范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学五年级月光曲听后感心得
黄昏已经渐渐褪去，留下的只是一片黑夜。喧闹的都市也已经静了下来，灯光忽明忽灭，最后也沉浸在这浓浓的夜色中，整个城市都进入了美梦。
湘江边，我正驻足于那里，坐在路旁的小椅上，听着婵的鸣叫，接受着微风洗祂，闻着那一抹淡淡的香气，湘江也睡了。
当云层被西风吹散，那一抹淡淡的白就浮了出来。云朵包裹着月亮，也为这位害羞的小姑娘增加了一些神秘感。除了树叶的刮擦声，甚至没有一点儿音响。
寂静的街道，除了孤单的影子，便是一片空旷，那孤独的夜灯，被遗忘在深夜的一角，唱着属于它自己的夜曲。
云层终于散去，只留下那一轮明月，洒下一丝月光，恬静而温柔，从头到脚，都填满了迷离的清冷。抹在低舞的枯叶上，一闪一闪，憧憬的想念，在这闪烁中，虚幻，迷茫。
脱离了白日的喧嚣与吵闹，这月光，就如倾国倾城的王妃一般，将美丽泼洒，就好似进入了温暖的怀抱，有一抹不一样的爱。
月亮依旧，初心永远不会变。夜晚依旧，只待黎明将它唤醒。
月光，倾城。
的旋律回荡心中月光曲听后记
教材分析:
这是一篇精读课文.文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事.作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更依靠高尚而真挚的情感.
教学设计思想:
本着全面提高学生的语文素养的思想,我是这样设计的:本课14个生字.第一课时完成生字,词语的教学,把课文读通,读顺,了解课文的大意,并完成课后第四题的练习.第二课时围绕课后思考题,抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容.有感情地朗读课文.培养联想和想象能力.
教学目标:
有感情地朗读课文.
抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容.培养联想和想象能力.
感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情.
四,教学 重点,难点:
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化.
培养学生的联想和想象能力.
五,教学过程:
第二课时
(一,)音乐导入.
同学们,请听.(播放乐曲《月光曲》)
师:同学们,听过这首曲子吗 它叫"月光曲",是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的.贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家,被世人尊称为"乐圣".关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢.
(二,)请快速浏览课文一遍,想一想:这个故事先讲什么 接着讲什么 最后讲什么 (随机板书:贝多芬,走近茅屋,弹奏一曲,即兴创作)
(三,)谈话激趣:
贝多芬作为大音乐家,到各地演出还到小镇上演出,并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏,弹了一曲,又弹一曲《月光曲》,这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的 从哪些句子可以看出 (生:从"花了一夜功夫,把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来."可以看出,他不是早已谱写好的.)
(四,)教学3——8自然段.
请默看3——8自然段,拿笔,看看你从哪些句子,哪些词语,或者哪些标点符号读懂了什么 在有关句子,词语,标点符号旁写上自己的感受.
小组内交流自己的感受.
抽生汇报,并及时指导感情朗读.
生:我从姑娘说的话"这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!"知道盲姑娘是多么喜爱音乐,多么想去听音乐会呀!
师:你体会得好.那么,你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢 (抽读,齐读)
生:我还从皮鞋匠说的话中的两个"太"字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹,但他不能满足妹妹的要求,心里难过.
师:体会得好!他当时的心里只是一些难过吗
生:不是的,是很难过.
师:对,很难过.难过得……(师指自己的心)
生:心里很痛.
(指导读好皮鞋匠的话)
生:我还从盲姑娘说:"哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了."知道盲姑娘也很爱哥哥,她很懂事.
师:你体会得好!看来,你也是一个懂事的孩子.
生1:我还从贝多芬说:"不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的."看出贝多芬很同情穷兄妹俩,他是一个大音乐家,但他不拿架子,却还那样热情地要为盲姑娘弹奏.
生2:我还从六自然段中盲姑娘激动地说:"弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧 "知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候,她很惊喜,有些不相信.
生3:我要补充.从这里的两个"!"可以看出盲姑娘确实很激动,她赞美贝多芬的钢琴弹得好.
师:只是好吗
众生:不只是好,是特别好.
师:从哪个词语能看出
生1:从"纯熟"可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好,他弹琴的技术很高超,可以说是出神入化.
生2:我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人,因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟,如果是其他人的话,就不一定弹得这样好.
师:盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬
生:盲姑娘虽然眼睛看不见,但是她用心去感受音乐,她懂音乐,她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟,所以她断定此人就是贝多芬.
师:同学们,贝多芬听了盲姑娘的话后,他作何反应
众生:贝多芬没有回答.
师:他怎么不回答 他当时怎么想的
生1:我认为他不回答的原因是他不想张扬自己,他当时可能在想,还是不回答盲姑娘吧,她喜爱音乐,我就再给她弹一曲吧!
生2:我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动,他来不及回答,当时他很惊讶:啊,在这个偏僻的地方,竟然有人这么懂音乐,这个盲姑娘不简单呀!
众生:这叫"知音"!
生:不是的,她是残疾人,是盲人.
生齐答:"您爱听吗 我再给您弹一首吧."
(出示插图)
生:我看到了那清幽的月光照进茅屋里来,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么美丽.这时,贝多芬不由弹起了琴键,穷兄妹俩听得是那样认真.
师:文中是怎样描写图上的内容的
生:文中第八自然段描写图上的内容.
师:好,那我们就一起来轻轻地,美美的读第八自然段吧,让我们细细地体会这清幽的月光下的一切.
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
(五)教学9——10自然段内容.
(《月光曲》响起)
师:同学们,你们听见了什么
生:我听见音乐开始很慢,接着逐渐快起来,最后又快又强.
这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢 找一找,找出来画上"﹏﹏".
抽生回答所勾的句子,师随机出示句子:"他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……"
请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调可能是怎样的
(出示选择题)
根据自己的理解,《月光曲》的曲调是( ),请选出合理的答案,并说出理由.
a:舒缓——明快——激昂
b:明快——激昂——舒缓
c:舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择.
生:我选择a.因为月亮开始升起,表明月光下的一切都很幽静,这时,音乐应该是舒缓的;接着,月亮升高穿过微云,微云在月光的照耀下飘动着,音乐应该是明快的;最后,风起浪涌,月光下的海面上刮起了大风,卷起了巨浪,音乐应该是高昂激越的.
(4)下面请同学们闭上眼睛,再来听听《月光曲》,看看曲调同大家的理解是否一样.(放音乐)
(6)试读,抽读,范读,再抽读,配乐读.
(六)引导学生联想.
同学们,学到这儿,你们有问题问吗
生:为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢 (抽生解答)
引读"皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海."
盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的变化,这说明了什么 (抽生解答)
引读10自然段.体会并读好"陶醉","苏醒".
同样的音乐,不同的人理解不一样,产生的联想也不一样.黄老师相信我们五,三班的59位同学,你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样.(放乐曲)
抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想.
(七)学完了课文,你还有什么不理解的吗
(八)总结扩展.
我们再来有感情地朗读8——10自然段.
同学们,学完了课文,你有什么感受呢 或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话 (随机板书:有才华,有爱心)
同学们,老师还给你们带来了一段乐曲,想听吗 不过,听完以后要把联想到的景象告诉大家.(放《苗岭的早晨》)
抽生谈谈联想到的景象.
(九) 布置作业:
背诵课文8——10自然段.
选一首自己喜欢的曲子,听后把联想到的景象写下来.
上网或查资料进一步了解贝多芬.
板书: 10,月光曲
走近茅屋
贝多芬 弹奏一曲 有才华,有爱心
即兴创作
六,媒体和资源:
录音机或多媒体,钢琴曲《月光曲》(三个乐章中最有代表的乐曲剪辑成一分钟曲调),笛子曲《苗岭的早晨》片断,cai一套(内含皮鞋匠联想内容的句子,选择题,家庭作业).
七,教学评价:
整堂课学生思维活跃,发言面广,想象丰富,教师引导得法.不足之处是在引导学生联想时应该多抽几名学生.
八,教学反思:
教学完《月光曲》,我个人认为我在教学中注意到了以下几点:
重视预习.
上《月光曲》这课前,我提前要求学生把课文读准,读通,进行三查一想:一查生字表,看看生字出现在课文中的什么地方,组成哪些新词;二查字典,词典,弄懂自己不懂的词语在文中的 意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号,课堂上与同学,老师一起讨论.
创设情境,以情激趣,张扬个性.
《月光曲》这课的情境教学,我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境.第八自然段采用语表情境,学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采用音乐帮助想象情境,学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂,从而才能把九自然段读得有滋有味.
以读为主,重视熟读成诵的指导,充分感悟语言.
教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的.
重视教师的主导地位.
在阅读教学中,学生所产生的感悟,体验并不全面,合理时,教师及时,积极地指出来,灵活地引导学生作出正确的回答.只有这样,学生的阅读理解能力才能得到发展,个性才能得到真正的飞扬.
体会联想,拓展思维,创新教育.
联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要.教学中,引导学生对音乐进行深入,丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入地了解.
教完全文后,问学生:"还有哪些地方不理解呢 "学生在学中思,在思中疑,鼓励他们敢于超越课本,敢于超越教师,敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新.
所以,钻研教材,吃透文本是一切生成的基础,也是教学创新的基础.
的旋律回荡心中月光曲听后记
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】
贝多芬的感情变化的原因。
【教学过程】
一、导入
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。
二、听完这个传说你有什么感觉
三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧
四、汇报第九自然段
1、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。
2、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？
（三个。）
4、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。
5、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。
6、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。
7、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。
（加上联想会使内容更充实，更深刻。）
五、谁还能接着汇报
1、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？
2、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！
六、总结
看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。
小学五年级月光曲听后感心得
音乐是人们生活的一部分,音乐家把他们对音乐和对生活的热爱都倾注到了每一个音符中,大音乐家贝多芬的《月光曲》让我格外喜爱。
经过漫长的夜晚,奔腾的海浪终于逐渐平静了下来。月亮却要告别大地,月亮照在海滩上,像一盏渐行渐远的路灯,依依不舍地向大地告别,隐进了天幕里.
钢琴声停下了,我仍然陶醉在这首美妙的曲子中。这真是一首动听的曲子!这首曲子让我感受到了贝多芬对生活的热爱,对音乐的完美的表达能力,让生活在不同年代的我们都能在音乐中与他产生共鸣.
原来,音乐是天神赋予人类能超越时空和国界的神奇礼物啊!
的旋律回荡心中月光曲听后记
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标,教学中努力体现"学科间融合,课内外联系,校内外沟通"的语文教学思想,力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:
1.将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练.
2.尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣.
3.课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处.
4.引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作.
1.谈话激趣
我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放月光曲的片段)
能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句.)
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌.)
(3)想象这些画面,有感情地读.(教师先让学生自由读,然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)
3.回读全文,探究贝多芬的创作情感.
(1)拟定目标.贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因.关系(2)创造性的阅读.(自读感悟讨论合作)
(3)交流.(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨.)
b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1."多纯熟","感情多深"等.2.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)
c是当时的环境使贝多芬触景生情.语段:第八自然段.(引导感悟:"披上银纱","格外清幽")
(4)情景朗读.(师生合作,再现课文情景)
4.扩展阅读,进一步贝多芬.
(1)屏幕阅读不为侵略者演奏,提示学生注意语速,抓住要点.
(2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话.
(3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受.如有的学生这样写到:
1.贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人2.贝多芬是一位热爱祖国,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人.3.贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜花送给您......
(4)延伸教育专题
a提供相关阅读材料,学生自选阅读.
b提示课外选材途径(书籍,网络)探究阅读.