人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
九年级英语下学期教学反思
学习了孙敏老师的公开课，孙老师教态自然大方，口语标准流利，教学理念新颖，注重了学生的自主学习和合作学习，教师激情洋溢，学生精神面貌好，教师在整个教学过程中本着任务型教学原则，围绕中心任务，在各个环节设计子任务，教学设计科学合理，环环相扣，为我们展现了一节充满生机活力高效的英语课。
孙老师严格遵循市里的“三五三”课堂教学策略，复习热身环节通过自由交谈和检查单词短语，复习巩固旧知，为新课做好铺垫；感知体验环节导入切入重点，符合学生实际，利用本课的生词和目标语言，组织简单对话，小组合作完成；强化巩固环节主要是处理教材中的部分内容，利用两人或三人一组的合作形式解决语言知识点；实践应用分为speaking和writing两个环节对本课所学知识进行巩固提升。
孙老师的课用三个字描述就是稳、准、精，确实是一节成功的英语新授课。
今天我们英语组听了孙敏老师的讲课，孙老师在教学上很注重研究学习，一心为学生着想，今天的课，孙老师展现了较强的魅力，在教学设计上比较符合学生的认知规律，教学过程流畅，学生自主学习与合作学习相结合，主要学习了直接引语和间接引语的转换，重难点把握准确，其他老师都说孙敏老师这节课很成功。
我也在听课过程中学到了很多东西，学习她们的激情，学习教学设计等，总之，需要学习的还太多太多，活到老，学到老是一种人生态度。
孙敏老师不仅在教学上严谨，在生活中也是热情助人，是我们大家学习的好榜样。
今天听了孙敏老师的课，感觉受益很深，特别是课前口号，更给我留下很深的印象。孙老师上课热情洋溢，课堂气氛活跃。教学设计科学合理，符合学生认知规律。重难点突出，教学目标明确，基础知识训练扎实有效，示范到位，关注学生学情，过程性评价和即时评价结合，激发学生学习兴趣。听说读写训练得当。真是一堂非常成功的课，特别是红色粉笔的应用，更让学生轻松掌握本节课重难点，印象深刻，教学效果明显。
今天下午，听了孙敏的一节公开课，让我感受最深的是老师的激情。作为一名工作了数十年的教师，上课时仍然神采奕奕，充满激情，这一点是值得我学习的，同时也让我感到惭愧。回想自己上课，时常感到疲惫，有时甚至无精打采，这种状态确实对教学不利，对提高学生的成绩不利，以后一定要向她学习，调整好自己的状态。
九年级英语上教学反思
经过初一初二两年的英语学习，进入了初中三年级了，学生们掌握了很基本的英语知识，在新的学年里应该对知识有个总结。暑假开学后，同学们思想上还没调整过来，有点懈怠，对以前的.英语知识也有点生疏了，这就要求老师很快地调动他们的积极性，使他们尽快地适应新的学习过程。首先要让同学们放开喉咙大声地读,这样就像磨刀一样，脑子越磨越亮。班主任很及时地进行了分组，这也容易使同学们进入状态。我对同学们说明年中考形势很严峻，可不能掉以轻心的。
第一周开始学习了第一单元，生词特别多，内容有点难，但我们进行得不快，学习得还算扎实。一共十五个单元，一个一个地突破，课文尽量要求学生背诵，我想总是有好处的，春节前要结束课程时间是很紧迫的，前几年对进度的把握是个难点。一步一个脚印地学习就对了。由于同步探究与学习还没来，所以最近的学习还是以课本为主，配合着配套练习。新学期有新的气象，八仙过海各显神通，绝对不能懈怠。学校里开了开学典礼后，学生们的学习积极性受到激发，学生们学习劲头就更大了，所以新的学期我对学生对自己的工作还是很有信心的。
九年级英语下学期教学反思
明天就是三八妇女节了，学校说我们可以不用坐班，可是有那么多事情要做，还是不得不坐在办公室里出试题。不过，出题检测一下学生复习的状况也是不错的，总觉得，这些天的复习，对一部分学生来说根本没有效果，他们就是在这里消磨时间，课本也不看，就是不学习，很头疼。相反地，大部分学生都表现的很好，经过复习，把以前的重点知识一回顾，加深了记忆，讲题时对出错的题目一讲解，就理解了，经过月考的检测，就能知道哪些学生真的在进步了。
今天也听了高老师的课，受益匪浅，当时视导时，就受到了教研员的夸奖，因此她的课质量很高，效果很好，学生们在她的带领下也成绩突出，名列前茅，因此我要向高老师学习，提高课堂效率，培养学生的能力。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，装作用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
九年级英语上教学反思
一、学生与教材
山后学校中教师面对的学生中有很大一部分都是中途转学的一些没有英语基础的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。而新起点英语教材特别是从五年级上册书开始，内容多词汇量大，每节课学生要接触的单词很多，对英语基础薄弱的学生来说学习英语更是困难。
二、措施及反思
1、针对这些问题积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、面向全体，分层教学，设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断进步。
3、在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中填充了学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的`学习后继力。
九年级英语教学反思
一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的。课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。
二、学生英语学习中存在的问题
1、 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点， 导致学习效果不明显。 反思；基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
对策三；培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
九年级英语教材内容教学反思
“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思就可能成为名师。”09高考已经结束，我校学生表现优异，也取得了良好的成绩。这是新课程标准实施以来的第一次高考，这一年我们始终处于摸索当中，我们把我们的收获，经验和教训拿出来与大家一起分享。
1.领会精神，把握方向
今年是实施新课程标准的第一年，考试题型和分值分布有变化，我们备课组根据对《高中英语新课程标准》、《考试说明》、《指导意见》以及浙江省自主命题以来的高考试题的认真研究，把握测试要求，认真分析了高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，由此制订了切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。
2.科学制定复习计划，重在落实。
高三对于老师和学生来说，时间紧迫，压力大，没有合理科学的教学复习计划是行不通的，我们备课组从以下几个方面入手帮学生备考。
第一轮：立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。
万变不离其宗，这个宗就是课本。全面复习必修1-5，选修6-7的语言点，强调学生掌握新课标词汇。相比xx年，新课标词汇量增加了445个，删掉了110个，实际上是增加了550多个，难度加大了不少，而新高考取消了单词拼写，学生潜意识当中放松了对词汇的掌握。针对这些情况，每周两个早自修的时间都交给学生朗读背诵词汇，每两个单元进行一次测验，要求全体同学过关。
第二轮：重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习，及时讲评，重点突破；同时教会学生利用“语境”做题；要求每个学生建立自己的错题集，我定期从学生的错题集中选出部分题让他们当堂完成，做到真正掌握所学知识，灵活解题。
第三轮，加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。
听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
适时模拟，查漏补缺。专项练习之后就是模拟训练。我们采用的是《天利38套》，要求学生在高考规定的时间内完成一整套题，让学生通过高考试卷和模拟试卷体验高考的感觉，并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。
3、注重心理疏导，树立学生信心
对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。学生进入高三后，学业负担加重，同时也要承受较大的心理负担，因此，我从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长为孩子营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良心理因素的影响，克服心理障碍，培养良好学习习惯的和正确的学习方法，树立起学好英语的必胜信心。
4、实施分层次教学，注重培优补差，效果良好
针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和学困生分别组织辅导。其中学困生分三类：1、有潜力懒惰型，对于这类学生，每天给他们安排具体学习内容，强制他们在规定时间内完成，不得拖欠；2、进步缓慢型。
这类学生学习很认真，但是进步不明显。对于他们我不厌其烦的对他们进行答疑和指导，让他们感到老师没有放弃他们；3、偏科型。这类学生其他科目都可以，但英语拖了后腿。这类学生多数对英语有恐惧心理，认为与其花那么多时间在英语上进步不大，不如加强一下别的学科。我针对每个人的性格，有计划得找他们谈心，让他们从思想上认识到学好英语的重要性，然后在平时的教学中多关注，多鼓励，一段时间下来，进步相当快，高考当中有四名同学英语单科超过了110分，比原来多了10多分，为他们考取更好的学校起了很大的帮助。
我们在取得成绩的同时也发现了一些问题。1、随着高三冲刺的到来，各科的作业都比较多，我所在的文科班，文综要写的`东西比较多，数学需要解题步骤，英语通常是选择题，导致的结果是，学生来不及完成作业的时候，英语就乱写一气。众所周知，英语是一门语言，阅读和写作能力是在平时的训练中不断累积的，没有累积就不可能有进步。因此，作业的质量很重要，既要能让学生认真完成，又不占用过多的时间。这样的作业怎么来，值得我们思考。2、学生的英语素养有待提高。很多学生到了高三还不知主谓宾为何物，更分不清主格和宾格。因此，我们有必要在高一衔接段的时候就着手解决这个问题，在教学中使用“英语术语”来解释语法现象，让他们耳熟能详。
仔细回想，我们的成功与我们备课组在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后我校的英语教学提供借鉴，再创辉煌。
九年级英语上教学反思
由于同步一直未发下来，所以这一周集中精力做同步。刚开始为了节省时间，大部分同步上的题主要由我来讲解原因，后来我发现效果并不理想。
今天我突然改变方法，捡几个重要的题型，由学生来讲解。通过让学生来展示，才知道以前讲过多次的知识点，学生还是不会，不知所以然。我索性让学生小组探讨，自己去发现原因，老师从中进行适当的点拨，经过长时间的讨论发现，最后学生终于恍然大悟。我想经过这次的探讨发现，学生对于此类的题型会记忆深刻。正所谓老师讲过一百遍，也不如让学生讲一遍。（sorry,helpme?)
九年级英语教学反思
成功的地方：
能在教学之前充分地备好课。具体做到以下几点：
一、关于备课
1、备学材
作为教师，我们应该充分地备好上课的学习材料和老师的教学材料，所设计的学材应该遵循以下几个原则：要有统一性，也就是说，所备的材料要与课堂的教学目标相一致性，学材的内容是为教学目标服务的，课堂教学目标是课堂教学的灵魂；要有针对性，即有深度，这里所指的学材的深度并不是说我们教师所准备的上课素材一定要难倒学生，而是应该根据不同层次的学生准备适合的材料以满足不同学生的。要求；要有有效性，即我们所准备的材料应该能够满足不同学生在课堂上的不同需要，以求达到不同程度的学生都能够有效的进行操练和取舍。
2、备学生
作为一线教师，备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好，我们就应该最大地保证每个学生的学习需求，让每一个学生都能达到平等的学习机会。
3、备突发事件
有时侯，课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教育者，我们应该做到未雨绸缪。把一些可能会发生的事情都想在前面，这样，即使发生了意外的时候，我们也能坦然面对而不是束手无策，并且因此而导致课堂的效率降低。
4、备教学设备
这也是我们教师在教学过程中经常会碰到的事情。譬如，我们已经把要去上的课都做成了漂亮的ppt。可是一走进教师室，才发现今天教室里的多媒体坏了，不能使用了。
以上都是我们在上课前，也就是备课必须考虑的事情。我在十几年的教学过程中，都充分地考虑了以上这些。
二、上课
课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，知识目标，能力目标，情感，态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以巧妙的课堂任务设计，让学生参与其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜欢。十几年来，没有学生说不喜欢我上的课。甚至有的学生上大学了，最后工作了，电话里还是说：sheila，真想回去再听听你给我上课，久违了！
三、课堂和课后作业
我听了不少课，有的老师布置作业和课堂练习，缺乏两个原则：统一性，层次性。所谓统一性，设计的练习与上课的总教学目标不吻合，脱离目标，那就叫做无的放失，你说这样的练习设计能有效率，能提高学习的英语水平吗？能提高学习学习的兴趣吗？否也！同样地，作业设计没有层次，就不能满足有些学生的需求。长期以往，将会是学生厌学烦学，老师苦教而低效，学生越来越成为英语低能而不思进取，望而生畏，逃之夭夭！
改进的地方：
注意提高自己的英语口语水平，让自己的流利口语去感染学生。
九年级英语教学反思
上好每节课是每个老师的心愿，让课堂过程常新，让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。
一项优秀的教学设计务必具有方向性、科学性的品质外，还务必具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学目标，然后回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计务必贴合学生的实际。
课堂教学的精彩之处在于把学生的学习用心性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入用心思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐简单，那么这堂课基本上已成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是十分重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。
教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。当然，教师所提问题必须要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围），讲究提问和启发的艺术。
此刻公开课往往有点与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看的现象，这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是用心倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都能够见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是因为冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好能够弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过学生的话头引导到自己所预设的轨道上来。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能真正到达师生情感交流的目的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有到达必须的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。在公开课上，有张有弛，配合默契的课堂教学总能散发出无穷的魅力。
让课堂教学高潮迭起课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的用心性到达最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生到达情绪高涨、智力振奋的用心状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”能够是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。
马卡连柯以前指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。
做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。