教学工作计划还应该及时调整和修订，以适应学生的学习情况和教学过程中出现的问题。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
自选商场教学反思
美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”
《自选商场》是一课识字教学，要求认识14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。
“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，老师昨天去了一个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就开始放录像。动画的效果，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗？”我出示准备好的制作精美的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给商品（9张图片）下贴上标签（词卡）。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。
在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经认识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上，我采取了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点不足：
1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。
2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读得又快又好，孩子们在读生字时，就读得太快，以至于根本就不顾字音准不准了，这样根本没有达到我设计这一游戏环节的目的。在提要求的时候，应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。
在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。
在记字环节，我经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。
最后，指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于，前面认读生字环节浪费了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展示、评价，就只有草草结束。
通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处，在以后的教学中，还要更合理地安排各个教学环节，多向有教学经验的老师学习。
自选商场教学反思
《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标我在教学特别注意了以下几个方面：
1、激发学生的求知欲望。采用情境教学，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。上课开始，首先出示超市图片，引导学生认识自选商场这个地方，引导学生结合自身说说知道的超市名称，在自选商场买过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，我就要带领学生认识一些商品的名称，通过实物展示，让学生对这些商品的名称有了初步的印象，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。
性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过玩“走迷宫”的游戏，使学生在游戏中巩固生字。
3、教学生活化。“生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。课后还布置了收集商品商标的作业，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展，充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。”
当然，我的这一堂课还存在着许多不足之处，如摆词语卡纪律显得有些松散，环节有些遗漏等。在以后的教学中，我会多思多问，认真钻研教材，提高自身的教学水平。
自选商场教学反思
《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课，是一篇识字课文,它很好地将课堂与生活紧密联系，引导学生在生活中自主识字。全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点以及学生的实际，为了很好地达成目标，我在教学特别注意了以下几个方面：
一、激发学生的求知欲
上课刚开始，引导学生说说自己在自选商场里的感受。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，说出了很多感受。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，让学生将购买的商品在小组内交流，拓宽了学生的识字面，引发学生的识字兴趣。并通过多媒体课件带学生逛商店看老师购买的商品，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。
二、多种方法识记生字。
在读准字音的环节中遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识九个词语，由学生发现和强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男生女生比赛读等调动学生的积极性。同时注重区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法。采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。“笔”字教学出示实物；“本”、“牙”可结合“木”、“穿”，用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁，联系“妈”、"姐"记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。最后通过“分类”和“摘苹果”的游戏，帮助学生巩固词语和生字。
三、写字
现行的教学要求是：每节课必须留十分钟写字。引导学生仔细观察生字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。
四、不足之处
当然，课堂上还有一些不尽如人意的地方。如：时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最后的写字和拓展识字的环节时间太少。对学习困难生的关注仍不到位。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排，并尽量做到关注全体学生。
自选商场教学反思
《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。
第一课时教学目标：
1、学习十二个生字，认识两个偏旁“女、竹”。
2、能够正确书写“巾”字。
3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。
为了很好地达成目标，我在教学注意了以下几个方面：
1、激发学生的求知欲望。 上课伊始，引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，教师又说要带领大家去超市转转，通过多媒体课件带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。
2、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？ 这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。 首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。
这堂课在时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排。
自选商场教学反思
听了沈娟芳老师的课，感觉沈老师在这几方面做得很有特色：
1、在激发学生主动识字的兴趣方面做得很好，开头通过带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。
2、开放识字的课堂，联系生活识字，让学生说说你在生活中哪里看到是这个字。激励学生在生活中识字，在这里，设计了让学生悟到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，鼓励他们随时随地主动识字。
3、在识字教学方面方法多样。
首先让学生四人小组合作学习生字，小朋友通过互相帮助、全体参与学习过程，再小组汇报让学生自己读出字音、分析字形。学生学得主动，从反馈情况看，学生掌握得很好，教师也发挥了引领作用，用积极评价方式激励识字兴趣。
自选商场教学反思
《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例, 它很好地将课堂与生活紧密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思.我觉得主要失败的原因有以下几点:
一年级学生好动,注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受知识,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。
从设计上看,一堂课采用多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,似乎都无可厚非。但今天这堂课明显让我感觉到与往常的不同,平时强调课堂常规是因为学生太活之后不善于听,但在今天我并没有强调时学生却异常地安静。让我奇怪,也许一年级的孩子也知道什么是紧张了吧?而我对于这情况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间似乎成了油与水的关系,没能像往常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。
自选商场教学反思
1. 从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律。
汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。
形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁。在本课中，教师就抓住“奶和笔”这两个形声字，在教学偏旁的时候，又问学生，你还认识哪些“女字旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫，积累识字的方法。
2. 根据识字与认识事物相结合的规律，体现生活化识字。
由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此，识字教学一定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中认识事物，又在认识事物的过程中识字。 根据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师以图文结合的方式引导学生识记生字，不仅增强了学生朗读的兴趣，也提高了识字的有效性。
3. 根据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字。
在教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，这样学生在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的。
在复习巩固阶段，教师将本课的生字编成句子，让学生在一个具体的语言环境中认读，使“死”的单个生字变得生机盎然，学生爱读，也能记得更好。
自选商场教学反思
《自选商场》是一年级语文上册识字（二）的第二课，是一篇识字课文，它很好地将课堂与生活紧密联系，引导学生在生活中自主识字。全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点以及学生的实际，为了很好地达成目标，我在教学特别注意了以下几个方面：
上课刚开始，引导学生说说自己在自选商场里的感受。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，说出了很多感受。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，让学生将购买的商品在小组内交流，拓宽了学生的识字面，引发学生的识字兴趣。并通过多媒体课件带学生逛商店看老师购买的商品，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。
在读准字音的环节中遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识九个词语，由学生发现和强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男生女生比赛读等调动学生的积极性。同时注重区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法。采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。“笔”字教学出示实物；“本”、“牙”可结合“木”、“穿”，用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁，联系“妈”、"姐"记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。最后通过“分类”和“摘苹果”的游戏，帮助学生巩固词语和生字。
现行的教学要求是：每节课必须留十分钟写字。引导学生仔细观察生字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。
当然，课堂上还有一些不尽如人意的地方。如：时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最后的写字和拓展识字的环节时间太少。对学习困难生的关注仍不到位。在今后的教学中要注意在教学时间上的'合理安排，并尽量做到关注全体学生。
《自选商场》教学反思
《自选商场》是一年级语文识字的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。
第一课时教学目标：
1、学习十四个生字，认识两个偏旁“女、竹”。
2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。
3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。
为了达成目标，教学设计时我注意了几个方面：
1、激发学生的学习欲望。
直接导入课题，“今天我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平时去的小卖部，天河城不同，是自选商场。”然后出示百佳的图片，接近学生生活，他们很感兴趣。接着出示实物，学生情绪更高涨。这样一来，激起了学生学习的兴趣，为下文的学习都做了很好地铺垫。
2、多种方法识记生字。
首先通过读词语认识十四个生字，学生强调容易出错的字音，教师补充。其次，让学生圈出生字。接着运用各种形式复现生字，读字，读词，全班读，男女读，小组读。最后引导学生做游戏，既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。
3、合理分散重、难点。
本课的重点是认识生字，难点是写好生字。如果一节课只认生字，学生会感到枯燥、乏味，而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认，写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此，当学生认识了十二个生字后，引导学生写一个生字。这样既调节了学生情绪，又落实了课标要求，重、难点得到合理分散，有利提高课堂教学效率。
可是在具体教学过程中，还是出现了很多问题。
1、只关注了整体，没有关注个别，特别是中下生。在学生圈读生字时，就出现了个别学生快，个别学生很慢的现象，快的学生没事可做，慢的又找了很久。我应该引导学生快的同学同桌互相读，或者同桌互相帮助，快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候，我采取了整体读，虽然形式也较多，学生学习氛围挺浓，但是细想，这是不利于学生的发展的，特别是中下生，他们有可能在滥竽充数。我应该在注意学生情绪高涨的同时，再开火车检查一次，这样个别一读，有些人的问题就会暴露出来，再做纠正，就更能落实好我的教学目标了。
2、写字教学没有落实好。由于时间的关系，写字教学这一环节匆匆结束了。其实前面的一些环节完全可以节省出一些时间留作写字，如圈画生字时可以放在学生预习作业里面，让学生找出相应实物的词语卡片的时候，可以再进行设计，让这一游戏环节更紧凑，这样也能节省一些时间。
总之，这节课上完后，虽然感觉学生学习氛围还是比较好的，但是在一些设计的时候还没有想得很周全，所以在落实目标的时就出现了一些问题，所以在备课的时候还是应该考虑更加细致。
教学反思：自选商场
兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，闪出光辉，让学生自觉主动地学习。
在上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，专门利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市，我当起了店老板，请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品，在“购买”时，必须把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，让学生在情境活动中进行识字教学。识字教学方法有很多，还可以鼓励学生在生活中识字。课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类、体育用品类等。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标――大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
《自选商场》教学反思
1、认识14个生字，会写"巾、牙、尺、毛"4个字。
2、观察自学商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。本课教学时我采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，让学生在生活中自主识字，取得了一定的效果。
这篇课文由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据低年级孩子的识字特点，我在课堂上是这样做的：首先，引导学生说说自己去过哪些超市，在超市里都看见过哪些商品？激发学生的求知欲望。然后我说要带领大家去超市，通过课件带学生逛超市，把学生带进形象的情景中，图文结合，调动学生的识字的兴趣。
在短短的四十分钟内如何有效地完成识字任务呢？我教孩子采用多种方法识记生字；先通过读词语认识12个生字，强调容易出错的字音。然后通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、小老师教读、开火车读、男女生比赛读等多种形式的读调动学生的学习积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。在记字环节，我引导学生说说："你是怎样记住这个字的？""你还有更好的记忆方法吗？"引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、加一加如："尺"字是尸体的"尸"加一捺；还通过简笔画毛笔，引导学生直观形象地记"笔"字；认识新偏旁记"奶"字是一个"女"字旁加木乃伊的"乃"。本堂课学生表现积极，达到了教学目标要求。同时也存在一定不足，如：识字教学时学生在前一个环节认读词语掌握已经较好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能理想完成。在以后的教学中，我要注意合理地安排各个教学环节，多研究教材，多向有教学经验的老师学习。
自选商场教学反思
这一节课是我在本学期年段互听课中所上的一堂课，课堂上学生认认真真地读书、识字、写字。没有华丽的辞藻，更没有声画齐全的多媒体演示。反思这一节课，我认为主要做到了以下两点：
有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起老师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，在教学中，我常说：“谁愿意介绍一下这些商品名称?“谁愿意将生字宝宝读给大家听?”等;利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”;利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的.积累。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在适当接受学习之外，学会自主、合作学习，培养学生主动积极的参与精神与合作精神。本教学中，学生自主识字，小组合作学习，我读给你听，你读给我听，有同桌不会读的教他读，培养学生的合作精神。
但学生的朗读还存在不少问题，如拖长音、唱读、读句子不连贯等。这是我以后的教学中需要注意的，要加强对学生的朗读指导。
教学反思：自选商场
我们都知道识字教学要想取得好的效果，首先要给孩子们一个强烈的刺激，使他们产生想要识字的兴趣，并对要识记的生字有一个深刻的印象，所以在教学本课前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，带到了学习的课堂中，首先我让学生介绍他们搜集的是什么商品？也就是借助图片识字、或者是连认带猜来识字，然后把这些商品包装盒摆在在教室里学生来当推销员，请学生到超市“购买”自己喜欢的物品，在“购买”时，必须把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高，而且鼓励了学生在生活中识字。
课后，我又带孩子们逛学校的小超市，让学生走进超市，感受超市；通过看、听、问，了解超市里面的布局分类；挑选自己需要的商品，并自己去付款。我觉得这样让孩子在超市里模仿体验社会生活，是在社会中学习、实践与体验，同时可以学到生活的基本技能。
自选商场教学反思
自选商场是识字（二）中的一篇小短文，重点是识字和写字。因为认读的词语和生活有密切的联系，所以学生特别感兴趣。在让他们选择喜欢的东西读一读的时候我适当地介绍这样东西。尽可能把它们和学生的生活联系起来，唤起学生的生活记忆，学生学起来效率比较好像比平时高。
在朗读课文后，我设计了一个拓展环节——到自选商场购物。我拿了各类东西当作商品，请两个学生把它们归归类。接着学生扮演顾客到商场购买自己想要的东西。在买东西的过程中要考虑自己想买的东西属于哪一类商品，才能很快找到自己想要的东西。最后练习说话——我在自选商场里买了……学生在游戏中锻炼语言，提高能力。但因为涉及的范围较小，每次只有参与的学生真正有所锻炼，其他学生大都有点看热闹的感觉。可能最后应该再让学生以小组为单位拿出各自的东西自己亲身体验效果更好些。
自选商场教学反思
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。
美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”
在上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，专门利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市（里面有小朋友喜欢吃的东西，可以说应有尽有。），我当起了店老板，请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品，在“购买”时，必须把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。
自选商场教学反思
在本课识字教学案例设计中，我努力从以下几方面去充分体现新课程改革的精神：
活动是孩子们最喜欢的，也是最具有体验感的，因此活动型教学也是新课改大力提倡的新理念之一。本课案例中，我设计了两个层次的活动：一是到学生熟悉的三联超市购物，参加海报上所说的促销活动，通过闯关赢取免费商品，在闯关过程中，由浅到深逐步撑握了课本中的生字，二是通过办模拟小超市的活动，孩子们认读商品包装的商品名称进行购物，拓展认识了课本外的许多生字。整个课堂是活动型的课堂，孩子们在活动中兴趣盎然地进行了文中识字，拓展识字。
2、生活化课堂。
生活化的大语文观也是新课改力主体观的新理念之一，语文学习要紧密联系生活，到生活中学语文是现在大力提倡的.新观念。本课案例中，我所设计的两个层次的活动都紧紧联系了生活：一、“闯关得免费商品”活动，孩子们去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市画面，闯关之后又由收银台的阿姨负责把商品装入袋中，孩子们在日常生活中已经有过这样的体验，二、“模拟小超市”活动也是在孩子们体验基础上办起来的，这一层活动更是把生活搬进了课堂。总之，两个活动都充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。”
3、合作学习到位，分工合理小组合作学习是新课改力主体观的又一新理念。本课案例中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。“模拟小超市”活动中，每组的孩子们有人当“销售经理”，有人当“营业员”，有人当“顾客”，有序到位地在活动中进行了拓展识字。
教学反思：自选商场
《自选商场》是一年级语文识字(二)的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标，我在教学时特别注意了以下几个方面：
1、多种方法识记生字。
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。
2.合作学习，共同进步。
小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中，小组的孩子们共同完成任务。
3.激励性评价贯穿课堂始终。
新课程倡导对学生实施发展性评价，即‘关注全人的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的的建构作用’。‘突出评价的激励与调控的功能’。而课堂上我们老师对学生的学习情况的评价应该是最直接、最频繁的，当然课堂评价的主体也是多元的，既有教师评价又有学生评价、个人评价;然而教师作为学生学习的引导者、组织者，教师的课堂评价作用尤为重要。评价对整个课堂学习氛围的调控作用很大。对增进老师的亲和力、提高学生的参与学习的欲望、动脑的积极性、课堂表现、学习自信心、良好的听课习惯等都有帮助。我在整节课堂，始终不忘积极的鼓励学生，如：你的小耳朵真灵。你的声音真好听。你的话说的很完整。你认的字可真多。我知道你一定会，肯定是紧张了，老师相信你。你的朗读让老师听出了自选商场的东西可真够多的。
当然也有很多不足之处，如时间安排有些前松后紧，有些语言斟酌的不够细致。在以后的教学中一定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。
《自选商场》教学反思
本课是看图归类识字课，内容包括两个部分：第一部分由一幅自选商场的插图、一些商品的名称和一篇关于自选商场的短文组成。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了有关自选商场的说或方式及其优点。第二部分是十四个要求会认的生字和四个会写的字。这些内容联系紧密，通过看图认识事物，把认字（词）语与认识事物、观察和阅读有机地结合起来，有利于提高教学效果。识字是本课的重点。基于以上认识，我在课堂上做到了一下几点：
一、注重生字的教学，采取步步深入的方法。
本课有14个生字，有2个在课题认识，有2个在句子中认识，还有10个进行集中识字。先是图片加拼音加生字，进行自由读，同桌对读，再去掉图片读，接着去掉拼音读，然后重点识字“笔”和“奶”，进行字形等教学。
二、激发学生学习的兴趣。
这么多的`生字进行教学，怎样让孩子有兴趣，对于学生来说很重要。于是，我一开始就引导孩子读读老师购买东西的清单，再在复习生字时，读对卡片上的生字，就把卡片送给他，学生兴趣特别浓。
三、注重词语的积累。
在教学“商场”一词时，我引导孩子认识“操场”、“球场”、“停车场”。教学“奶”字时，对“女字旁”的字进行积累。还有教学“巾”字时，积累“巾”字有关的词语，如洗脸的叫“毛巾”，戴在头上的叫“头巾”，围在脖子上的叫“围巾”，少先队员的标志叫“红领巾”等。
四、加强句式的训练。
低段教学，不仅要识好字，还要说好话。本课，我主要抓住“自选商场里的（）真多，有（），有（），还有（）。”在我的引导下，孩子说正确，流利。
课堂上不足的地方：
1、写字时间只有8分钟左右，不足，课堂上把说的少一些，实际练写的时间要长一些。
2、对于认字送卡片有些费时，有没有更好的方法。
《自选商场》教学反思
《自选商场》是人教实验版语文一年级上册识字二第2课，这是一课识字教学，本节课的教学目标是：
1、认识14个生字：商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西；会写4个字：巾、牙、齿、毛；认识两个偏旁：女字旁、竹字头，会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。
2、愿意在生活中主动识字。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。在教学完这节课后，我感觉有以下几点我做的比较好，实现了教学目标，体现了《小学语文课程标准》的精神。
情境教学法具有形真、情切、意远、理蕴的特点。为了激起学生的学习情绪，我采用了这一教学模式，利用形象，创设场景，把认知活动和情感活动结合起来。在新课程理念的浸润下，我们的语文课堂正逐步进入一个全新的视野，其中由情境教学所带来的活力，正日益引起广大教师的重视。
识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。复现是巩固生字最好的方法，在学习环境中多次与学生见面是最有效的方法。那么，如何让生字与学生成为好朋友呢？本堂课的教学我设计了：“看图识物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字——引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字，当堂巩固生字。
学生是学习活动的主体。在本节课中，一开始，我就给识字多的学生一次展示的机会，让学生自己认“自选商场”几个字，当学生认识后，我又大力表扬他们。我认为，这样做，能更充分地调动学生自主识字的欲望。对于课文中的生字，在教学中，我利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样不仅让学生自主学会了本课的生字，还了解了中国汉字字形的特点与规律。再次激发学生自主学习的乐趣，激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，同时，学生也感受到了中国语言文字的美。
识字是一个由生到熟，在反复中巩固的过程。本节课，我利用让学生开小火车、为词语分类、给商品贴标签等生动活泼的形式巩固生字，让学生在说中学，在动中记，不仅让学生记住了本课的生字，锻炼了学生的动手能力，还培养了学生与他人合作的意识。
“生活处处皆语文。”多姿多彩的生活为学生的识字提供了丰富的素材，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多看、多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字。
当然，在这节课的设计中，还存在着一些不足。如果再次教学本课，我想作为老师，我也可以收集一些商店的牌匾等，把它做进课件中，让学生在交流完自己的商标后认一认，扩大课堂的容量。但我想，一课贵在有一得，在本堂课中，孩子们基本上能将生字词记住那便是我最大的成功了。
《自选商场》教学反思
1.从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律。
汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。
形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁。在本课中，教师就抓住“奶和笔”这两个形声字，在教学偏旁的时候，又问学生，你还认识哪些“女字旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫，积累识字的方法。
2.根据识字与认识事物相结合的规律，体现生活化识字。
由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此，识字教学一定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中认识事物，又在认识事物的过程中识字。根据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师以图文结合的方式引导学生识记生字，不仅增强了学生朗读的兴趣，也提高了识字的有效性。
3.根据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字。
在教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，这样学生在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的。
在复习巩固阶段，教师将本课的生字编成句子，让学生在一个具体的语言环境中认读，使“死”的单个生字变得生机盎然，学生爱读，也能记得更好。