每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
一年级小壁虎借尾巴语文教案
1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.分角色有感情地朗读课文。
1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3.分角色有感情地朗读课文。
1.理解课文内容。
2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
2课时
同学们,你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?它到处借尾巴,它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题,齐读课题。)
1.学生看视频《小壁虎借尾巴:范读》,听课文范读。
2.边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴?
3.看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
1.在课文中画出生字及由生字组成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
(1)学生自己读。
(2)老师检查读的效果。
3.读一读带有生字词的句子。
4.识记生字。
壁:上下结构,共16笔写成。上左边是“”,上右边是“辛”,下边是土字底。墙壁,壁纸,壁画。
虎:笔顺:,下边“几”,也可以这样记,虎字头“”加“几”。壁虎;趴在墙上,专门吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有益。因此我们不要伤害它。
尾:尸字头里面是“毛”。尾巴,结尾,排头排尾。尾当末了讲。
难:又字旁(捺改成点),右边是谁的右边,可以用熟字换偏旁的方法记。
爬:“爪”字的第四笔写得长、平一些,把“巴”托住。
行:双人旁加“亍”。行吗?行动,行为。
告:上边“”,牛下面不露头,下面一个口,可以用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。
诉:言字旁,右边“斤”加一点,告诉,跟别人说的意见。诉说。
新:左右结构,左边是“立”和“木”的变形“”,右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。
1.自己读。(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。)
2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组汇报读。
(每人读一自然段。)
通过反复读一是能够把课文读通顺,另外使学生初步了解课文内容。
利用动画课件《小壁虎借尾巴:综合生字》辅助进行教学过程。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
部编版一年级语文小壁虎借尾巴教案
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容,了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴再生的特点。
3、在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
教学重点:明白小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
教学难点:壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点。
教学过程:
一、导入新课,激发学习兴趣
(出示小壁虎图)
师:同学们,你们认识这种小动物吗?今天我们来学习第15课,小壁虎借尾巴,板书课题,学生齐读。
二、学生质疑
师:读了题目之后你想知道些什么呢?学生提问题:
1、小壁虎为什么借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴?
3、小壁虎借尾巴结果怎样?
师:好,下面我们就带着这些问题听课文录音。
三、整体感知,讨论交流
1、听了录音,你知道了什么?在小组讨论之后汇报。
2、学生汇报
生1:我知道小壁虎为什么要借尾巴。
师:你是怎么知道的?它此时的心情怎样?
学生读课文1、2自然段。
生2:我知道了小壁虎向谁借尾巴。
师:向谁借呢?
生答:向小鱼、老牛、燕子。
师:随机出示小鱼、老牛、燕子图。
生3:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:噢,为什么借不到?
生读小鱼、老牛、燕子说的话。
师:小声读读这几句话,想想,小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?开始。
学生读文后师:他们不借尾巴,是因为他们没有爱心吗?
生4:不是的,因为它们只长着一条尾巴,尾巴根本拿不下来,它们的小尾巴都有用处。
师:能说说他们的尾巴都有什么用处?
生5:小鱼要用尾巴拨水,老牛用尾巴赶苍蝇,燕子用尾巴掌握方向。
师随机板书:拨水、赶苍蝇,掌握方向。
问:小鱼怎样用尾巴拨水,哪个词语体现出来呢?在书中找一找。
生:摇着
师:找得很准确
师:老牛怎样用尾巴赶苍蝇呢?
生答:甩着(师板书)
问:燕子怎样用尾巴掌握方向呢?
生答:摆着(师板书)
生6:小鱼不能把尾巴借给小壁虎?
师:为什么不能借?
生:因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
师:说得真好。
生7:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生8:燕子的尾巴也不能借,因为它在天空上飞的时候,用尾巴掌握方向,要是借给小壁虎,它就不能飞了。
学生一一回答。
四、指导朗读,感悟升华。
1、小黑板出示句子:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
“小鱼,把尾巴借给我”
2、让学生比较读,说说哪句话好?为什么?
学生:第一句话好,因为第一句话里有“姐姐,您,行吗”这些词语。
师:这些词语表示什么?指导学生把话说完整。
生:(有礼貌、很客气,很文明)
师:这说明小壁虎是个有礼貌的孩子。
那么小壁虎的话该怎么读呢?
生:我觉得应该用商量的语气读。
师:你给大家读一读吧!
全班评议
小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?
生:我认为应该有滋有味,摇头晃脑地读,
师:谁来试试,指生读文,全班评议
3、分角色朗读3、4、5自然段
4、小结延伸
小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,他会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有,请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。
5、学生编故事
6、学习6、7自然段
小壁虎借不到尾巴心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?
生:小壁虎长出一条新尾巴
师:为什么被蛇咬断了还能再长出来呢?
生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬住的时候,它会挣断尾巴逃跑,这样蛇咬住的断尾还在动弹,蛇以为把小壁虎咬住了呢,它乘机逃脱了,过了几天后,还可以再长出来。
师:这些知识你是怎么知道的?(我爸爸告诉我的)
师:你真是个勤学好问的孩子。
从这里我们可以体会到小壁虎的尾巴有再生的特点。
师:小壁虎爬呀爬,这个词语应该怎么读,为什么?
生:我觉得应该读得慢一点,因为壁虎没有尾巴爬不快。
指生朗读
问:当小壁虎发现自己长出了一条新尾巴,它的心情怎样?(很高兴)
那它的话该怎么读?
生:用高兴的语气读
学生试读,全班齐读
五、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文
2、指名戴头饰上台表演
六、课堂总结,课后延伸
1、学了这篇童话故事,你有什么收获?
2、作业:续编故事
小壁虎看见自己长了一条新尾巴多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想像的翅膀续编故事。
板书设计:
15.小壁虎借尾巴
一年级小壁虎借尾巴语文教案
1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的.特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间:2课时。
教学过程:
1.分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?
2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)
1、读下面词语,给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.读要学会的6个生字。
3.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
4.指导学生书写生字。
1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
(1)先读句子,找出要用的词语。
(2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。
(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。
部编版一年级语文小壁虎借尾巴教案设计
经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读课文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:
1、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下课文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
2、坚持以"读"为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本课文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味课文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——"演",来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
1、课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3、搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
2课时。
一、揭示题目,启发质疑
1、出示小壁虎图,问:"同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?"(壁虎)
2、对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识"壁"。
3、读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?
设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
二、初读课文,学习生字
1、带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
2、打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3、课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)
6、出示词语。(带拼音)
小壁虎、墙壁、蚊子、咬断、拨水、甩尾巴、赶走、傻孩子、转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7、出示生字卡片,开火车读生字。
8、把生字送回课文,读通课文。
9、思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)
设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语课文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的课文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1、学生认读生字"捉、条、爬、姐、您、草、房"。
2、学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
一、复习旧知
1、把认识的生字读给同桌听。
2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。
二、继续学课文,感悟理解
1、带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2、交流出示对话。
3、指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5、小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)
7、结果怎样?为什么?
8、指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全课文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3、指小组上台表演,全班评议。
设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与课文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结,课后延伸
1、分角色朗读全课文。
2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。
教学反思
由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在"读—看—想"中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。
一年级小壁虎借尾巴语文教案
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
(一)切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学
(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
(三)识字
(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”.
(四)读文
(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
(五)写字
有针对性的指导,利于提高学生的书写质量
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
(六)表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
(七)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
小学一年级语文小壁虎借尾巴教案
1、会认壁虎等9个生字,会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点及难点
识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
课前准备
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
学生收集有关动物尾巴的资料。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
(真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来捉蚊虫吃,是人类的好朋友。)
今天,我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
(板题,读题)
二、借助图画初读课文,创意识字
1、谈话:
这篇课文是连环画故事,非常有趣,但是全文没有注音,小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
3、小组互助读书:
先把刚才画出的.不认识的字一起想办法认识,然后把课文读通顺。
4、全班交流:
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
(如:看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)
5、课件展示词语(生字带拼音),请小老师带读。
6、交流记字方法:
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音),齐读。
8、出示生字卡片:
开火车认读生字。
9、玩摘桃子的游戏:
小朋友,现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园,(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红,你们想要吗?不过,你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文,整体感知
1、同桌按自然段分读课文,思考:
小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段,比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结:
小壁虎的尾巴断了,多难看哪,它向小鱼、老牛、燕子借尾巴,借到了吗?为什么?我们下节课再学。
四、课堂练习读读说说