流利。
3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事?
4、提出自己的疑问,简单的问题请同学读书解决,一时解决不了的留待进一步读书解决。
四、品读父亲的话。
1、指读名,能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”,引导学生说出父亲对我要求严格,严中充满关爱、认真,它反复叮嘱。理解“叮嘱”。
师随机板书是什么样的就画成什么样。
2、看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的?
父亲()说:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
3、指名读。认真听他那里读的好?
4、评完后赛读。
5、最后齐读,记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?
看大屏幕,自己读读下面两句话,体会他们的意思一样吗?
1)我认认真真地看,老老实实的画,自己觉得画的很准确。
2)我看,画,自己觉得画得很准确。指名说。一生读,其他生听再体会,再说区别。
师小结:少了“认认真镇,老老实实”表达的意思就大不一样,所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。
五、快乐写字。
1、熟记生字新词。
2、指导书写生字叮嘱:“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃:“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
3、师生共同点评学生书写生字。
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秦兵马俑第一课时课件
1、本课尝试的是多媒体课教学,由于第一次尝试语文课的多媒体教学,上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多,可以充分发挥网络的优势,上网查找,有利于课外拓展,培养学生搜集资料的能力。其次是制作课件。很少运用课件,而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料,花费了很长的时间。几经修改,课件雏形才出来了。最后是确定上课思路。课件基本定下来后,其实这时,教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块:整体入手――看兵马俑的全景视频;读文体会兵马俑的规模宏大;图文结合,观看视频体会兵马俑的规模宏大、类型众多。
2、教学中采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,教学中,我还在点拨、过渡的语言上做好推敲,让学生在倾听的过程中学习语言。
3、学生通过前三年的学习,已经具有了一定的独立识字的能力,所以完成认字的任务主要靠自学自查,但我在教学时,对学生的生字放手有些过度,对于少数不容易读准的字指导不够。对于后进生读文造成了一定的困难。
4、秦兵马俑离学生的生活太遥远,教师在上课时,自身的激情不足,导致学生在学习兵马俑的特点时,感悟不深,其实,有时很有必要进行范读,让学生能够迅速找到感觉,深入文本。
5、在学习秦兵马俑规模宏大这一特点时,课文运用了列数字、对比等方法,在教学时,教师有突出数字、用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,但没有引导学生注意文章所用的表达方法,相机进行有关写作方法的指导,将教语文与用语文割裂开来了。
秋天的雨第一课时课件
跑进家来的松鼠课件:
松鼠的特征:
松鼠一般体形细小,体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重,大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长,约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼,四肢强健,趾有锐爪,爪端呈钩状,雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造,能储存很多食物。
秋天的雨第一课时课件
学习要求:
1、读课文,把句子读通顺。
2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
我会认。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
根据意思找出文中的词:
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况,不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
关联词练习:
1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
运用适当的说明方法,把句子写具体:
列数字:这些树真高,()。
作比较:这些树真高,()。
打比方:这些树真高,()。
举例子:这些树真高,()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。
开头可以这样写:
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
秋天的雨第一课时课件
教学目标:
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字,会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟,感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程:
一、课前谈话,引入情境。
1.师:同学们,你们知道我国国庆节是在什么时候吗?(10月1日)。
2.师:现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。(播放录像)。
二、开门见山,直入主题。
师:其实同学们,你观察一下,这样的场面啊,我用一个词就能概括,你知道吗?
(检阅)。
师:对,今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题,板书:检阅。
指名读课题,齐读。
三、初步感知,初探文本。
(1)师:检阅到底讲了一件什么事呢?
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文,请听清楚两个自读要求。
1.读准字音,读通句子,容易念错的地方多念几遍;
2.读完课文,想一想,课文题目是“检阅”,课文讲了关于“检阅”的哪几件事?
(2)自读反馈:
1.师:同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语:检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
(先请你自己轻轻地把词语读一下,然后指名读,一个同学读一行)。
注意:拄拐(带读,什么意思?)。
情不自禁(你会念了,那你知道它什么意思吗?我们能不能用它来说一句话呢?)。
齐读词语。
3.指名读课文:同学们的词语读得真准确,那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛,这个接力赛共有16棒,那我就要请16个选手来参加,看看哪个选手能读得又正确又流利。
(指名16个同学)。
那其它的同学也别闲着,帮老师来当当评委,看看哪个同学读得棒!
(分段读课文)。
指名说,两件事,分别是队员们准备检阅和检阅时的情景)。
三、精读课文,抓住关键。
(1)感受热闹的国庆检阅场面。
师:同学们,我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景,接下去,老师请你默读一下课文,找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流,课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的?
“人山人海”“多么盛大的场面!多么隆重的检阅!”相机指导朗读。
齐读句子。
(2)感受博莱克的品质。
1.师:如此盛大的检阅,都有哪些人参加呢?
指名说,(步兵、炮兵、青年组织、儿童队员)。
2.师:是呀。这么多人走过检阅台,走过成千上万的观众眼前,可是他们的视线都集中到了一个地方,都集中到了一个人的身上。那是谁?(博莱克)。
师:观众们是怎样评价博莱克的?
板书:这个小伙子真棒!
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢?
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段,找一找相关的句子,用直线划出来,如果你有什么感受,也可以在旁边写一写。开始吧。
交流,出示第12自然段。
(a)你读了这段话,你有什么感受?指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒?
“保持一致”,什么意思?
其他队员当时是怎么样的?
那博莱克又是怎么样的?(请个同学上台来做一做博莱克当时的动作)。
师:同学们,你觉得他怎么样?(很有精神,很庄严,昂首挺胸)。
(d)同学们,如果你就是博莱克,你当时会是怎样的心情呢?
(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……)。
相机朗读:就带上你的感受读一读!
4.齐读:同学们的感受真深,我们就带着自己的感受一起来读一读!
四、自由写话,抒情达意。
1.师:这么昂首挺胸,这么有自信的博莱克,怪不得大家的视线都集中在他身上,怪不得观众们都发出了一样的赞叹(出示:这个小伙子真棒!)。
谁想来夸夸博莱克?指名读,配上动作读一读。
2.师:面对着这么棒的博莱克,你有没有什么想说的呢?
(学生写话,写在作业本上)。
3.交流所写的话,老师评价。
五、留疑延伸。
师:这个小伙子真棒!这是观众对博莱克的评价,而有些观众更要说,这些小伙子真棒!这究竟是为什么呢?为什么他们会称赞这些小伙子呢?这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里,下课。
板书设计:
14检阅。
这个小伙子真棒!
语文课件《我必须去》第一课时教学设计
1、学习本课的生字,积累词语。
2、懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益。
3、能有感情地朗读课文。
让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
让学生理解为什么不能失信于人。
朗读法、讨论法。
引导学生自主学习。
两课时。
1、同学们,昨天大家预习课文,又读了一个什么小故事?板书课题,指导写必。
二、自由读课文要求。
1.要注意读准每个字的音,读清楚每一句话;
2.不熟悉的字、不能理解的地方,自己解决不了的问题,请身边的小老师帮忙。
三、学习生字,积累词语。
1、刚才同学们都学得很认真,现在老师把一些字宝宝找出来让大家读一读,会读的字请边举手边响亮地读出来。(不会读的字挑出来,由小老师想办法教一教,同桌互读检查,全体齐读。)。
2、现在,字宝宝自由组合成词语,同学们还认识它们吗?如果认识,请大家自由地地读出来。
3、同桌合作,熟读词语。
四、学习课文。
小小组合作读,讨论一下李丹为什么坚决做出这样的决定,读的过程中产生什么问题也在组里议一议。
五、引导学生读中理解、感悟、升华。(有感情地朗读课文,开展师生、生生之间互评。)。
六、分角色朗读课文。板书设计:我必须去李丹敬老院(演出)不能失信《我必须去》教学设想《我必须去》是北师大版小学语文第四册第十单元讲信用中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生:1、学会本课的生字;2、懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益;3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院,难点是让学生理解为什么不能失信于人。教学本课主要采取:朗读法、讨论法,引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
一、从学生已有的知识出发,导入新课。巧妙地运用学生的'生活实际和已有的知识导入新课,能激起学生的求知欲,引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时,但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力,课前他们已经预习了课文,对故事的内容已有了整体的感知,所以一上课我便这样导入新课:同学们,昨天大家预习课文,又读了一个什么小故事?学生回答,板书课题后,我向同学们提出:老师是否可以就故事的情节,问大家几个问题?学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话:同学们,故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢?必须去什么意思?她必须去哪儿?马戏对她有很大的诱惑力,现在她能去看吗?让学生带着问题再读课文。
二、小组合作学习,注重群体探究。导入新课之后,学生带着问题再读课文,要求做到:
1.要注意读准每个字的音,读清楚每一句话;
2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题,争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题,全班交流,共同解决。紧接着,还是由小小组继续合作再朗读课文,讨论李丹为什么毅然这样的决定,读的过程中产生什么问题也在组里议一议,合作解决。
三、以读为主线,让学生在读中感悟和体会。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线,让学生选择适合自己的方式,通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式,美美地朗读课文,注重朗读评价,鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价,以评促读,让学生通过这堂课的学习,进一步提高朗读能力和语言表达能力,真正懂得人与人之间讲信用有多么重要,自觉养成讲信用的好习惯。
《四个太阳》第一课时教学课件
猜一猜:
不是吃的,比吃的更重要;。
不是穿的,比穿的`更少不了;。
眼睛能看见,手却摸不到;。
实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,
有了它就万物欢笑。
关联词练习:
1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
边听边思考:
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
语文课件《比本领》第一课时教学设计
一、教学目标:
1、认识9个生字,会写7个字。
2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。
二、教学重、难点:
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色,体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间:两课时。
教学内容:学习课文,懂得与人合作的.重要,愿意与人合作。
一、导入新课,揭示课题。
同学们,今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧,两只可爱的小动物――梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了……有一天,他们在一块儿进行了本领的大比试,于是,就有了一个非常美丽的童话故事――比本领。(生读课题)。
二、初读课文,自主识字。
三、听读课文,整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?
2、比试的题目是谁想出来的?
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?
四、小组学习,互相帮助。
1、遇到生字,尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考,不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报,集中学习。
1、各组汇报自学情况,解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏,集中识字。
3、读好课文,感悟品味。
1)、激趣点拨:梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜,比赛开始后,他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么,胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。
2)、反复品读课文,加深理解。
3)、学生质疑,师生互动。
4)、角色朗读、表演。
第二课时。
教学内容:巩固识字,练习写字,进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。
板书设计:
语文课件《秋天的雨》第一课时教学设计
课时目标:
1、能正确流利的朗读全文。
2、学会本课10个生字,了解由生字组成的词语。
一、揭示课题,创设情境,激情导入。
1、欣赏短片,看完短片后告诉老师,短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)。
2、秋天是个非常美丽的季节,秋高气爽,秋水长天,让人们感觉非常的舒服;同时,她也是个丰收的季节,秋实累累,秋桂飘香,让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家,他叫王宜振,他也非常喜欢秋天,下面我们将要走进课本,看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的.。
二、整理感知,理清脉络。
1、请同学们先自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师,并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)。
2、出示生字。
a、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)。
b、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)。
c、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)。
3、请同学们带着这些词语,用自己喜欢的方式再次走进诗歌中,想一想划一划,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)。
4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。
5、秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、语言对比,初步感受诗歌的语言美。
1、看到这么美丽的秋景,老师也诗性大发,想在这里吟诵几句。
秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我们看到金黄的稻穗……。
你们觉得老师创作的怎样?
2、请同学们再次读读诗歌,谈谈你的感受。
3、小结:课文采用拟人化的手法,还运用了大量的比喻,语言优美生动,富有情趣,饱含深情,我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美,秋天的美。
四、学习第一小节。
1、指名朗读。
2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中,你认为哪个字使得整段内容充满生命力。
3、秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高高粱------这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花香,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。
五、学习生字词,描红。
文档为doc格式。
《四个太阳》第一课时教学课件
教学目标:
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文,背诵课文;。
3、理解课文,了解四个太阳的作用,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点:
1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程:
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题,学生齐读。
3、师:读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图:质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑,并能大胆地说出来,提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文,学习生字词。
1、师:小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页,听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了,下面请你们读课文,遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形:有什么好方法记住汉字吗?(指名回答,同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏:小转轮。师:转轮转转,脑筋转转,每个转轮后都藏着一个词语,任意选择号码,读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示:为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔:点:第二笔:撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图:识字与游戏相结合,学生学得快乐,知情互助,兴趣浓烈。教师教得轻松,资源开发,夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师:小朋友们把字音读准了,字写漂亮了,相信课文也会读得非常棒,我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文,思考:我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答,师贴画、板书)。
(设计意图:通过直观的画面,增强形象性,是学生产生好奇感,引发对太阳的兴趣,为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件:夏日炎炎的画面)你们真会读书,下面我们来看第一幅图,图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师:如果你在这么热的天,你最大的愿望是什么?
(3)、师:书中的小画家也有一个愿望,指名读第一自然段。(板书:清凉)。
(4)、师:绿绿的太阳会照到哪里?(生:学校、街道、楼房等)这儿变绿了,那儿也变绿了,文中有个词语形容?(到处)指导朗读,感受清凉。
5、学习第2自然段。
师:送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件:果子熟了:红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书:丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果,你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师:谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去,寒冷的冬天来了,你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师:好大的风,好大的雪,天这么冷,人们最渴望什么?(板书:温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样,所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰,照亮冬天,给人温暖。指导朗读,读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师:春姑娘听了可高兴了,马上向大家展示了它的美丽。(课件出示:色彩斑斓的春天图画,师配乐讲述:碧绿的柳树垂下长长的头发,梧桐树展开了像手掌一样的树叶,粉红的桃花、杜鹃花,鲜红的山茶花,雪白的梨花,紫红的牵牛花,金黄的油菜花竞相开放,碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师:欣赏了这么多美丽的画面,你的脑海里想到了哪些词语呢?(生:春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书:美丽)。
(4)指导朗读。师:春天是个美丽的季节,那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句,读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊,终于想到了,生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容,发挥想象,感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维,口语交际。
1、师:四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结:天上只有一个太阳,课文中的小画家却画了四个不同的太阳,画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳,会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示,指名回答,鼓励说话)。
(设计意图:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良,心愿多么美好,老师都被你们感动了,让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图:让学生在轻松的音乐中,情感得以升华,感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式,抓住重点,帮助学生理解课文,直观教学,使学生一目了然,对文章的理解更加深刻、明白。)。
番茄太阳第一课时课件
教学要求:。
1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;。
2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;。
3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、通读课文,抓住重点语句。
1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。
2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线,细细品读课文。
(一)品读课文,认识番茄太阳。
出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。
2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。
(二)品读课文,抓住笑的魅力。
出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?
4.汇报交流,以学定教,随机学习。
第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。
乌黑的.头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文,抓住情感变化。
1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。
2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。
3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。
4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题,让爱如泉涌动。
1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。
2.让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束!《爱的奉献》。
板书。
番茄太阳第一课时课件
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
语文课件《北京》第一课时教学设计
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备:
cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
一、谈话导入。
1.课件出示:北京行政图。
2.师:同学们,你们知道这是哪个城市的地图吗?
3.师:是的,今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
1.师:让我们把课本打开,翻到第45页,同学们试着把课文读一遍,并画出生字。
2.师:读生字的字音,再将生字连成词读一读。(课件出示词语。)。
3.请“小老师”带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文,理解新知,指导朗读。
1.再读课文。
(1)师:同学们,你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?
(3)师:说说看,他读得怎么样?
(总结:读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿,小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。)。
2.理解课文、指导朗读。
师:现在你们最想去哪儿看看?
(1)教学第二自然段。
生:我想去北京的中心看看。
(点击课件,展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。)。
师:说说你看到了什么?
师:让我们看看课文中是怎么说的。(教师范读第二自然段。)。
你读懂了什么?有什么不明白的问题?
理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段,评出“最佳朗读奖”。
(2)学生自主学习第三自然段。
生:我还想去看看北京的马路。
师:好,刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的,这一次,老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师:先说说你看到了什么?再读读文字说说你读懂了什么?有什么不懂的问题。
点击课件,出示自学要求:
1.说说从画面看到了什么。
2.读读这一自然段。
3.说说读懂了什么。
4.问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段,评出“最佳朗读奖”。
(3)教学第三自然段,拓展知识。
生:我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。
点击课件,播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面,让学生感受北京的美。
自由组合,互相讨论看到了什么,以某个景点为例,续编一个自然段。
当回“小导游”:分小组选代表上讲台演讲续编的内容,教师点击课件,配上相应的图画。“游客”有问题,也可以向“导游”提问。
评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
师:北京是我们的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师:此刻,你最想对北京说什么?
总结:北京,首都,值得我们每个中国人骄傲!
五、集体配乐齐读全文。
《四个太阳》第一课时教学课件
本文是由语文教案工作室上传的:四个太阳教学案例三(第一课时)。
师:刚才欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画)。
生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。
生(七嘴八舌):四个太阳。
师:谁能好听地读一读?
师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?
师:真不错!一起读一读。
生(齐):想。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。
(读完后生热烈鼓掌。)。
师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?
生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。
师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生a:(上黑板贴绿色的太阳)。
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
(生自由朗读课文。)。
师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)。
师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)。
师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
生a:我感到身上很冷。
生b:我觉得非常冷,快要冻死了。
生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生e:我觉得整个人都动不起来了。
师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。
生(齐):冻僵。
师:谁会读这个词?
生a:冻僵。
师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
生(齐):冻僵。
师:还有谁会读?
生b:冻僵。
师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:真好!一起再读读这个词。
生(齐):冻僵。
师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指“冻僵”一词)。
生a:我感到手、脚都冻僵了。
生b:我感到耳朵冻僵了。
生c:我感到全身都冻僵了。
生d:我感到脸也冻僵了。
师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。)。
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
生a:“脚”有“月字旁”。
生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c:“肩膀”都有“月字旁”。
生d:“背”有“月字旁”。
生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
(生描红。)。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
生a:我感觉很暖和。
生b:我觉得身上热起来了,很舒服。
生c:我觉得手、脚都能动了。
生d:我感到身上很温暖。
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?
(请数人读。)。
师:开列小火车读。
(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生a:我觉得手很温暖。
生b:我觉得脸很温暖。
生c:我觉得身上都很温暖。
生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)。
(生自由选择段落朗读)。
生(齐):不喜欢。
师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生a:我觉得很热,身上都是汗。
生b:我觉得快要中暑了。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?
生a:我会带上墨镜。
生b:我会撑着太阳伞遮阳。
生c:我还会带上太阳帽。
师:这时候你最大的愿望是什么?
生a:我希望吹一阵风过来。
生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?
生a:我感觉很凉快。
生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。
生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)。
师:谁来读?
生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。
生a:街道。
生(齐):街道。
(请数人读。)。
师:谁再来读读这句话?
(请数人读。)。
师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
生a:他们就可以不撑伞了。
生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。
师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:请男生读前面的,女生读后面的。
男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。
生(接答):清凉。
生a:我希望让地球变得更美丽。
生b:我希望世界能和平一点。
生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。
师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作,生齐读词语。)。
师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)。
(师操作,生读词语。)。
19棉花姑娘课件内容棉花姑娘课件第一课时
阅读吉老师的《棉花姑娘》教学实录,有以下几点体会:
一、重点指导读好对话。刚开始抓住重点词语――蚜虫的“可恶”、棉花姑娘的“盼望”来读好句子。后来见到燕子、啄木鸟,青蛙时,体会棉花姑娘会是什么的心情,而这三只小动物想帮忙却无能为力的心情来指导朗读。最后,七星瓢虫很快把蚜虫吃光,抓住棉花姑娘那种惊奇,七星瓢虫的自豪来读好对话。
二、教学中有扶有放。课文2.3.4自然段结果相同,教师重点指导学习第2自然段,根据学到的.方法及自学要求让学生自主学习第3.4自然段。
三、语言训练。用“因为......所以......”的句式说话;
四、拓展训练。“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”,你还能说出类似的短语吗?