在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
假如生活欺骗了你说课稿
各位老师、评委：
大家好！
今天我要说的课题是：《假如生活欺骗了你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：
(1)基础差，连拼音都没过关。
(2)学习语文的习惯较差;
(3)不会或不喜欢动脑筋;
(4)缺乏对诗歌的欣赏能力;
(5)理解问题不能深入到文字内分析其内涵;
(6)七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
从以下几个方面说：
1、知识与能力：
(1)了解普希金的.生平及创作情况。
(2)背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。
(3)初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
(以上三点依据新课程的三维目标。)
4、教学重点：
(1)有感情的朗读课文。
(2)理解诗歌所蕴含的哲理。(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)
5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。读诗――说诗――悟诗――品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。
(以上三点依据新课标)
4、教具的使用：录音机、示范朗读带。(依据学校的条件)
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习.
(根据培养七年级学生自主学习意识的要求)
(一)导入：(1分钟)当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。(播放示范朗读带，板书课题)
(二)教学过程：
1、初步感知课文
(1)简介诗人及写作背景。(依据新课标的要求，学生的知识、理解能力)
(2)自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。(依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。)
2、朗读、理解、领悟、品味。
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
(1)朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。
(2)设问题：
1、怎样理解“假如生活欺骗了你”?
2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢?(学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。)
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美
设问题：读了这首诗，你的感觉如何?喜欢吗?为什么?(针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。)
这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
4、小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
“这堂课，我学到了、、”
“我很赞成的观点，因为”
“我最感兴趣的地方是”
5、布置作业:
(1)背诵本文;
(2)课外阅读：《假如给我三天光明》。
假如生活欺骗了你观后感
我曾经在书上看到这样一则故事：麦克深夜开车出了车祸，连人带车飞出了老远，车子坏了，他的腿也伤得无法动弹，偏偏手机又没电了，连呼救都做不到，可孤独无援的麦克并没有绝望。他为了避免没有效果的盲动，就在车子的后座上睡了一觉。他独自在寒冷的秋雨和黑暗的荒野中等待了8个小时，最终盼到了营救人员。他不正是选择了乐观的人吗?因为乐观，他愿意等待——没有悲伤，没有心急，在困境中一直平静地等待，等待，并不象有的人所说，是束手就擒。在困境前，等待是选择乐观的表现，是相信未来的代名词，是一种理智的自救。
乐观，真得很远吗?不是吧!只要学会等待，也就拥有了乐观，只要拥有了乐观，那还怕什么呢?乐观能让困境越来越远，乐观能改变眼前的黑暗世界，乐观能创造光明的未来……乐观，力量无穷!
假如生活欺骗了你的教案
《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺总之，少年不识愁滋味，十分有必要进行挫折教育。
另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。
教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。
１、了解诗人的生平。
２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
３、培养积极乐观的人生态度。
学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。同时制作多媒体课件。
一、导入
师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。当你觉得失意、痛苦甚至不幸的时候，你都是怎样面对的呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。
（出示课题和学习目标）
二、整体感知
１、了解作者及创作背景：
师：同学们，你们知道普希金吗？他是中国人最熟悉的外国诗人之一。过去有人做过一个心理测试，要求被测试者在听到问题后不假思索，立即回答。其中有一个问题是说出一个外国诗人的名字，结果70％的人的答案都是普希金。
师：下面让我们来了解一下普希金。先以四人小组为单位，交流，资源共享，选出优秀作业，然后选派代表，全班讨论。
（小组交流，教师巡视并查阅作业；多媒体展示优秀作业。教师发现，多数同学的资料都比较翔实，个别同学的缺乏条理）
师：现在进行课堂发言，让我们来资源共享。
（课堂讨论比较活跃，大家相互补充、指正。教师对有独到见解的发言给予鼓励；对存在的问题给予纠正。）
屏幕显示相关内容：
亚历山大·普希金（17991837）是俄国伟大的民族诗人、小说家。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作引起沙皇统治者极端的不满和仇视，曾两度被流放，最终在沙皇布置的阴谋决斗中遇害。他的诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，代表作是长篇小说《上尉的女儿》和诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
《假如生活欺骗了你》这首诗歌就是他在流放期间写的。
２、理解诗歌内容：
师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。
（同学们齐声朗读，声音洪亮，整齐划一）
师：有愿意为大家表演诗歌朗诵的吗？
（不少同学举手，有两位同学为大家朗诵，有声有色，感情充沛。教师及时予以鼓励）
师：请大家先默读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？
（学生默读，教师巡视）
师：哪些同学想谈谈意见？
生：这首诗歌的意思是，假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急，要镇静。
（引用书上的话。同学们大笑）
师：能不能具体一点？
生：我认为，意思是说假如生活欺骗了你，你不要过于悲伤，要有耐心，等待快乐的日子到来。
师：很好！能不能再明确一点？
生：在生活中遇到困难，不要消沉，对未来要有信心，随着时间的推移，一切都会好起来的。
师：回答得很好！其实这首诗说的就是这个意思：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦和悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，眼前的一切都会过去的，快乐的日子终究会到来。
那么，这首诗表达了作者怎样的生活态度呢？大家反复读几遍，就可能感悟出来。
（学生们各自大声朗读诗歌）
生：这首诗表现了作者不怕困难，向往美好生活的乐观态度。
生：表现了作者蔑视困难，对美好的未来充满希望。
师：从哪些句子中可以看出来呢？
生：相信吧，快乐的日子将会到来。一切都是瞬间，一切都会过去。
师：同学们回答得都很棒。在极度的`艰难困苦之中，作者泰山压顶不弯腰，心情依然是那么平静，那么镇定，对未来充满希望，表现出一种积极乐观的人生态度。请大家把这首诗歌再朗读一遍。
（学生继续朗读）
重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础；探究法教学，引导学生独立思考，培养自主学习的能力；启发式教学起到了循循善诱的作用。
三、重点探究
师：下面我们重点讨论几个问题。大家能说什么就说什么，能说多少就说多少。最好能结合自己的生活经历。
出示思考题：
１、生活欺骗了你是指什么状况？
２、怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
（同学们阅读思考，教师巡视点拨）
生：生活欺骗了你就是在生活中事事不如意。比如我们在学习中付出了很大的努力，结果成绩还是不好。
生：我认为生活中事事不如意，不能说是生活欺骗了你，因为有时是我们事做得不好。
（意见出现分歧，发生争论）
师：大家可能有不同想法，可以各抒己见。
生：我认为性活欺骗了你就是在生活中遇到麻烦，遇到困难。比如我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，总觉得生活欺骗了自己。
师：这个问题很有意思，大家可以讨论讨论是不是这样。
（同学们就以上意见展开讨论。这是对学生进行思想教育的最佳时机）
生：生活对每一个人都是公平的，它不会欺骗任何人。假如我们违背了生活规律，必然受到惩罚，这不能说是生活欺骗了你。
（见解十分独特。一石激起千层浪，大家讨论得极为热烈）
师：大家可以针对这一话题进行讨论。
（通过讨论，同学们基本同意这一观点）
师：大家的意见很好，很有生活哲理。我们还是应该结合诗人当时的处境来理解这句话的真正含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人坚持真理，追求光明，却遭到流放。正义被玷污，革命被扼杀。从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。应当说生活欺骗了你特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
（教师及时点拨，使学生明确认识）
请大家继续讨论第二个问题：怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？
生：从以往的忧郁到后来的快乐，作为一种经历，回忆总是美好的。
师：很有道理！
生：当快乐来临的时候，回忆过去的忧伤，越发感到快乐来之不易，因此，诗人感到亲切。
师：有哲理！大家能不能结合自己的生活实际谈一谈？
生：比如我们在学习上遇到困难，当时一定很烦恼。但一旦有了转机，我们会感到很快活。这时候再回忆往事，也就不觉得怎样苦涩了。
师：是啊。我们是不是能这样去理解：人的生活经历应当是丰富多彩的，各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。
这一环节体现了多角度阅读的特点。教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，学生有独到见解，出现激烈争辩的场面，虽属意外，却是亮点。教师因势利导，加以点拨，使学生的思维得以深入与明晰。
四、体验反思
师：经过思考和讨论，大家对这首诗歌有了较为深刻的理解，同时也提高了我们的文学欣赏能力。同学们，假如我们在生活和学习中遇到挫折，身处逆境，你又将怎样面对现实呢？请同学们联系自己的生活体验，谈谈你读了这首诗的感受。
（学生略作思考）
生：当我们在学习中遇到困难的时候，千万不能退缩，要勇敢地面对现实，只要加倍努力，困难总会克服的。
生：当我们在生活中失意的时候，绝不要灰心丧气，要有信心，有耐心渡过难关，争取美好的未来。
（不少同学都联系了自己的学习和生活实际，谈出了自己的真实感受）
师：同学们说得都很到位，真正地进入了角色。今天的课上得非常成功，这不仅在于我们读懂了这首诗，更重要的是大家都能带着自己的生活体验，去品味和感受。其中最令我高兴的是大家都能积极发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神，是提高语文能力的根本，希望大家在这方面再做些努力。
体验性阅读反映了语文教学的本质，同时也是依据教材的人文因素，对学生进行情感、态度、价值观教育的重要环节。
这堂课主要采用探究式教学法。
教师和学生都变换了角色。学生在教师的指导下，自主学习，培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。教师不愤不启，不徘不发，给学生留下较大的自主学习空间，使思维能力得到了提高。
语文教学，不仅要求学生掌握共同的知识，而且应当充分体现学生个性化需求。不同生活经历的人对同一教材的理解可能千差万别。在以往的教学中，教师往往片面强调紧扣书本，书写到哪里，学生的思维就停止在哪里；在对学生的评价上，强调标准化、一刀切这样，不仅影响了对课文内容的理解，束缚了学生的个性发展，而且严重地扼杀了学生的创新思维。《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的再创造。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。例如对生活欺骗了你的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。这充分说明学生的思维是十分活跃的，他们的确是课程改革的受益者。
假如生活欺骗了你读后感
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，他却被迫与世隔绝。我想这肯定是普希金的瞬间之作，灵光一闪。最早读这首诗还是初中时代，感受还不怎么深，对人生，对世界。只是觉得这诗很美，蒙着一层淡淡的忧伤，音节铿锵，富于韵律，令人向往。但当时觉得整首诗味道有点怪，似乎太消沉，对“忧郁”这样的词不理解。 经历了几年，才发现这诗写得是如此的峰回路转。
我常会想，人生,应当怎样度过呢?也许这是人类永恒的话题，自然，这也是文人骚客的激扬文字取之不尽的富矿，伦理家喋喋不休、吐沫飞扬的经典，人生战士鲜血染红的实践。
生活在这个世界上，谁的生活都难免有些艰难，谁心里都难免有些苦恼和困惑，甚至可以说，艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的，甚至终生不能消除，否则，人生岂不就太简单了，关键是看你是否去做一个生活的强者，去战胜它。
因为，生活不相信眼泪，命运不同情弱者。要活得精彩，在人生的漫长旅途中，我们要做得足够好，尽力地在人生大道上留下深痕，在岁月长河中刻下永恒。
生活是一条崎岖坎坷的路，路上有着荆棘沼泽，也有鲜艳的花果。我们要笑对人生，也就是要笑对生活，这是一种心态，也是一种境界。
生活中有疲劳，也有痛苦，有挫折，也有酸辛。这些使人觉得很累，但只要心中燃起一簇希望的亮火，点起一盏明灯，理想便会闪闪发光，生活就会多姿多彩。虽然，生活是艰难的，但我们要做生活的强者，不做懦夫。每个人都希望站在山顶，但所有的幸福都发生在你攀登的时候，一个人只要不自弃，相信没有谁可以阻挡你前进。我不欣赏那种怯懦、安逸的人，我钦佩那种表现出奋力向上精神的人，那种永不屈服的人更令人尊敬。
失败是艰难的，但是，不去努力争取成功，却更为糟糕。失败并不可怕，可怕的是不敢正视失败，生命的真谛在于奋斗，在于坚持不懈的追求，在于失败后的又一轮拼搏，真正的强者，不是在失败中诅咒成功者，也不是怨天尤人，而是在失败中反思自己，发掘自己内蕴的宝藏，力图重振旗鼓，卷土重来。虽然在失败中流过泪，伤过心，但要擦干眼泪，更加发奋，去拼搏，争取更大的胜利。遇到不幸是常事。古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢?认识生活是那么容易吗?我觉得人是个矛盾体，而社会、人生又常常是另一个迷。人历尽创伤变得伤痕累累。最终谜底揭开，我们看见了世界的真相。人生的体验，应该是丰富多彩、积极乐观的，每种体现都是宝贵的人生财富。
欺骗、背叛是杀人与无形的字眼。也许当时我们会痛不欲生，可是没有解决不了的事，只是时间和智慧而已。只有把昨天埋在心底，有一个轻松的开始，才会看到微笑的眼睛。没有绝对幸福的人，只有不肯快乐的心。
由此可见，人生难免被生活的种种欺骗了，关键是不要绝望，要相信还有希望，爬起来，重振旗鼓，充满信心继续向目标前进，永不放弃。
曾经经历过的美好，哀愁，都会是我们记忆中不可缺少的一部分。每当我们回想曾经的经历就会觉得无比的亲切、熟悉。所以我们应该珍惜现在的每一天。
曾经看过一部电视剧，剧中的女主人公的口头禅是：“只要笑一笑，没有什么事情过不了。”因此，在她失败、沮丧的时候，她总是用这句话勉励自己，微笑与释然给了她重新面对事物的勇气与信心。
有的时候，我们遇到的坎其实也不是什么大山大海，有些时候只要我们换一个角度去看问题也许就会得到柳暗花明又一村的惊喜。
假如生活欺骗了你的教案
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、 “假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。）
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。
1、完成“研讨与练习”— 、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
假如生活欺骗了你观后感
逝去风景再好，已成过去，我们何必留恋呢?自己的永远是自己的，别人的永远得不到，你需要的是去努力，找到自己的人生，何必去做无所谓的等待。
生活是美好的，现实是残酷的，又何必为一些事而烦恼，为一人而痛苦呢?
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要埋怨。从此刻起，收获属于的，忘记没有忘却的，学会去坚强。
假如生活欺骗了你，学会忍受，学会孤单，即使伤心，也不要流出眼泪，因为这是拿别人的错误惩罚自己。
生活里，有阳光也有暴风雨。当暴风雨来的时候，我们何不让它猛烈些，因为我们收获的是成功之后的骄傲。我们的生活里应该充满色彩，充满欢乐，这是我们的责任，也是我们的义务，生活就像一面镜子，你对它笑它也对你笑，你对它哭它也对你哭，是啊，生活总有太多不如意，又何必去在乎太多，最后累的只有你，只要心朝向那扇窗，总会透过一缕缕阳光。
也许越容易得到的，也越容易失去，坎坷的路上，总有艰难，但拥有一颗恒心，是金子总会发光。此刻，跌倒了，疼了，累了，最后流泪了，没有事，请不要悲伤，擦干眼泪，继续前行，总有一天，成功属于你。
生活欺骗了你，是为你的人生设下一道障碍，更好地去感悟生活，让你重生，何必去纠结呢?遮住你的那道伤口，选择原谅，选择珍惜，理想的路上，我们一同前行。
假如生活欺骗了你读后感
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临……”初次拜读此诗时，我应该还是个天真无瑕的孩童，那时的我认为这是一首意味深刻的哲理抒情诗，是被誉为“俄罗斯文学之父”的普希金的人生写照，似乎诉说着一个我在那时根本无法理解的道理。光阴似箭，岁月如梭，时光流逝在转瞬之间，此时此刻，我则是以一个高一新生的身份第三次投身于此诗中，结合儿时对它依稀的记忆和一些简单的学术知识，很容易推断出这是一个耐人寻味的假设，在这个假设中，生活充当了一个不光彩的欺骗者，而你恰巧在一个很不幸的位置上。
既然是所谓的抉择，理所应当决定和选择，站在这个陌生的分岔路口，不同的人的抉择自然也不尽相同。人生之路不平坦，挫折、打击都是人生中所必经的磨练。消极地面对人生中的磨练，必会渐渐沉沦于怨天尤人的苦闷之中。这种人所面对的失败对于他们来说只是给他们的生命中的黑色再加浓了一些，只是让他们离心灵崩溃的日期又提前了一天，只是使他们的脸上更多一缕黑色的沉闷。而那些对生活充满希望，有着美好追求的人，无论遇到怎样的挫折，都可以坦然地面对，他们的心中有的只是坚定的信念和恒久的追求。这种人所面对的失败对于他们来说就是给他们的生命中的绚烂更添一笔神韵，就是让他们的意志更加坚强，像是加了一层严实的保护层，能够承受那突如其来的巨大的冲击，就是使他们更懂得珍惜现在所拥有的一切，对理想的追求更加热忱。
或许你会认为这只是个空谈，缺乏实际感。那么就请你静下心来回首你走过的人生，回味你经历的生活。曾经，我对生活作出过一次又一次的判断。在我的判断中，生活是一个公正的裁判员：我曾经坚持相信，只要努力就会有回报;我也相信，幸福会像梦想一样在每个人的前途上闪耀;而且，我仍然在相信，这个世界会因为我们的努力而变得更好;就像那句陪伴了我整个童年生活的话，“我们因你的存在而感到辛福”，一直在我的心中闪闪发光。可是，随着年龄的增长，我所经历的事物越来越多，我也渐渐觉得我的那些判断真的只是梦，一个个永远都会是遥不可及的梦。我开始发觉所谓的“做出努力”并不像是写出这四个字那么简单，有时，甚至我明明就已经有所付出，却看不到丝毫的成果，体会不到丝毫的那所谓的成功的喜悦。
就算如此，我也仍然在这自己明知是虚无的生活中表面故作轻松，背地苦苦挣扎。而事实上，因学习中或生活中的希望一次次的破碎而转变成的那无限积累的压力，已经清楚的让我明白，生活欺骗了我，我一直以来都是生活在欺骗中的。我真的累了，在那段日子里，我甚至会因为一次单元考的失利，就迷失了生活的方向，就不知自己该何去何从，一天一天按着死板的程序混着日子，我在不知不觉中，在生活欺骗自己的同时，也成为了生活的帮凶，我自己也在欺骗自己。我与它，这首名为《假如生活欺骗了你》的诗歌的第二次邂逅也在此时发生了。直到现在，我都不确定是前期的这首诗点醒了我，还是后期老师、同学、家长帮助了我。
总之，在那之后，我突然发觉了一点，我的判断本身是没有错的，错在我自己，我还可以更加的努力，更加的用功，甚至竭尽全力，就算它的副作用是我累到精疲力竭，但我想那种建立在成效上的疲劳也是轻松和舒适的吧。“假如生活欺骗了你”，其实站在我现在最新的角度看，这本身就是一个不存在的假设，因为经历过那些日子之后的我，已经在心中形成了一个清晰的认知，生活是得由自己创造的，根本不存在欺骗，因为生活本身就是被动的，是没有主动权的，那个所谓的主动权至始至终都是掌握在自己手里的，硬要说欺骗的话，也就是你自己在欺骗自己罢了，说个不知天高地厚的大胆猜测，也许普希金先生也只是想借助这个虚无缥缈的假设，让世人明白这一点吧。
假如生活欺骗了你，我的朋友，正徘徊在这个所谓的假设里的你，不要在这浪费时间了，赶紧走脱吧，朝着你心中的那个梦，以一颗坚强的心去进发吧!去把握那属于你自己的主动权，去把握那属于你自己的人生。
假如生活欺骗了你仿写假如生活欺骗了你阅读及答案
刘美镁
假如广东的冬天欺骗了你，
不要悲伤，不要生气！
美丽的雪花只存在梦里。
明明是冬天，却烈日炎炎。
满大街的拖鞋加t恤，
另一边却是秋裤加棉衣。
多么鲜明的对比！
假如广东的冬天欺骗了你，
不要灰心，不要心急！
因为——
另一边的人可能正裹在被子里
羡慕着身在广东的你！
假如生活欺骗了你仿写假如生活欺骗了你阅读及答案
假如生活重新开头（潘佳斌）
假如生活重新开头
不要悲伤，不要心急！
你的挫折也是一种经历，
重新开头时它会告诉你秘密
——这是少走弯路的福气！
心儿总想着如何成功，
现在却应该想想失败，
是否对你不利。
失败可以铭记
也可以瞬间忘记。
假如生活重新开头。
失败不是命远。
你可重新做好自己，
而那过去了的，
就会成为美好的回忆。