当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
传承历史心得体会篇一
段落1：引言（150字）
传承历史是我们对过去的回顾，也是我们对未来的寄托。历史是一个国家、一个民族的根，只有传承历史，才能在风云变幻的时代中保持坚定的立足点。然而，传承历史并非一件容易的事情，需要我们付出努力和智慧。在探索传承历史的过程中，历史不仅使我们明白了人类文明的演进，也给予了我们前行的动力。
段落2：传承历史的价值（250字）
传承历史的第一步是了解历史的价值。历史记录了人类文明的辉煌，它是我们过往智慧和经验的总结。通过了解历史，我们能够更好地理解人类社会的发展和进化，从而提供启迪和指导。历史是一面镜子，让我们看到过去的荣光和错失，鼓励我们在未来更加明智地行动。传承历史，是对前人智慧的致敬，也是对后代责任的担当。
段落3：传承历史的方式（350字）
了解历史的价值后，我们需要通过一些方式来传承历史。首先，历史教育是非常重要的。仅仅通过历史课本中的知识是远远不够的，我们需要通过实地考察、文献研究、文化遗产保护等方式，深入了解历史。其次，历史文化活动的开展也是一种传承历史的重要方式。例如举办历史讲座、历史展览、传统文化节庆等，在让更多人了解历史的同时，也激发了人们对历史的兴趣和热爱。最后，历史的传承需要每个人的参与。无论是家庭教育，还是个人阅读，每个人都有责任将历史传递下去。
段落4：传承历史的意义（300字）
传承历史有深远的意义。首先，传承历史可以增强民族凝聚力。历史是一种凝聚民族精神的纽带，通过传承历史，可以激发人们对共同文化和价值观念的认同，增强民族的凝聚力。其次，传承历史可以塑造民族的形象。一个具有深厚历史底蕴的民族会更具魅力，传承历史可以让我们更好地展示自己的文化和形象。最后，传承历史可以培养个人的家国情怀。了解历史，可以让我们感受到祖先的辛勤努力和奋斗精神，从而激发我们对祖国的热爱和责任心。
段落5：传承历史的成果（150字）
通过传承历史，我们取得了许多成果。首先，我们能够更加真实地了解自己。通过了解历史，我们可以看到自己民族的文化传统和独特性，从而加深对自己身份的认同。其次，我们能够更加明智地面对现实问题。通过历史的鉴戒，我们可以从过去的经验中获取教训，避免重蹈覆辙。最后，我们能够更好地传递历史。了解历史让我们拥有更多的故事，这样我们可以将历史的智慧传递给下一代，并帮助他们更好地面对未来的挑战。
总结（100字）
传承历史是我们对人类智慧的致敬和对未来的希望。通过了解历史的价值和方式，我们能够将历史传承下去。传承历史的意义深远，它可以增强民族凝聚力，塑造民族形象，并培养个人的家国情怀。通过传承历史，我们能够更加真实地了解自己，更加明智地面对现实问题，并更好地传递历史。只有不断传承历史，我们才能在未来的道路上风发向上，创造更加美好的明天。
传承历史心得体会篇二
初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学中如何体现新课改要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”?如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣?如何体现学生在课堂中的主体作用?……带着一系列问题，我一方面不断研究学习《历史课标》与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探索。现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。
历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。
所谓自主探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立完成。开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。
(1)、科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛、促进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。
(2)、教师参与，适时调控在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，教师与学生的合作探究更为重要，要使教师参与学生的学习活动，关键是教师要转变观念，放下架子。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。
(3)、在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感觉得不到老师的重视，于是产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有甚者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，针对这一情况，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
2、讲究听课技巧，注意听课方法
课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史教师课堂教学的特色各异，历史教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。
了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的学习情况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往历史养成的一些好习惯;其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度;老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。
当然，良好默契的历史学习氛围的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难;解疑重在点拨，喻则善教;求知不应待知，自得才乐;知识重在探究，积累乃博。
在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个合适的消化土壤，从而使学生的创新实践能力得到极大的提高，学生的创新精神和创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养。
1、观看影片。
形象生动的情节必将加深你对事件的印象，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，我多次带学生到电教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片《鸦片战争》，反映五四爱国运动的影片，《我的一九一九》，反映二战时期苏德战场的影片《世纪的悲剧》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。
2、写作论文。
记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联系现实，同学们表现得很惊讶，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜欢上这种学习方式，我们写的题目《从唐朝长安城的城市布局联想到今天的环境保护》，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维非常活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的能力。
此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文挑选出来在全校展出，让全校师生一览他们的风采，这也将更加激励学生们写出更好的文章来。
3、历史剧表演
为再现历史事件中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，当然这很花时间，事先得准备一段日子，教师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必须体现书本中要求的基本知识点。我们表演的历史剧《张骞出使西域》，学生自己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己准备西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急切心情，张骞的刚毅与勇敢，西域各民族的热情与好客，匈奴的强悍与凶猛都通过学生的表演栩栩如生……表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。
传承历史心得体会篇三
阅读是获取知识的重要途径之一，历史则是人类经验的总结与传承。阅读与历史在不同的层面上相互交融，通过阅读历史，我们不仅能够了解过去的经历与智慧，也能够从中汲取启示和教训，为我们的现实生活提供指导。下面将从五个方面谈谈我对“阅读传承历史”的心得体会。
首先，阅读历史能够帮助我们理解过去。历史是人类的记忆，通过阅读历史，我们可以了解遥远的过去，探寻古人的生活和思想。例如，通过阅读《史记》，我们可以了解到封建社会的政治制度和生活习惯，通过阅读《红楼梦》，我们可以了解到古代贵族文人的生活方式和价值观。这些历史对我们来说虽然已经过去了，但是它们对于我们理解现实世界和人性的本质仍然具有重要意义。
其次，阅读历史可以传承智慧。历史是人们多年智慧的结晶，里面蕴含着丰富的思考和理念。通过阅读历史，我们可以获取古代智者的经验和见解。比如，读到《论语》中的孔子之言，我们能够从中感受到为人处世的智慧；读到《资治通鉴》中的历史故事，我们可以从中领悟到管理和决策的智慧。这种智慧并非仅限于历史时期，它们对我们解决现实问题和面对挑战同样具有指导意义。
第三，阅读历史可以提升人文素养。历史是人文学科的重要内容之一，通过阅读历史，我们可以增加对人文艺术、文化和伦理道德的理解和欣赏。例如，阅读中国古代诗词，我们能够感受到别开生面的意境和情感的表达。而通过阅读西方文学经典，我们可以领略到不同文化背景下的人性和情感。这些文化艺术的传承，可以丰富个体的内涵和情感，提高人的综合素质。
第四，阅读历史可以对照当下现实，深化思考和反思。通过阅读历史，我们能够对照当下社会与个人的生活，反思问题与挑战。历史中的故事和事件，往往可以触动我们内心的共鸣。通过对比和分析历史与现实的差异，我们可以更好地认清现实的本质和趋势。同时，在对历史的反思过程中，我们也能够深化个人的思考和自省，发现自身的不足与问题，并通过历史的启示来寻找解决之道。
最后，阅读历史可以培养人的爱国情感。历史是国家和民族的发展史，我们通过阅读历史，可以了解祖国的辉煌与荣耀。历史中的英雄人物、伟大事迹，都是国家和民族的骄傲。通过阅读他们的故事和经历，我们能够感受到一份深沉的爱国情怀，并且受到启发去为祖国的繁荣和进步做出自己的贡献。
总之，通过阅读历史，我们能够了解过去、传承智慧、提升人文素养、深化思考和反思，以及培养爱国情感。阅读历史需要我们投入时间和精力，但是它也给予我们无尽的价值和收益。通过不断阅读历史，我们可以丰富自己的内心世界，提高对世界的认知和理解，为自己和社会创造更大的价值。
传承历史心得体会篇四
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12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史教师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。
本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是适用的课堂。
其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。
其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。
其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出：“历史教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。”很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如本节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。
在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后让学生各抒己见谈自己的想法，进而去研究探索乐坛雄狮—贝多芬。
其四、合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
在我以往的教学中，只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而赵老师的教学是，教师没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。
这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此，在教学活动中，学生是学习的主体。教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新。
记得有位哲学家曾这样说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”历史教育最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听老师的课基本改变了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教育观念，而是“以学生的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。特别是德育目标的完成和实现非常明显。
总之，听了赵老师的课发现了自己的很多不足之处，借此难得的机会，不断学习新知，提高自身素质，优化课堂教学，让自己的教学水平更上新高。
传承历史心得体会篇五
（开场白）
每个人都有自己的文化根源，而传承历史作为一个人文化根源的重要组成部分，具有不可替代的重要性。通过传承历史，我们可以更好地了解和认识自己的文化特点。我在传承历史中感受到了很多，下面我将分享我的心得体会。
（第一段）
首先，我在传承历史中感受到了厚重的文化底蕴。我们国家拥有着悠久的历史文化，这一文化的丰富与厚重，赋予了我们民族独特的精神风貌。这种文化底蕴的传承，是我们每个人义不容辞的责任。我们需要将这种底蕴代代相传，坚守我们民族的历史文化的基础构架，以此为依托，不断发扬我们民族的特色与优点。
（第二段）
其次，通过传承历史，我也认识到了文化多样性的重要性。我们国家拥有着众多的民族与地区，这一文化的多元性，使得我们的历史更加丰富多彩。在传承历史中，我们需要保持对多元文化的尊重与包容，同时也要注重母语及方言的传承。只有保持多样性，我们才能更加充分地发掘我们文化的潜力，使其更加有魅力。
（第三段）
在传承历史中，我也更加重视了文化产业的发展。现代文化产业的快速发展，让我们更好的展示以及推广我们悠久的历史文化。文化产业不仅能够以传承历史的方式，让文化得到保护和传承，同时也能创造更大的经济价值。我们需要充分发扬我们民族文化的特点，在产业的发展中为我们的历史文化注入新的元素，让文化更具交融性。
（第四段）
传承文化的过程也不仅局限于在家庭以及学校进行。一些活动也让年轻人在轻松愉快的氛围里，更加了解自己的文化根源。例如一些历史故事的讲解，博物馆参观等等。在这些活动中，年轻人更加能够深入体会并且参与到我们历史文化的传承中来。通过这种方式，我们的年轻一代在其青春期便能够充分了解自己的文化，从而在日后的人生生活中更加珍视。
（第五段）
最后，我相信我们每个人都能够成为文化传承的使者。我们在生活中，可以将身边的事物与历史做出联系，让更多的人了解自己的文化根源。同时在教育家庭，可以有意识的把传统文化介绍给孩子，并让他们从小开始了解并逐渐学习这些古老文化的相关知识。只要我们用心，人人都可以成为文化传承人。
（结尾）
总而言之，通过这次的思考，我认为传承历史不仅是一个宏伟的事业，也是一个更加个人的责任。我们每个人都应该从自身出发，为更好的传承我们民族的历史和文化做出贡献。唯有如此，我们民族特有的历史和文化，才得以得到更好的保护与传承。
传承历史心得体会篇六
“兴趣是最好的老师。”但有些学生感觉自己天生就不喜欢历史，或者因为不喜欢某个历史老师从此不喜欢历史。如果这样可以多看一些课外历史的书籍，没有人会对历史上的人都不喜欢，古代的现代的，你喜欢谁就先看谁，看人物故事时必然会涉及到人物所在时代的方方面面。再说“历史是万精油，到哪都能学一点”，语文课本里，英语的阅读理解等，我不相信有人会一点也不喜欢历史，说不喜欢历史的学生只是认为不喜欢学历史的死记硬背罢了。那么接下来就是方法问题了。
1、记忆问题记忆分机械记忆（事实），理解记忆（原因，影响）同学们不要把二者搞混，历史课本大量属理解记忆，只有极少的如时间地点等基本事实需机械记忆。（这才是大家感觉到的记忆负担部分）
3、提高上课效率首先，上课一定要精神好，要做到这一点很不容易，列宁曾说过，“不会休息，就不会学习和工作”。古人们提倡的头悬梁，锥刺股，精神可佳，效果最差。我们同学晚上学习不宜太晚；中午睡眠半个小时为准，这是澳大利亚科学家经过科学实验得出结论，太短也不行。太久了反而精神不佳；课间一定要休息，它不是上课的延伸，人不是机器，人是有生命的个体，文武之道，一张一弛，最后才能精神焕发。其次，上课专心听讲。老师讲解课本时要跟着老师的思维去感受历史，老师会引领你从不同的角度去思考分析历史，该做的笔记得记，但不宜太多。所谓学会如何学习历史，也就是在课堂上学会的。不要认为历史只要课后看看课本，抄抄同学的笔记就万事大吉，那种分析历史问题的思维和角度是你无法从课本和笔记里体现出来的，还有就是思维的过程中对自己能力的提升，现在历史高考更主要的就是能力的考察。
4、“温故知新”和善于思考历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。
5、整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
6、解题的思考。进入高中，考试会相应增多，所以合理安排考试策略并锻炼一定的解题能力是我们最大的目的。策略需要结合自己的需要相应作出调整，而解题则需要注意，要认真审“问”，即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。此审至为重要，所谓“一着不慎，满盘皆输”。同时在审“问”的时候，要依其“问”构思答案要点。构思答案时，要体现出“三个结合”：一是要结合试题所提供的材料，如果答案与材料毫无联系，或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的，那么往往就是答非所问；二是要结合所学相关知识，答案不一定是课本中的原文原话，但其精神、其结论、其说明是符合历史课本主导思想和历史事实的，如过去有的历史命题专家所言：“你学的我不一定考，但我考的一定与你学的有关”。不管高考答案如何出乎意料，它总是与我们所学知识保持着密切的联系，一定不要认为它是虚幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答题信心；三是要结合自己的个体感受与独立思考，只要是自己认为正确的，不妨答出，不要犹豫不决。这些个人的分析和观点答案，往往成为显示区分度的所在。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
其次保持平常心。平常学习历史时，不要太刻意追求每次得高分，千万不可急功近利忘了根本——基础知识的学习。历史学习本身就是一个积累的过程，所以保持一颗平常心，慢慢根据自己的规律去学习，到最后让我们厚积薄发，这样才能使我们取得最后的胜利。特别是面对即将高考的学生，放下精神负担，不要把平时考试成绩排名排队与高考对比，平时考试作为查漏补缺，作为心理体验过程，作为知识的强化，要做的是考后认真纠错，纠正一个错误为高考成功增加了一份希望。考试分数越低，说明考试诊断效果越强，对自己的提高越有利。把考试作为享受，重在过程，重在体验，重在完善与提高，显然谋事在人，成事在天，但苦心人，天不负，有志者，事竟成！江西省历史学科带头人宜春中学黄洲祥老师给高考前的学生说得最多的一句话就是“按时吃饭，按时睡觉，做好每天该做的事。”高考就是这么简单。