答谢词是在特定场合发表的一种言辞,它能够表达我们内心最真挚的感激之情。那么如何写一篇感人而完美的答谢词呢?这需要我们充分准备和思考。对于怎样写一篇感人的答谢词,以下是一些范文供大家借鉴和参考。
济南的冬天第二课时教学设计
(一)紧紧抓住景物的主要特征来写,使全文基调一致,色彩和谐。
(二)景物的层次,安排得当,使眼前景物纷至沓来,而又井然有序。
(三)取景远近大细各得其宜,使景物或则尺幅百里,或则纤毫毕现。
(四)写景映衬得法,使景物在互相映衬中形象更为鲜明。
(五)写景虚实手法同时并用,使景物形似神传。
(六)适当点题,使景物自身蕴含的意义更加显豁。
济南的冬天第二课时教学设计
1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
教学重点:体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
(一)创设情境,导入新课
教师运用谈话法进行导入:“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)初读课文,感知诗歌情感基调
1.同学们大声朗读课文(注意:朗读的语速、感情等)。
2.学生了解文章大概内容。(明确:从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)
(三)品析语句,合作交流。
1.学生再次读课文,提问:
济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?
明确:济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.作者是如何对冬天景物进行描写的?
明确:第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍冻上的原因。
3.作者通过对一系列景物的描写,表达了何种情感?
明确:作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
(四)拓展延伸,小结作业
1.老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。
2.老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。
本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学,学生准确找出作者所运用的修辞手法,对作者所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源,让学生充分参与进来,尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标,达到了师生共建课堂的效果。
济南的冬天第二课时教学设计
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。
1、有感情地朗读课文,感知内容。
2、揣摩语言,体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
两课时
2、学生课前查阅相关背景资料,了解作者的相关知识。
熟悉课文内容,理清文章结构层次和主要内容。
同学们,我们都经历过冬天,那么,陈村的冬天给你什么样的感受?
那么,你们有没有在冬天去过北方呢?那北方的冬天给你怎么样的感受呢?
对,我们说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘,也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风。总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖, 那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。
济南的冬天——老舍(课件显示)
作者原名舒庆春,我国现代著名作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国文坛上产生了广泛影响,其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去过很多地方,如英国的伦敦,山东的济南。他曾先后在济南住过七年,虽然仅仅是七年,但时短情长,他对济南产生了深厚的感情,把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样,所以作者在写济南的时候,是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
播放示范录音,在听录音的时候,要听准字音,注意语速、语气和语调。
(一)读一读,写一写
(二)解释重点词语
作者从哪几个方面来描写济南的冬天?(天气、山和水)
济南冬天的天气特点是什么?(无风声、响晴、温晴)
济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴,那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。(通过对比的手法,与北平、伦敦和热带对比,突出了济南是块宝地,流露出了作者对济南的喜爱之情。)
作者分别写了什么环境下的山?山的特点分别是什么?(阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山,特点分别是可爱、秀气和淡雅)
济南冬天的水有什么特点?(暖、绿、清亮)
欣赏济南冬天的美景
划出自己认为最美的句子,并写出自己的体会。
提示:我认为-------最美,美在------。
1、 运用的修辞手法 2、抓住事物的特征 3、 情景交融
导游冬天的济南
请同学做小导游,追随老舍的足迹,向游客介绍冬天的济南。
1、抄写生字词,并注音。2、写作练习:写家乡的景物,抓住景物的特征来写。
济南的冬天第二课时
济南的冬天(教师中心稿)
备课时间:授课时间:组长签字:
授课班级:金昌铁中初一年级授课教师:陈景峰济南的冬天(第一课时)
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习:
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考:天气山景水色
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的'冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习:
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
a类:完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
1.背诵课文后半部分:a类
2.巩固生字生词。a类
教师手记:
未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。
课后心得:
济南的冬天(第二课时)
教学目的
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1.重点:如何自学写景抒情的散文。
2.难点:景物描述的方法。
济南的冬天第二课时
《济南的冬天》导学案(人教版七年级上册)
一、课题导入
由本单元的主题“四季”导入
二、学习目标
1.有感情地朗读课文,理清作者的写作思路,感受济南冬天的美丽
2.品味课文精美的语言,理解比喻、拟人等修辞方法对突出景物的作用
3.学习情景交融的`写法,体会作者对景物的独特感受
三、检查预习
1.关于作者老舍
2.关于本课字词
3.关于有感情地朗读
四、自学过程
阅读课文,解决下列问题,把阅读过程中尚存在的疑难问题或困惑问题记录下来。
1.济南的冬天总的特点是什么?作者是怎样表达出来的?(研读1段)4分
4.济南冬天的水有什么特点?试举例品味本段生动传神的语言。(研读5段)4分
每小组选一题,按所选问题自主学习。
五、交流评价
1.得到结论后,组内研讨,形成统一意见。派一名代表去板书展示。座位上的同学继续研读其他组的问题。并对他们的结论进行检查,可用彩粉笔在旁边补充或修改。
2.教师对各组学生的结论评价评分。
参考答案:(1)无风、响晴、温暖的宝地通过对比表达出来
(3)空间顺序“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”含有对济南小山的热爱、赞美之情
(4)温暖碧绿“不忍得”将水人格化,使水富有灵气,突出绿的精神之珍贵、可爱、美丽。蓝水晶用比喻,宏观描写冬天的济南,纵横结合,立体绘制,五色焕新,意境美好。
六、达标检测
1.举例说明文中运用了哪些修辞方法并赏析其表达效果。
2.“最妙的是下点小雪呀!”下雪的妙处是什么?
3.第二段中加点的字“卧”如果换成“立”好不好为什么?
(先4分钟自学,后自由汇报)
七、课后小结
教师帮助学生梳理写作思路,并板书,学生畅谈收获。
12.济南的冬天
总写:温晴对比
山比喻热爱
分写雪赞美
水拟人
八、课外延伸
用本节课学到的方法描绘我们身边或你最喜爱的美景。
白梅