良好的教学工作计划可以帮助教师提高教学效果，提升教育质量。以下是一些教学工作计划的优化建议和解决方案，供大家参考和借鉴。
《用心灵去倾听》教案
教学目标：
知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词语在句子中的意思和作用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过教师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。
情感、态度、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。
课时安排：一课时。
教学流程：
一、审题。
1、示题：倾听：什么意思？
2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些疑惑？
二、初读课文，确立探究问题。
1、简单说说你理解的一些问题的答案。
2、提一提新的问题，板示：
3、进行归纳：（1）问题集中的重点所在（2）确立需要解决的问题重点。
三、研读课文，抓住重点问题进行探究。
1、按照问题，自己进行探究讨论：给学生一定时间，进行研究。
2、自己选择性回答。
3、抓住下列语言文字：
（1）我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。
（2）小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。
（5）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我的第二个母亲的人。
（6）她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
（7）我们一起大笑起来。
（8）随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
四、拓展阅读，升华情感。
1、感悟苏珊和我的那份互相依恋的母子情深。
2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。
3、明白和享受那心灵份倾听所带来的快乐和幸福。
板书。
帮助。
苏珊---------“我”
享受。
语文用心灵去倾听教案
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、教学重点/难点。
教学重点：
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点：
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、教学用具。
4、标签。
教学过程。
一、导入新课。
真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心;。
真情是一股温泉，洗去你心头的不悦;。
真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;。
……。
解题：你知道题目是什么意思吗?心灵：指内心、精神、思想等。倾听：细心地听取(多用于上对下)。题目的意思：集中全部精神用心地听。下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读感知。
三、研读感悟。
个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊!老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案。(1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。2、和苏珊聊天。3、金丝雀死了，找苏珊安慰。)。
(二)、好，下面我们就首先来看看一看我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊的初次相识?(3-6)1、我和苏珊是在哪里相识的?(问讯处)我以为她是——住在电话机里住着的小精灵。2、我和苏珊的'初次相识发生在什么情况下?(我独自一人在家时不小心砸伤了手指)3、我为何想到向问讯处寻求帮助?(因为我看见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。)4、那我找到小精灵了吗?(找到了)你是如何知道的?当我终于找到了小精灵，听见了她温柔的嗓音，我有何表现?(我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。)我为何有这样的表现?(一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望幸福地哭了)5、找到了电话里住着的小精灵——苏珊，她帮助我了吗?(帮了)用自己的话说说她是怎样帮助我的?请用上“先在然后这样的词、(先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最后让我拿起一块放到受伤的手指上。)我照着做了之后感觉如何?(手指立刻不疼了)我以为——是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
(三)、我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依赖，我经常和她偷偷地——聊天。
1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊经常聊天，就连金丝雀死了，找苏珊安慰?(3-6)。
2、我和苏珊聊天时都会问些什么?(怎样计算长方形物体的面积西班牙的首都在哪里修理这个词怎样拼写等等)。
3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的?(小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释。)苏珊面对“我”一个个幼稚的问题，就像一位母亲那样——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释、在一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。
4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我——非常难过。有多难过?(心比被锤子砸了的手指还疼。)5、这时候我想到了谁?于是我就问她——“能告诉我为什么吗，苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢?”作者真不知道小鸟死了吗?(不是，作者是不愿意小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。)。
6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的?(你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。)。
7、是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀!对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。苏珊为何没有直接告诉我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去唱歌了?(因为苏珊不想我太难过了，不想让死亡留给我太多的恐惧)。
8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人?——善良、乐观。
未谋面却如同我第二个母亲的人。我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样?(因为苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助痛苦时给予安慰。)。
(四)、回忆交往过程，怀念苏珊。
四、小结课文，升华感情。
苏珊真是一个善良的人，她作为问询处的一名普通的工作人员，不光尽心尽力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅用心灵去倾听，更用心去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心去和别人交流，相信在你付出真心时，也能得到别人的真心。
《用心灵去倾听》教案和学案
教学目标：
1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。
2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。
难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、导入。
1、板书：倾听。上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？
2、板书完整课题。交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？
3、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。
二、了解“我”和苏珊的交往过程。
1、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。
2、交流词语，师板书。
小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间。
4、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）。
小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。
6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最后。
教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。
三、聚焦重点内容，交流感动之处。
1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？
板书：小精灵第二个母亲。
3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。
4、全班交流重点句子。
“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
汤米，我要到另一个世界去歌唱。
5、小结。
四升华情感，抒发心声。
苏珊作为问讯处的工作人员，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，困难时给予帮助，痛苦时给予安慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们准备见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。交流。
五、布置作业，结课。
一、自习。
1、读题目，我猜测课文讲的应该是一个关于的故事。怎样的听是“倾听”呢？
2、好好读课文，读的过程中如果发现难读的句子我要多读几遍。
初读课文，我知道题目的意思是（谁）用心灵倾听（谁）的话。
我仍然不理解的词语还有。
4、我已经流畅地把这篇课文读给（）听了，他（她）的评价是。
5、在课文中，105是作者家乡的“问讯处”，那么在我们这儿，以下的电话号码又代表什么呢？11011912011412345和同学讨论一下。
二、自悟。
1、我知道课文主要写了“我”和105一个普普通通的接线员——苏珊间的故事。默读课文，想想“我”和苏珊间的交往过程是怎样的呢？课文先写小时候，“我”以为。然后写有一天。接着写后来的一天，“我”。最后写长大后，过了一段时间，。
2、课题中的“心灵”和“倾听”是关键词，我们也要抓住关于苏珊的关键词句来体会苏珊是怎样怀着一颗爱心去用心地，有耐心地倾听“我”的倾诉的？画出有关句子，写写你的体会。
摘录文中最感动你的的句子。
从这个句子中你感受到。
3、课文多处都运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着完成同步35页的第三题吧。
4、读了课文，我有疑问。
三、自检。
1、同学们，读了这篇文章，你肯定很有感触，请用一两句话写下你的感想。
2、文中的苏珊具有的品质。
3、《唯一的听众》同样也是一个关于倾听的故事。这两个故事有什么异同呢？和同学交流一下。
同学们，让我们在生活中也努力去做一个用心的倾听者！当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
《用心灵去倾听》教学教案设计
1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、师生写课题。
3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）。
3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？
4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）。
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
（二）出示句子：
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）。
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
（三）【合作探究】：
速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？
独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；
对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
群学：组内组织交流，派一名代表发言。
1、交流展示：
小结：“我”手指受伤了，她教我自救；
“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；
“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；
重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”
小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。
2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）。
3、苏珊怎样待我和她的交往的？
苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）。
【合作探究二】：
我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？
独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。
对学：同桌相互交流感受、
1、展示交流：
2、分角色朗读：
电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”
（我们一起大笑起来。）。
3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）。
4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”
5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。
生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。
前后照应的作用：
1、使文章层次分明，结构更严谨。
2、增强语气，突出作者要表达的情感。
“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。
1、出示卢梭名言。
2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言。
3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！
1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。
《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽。
《根鸟》——中国作家曹文轩。
《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子。
《小海蒂》——瑞士作家。
《用心灵去倾听》教案【】
１、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
３、简单说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？
《用心灵去倾听》公开课教案
教学目标：
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、揭题质疑：
说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。
二、初读课文，质疑解疑。
1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。
2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解我和苏珊的交往过程）。
认读词语：苏珊、水槽。
交流。
三、精读课文，交流感悟。
（一）苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读我的第二个母亲）。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）。
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的）句子，写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛，我照着做果然不痛了。可以看出她的`什么？（细心）。
出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是一个怎样的接线员？（温柔）齐读。
在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。个别读，齐读。
3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道我很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读我说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读我的话，你们用心听，看听出了什么？（师读能告诉一动不动了呢？）是的。她是一直用心在倾听我说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读）。
（心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛，不让死亡留给我太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。）。
再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（二）那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
（三）同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）。
齐读：读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？（语言描写）指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化。
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
接受我的关怀，期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
教学反思：
《用心灵倾听》教案
人教版国标本第十一册第三组第12课《用心灵倾听》是一篇阅读课文，本文源于西班牙的《都市生活报》，周皓翻译后我国的《参考消息》刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。为了凸显“主题单元整体建构”的思想，教学中我设计了以下流程，教学效果比较好。
首先师生共同回忆这个单元的主题——心灵之歌、真情永驻……，然后一道重温这个单元课文的感动之旅：《穷人》传递的是邻里之间无私的互助，感染我们的是“近邻用远亲”的朴素情感；《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》都与“谎言”有关，但这“谎言”都是美丽而温暖的，因为都是主人公纺织善意的谎言，为的是帮助别人。前者是一个残疾青年用“无中生有的马”诚心地帮助了“爱读书的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音乐教授装聋作哑真心帮助几乎失掉自信的“我”坚持练习拉小提琴，最后获得成功。受感动的不只是文中的“我”，更有我们这些用心阅读的读者们，因为人与人之间圣洁的真情互助，才让我们的感动之旅终身难忘。
板书：
邻里互助
近邻胜远亲
无中生有
助我读书
真情
善意谎言
大智若愚
助我拉琴
温暖世道
素昧平生
胜似母亲
六年级上学期一个重要任务就是培养学生的速读能力，因此教师要利用一切可以利用的时机，加强学生速读的训练，通过一次次速读实践，使学生形成一定的比较实用的速读能力。
读后交流收获——有问必答：围绕课题，谁（苏珊）用心灵倾听什么（汤米的心声），她们二个人是什么关系？n1，服务与被服务的关系。一个是问讯处的工作人员，一个打电话105问讯处求助；n2，陌生人关系。我们从未谋面。n3，朋友关系，经常在“问讯处”聊天，无话不谈；n4母子关系。我把她当作是我的第二个母亲。追问：“我为什么会把素昧平生的苏珊视为自己的第二个母亲呢？”请同学们静下以来，细致地读一读课文，从字里行间寻找答案。
板书：
苏珊
排忧解难
“我”
寻求帮助
问讯处
课堂之上给足学生时间，静静地默读课文，让目光反复在字里行间穿行，让感动充盈学生心田。组织交流感受。
1.苏珊用心灵倾听“我“小时候的.故事，热情而耐心地及时给予”我“帮助。
初次相识是因为我的一次淘气，不小心用铁锤砸伤了手指，剧烈的疼痛使我想到了“问讯处”，播打了105之后，一个温柔的女声让我如同见到了慈爱的母亲，于是号啕失声，哭诉自己的疼痛，按照“母亲“的方法果然用”冰敷止痛“，我从心里感激这位”母亲“，全班呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
自此之后“我”和苏珊被一根电话线紧紧连在了一起，我们经常在“问讯处”聊天，我向她请教问题，她总是耐心地一一解答。
我心爱的金丝雀突然死掉了，男女生角色朗读“我”和苏珊的对话，以读加深体会“我”失去爱鸟的痛苦和苏珊智慧的安慰。要朗读好，必须走进主人公的内心去，体会金丝雀突然死去给这个孩子带来的心灵伤痛——比锤子砸伤手指还疼（引导学生体会这次不单单是身体的疼痛，是小孩子心灵受到了重重的一击。同时还要感受这里作者用前后响应的方法来说明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追问“为什么”——小小的“我”对死亡特别恐惧，此时特别需要大人的指点与抚慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于声”了，朗读起来味道也就足了。而苏珊能够用“它到另一个世界歌唱了”这样智慧无比的回答巧妙地化解了我极度的伤心痛苦，给予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情无法形容。我只能从心里这样说，学生再次呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
在如此动情地感悟的基础上，教师与学生再现文本中的情境——我与苏珊关于金丝雀死亡的电话对话，升华情感。
2.苏珊用心灵倾听“我”长大的故事，一如既往地给予“我”热情地鼓励。
长大后我出差回故乡，念念不忘曾经给予“我”许多帮助的“忘年交”——苏珊，出人意料的是苏珊竟然也同样没有忘记我这个“小朋友”，我们又在电话里开怀大笑，互致谢意，并且约好见面。
《用心灵去倾听》教案
一、质疑解题。
师：今天，我们要学习一个关于“倾听”的故事。（幻灯1）。
1、揭题：用心灵去倾听。师：请同学们一起和老师板书，你写在自己的本子上。
2、通过审题，你提出一些问题吗？师：同学们提的这些问题真好。“学贵有疑”，你课前预习时，是不是也带着问题去阅读呢？对，我们要养成带着问题读书的好习惯。
二、初读课文，确立探究的问题。
2．介绍问讯处（1）师：当时苏珊在哪里工作？【生：问讯处】（2）介绍问讯处。师：什么是问讯处？生答。
三、研读课文，探究问题：确立本节课要解决的主要问题：1．文中有这样两句话。（幻灯出示3）。
2．针对两句话的内容确立自主探究内容。（幻灯4）。
四、学生合作、探究、互助学习。
五、分版块汇报学习成果我会读，我会品。
1、师：苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？（幻灯5）。
的哭，（伤痛带来的痛苦）。
更是。
的哭。（在孤独中找到希望幸福的哭。）句子二：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。（幻灯7）（“我”转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱。）。
句子三：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（幻灯8）师：怎样回答才叫“耐心”地回答？声音悦耳，不生气不着急，不厌其烦解释。（抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱）。
师：你觉得苏珊是个怎样的人？有耐心、有爱心、温柔、细心、慈祥句子四：苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（幻灯9）。
生：没有。师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？生：苏珊从“我”的话里听出来的。
师：谁再来读一读“我”说的话。（指一生读）师：你们用心听，听出了什么？生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过了一会儿还能活过来。生：我听出来了，作者对死充满了害怕。
生：我听出了作者伤心到了极点。师：你们都有一颗会倾听的心，这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。师：是的。她一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。听出来后，苏珊都想了什么？生：怎么样让“我”不伤心。师：那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？生：因为我希望金丝雀活过来，她怕让我幼小的心灵再次受到伤害。师：这说明了什么？生:她很有爱心，不想让“我”太伤心。师：“她把死看成到另一个世界去歌唱这种心态说明了什么？”生：有智慧、乐观。师：是的，善意的谎言，体现对儿童的关爱。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的智慧、善良、乐观由此可见。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生分角色扮演读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了，我是从课文11段中知道的。
师：这时你觉得苏珊是个怎样的人？有智慧、有同情心、善良、乐观小结：“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥、善良的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于都感到生命的美好。板书：生命的美好。
师：如果你是文中的汤米，你想不想认识苏珊和她见面。
句子五：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（幻灯10）。
师：“谋面”是什么意思？“未谋面”又是什么意思。师：作者用“如同我第二个母亲”来形容苏珊说明了什么？生：可以看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。）小练笔：（幻灯11）。
句子六：电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”（幻灯12）。
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
我们一起大笑起来。
幽默、诙谐，虽然年龄大了仍富有童趣。拥有一颗童心的人是最美的人。
板书：帮助别人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。（幻灯13）你可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。）。
掌握了这种行文的手法，容易把事情说得更加清楚完整，使文章条理清楚，思路更加明确。
七、拓展阅读，升华感情。
师：在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白。苏珊永远地走了，假如你就是汤米，你会对去世的的苏珊说些什么？（幻灯14）。
师：当我们听了这个故事，你希望大家永远记住什么？——“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理。
师：学了本课你有什么收获，和大家分享一下吧。
《倾听心灵》教案
1、我知道课文主要写了“我”和105一个普普通通的接线员——苏珊间的故事。默读课文，想想“我”和苏珊间的交往过程是怎样的呢？课文先写小时候，“我”以为。然后写有一天。接着写后来的一天，“我”。最后写长大后，过了一段时间，。2、课题中的“心灵”和“倾听”是关键词，我们也要抓住关于苏珊的关键词句来体会苏珊是怎样怀着一颗爱心去用心地，有耐心地倾听“我”的倾诉的？画出有关句子，写写你的体会。摘录文中最感动你的的句子。从这个句子中你感受到3、课文多处都运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着完成同步35页的第三题吧。4、读了课文，我有疑问三、自检1、同学们，读了这篇文章，你肯定很有感触，请用一两句话写下你的感想。2、文中的苏珊具有的品质。3、《唯一的听众》同样也是一个关于倾听的故事。
这两个故事有什么异同呢？和同学交流一下。同学们，让我们在生活中也努力去做一个用心的倾听者！当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
《用心灵去倾听》名师教学设计《用心灵去倾听》
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。
教学计划一课时。
课时一。
教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。
教学过程。
一、直接板题，学生读题。看题提出问题，激发学生的阅读期待。
问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)。
2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么?
四、读文总结，深化情感。
五、读文巩固。
六、作业。
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语・习作》。
5、给下列多音字注音并组词。
()()()()。
差好没发。
()()()()。
6、把下列句子按要求改写。
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板书：
关爱。
手指被砸伤。
苏珊偷偷地聊天“我”
(母)金丝雀之死(子)。
怀念。
用心灵去倾听读后感
苏珊,一个平凡的人——问讯处工作人员，她总是通过电话真诚无私地帮助年幼无知的汤米。在汤米的手指受伤时，苏珊告诉他该怎么消肿。我被苏珊感动了，苏珊并不是汤米的什么人，可她对汤米却十分关心，十分友好。因为苏珊是用心去听汤米说话的，她从汤米的话中听出来，他现在一个人在家，知道汤米现在最需要的就是关心，要让汤米知道，在困难的时候，还有人在身边。
因为苏珊早已把汤米当做了她生活中的一部分。汤米的小鸟死了，苏珊安慰他说：“小鸟要到另一个世界去歌唱。”汤米长大了，也知道电话是怎么一回事了，当他要和苏珊见面时，她却已去世了。苏珊留给汤米的最后一句话是：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
读着读着，我已泪流满面了，苏珊时刻惦记着汤米，临死前也惦记着他，她知道汤米一定会为他难过。她要让汤米知道，每个人都要经历生老病死，死并不可怕，她是带着愉快的心情离去。
苏珊让我想到了自己，有时候，作业很多，当同学遇到事情问我，我爱理不理的，一边写，一边听，根本没认真当他的倾听者。现在我知道了，如果一个人有事情都往肚子里咽，不说出来是非常难受的。我要向苏珊学习，不要只顾自己的事情，当别人需要你当倾听者的时候，你要全心全意地投入到他们的生活中去，用心倾听，别人就会感到很欣慰。
每个人都需要一个倾听者，用心灵去倾听，会给别人带来快乐和幸福。一个人如果愿意做别人的倾听者，我想同样是快乐的。我愿意做个快乐的倾听者，给自己带来快乐，也给大家带来快乐。
用心灵倾听作文
无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的用心灵倾听作文，希望能够帮助到大家。
早晨，一缕阳光透过窗帘照在我的脸上，静静的，暖暖的。我躺在床上正做着美梦。随着风的流动，一阵阵柔美的晨曲，飘飘幽幽地进入我的梦中，将我唤醒。每天早晨，我的晨曲使我一天的好心情都燃烧起来。鸟儿随着晨曲一起歌唱，树儿都随着晨曲翩翩起舞，太阳随着晨曲亲吻大地。晨曲的演奏者就是我邻居家的小妹妹。
可是以前，每天早晨，我都要离开我的房间，到爸爸妈妈的房间去睡觉，因为那时候我家旁边每天都有噪音，鸟儿被惊跑了，树儿吓得直哆嗦，太阳也不情愿地上山，噪音的来源也是她——邻居家的小妹妹。
在她刚刚开始练琴的那几个月，我简直在痛苦之中煎熬。大清早她就开始练琴，还让不让人睡觉啊?每天都是哆、唻、咪……断断续续，不成曲调。我捂起耳朵，钻进被窝，可讨厌的`声音还是往我的耳朵里钻，像乌鸦站在枝头呜鸣，又像无数只蚊子在低声哭泣。
出乎意料的是我的妹妹却是她忠诚的粉丝。每天早晨，她都来到我房间倾听音乐。有一次她对我说：“对面那个小姐姐越弹越好听了。”我愕然，决定也细心地去听听那琴声。
第二天的早晨，我早早起来。音乐准时响起，渐渐飘进我的耳朵，我闭上眼睛细细品味起来。
从琴声中我听出了她的努力，看到了她流出的汗水，感受到了她那麻木的双手，这些全都刻在了那一曲曲歌谣中。每当一首曲子成功地演奏完毕，我似乎看见她灿烂的笑容。功夫不负有心人，我相信她一定可以成为一个优秀的钢琴演奏家。
又是美好的一天，她的琴声再次飘荡在城市上空，使大地上的一切都变得快乐。因此，我称她为：快乐女神。
用心灵去倾听读后感
课文主要讲了：在一次次心与心的交流中，两颗心走到了一起，结成了母子般的深厚情谊。让我感触最深的有这几处：
一天，我心爱的金丝雀突然死了，我非常难过，心比被锤子砸了还疼，我拿起电话找到苏珊。从这句话中我体会到了作者最喜爱的金丝雀突然死了，作者不仅痛苦，同时也对死亡充满恐惧，苏珊巧妙地采用了更好的办法：他要到另一个世界去歌唱。
听着这样的话语，作者心头的阴影定会乌消云散，快乐就会重新回到作者身边。
我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。是啊，作者找到了说话的人，其实就是找到希望，把希望寄托在小精灵身上。
因为作者听到了小精灵温柔的声音，所以作者的心灵得到了抚慰，终于放声大哭。
我觉着作者的哭既是伤痛带来的哭，也是孤独中找到希望的哭。作者还用第二个母亲形容苏珊，看得出作者对苏珊那浓浓的爱意。
我也看得出，苏珊对作者的爱，每天从百忙中抽出时间来和小作者一起聊天，作为问讯处的职工，除了苏珊，其他人很难办到。这一篇课文让我懂得了：不管在什么时候做什么事情时，都要有耐心和爱心。
今天，我学习了一篇感人的文章：《用心灵去倾听》。
课文主要讲了，我独自在家，手指不小心被锤子砸伤了。我便学着爸爸妈妈的样子，拨打了问讯处的号码，一个叫苏珊的女子接听了。我终于找到了一个能倾听我说话的人，不由得放声大哭。苏珊教我怎样处理受伤的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。从此以后，苏珊成了我无话不谈的好朋友与第二个母亲。我每每遇到问题都会找苏珊，苏珊也总是耐心的解答我的问题。我的.金丝雀死了，我在难过的时候找到了苏珊。苏珊用乐观的态度是我消除了对死亡的恐惧及过于难过的心理，她告诉我小鸟只是到另一个世界去歌唱了。许多年后，当我想见一面苏珊的时候，苏珊却已经去世。她给我留下一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
作者在找到一个能倾听自己心声的人时，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了苏珊身上，自己受伤的心里得以抚慰。由此可见，一个人在特殊情况下，能有一个用心灵去倾听自己的新生的人是多么重要。苏珊的耐心和爱心更值得我们赞颂。对于一个跟自己毫无血缘关系的总务谋面的孩子，苏珊却一直能以一位母亲的胸怀与风度耐心的为他解答，用乐观的态度去消除他对死亡的恐惧，安慰他稚嫩的心灵。在最后，苏珊对自己的去世也是笑着看待的。
生活中，不也有许多这样的人吗？他们用心灵去倾听我们的心声，为我们解忧，和我们分享快乐。他们，就是——朋友！我想，作者并不仅是把苏珊当做自己的母亲，也有把苏珊当做自己的一个知心朋友，信赖苏珊。
我相信，在另一个温暖的世界里，乳白色的月光下，苏珊在静静的歌唱，在她的身旁，一定会有一个听众用心灵去倾听她的歌声。倾听声调的婉转悲哀，轻巧灵活，透明、朦胧。
有的人就算认识十年、二十年，也不能成为朋友；有的人只要见一面，交流一会儿，就能成为对方的知己；还有的人，通过一台老旧的电话机，就能成为互相之间刻骨铭心的人。其实，大家都可以做到后者，只要我们用心灵去观察、感受和倾听。
我迅速地翻阅着脑子里的记忆。
还记得几天前，我在运动会上摔了一跤，有的同学跑过来扶我，有的同学过来安慰我，可其他同学却只看着我，我感到很委屈。现在回想起来，在他们的眼神中分明体现出了对我的问候、关心、呵护。是啊，有的时候，真情只是一个眼神，就看我们有没有用心灵去观察。
一次，在上学的路上，我正在过马路。马路上汽车奔驰着，呼呼的声音不断地响。我看了一眼手表，哎呀，快迟到了！我眼睛盯着前方，加快脚步走。突然，一辆汽车飞驰过来，就在这时，一位阿姨及时拉住了我，汽车在我眼前开走了。我正要向那位阿姨道谢，结果一回头，她已经走了。是啊，有的时候，真情只是一个动作，就看我们有没有用心灵去感受。
期末考试的成绩下来了，我没有考好，情绪十分低落。这时，好朋友卢嘉禾看见了，马上过来鼓励我，叫我不要灰心，还冲我笑了笑。在她微笑的背后，也是伤心，难过，因为她自己也没考好。听了她的话，我的心情一下子舒坦了许多。是啊，有的时候，真情只是几句话，就看我们有没有用心灵去倾听。
这时，我又想起了苏珊。苏珊在临死前写了一张纸条给我。我看出了苏珊对一个孩子的负责，即便这个孩子不是她自己的。
是啊，人与人之间，就该互相关心，互相帮助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一个眼神，哪怕只是一个动作，哪怕只是几句话语。
《用心灵去倾听》教案
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体：多媒体课件。
教学时间1课时。
教学过程。
一、激情导入。
在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文，整体感知。
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况。
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2.能力目标。
有感情地朗读课文。
3.情感目标。
了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点。
了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体。
多媒体课件。
教学时间1课时。
教学过程。
一、激情导入。
在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文，整体感知。
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容，思考下列问题。
1.“我”长大后为什么想认识苏珊？
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流。
说一说最近令你感动的事情。
1.“我”长大后为什么想认识苏珊？
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流。
说一说最近令你感动的事情。
用心灵去倾听作文
刺目的红叉爬满试卷，我无奈地捧回它，捧回了满纸的西风，一霎那将家里的`气氛刮至冰点。父母的训斥凝固了几秒后轰然倒地，砸出了我的眼泪，砸碎了我对新学期的憧憬——“第一次月考就考成这样？以后还读什么书？”闭上眼，仿佛还能看见老师责备的目光和同学不屑的眼神。睁开眼，窗外是残冬颓败的小树林，山坡上的枯枝败叶无力招摇。不，不是这样的，我要用努力融化冬天，迎接春天！
于是，无尽的痛苦被转化成力量，在笔尖悄然绽开。一个个的夜晚，化成了一道道习题的解，一个个难懂的字和一串串冗长的单词。父母的眼神变了，他们总无时不刻地传递给我爱的力量。那是关心，是赞许。春天在呼唤，生命在呼唤，我将重拾“长风破浪终有时，直挂云帆济沧海”的心，燃起“不畏浮云遮望眼，自缘身在此山中”的豪情。冬天已经过去，春天的脚步近了。
倾听生命拔节的声音，这一刻来到了……