中学校本课程开发实施方案（通用16篇）

实施方案是指对某一项目或计划进行详细规划和安排的具体步骤和方法。以下是一些成功案例的实施方案，希望能够对大家在实践中提供一些借鉴和经验。

中学校本课程开发软肋与健骨处方论文

关于高中语文校本课程开发的理念已经深入到广大一线教师的心中，但对于校本课程的开发，还存在着不少困惑。

一、校本课程与选修课、活动课有什么本质的区别。

虽然选修课、活动课在依据学校实际、满足学生兴趣需要、自主开设实施方面和校本课程有许多相似之处，但它们大都处于一种随意和无序的状态，离课程的意义相去甚远。校本课程的开发是一个经历情景(条件)分析、确定目标、编制方案、解释与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校本课程开发，首先要进行情景(条件)的分析，这包括对于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的分析、学生需要的调查分析、教师课程技能的分析等等，在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向，进行校本课程开发的总体规划与设计免费，从而再进行具体每一门校本课程的设计、实施、评价，并在开发过程中，基于学生学习情况的变化，进行不断地改进与提升。而以往的选修课、活动课所缺乏的正是校本课程开发所进行的前期性准备工作，造成选修课、活动课的开设缺乏系统性与规范性。当然选修课、活动课可以走向校本课程，关键是要用课程的眼光重新审视现有的选修课、活动课对其进行一次全面的筛选，对不符合课程意义上的选修课、活动课进行重新开发与规范，使其获得真正的'课程的意义，真正地从学生的角度来进行而不是教师的角度来进行课程的开发与设置，使其真正地成为学生个性成长发展的载体。从这个意义上说，让选修课、活动课走向校本课程是当前我国绝大多数学校校本课程建设的有效途径。

二、开发校本课程与编写教材的关系。

开发校本课程并不能等同于编教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一册的教材，而应该充分开发和利用当地的课程资源，更多地采用活动形态以及为开展活动提供给教师一些参考性的课程方案。否则，就可以使学校课程成为国家课程的翻版，一方面进一步加重了学生负担，另一方面也失去了校本课程的应有价值。校本课程的设置，其目的之一就是弥补单一的国家课程资源的不足，发挥学校的办学积极性免费，满足不同学生的不同要求与不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。开发校本课程尽管不能说一定不能编写学生人手一本的教材，而更多的是为教师开发课程提供参考性的课程方案或指南，而不能是学生人手一本的教材。

在此基础上，我认为我们的语文校本课程开发存在着许多不尽如人意的地方，在这种种问题之中亟需解决的有以下两点：

一是语文校本课程的观念模糊，课程开发的意义不明确。首先,教师角色转变困难。在传统的自上而下的课程开发模式中,教师的职责就是执行国家的课程计划,遵从学科专家编写的教材及教学要求,其角色只不过是“教书匠”。随着校本课程的发展,教师角色由单一化转为多元化,教师不仅是课程的实施者,还是课程的开发者,决策者,评价者。角色转变如此之快,很多语文教师难以适应。其次,教师课程开发的专业知识技能准备不足，绝大部分语文教师都缺少开发校本课程的理论知识和技能方面的素养。这既需要完成教师的角色转变,更需要增加教师参与课程开发的意识和能力。在语文校本课程开发之前,必须对教师实行职前培训。在语文校本课程开发过程中,教师要加强与课程专家的合作,与其他教师的协作,与校长的交流,与学生的探讨,要不断地对自己的课程开发实践活动进行反思,逐渐增强课程开发的能力。因此，需要花大力气进行课程方面的“补课”。这既是对中小学教师也是对我国教师教育的重大挑战。

二是语文校本课程开发的评价机制不健全，很难判断课程开发的质量。大多数校本课程开发计划中都有评价部分,但不同的学校实施的校本课程各不相同,很难用统一的外部评价方式来评定,更多的是要靠学校的内部评价,这样难免会出现评价标准不高、评价过程不严密等问题。因此,评价结果很难真实地反映计划的实施状况,也很难成为判断校本课程开发质量的基础。校本课程的开发是学校自主进行的,缺乏强有力的制约机制。教育行政管理部门要强化学校对课程计划执行的意识,准确落实课程比例,保证学校高质量地开足校本课程。“《语文课程标准》也在强调语文课程评价的发展功能,强调从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价,强调综合运用多种评价方式,注重评价主体的多元化。可以适当地发挥高考的导向作用,不妨在高考试题中以适当的形式体现语文校本课程开发的成果。总之,评价主体要积极主动,评价标准要科学合理,评价形式要灵活多样,评价结果要客观公正。

参考文献：

［1］教育部基础教育司组织编写.走进新课程：与课程实施者对话［z］北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］王斌华．校本课程论［m］上海：上海教育出版社，．。

［3］崔允漷．校本课程开发：理论与实践［m］北京：教育科学出版社，2000．。

小学校本课程开发实施方案

一、指导思想：

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标：

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组(负责课程的初步审议)。

组长：蒋志敏。

副组长：乔磊、赵春丽。

组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师。

2、成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发)。

组长：蒋志敏。

副组长：乔磊赵春丽。

组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师。

1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。

3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。

1、成立组织。

2、通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

5、培训教师—教师申报课程—对教师申报课程进行审议—编订《学生选修课程目录及课程介绍》。

6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。

7、组织学生选择课程。

10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。

根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材。

艺术课程：美术、书法。

技能课程：生物、物理实验、各兴趣小组。

专题课程：心理辅导等。

(五)校本课程的评价。

1、学生学习评价：问卷调查。

2、学习效果评价：信息反馈。

3、课程评价体系。

(六)几点要求。

1、加强校际间的校本课程交流借鉴。

2、注重特长生的培养。

3、体现特色课程设计。

初中学校校本课程实施方案

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自己评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自己批评、自己激励、自己改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

1、主体的多元性。

校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。

2、评价主体互动性。

如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。

3、评价内容的多元性。

学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性。

通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。

1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：

一、是学生选择的人数，

二、是学生实际接受的效果，

三、是领导与教师听课后的评价，

四、是学生问卷调查的结果，

五、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。

一、是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数；

三、是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

高中学校校本课程实施方案

校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。

生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。

(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状。

《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。

本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革的发展方向的校本课程教材，并研究高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。拟包括三大模块即：高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。

(一)高中生物怎么学。

1.通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。

2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到多学科的交叉，从而提高综合能力。

3.使学生在日常生活中学以致用，灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合，促使身心健康发展。

(二)高中生物的趣闻趣事。

通过对高中生物中趣闻趣事的了解，让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知;通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解，并使其积极纠正;也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边，生物与日常生活密不可分，生物是一门丰富多彩的学科，让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。

(三)趣味生物探究实验。

1.生物是一门实验性很强的学科，本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合，开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验，实现对学科课程资源的充分挖掘，让学生在做中学，强化实践能力和创新精神的培养，提高学生的生物科学素养。

2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作，从而增进思考力和创造力，提高生物科学素养，使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。养成与他人合作，共同探讨的精神。

3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识，初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。

(一)研究的步骤。

本课题的研究用时约两年半时间(20xx年2月—20xx年10月)分三个阶段。

第一阶段：准备阶段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.组建课题小组，做好研究分工，制定实施方案。

2.确定实验对象：高二年级11个理科班。

3.进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的.研究思路、框架内容、操作程序。

第二阶段：实施阶段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.调研、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查。

3.陆续完成子课题的编写—研讨—修订—试用—反馈—修订—评价—总结。

第三阶段：总结阶段(20xx年3月—20xx年10月)。

2.整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告。

3.召开结题会议，进行课题工作总结，聘请专家评审，修改课题报告。

4.结题材料及研究成果装订成册或书上报。

(二)课题组成员及分工。

1.课题组成员。

负责人：陈维强。

成员：耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓。

2.课题组成员分工。

陈维强负责课题申报，管理课题研究的整个过程的全面工作，负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。撰写中期研究报告和后期研究报告。

陈维强、耿占荣、杨玉芳负责课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作，参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。

王永峰、孟进负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理，并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

于洋、刘春辉、宁春晓负责学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型的计划、实施、收集整理等工作，并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

吉义东、马桂兰负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析，并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。

(三)课题的管理。

本课题由学校领导负责监督指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。课题成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、分析研究过程中出现的问题，及时调整修正。

本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。

1.行动研究法是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作，之后再试编写—研讨—反思—修订—试用—反馈—修订—评价—总结，最后形成成果。

2.问卷调查法调查对象主要是学生，了解学生的兴趣和需要，了解校本课程实施结果，通过调查的数据分析，在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况，为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。

3.数据分析法当前，通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段，在数据分析过程中要注意客观性和科学性。

4.文献法因为我计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考，需要通过大量查阅文献，

5.试验法生物校本课程的内容在编写前后需要反复的进行试验，根据试验反馈的信息，再进行反复修改，逐步完善。

6.走访参观通过走访参观校外生态基地、种植或养殖专业户，科研院所等，可以获取第一手资料和经验。

预期本课题研究成果：

1.汇编成册的《石嘴山市第三中学高中生物校本课程(试用)》教材。

3.学生在进行校本活动中的成果：学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

4.教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

中学校本课程实施方案

优秀作文推荐！学校课程开发委员会对各学科提出的各个校本课程，进行了认真的评议，全面分析了学校现有资源，讨论后确定我校校本课程的设置框架：从德智体美劳全面发展的教育目标基础上，框定我校校本课程分为四大类：人文类、科学类、艺术类、体育类；主要从学生发展的角度、学校的'教育理念、教师的专业发展三个方面进评定，确定本学年的校本课程。

1、人文类：

（1）时事开讲。

（2）生活中的经济学。

（3）中国传统文化概述。

（4）花卉与生活。

2、科学类：

（1）身边的化学。

（2）航天科技。

3、艺术类：

乐器、声乐、素描、动漫、硬笔书法、立体构成、服装设计、装饰画、绢花制作、风景画。

4、体育类：篮球、排球、足球、舞蹈。

1、课程名称：（包括适合年级）。

2、主持教师：（待定）。

3、课程类型：（说明是人文类/科学类/艺术类/体育类等）。

4、课时量：说明总课时量及课时安排。

5、日期：起止日期。

6、课程具体设计：

（1）课程目标：逐点陈述目标，要全面而具体。

（2）课程内容：知识内容、活动形式等相关方案；具体的组织等。

（3）课程实施：课程实施的组织形式如学习方式与活动安排、各种教育教学资源的利用等。

（4）课程评价：评价的标准。注意：要符合新课改的理念如过程评价、评价角度要多元化。说明学分值计算方法。

（5）环境条件：（硬环境：需要学校提供设备、场地、资金等；软环境：工作量的计算、教学的评价等。）。

中学校本课程开发方案

为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教chay育部《基础教育课程改革纲要》精神，积极开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领学生快乐学习、健康而又全面的发展，特制定本实施方案。

近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20xx]044号《关于调整安徽省义务教育实验课程安排表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中安排了中华传统文化经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节安排了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动；在上午的第二节与第三节课的课间，安排了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周安排了诗韵文化展演、体育运动会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

学校现有教学班xx个，学生700余人，专任教师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业教师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。xx个教学班均配有班班通设备，校园网实现了教师、学生及学生家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学实验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满足规范执行课程计划的需要。

学校20xx—20xx年进一步规范执行课程计划的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以学生发展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程计划的。实施。依据《课程标准》编制学校课程计划，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，积极创导自主、合作、探究的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探索与新课程相适应的教育教学管理制度，探索评价与考试制度，建立适应学生全面发展的评价体系，并积极为教师搭建提供交流展示的平台，提高教师的教学水平。

中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村小学语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的研究中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低年级童谣、中年级童诗和高年级古诗词三个层次的诗教课程。20xx年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校园文化为学校的办学特色，并成功申报了省级课题《农村小学诗韵校园文化建设的研究与实践》。诗韵校园文化建设的目标是：以诗韵校园文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校园文化建设，着眼学生的身心发展，让学生每天都浸润在诗韵芬芳的校园生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校园文化建设，着眼教师的专业成长，引领教师在充满激情，充满自信和关爱校园氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的教师。

该课题20xx年4月开题，经过两年来的研究与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

课程内容包括四个方面，即：

1、体育类课程——夯实生命根基；2、艺术类课程——润染生命底色；3、智育类课程——丰盈生命内涵；4、诗教类课程——畅享生命圆融。

其中，诗教类课程为必修课程，从一至六年级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周安排两个课时供学生选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、国画、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

四、20xx—20xx学年规范执行课程计划推进安排。

20xx年8月——9月，成立规范执行课程计划开发校本课程领导小组，制定执行课程计划开发校本课程方案；建立课程实施活动小组，具体研究标准课的实施措施；编制学校课程的课时计划，开齐国家课程，开足课时。

20xx年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学研究活动；筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

20xx年xx月——20xx年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学；开展诗教类课程成果展示活动。

20xx年3月——20xx年4月，组织教师认真学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领会课程改革的意义和任务，掌握课程改革的新理念；开展校本课程的教学研究活动。

20xx年5月——20xx年6月，开展校本课程的展示活动；进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。

中学校本课程实施方案

为了让不同个性特长的学生都能找到自己合适的位置，让所有学生的素质与潜能得到最大限度的开发与培养，使学生获得可持续发展的能力和终身学习的能力奠定坚实的基础，我校在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，针对我校办学特色特点，进一步整合优化校本课程，不断加大校本课程的开发力度，特草拟本方案。

组长：z。

副组长：z。

组员：z。

执行办公室主任：z。

1.最大限度地满足每个学生的兴趣爱好，促使每个学生个性特长的发展；

2.热爱生活，学会交往，养成与他人合作的习惯；

3.培养社会精英人才。

1、文化类（中国文化、红楼梦赏析、法语入门、日语入门、德语入门、英语语言文化类、……）。

2、科学类（学科竞赛、电脑类、理科学科拓展、……）。

3、社会类（文科学科拓展、……）。

4、德育类(心理、卫生、……)。

5、艺体类。

6、实践类（烹饪、插花、编织、陶艺、汽车、……，）。

7、特色类（航空航天俱乐部、生命科学及宇宙兴趣俱乐部、科技创新俱乐部、领导力课程、……）。

1、由校本课程开发领导小组提供校本课程类别，学校全体教师根据自身的兴趣和特长，自由选择申报。要求全体老师人人参与校本课程的开发，选题不限于本专业领域，一旦选定则不随意变动，应着力于持续、深入、丰富、完善课程，力争三年左右能形成成熟的校本课程，教师成长为所选领域的专家。原则上合作项目原则上不超过三人,拟定校本课程开发简案。（学期末）。

2、校本课程开发领导小组协调整合课程人员安排，审议上报的校本课程开发简案。（学期末）。

3、校本开发人员开始选定或编辑教材、撰写课程计划，设计学生活动材料等，学校对部分特色课程组织人员培训。（假期）。

4、审议通过后的校本课程项目将全部放到校园网,在规定时间内学生通过校园网选课系统自由选择,每位学生限选一门,先选先得。除某些特殊课程外，原则上须有20人以上方可成班。（开学第一周）。

5、校园网上公布最后成班的校本课程开设安排，包括时间、地点、学生姓名等。（开学第二周）。

6、校本课程开始上课（开学第三周）。

（一）教师。

1、开学前准备好教材、制定好教学计划。

2、做好学生考勤，并将迟到、请假、缺席的学生名单当天反馈给年级主任，年级主任于第二天反馈给相应的班主任。

3、做好学生考核工作，在校本课程结束后把学生考勤登记册、学生成绩册、学习成果、反映学生学习情况的照片交到教务处归档。

4、一学期校本课程结束后，教师应上交教材和教学小结。

（二）学生。

1、学生根据自身发展需要自愿选择学校课程，在开学第一周登陆学校网站“校本课程选报系统”选择。

2、不得随意缺课，如无故缺席1次或因故缺席3次不得参加该课程考核。

3、达到出勤率的要求、参加该课程的考查合格可获得该课程所发证书，成绩按合格、不合格记录归档。

1、每学期校本课程结束后，校本课程开发领导小组通过日常教学检查、问卷调查、学生学习成果以及教师撰写的相关论文来对教师进行评价，并根据评价结果进行评选表彰奖励。（学期末）。

2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善讲义，在专家指导下形成校本教材。

中学校本课程实施方案

随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。

近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

学校目前安排如下内容作为校本课程：

1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲。

2、体育：篮球技能训练校园健美操。

3、美术：版画装饰画。

1、总体目标。

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。

2、具体目标。

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。2、自愿性原则：学生在"自选"科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

音乐每学期6课时。

篮球每学期8课时。

中学校本课程方案

1．校本课程开设申请由开发者个人提出申请，并填报申请表。

2．校本课程的申报与评审一般每学年组织一次。

3．总课时2－6节的校本课程（短课）经教科研室审核批准后，通知所在科组备案。总课时18节以上的校本课程（长课），需课程开发者填写校本课程评审表，经科研室初审、试开课后，提交学校校本课程管理委员会评审。

评审包括陈述与答辩两个过程。对课程的陈述主要包括：课程目标、课程内容纲要、教学对象、教学时数、考核方法等（要求使用课件，限时5分钟）。之后，就评委提出的一两个相关问题进行答辩（一般不超过3分钟）。

针对课程目标，课程的科学性与时代性、实用性，以及课程与我校文化建设一致程度，校本课程评审委员进行评议，写出评审意见。

4．组织实施。

通过答辩，经校本课程管理委员会审核通过的项目，开发者应制定具体的授课计划，包括教学内容、教学进度、活动序列、班级规模、资源配置、学习评价方式等。教师在实践中不断地总结完善校本课程的建设，在课程的实施过程中实现课程的动态开发。

1、教务室应提前做好学校课程计划。一般在学年第一学期第一周确定开课课程和选课名单，第二周正式上课。

2、做好选课指导。在学生选课前，由教务室印刷课程简介资料，年级组组学生选课，任课教师辅助年级组做好选课介绍和具体指导。

3、学生选课前，在校园网上公告本学期将开设的校本课清单和校本课程简介，供学生查看。

4、每学期开学第一周的周日上午定为学生选课时间。学生选课期间，学校的信息大厅向学生开放，供学生选课。如学生所选课程因选课人数等因素未能开课，应重新选择，鼓励学生根据自己意愿提出多于应选课程数，便于学校调剂。

5、学生选课完成，教务处排出校本课程开课课表，确定上课教室，编制学生名单和成绩记录卡。

1、校本课程每次课记2个课时（上课与课程开发各1课时）。

2、教师应按要求到指定教室上课，上课点名，做好学生出勤记录。学生不得随意缺课，如无故缺席2次或因故缺席3次不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。

3、教师如需要临时调课，需提前报到教务处，由教务处统一安排，不得私自调课。

4、学生在收到学校课程上课通知后，原则上应服从学校安排到指定教室处上课。特殊情况，经教务主任同意后才得更改。

5、学生在达到出勤率的要求并参加该课程的考核可获得该课程的学分，一般15课时计作1学分，成绩按优、合格、不合格记录归档。

1、教学过程评价。

着眼于教师教学过程的发展性评定。教务处通过听课、查阅教学简案、学生问卷等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。

2、学生学习效果评价。

学生学习评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

3、每2年评选一次校本精品课程评选，对开设满2年或以上的校本课程，可参评精品校本课程，学校将给予一定奖励。

中学生物校本课程实施方案

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。下面是小编为你精心整理的中学生物校本课程实施方案，希望大家喜欢。

一、问题的提出及成因分析。

(一)问题的提出。

校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。

生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。

(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状。

《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。

二、预设的研究目标和任务。

本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革的发展方向的校本课程教材，并研究高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。拟包括三大模块即：高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。

(一)高中生物怎么学。

1.通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。

2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到多学科的交叉，从而提高综合能力。

3.使学生在日常生活中学以致用，灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合，促使身心健康发展。

(二)高中生物的趣闻趣事。

通过对高中生物中趣闻趣事的了解，让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知;通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解，并使其积极纠正;也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边，生物与日常生活密不可分，生物是一门丰富多彩的学科，让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。

1.生物是一门实验性很强的学科，本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合，开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验，实现对学科课程资源的充分挖掘，让学生在做中学，强化实践能力和创新精神的培养，提高学生的生物科学素养。

2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作，从而增进思考力和创造力，提高生物科学素养，使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。养成与他人合作，共同探讨的精神。

3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识，初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。

三、基本的研究思路。

(一)研究的步骤。

本课题的研究用时约两年半时间(20xx年2月—20xx年10月)分三个阶段。

第一阶段：准备阶段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.组建课题小组，做好研究分工，制定实施方案。

2.确定实验对象：高二年级11个理科班。

3.进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序。

第二阶段：实施阶段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.调研、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查。

3.陆续完成子课题的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价—总结。

第三阶段：总结阶段(20xx年3月—20xx年10月)。

2.整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题。

结题报告。

4.结题材料及研究成果装订成册或书上报。

(二)课题组成员及分工。

1.课题组成员。

负责人：陈维强。

成员：耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓。

2.课题组成员分工。

陈维强负责课题申报，管理课题研究的整个过程的全面工作，负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。撰写中期研究报告和后期研究报告。

陈维强、耿占荣、杨玉芳负责课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作，参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。

王永峰、孟进负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理，并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

于洋、刘春辉、宁春晓负责学生参加校本课程的。

心得体会。

研究性学习报告调查及小论文制作的各种模型的计划实施收集整理等工作，并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写试验总结等相关工作。

吉义东、马桂兰负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析，并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。

(三)课题的管理。

本课题由学校领导负责监督指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。课题成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、分析研究过程中出现的问题，及时调整修正。

四、研究方法。

本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。

1.行动研究法是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作，之后再试编写--研讨—反思--修订--试用--反馈--修订--评价—总结，最后形成成果。

2.问卷调查法调查对象主要是学生，了解学生的兴趣和需要，了解校本课程实施结果，通过调查的数据分析，在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况，为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。

3.数据分析法当前，通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段，在数据分析过程中要注意客观性和科学性。

4.文献法因为我计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考，需要通过大量查阅文献，

5.试验法生物校本课程的内容在编写前后需要反复的进行试验，根据试验反馈的信息，再进行反复修改，逐步完善。

6.走访参观通过走访参观校外生态基地、种植或养殖专业户，科研院所等，可以获取第一手资料和经验。

五、预设的研究结果。

预期本课题研究成果：

3.学生在进行校本活动中的成果：学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

4.教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

生物学是一门与人类生活密切相关的科学，近年来人们更加深刻地认识到，当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、环境、资源等，都与生物科学的研究有直接的关系。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，生物科学技术的发展对于中国更具有特别重要的意义。根据新课程改革目标，中学生的生物学习，要加强课程内容与现代社会、科技发展的学生生活的联系，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神，必须开发和利用校内外一切生物课程资源。

我校是一所典型的农村初级中学，各种自然条件和人文环境为我们提供了丰富的生物课程资源。20xx年，校生物课题《农村初中提高学生生物科学素养的研究》荣获得岳阳市一等奖，并报送省教科院参评。这些有利条件为我们实施生物校本课程，提前准备了扎实的理论基础和雄厚的物质基础。

一、课程目标。

1、通过参观调查，关注家乡的生物资源与环境变迁，产生热爱家乡、建设家乡的热情;逐渐形成爱护环境、保护环境的意识;激发学生学习生物知识的兴趣。

2、通过实践探究，培养学生的生物学基本技能;掌握科学探究的基本过程和方法;改变学生的学习方式，变被动的接受知识为主动参与探究获取知识的探究性学习方式。

3、通过给家庭当致富参谋，培养学生搜集信息、处理信息的能力;把生物知识应用于实际生产生活，提高运用能力;从一定程度上推动家乡经济建设。

4、使教师在课程开发与实施的过程中，驾驭新课程的理论和实践水平明显提高。

5、使教师在指导学生进行研究性学习的过程中，指导水平明显提高。

二、课程内容。

七年级：

参观调查。

(一)给校园花木做身份证。

(二)参观现代农业生产基地。

实践探究。

(一)无土栽培。

(二)学做园艺师。

(三)吃自己种的蘑菇。

八年级：

参观调查。

(一)调查本地鱼类资源。

(二)参观特种养殖专业户。

实践探究。

(一)培育绿化苗木。

(二)嫁接。

(三)试种良种。

综合应用。

致富参谋。

三、实施建议。

我校生物校本课程修学内容由三个部分构成：必学部分;选学部分;助学部分。所有资料都以资料库的形式保存在学校电脑服务器中，以备师生随时调用，并不断增添新的内容。

(二)修学内容：

1、必学部分：是在两年的生物学习期间，所有学生必须完成的。以后根据形势发展的需要，做适当的增减。

2、选学部分：资料来源有三个，一是生物教师补充，二是镇农技术员提供，三是学生在网站上下载。内容同样要根据形势，作适当增减。教师根据形势发展的需要，选择其中的课题开展活动。

3、助学部分：针对个别学生的特殊要求或家长的需要，教师为他们提供必要的信息与技术支持。

本套教材是必学部分，共分三个大类型十一个主题，即每个年级设参观调查和实践探究，八年级加设综合应用，主题的实施均以研究性学习形式开展。同类型的主题之间采取梯级开发方式(已在每个主题前注明一、二、三)。

参观调查属于调查类研究性学习，分为两个梯级：第一级是在教师的示范下，把调查的内容、调查目的、方法与过程(含调查的方法、调查的范围、调查的时间、调查的路线、调查的过程)、调查结果、结论与建议等全部告诉学生，使学生初步学会生物科学调查的方法;第二级是在教师指导下，学生根据在第一级中学会的方法，合作或独立完成，达到完全掌握生物科学调查方法的目标。

实践探究属于探究类研究性学习，分为三个梯级：第一级主题是由教师带领学生参与科学探究的全部过程，然后由学生整理探究报告，从中初步学会进行科学探究的方法;第二级主题由教师把活动的主题材料提供给学生，学生再根据材料自己提出问题、作出假设、设计探究方案，教师的作用只是帮助学生完善方案，使学生逐渐熟悉科学探究的方法;第三级主题教师仅仅向学生提供部分资料，探究的全过程由学生自己独立完成，使学生能够完全掌握科学探究的方法。主题的梯级设置，符合学生的认知规律：由低到高，由易到难，循序渐进。

致富参谋是专门针对农村学生而设计的一个大主题。这是对前面所学知识的一项综合检验，它要求运用调查、探究等手段把学到的知识运用到实际生产生活中去，既培养了搜集、处理信息的能力，又培养了表达交流的能力，另一方面推动了本地经济建设。

(三)授课安排：

注：1、网络信息收集由电脑教师协助，图书信息收集由图书管理员协助。

2、可以利用的时间有综合实践活动课、劳技课、信息技术课、生物课，还有学生的假期。教师要根据活动主题的季节特点，灵活安排活动时间。

(四)生物课程资源的开发：

生物校本课程的开发是一个持续动态的过程，它需要不断的完善和补充。目前，我们可以利用的场地资源有：校内有绿化植被、生物园、学校种养基地、计算机教室、农民现代远程教育接收站。校外有镇现代农业示范基地、苗圃园、特种养殖场、优质果园、学生家庭承包的种养园场;人才资源有生物教师、聘请的农技员、校外生物科技辅导员。

四、评价建议。

(一)内容：

1、学生参与活动时的态度。

2、学生活动过程的评价。包括信息搜集与处理的方式、分工组织、计划步骤完善等。

3、学生活动结果的评价。包括参观。

调查报告。

探究报告技能考核等。

4、对教师的评价。由学校综合实践活动办公室制定的评价方案对教师考核。

(二)形式：

1、小组评价。学生对本组成员自参加活动以来的变化进行评价。

2、

自我评价。

本人对自己参加本组活动以来的变化自我评价。

3、教师评价。一是口头考核;二是问卷法(判断、选择、填空等)形式考查;三是观察法，即观察学生在课程活动中的态度表现。

4、建立档案夹。把学生参与活动的所有资料和个人评价结果保存在档案夹中，记录学生成长过程。

一、指导思想：

以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标：

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：

校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组----教研组----教师----学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组(负责课程的初步审议)。

组长：刘春生。

副组长：咸玉富刘金发。

组员：生物老师、班主任。

2、成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发)。

组长：刘金发。

副组长：石孝法姜兆强。

组员：班主任、全体生物教师。

1、成立组织。

2、通过学生座谈等了解学生各种需求。

3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。

8、任课教师拟订具体的《课程纲要》。

七年级上学期农业技术。

(四)、校本课程的评价。

1、学生学习评价：问卷调查。

2、学习效果评价：信息反馈。

3、课程评价体系。

校本课程资源开发及实施方案

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”因此，加强以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的开发研究是完善国家、地方、学校三级课程体系建设的重要环节，是发掘学校深厚文化底蕴、充分利用学校教育资源、教育优势、教育传统的有效途径，是提高学生综合素质，培养全面发展人才的重要措施，也是强化办学特色的重要内容。为使我校校本课程开发得到完善实施，制定我校校本课程开发方案如下：

一、校本课程的设置及教材建设的总体构思。

校本课程及教材建设规划或总体构思，既要考虑校本课程在整个学校课程中的地位和作用，又要考虑各自学校特别是学校自身发展的目标定位；既要扬国家课程为主之长，又要补国家课程地域特色不足之短；既要考虑学生的合理负担，又要注重学生综合素质的全面发展。

依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校育人目标，学生的需求以及学校的传统与优势，经学校课程发展委员会集体审议，根据校本课程的性质定位，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

1、学会交往，在合作中学习。

2、学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质。

3、学会探究，至少学习一门综合或探索性课程。

4、具有现代中国人的意识。

三、组织机构。

学校成立由学校领导、教师、家长和社区代表组成的领导小组负责校本课程开发的组织、管理和实施，定期向上级领导汇报实验工作进展情况，及时总结经验，积累资料。

领导小组：

组长：陈岩庄副组长：刘小蒲。

成员：刘金环、马风格、徐俊菊。

1、全校各班开设创造技能课，列入课程表，作为学生的校本课程，为学生创造能力和创新能力打下基础。

2、在创造技法课教师中选取有经验、有创新的人员根据自己上课经验、体会，参与编写校本课程之中。

3、根据学校及学生实际，鼓励教师编写适合我校实际的校本课程活动教案。

五、校本教材编写的原则。

1、校本课程要服务于学校发展的基本定位。从国情出发考虑学校发展的普遍性和全面性，从地区学校的特点发展考虑学校发展的特殊性、特色性，这两者的完善结合就是学校发展的基本定位，我们学校的基本定位是建名师队伍，创名牌学校，育创新型人才，办现代化教育，从这样一个办学的基本定位出发，我们提出了学校培养为目标：即三高、三健、三会型的创新人才。三高：品德高尚、气质高雅、志向高远；三健：性格健全、体魄健壮、心理健康；三会：学会学习、学会合作、学会创造。

2、校本课程要服务于素质教育的大方向、大目标。第三次全教会以后，素质教育不仅在深度和广度上得到全面推进，而且其核心内容也在实践中被逐渐完善和系统，即以思想道德素质为核心，创新精神和实践能力为重点的素质教育，这种思想已在被陆续发行的新的统编教材中得到强有力的体现。毫无疑问，国家教材的推行必将全面推动素质教育的深入开展，在这样一种大的时代背景之下，我们的校本课程设置和教材的编写必须突出为素质教育大目标服务的基本思想，突出培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，为他们树立正确的世界观、人生观和价值观打下基础，突出培养学生的创新精神和实践能力。

3、校本课程要有鲜明的学校特色，从自己的实际出发。

4、校本课程要知识性与趣味性的统一，正规性和简便性的统一，要有时代气息，要有现代精神。

和任何教材一样，校本教材也必须坚持科学性，保证教材体系的系统和科学，内容的完整、知识的准确，同时又要注重通俗性和趣味性，适合学生年龄特点，能更多地引起他们的兴趣，并为他们所接受。另外，校本教育也必须注重时代气息和现代精神和学生同步，与时代同行，这样更能适合学生的需要。

六、教材内容及特点。

1、图文并茂，形式多样。

该教材采用文字叙述和图表说明相结合，一目了然，通俗易懂，并通过理论的阐述、实践的检验、范例的学习、习题的巩固、练习的反馈，使教学质量得到提高。

2、注重基础，拓宽口径。

该教材由浅入深，循序渐进，注重基础知识和生活经验，在此基础上引导学生奇思妙想，学生进行思维发散。

七、组织实施计划。

1、领导重视学校领导要高度重视校本课程和教材的建设，要及时召开会议进行专题研究、分析，要亲自组织，精心安排，悉心指导。

2、教师培训：

校本课程方案确定后，需要对教师适当的培训，培训内容主要集中在课程（而不是学科）的知识与技能方面，教会教师自己拟定一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。

3、建立自律校内评价机制。

建立评价机制的目的在于诊断课程、修正课程并确认课程的开设价值，并根据形势发展预测教育的需求，推动校本课程深入持久地进行。定期进行课程方案的评价，教的评价和学的评价，将对课程的完善和发展，对学校领导和广大课程开发人员课程素养的提高，都有极大的作用，因为校内评价机制的建立是校本课程质量的保证。

八、实施需要注意的几点问题。

1、教师要有确立素质教育理念和承担风险的勇气。

由于校本课程的开发不会与学生的“分数”提高直接相关，学校必须承担很大的压力。因此，校长、教师必须具有坚定明确的办学理念，真心实意地推进素质教育，着眼每个学生的发展，坚持对学生终身负责，对民族、社会负责，能深刻认识到校本课程开发对学生未来发展需要满足的重要性和迫切性，并不断转化为全体教师的观念和具体的积极行为，尤其是校长、教师具有承担风险的勇气，是目前一所学校能积极投入校本课程开发的关键。

2、要敢于面对制度和思想上习惯势力的冲击。

由于长期的管理体制所造成的负面影响，一方面课程管理局面仍然会习惯于自上而下的决策方式，另一方面学校、教师和学生又过分依赖和迷信统编的教科书，这种制度和思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力，因此，必须的制度建设和舆论宣传是校本课程开发的政策保障。

3、要做好教师的课程知识和技能准备。

目前教师的“课程国家化”意识十分强烈，校本课程开发必将受到这种思维习惯的冲击，校本课程开发中系统的规划、有价值的理论指导和实证性研究还十分缺乏，因此，校本课程的开发中不断强化校长和教师的课程意识，提高学校教师、领导规范的课程开发技术，使他们有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

中学校本课程方案

校本课程是普通高中课程的重要组成部分。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的要求，学校应该根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，作为校本课程供学生选择，学生修习校本课程至少需要获得6个学分。

认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》文件精神。严格执行国家、省、市有关校本课程开发与实施的相关要求，结合我校实际，发展学生个性，体现学校特色，满足社会需求，提高教师专业素质，全面推进素质教育和新课程实验。

为了保障校本课程的开发与实施，学校成立校本课程开发与实施领导小组。校本课程开发与实施领导小组办公室设在教务处。

组长：xx。

副组长：xx。

组员：xx。

职责：校本课程开发与实施领导小组对学校课改委员会负责，负责学校校本课程开发与实施过程中出现一切问题的领导和管理。

以新课改为契机，在校本课程的开发与实施中，以教师和学生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，努力提高教师专业素质，全面落实素质教育，促进师生的共同成长。

1、开放性原则。由于校本课程目标的多元化和内容的宽泛化，校本课程开发与实施过程中要体现开放性的原则，教学内容和形式都不能局限与传统教学的模式，要充分体现校本课程的特点。

2、针对性原则。校本课程的开发与实施要针对学生的身心特点和社会需要，还要针对学校和地方的特色。

3、自愿性原则。校本课程开发与实施要充分体现资源性原则，教师要资源开发，学生要资源选择，充分发挥教师和学生的主观意愿，调动他们的积极性。

4、发展性原则。校本课程是对国家课程的重要补充，校本课程的开发与实施要以提高学生素质，促进学生发展为目的，为他们的终身发展奠基。

（一）开发与申报。

1、实验中学的每位教师都有开发校本课程的义务。计划开设校本课程的教师要提前一个学期，根据学校和学生的实际以及自己的特长进行校本课程的开发与研究，编写课程纲要和教案，有能力的老师还可以编写校本教材。

2、计划开设校本课程的教师要根据校本课程开发与实施领导小组的要求，按时申报自己拟开设的校本课程，上报申报材料，包括课程提纲、教案、教学计划等等。

（二）审核。

学校校本课程开发与实施领导小组要对教师申报的校本课程进行审核，审核采取看材料，听汇报，以及试听等方式，通过审核的校本课程纳入到下学期的《实验中学校本课程选课目录》，供学生在下学期进行选修。不合格的校本课程，教师修改完善后，可在下学期继续申报。

（三）选课。

1、校本课程的选课由教务处统一组织在每学期初进行。

2、学生根据教务处下发的本学期的《实验中学校本课程选课目录》进行初选，要求学生每学期至少选一门，最多选两门，且不能重复。

3、教务处根据学生的初选情况进行调整，每门课程最多不能超过60人，最少不能少于30人。超出规定人数的课程采取抽签的方式决定学生名单，未中签的学生重新选课；少于30人的课程不开设，学生重新选课。最终由教务处登记汇总，形成校本课程选课结果一览表。

（四）实施。

教师按照教务处最终的选课结果一览表，在规定的教学时间和教学场所授课。由教务处组织统一检查。

（五）考核。

1、学校不组织校本课程的统一考试，由任课教师在授课的最后一周，随堂进行考核。

2、考核成绩分两部分，其中平时课堂表现占40％，学期末考核占60％。

3、由任课教师根据《大庆实验中学新课程学分认定与管理暂行规定》的有关要求，给予相应的学分认定。

（六）总结反思。

任课教师要在课程结束后，总结反思自己开设的校本课程，要在规定的时间内将总结材料和修改后的课程纲要上报给学校校本课程开发与实施领导小组。

1、学校校本课程开发与实施领导小组要定期召开会议，研究当前校本课程开发与实施面临的首要问题，为校本课程的开发与管理提供组织保证。

2、学校要组织有意愿开设校本课程的教师通过调查、座谈、观察等多种方式对学生发展需求进行评估，了解学生实际发展需求，来确定自己拟开设的校本课程的主题。

3、学校要组织培训教师，特别要重视教研组和教师同伴间的相互交流和启发，多渠道培养和提高教师的课程开发能力。

4、经常进行资源调查，整合蕴藏在学校、教师、学生乃至家长和社区中的课程资源。

5、学校要通过学生选择和评价等方式实现学生参与课程建设的主体地位。

6、对校本课程进行跟踪评价，了解和掌握校本课程的开设效果，对实施过程进行监控。

7、校本课程开发与实施领导小组要对学校的校本课程进行动态调整。

8、凡参与校本课程开发与实施的教师，均可获得相应的报酬。

1、校本课程的评价要在学校质量评价委员会的领导下进行。

2、要构建完善的评价体系，强调过程性评价，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

3、学校要根据评价结果给予相应的精神和物质奖励。

1、学校领导高度重视，由学校常务副校长担任校本课程开发与实施领导小组组长，为学校校本课程的开发与实施提供组织保障。

2、按时足量的配备和安排开设校本课程所需的场所、仪器以及各种研究资料等，为校本课程的开发与实施提供物质保障。

3、完善相关的配套政策和制度，建立激励机制，把教师的校本课程开发与实施情况作为教师年终考核、参评先优模、外出学习和安排教学工作的依据之一。

高村中学校本研修实施方案

校本课程开发及实施方案

开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、发展学生个性的需要，也是实施新课改的一个重要环节。为保证我校新课程方案的实施，依据黑龙江省教育厅、市教育局的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，根据学校实际，制定我校校本课程开发方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。结合我校实际，构建符合我校校情的系列校本课程，最后确定以“一切为了学生的全面发展”、“一切为了学生的健康成长”为出发点，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过实践活动使学生形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础。从而弥补原有课程本身的不足，以满足学生自身全面发展的需要。

二、实施原则。

1.以生为本原则。

学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展和全面发展出发。校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式。

保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，加强教学和教材的规范管理；学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责。

牢牢树立课程意识，学校及各功能处室和教学部组织的各种活动都可以作为校本课程开发和实施。如军训、国旗下的讲话、学习方法知识讲座、感动时刻演讲、青春期心理健康教育、励志教育、理想教育、各种兴趣小组活动（如剪纸、书法、绘画、葫芦丝吹奏、各种球类活动、健美运动、文学沙龙、文学社活动、各学科兴趣小组）、社团活动等。

4.隐性课程显性化原则。

显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程，隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等，是一种隐性的、无意的、隐喻的或者是还未得到认可的经验，但都能对学生产生强烈的影响。提倡隐性课程教育，目的就是让学生能受到显性课程教育以外的教育和影响，如班风学风建设、学习习惯养成、吃苦精神锻炼等对陶冶人性、塑造人格意义深远。许多课程不是能编成书讲授的，而是通过开展一些活动完成。隐性课程的显性化是指通过对隐性课程进行有目的预设和系统性规划，使之以直观可见的方式表现出来，并实施有效的组织管理、过程控制、考核评价，强化其正面性效能，从而确保教育教学质量的全面提升。

学校成立以校长为组长的校本课程开发与管理领导小组，对学校校本课程的开发和管理工作进行整体规划和指导，并以学校教导主任秦君为校本课程负责人，由负责人牵头制订、编制学校校本课程开发方案、计划与开发纲要，全面整合校内、社区的教学资源，调动各学科教研组、各办公室的教研力量，选拔优秀的、具有良好专业素质和业余特长的教师组成校本课程开发小组，负责校本课程的具体课程纲要的撰写与校本教材编定、课程实施与评价，制定我校校本课程实施细则与管理措施，对校本课程的实施进行有效的监控和开发成果进行最终的审定。

1、建立校本课程开发实施管理领导小组组长：孙学志（校长）副组长：秦君（主任）。

组员：杨凤君叶金凯徐晓明沈树玉张俊华尹双双。

2、成立校本课程开发领导评审小组组长：孙学志副组长：秦君。

组

员：杨凤君叶金凯徐晓明沈树玉张俊华尹双双。

四、校本课程的实施方案1.建立良好的课程研究组织机构。根据确定的课题，由同学科或不同学科教师组成课程研究小组，其职责是制订方案、明确分工、相互研讨、合作教学、编写教材、评估学生等。

2.规范校本课程开发的程序。校本课程的开发由教导处组织，各学科、各办公室根据学科特点制订校本课程开发方案。教导处报请校本课程审议开发领导小组审核批准后，指导各学科、各办公室进行校本课程开发方案的修订，进行课程编制与实施。需要校本教材的指导其进行编写，然后印刷。3.加强教师的培训。采取有力措施，通过多种形式，加强培训，增强全校教师开设校本课程的意识和能力，养成行动研究的习惯，树立参与意识和合作精神。

4.教学部认真组织实施。学校根据校本课程实施方案，确定初中三个年级进行校本课程教学的授课教师、上课地点、上课时间。各位校本课的任课教师按照要求认真组织教学。

第一条途径是巩固和强化现有的课程，通过将学校已开展的活动课与选修课、课题研究项目、举行的各种教育活动、课堂教学改革尝试以及开发的特色项目等内容规范化、系列化、目标化，随之开发出校本课程。

第二条途径是教师从丰富的课程资源中选用比较适合的课程，有计划、有重点地开发新课程。教师还可根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有课程进行局部的内容修改或结构调整，以适应教师具体的课堂情境，形成适合本校学生需求的校本课程。

第三条途径是充分利用社区资源，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。如：（1）爱国主义教育基地:如利用烈士遗迹、革命故事等开展爱国主义教育；（2）利用学校资源，组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组，使学生的兴趣和个性特长得到彰显；（3）利用当地的农田、自然环境等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精神等。校本课程的开发不一定要写成一本书，但必须要有一个开发方案，围绕该方案进行。

要树立学生为本的课程理念，树立“活动即课程，处处皆课程”的新课程理念。注重推陈出新，借鉴出新，改造出新，发展出新，努力推进学校活动课程化，校本课程班级化，隐性课程显性化。

七、奖励办法。

1.每一学科必须开发一本以上的校本课程，同时编写相应的校本课程教材。

2.对质量较高需编辑成册出书的，学校提供资金支持。对师生反映良好的校本课程教材的编写者给予一定的物质奖励，并在职称评聘中按照评定等级给予加分奖励。

3.对质量高的校本课程优先推荐参加上级有关部门举行的优秀校本课程评选，获得省市县级奖励的，作为教育教学特别奖给予奖励和职称评聘加分奖励。

4.学校给予校本课程编写者一定的编写费。本方案自公布之日起执行。

1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。

3、学校对教师进行必要的定时课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间，研究空间，利于更好地开展工作。

5、鼓励教师撰写心得体会，总结成功经验和吸取失败教训。

6、在教师考评上尽量肯定教师校本课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网、校本使用工具及相关的需求品等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，对优秀的校本课程活动或案例予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。

9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。

东河中学。

卧龙中学校本研修实施方案

中学校本研修课题实施方案

初中校本研修这一新型教师继续教育的模式的推广，为历史教师提高教学水平和自我发展提出了一个良好的解决之道。下面是有中学校本研修课题实施方案，欢迎参阅。

为了落实陕西省关于教师培养、培训五年规划的有关规定，依据临渭区教育局《关于全面推进校本研修工作的实施意见》的要求，本着“为了教师，基于教学、在学校中”的研修理念，结合铁二处中学校情，制定本方案。

一、指导思想。

结合我校今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本;以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性;立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

二、实施目标。

1、在校本研修中，依据新课程理念，围绕我校提出的“324”高效课堂模式，结合课题研究，每位教师要立足自己工作实际，制定个人校本研修内容，专业发展规划，激发专业发展内驱力，提高持续的专业发展意识和专业发展能力，努力使自己成为师德高尚、理念创新、业务精良、全面发展的研究型教师，为学校整体发展做出贡献。要求每位教师每学期至少完成40学时的校本研修任务。

2、在校本研修中，要凸显以校为本、以人为本的理念，把研修重心置于具体的学校工作情境中，构建在教学层面发现问题、研究问题、解决问题的研修机制，着力解决教育、教学实践中的突出问题，以课题研究为主要形式，以高效课堂模式构建为载体，以学生为研究对象，创建“扎根于每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展”的新型校本研修机制。

3、在校本研修中，学校要充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，发挥校内骨干教师示范带动作用，不断培育名优教师，提升广大教师素质。聘请校外专家，寻求专业发展的理论支持，逐步构建开放的、可持续发展的校本研修网络。

1、师德教育。

(1)师德修养;。

(2)教育政策法规;。

(3)优秀办公室争创活动;。

(4)学习贯彻党的xx大会议精神;。

(5)开展读书活动，建设学习型班组;。

(6)加强教师的心理健康教育;。

(7)“温馨教室、和谐校园”建设等。

2、教育教学实践。

(1)新课程理念更新学习研讨;。

(2)新课标研读。

(3)课堂新模式展示交流。

(4)教科研辅导与讲座;。

(5)骨干教师课堂教学展示活动;。

(6)校园文化艺术节展示活动;。

(7)课堂管理的评价与监督;。

(8)教师计算机能力培训;。

(9)教师教育教研能力研修。

四、研修形式。

我校的校本研修形式主要有学校培训、集体探究和自主研修三种。形式既要体现自主性和灵活性，突出自我反思、又要体现专家引领、同伴互助和行动跟进等环节，具体包括：

(1)自我规划：制定个人校本研修计划。缺乏专业发展自我规划和自我设计是导致专业发展滞缓的主要原因，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。

(2)自主研修：教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。

(3)课例研修：校本研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式，同伴间的对话、交流、讨论、分享贯穿始终，其成果呈现形式是文本的教学案例，包括教学设计、说课、课堂实录、教学评价材料等。课例研修可以在备课组内进行，如开展一课多说、一课多讲、同课异构(一课多备)、互助式观课、邀请式观课、反思式观课等活动。教师间要互相听课、评课，共同分享经验教训，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合，不断提升教学智慧，促进教师专业发展，尤其是青年教师要加强听课学习。

(4)教研组活动：教研组活动是校本研修活动发生的主阵地。各教研组要从校本研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

(5)小课题教研：问题即课题，课题研究以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。本学期要求各课题组结合去年小课题实施的计划安排，扎实做好本学期的课题研究活动并按计划如期完成结题工作。

(6)学校集体培训：铁二处中学将充分利用每周五的两节例会时间，对教师进行师德、心理、新课改理念、实践操作技能等培训或请外校课改专家对教师进行相关培训。

五、研修载体。

1、高效课堂探究。

2、课题研究活动。

六、活动安排及要求。

我校将以课题组、年级组、教研组为单位，在广泛调研铁二处中学学情和教情的基础上，选择教师感兴趣的和当下教育教学中教师最急需解决的问题，发挥学校主导作用，合理引导并组织业务骨干进行问题的分类和筛选，按照学校实际状况、发展目标及一定逻辑关系，分清轻重缓急，找出符合实际、又有能力解决的系列化研修主题，提高校本研修的针对性。

2、活动安排。

(1)学校培训(16学时/学期)。20xx学年，我校的校本研修将突出：教师心理健康教育，师德规范养成教育，新课程理念及操作技能的培训及相关教育法规的学习四大主题。具体安排是：每学期每月利用每周五的两节例会时间，心理健康辅导由张校长负责师，德教育由陈书记负责，新课改理念及操作由王校长负责，相关教育法律法规由陈校长负责，每次有两人分别做30分钟左右的教育培训。按教师实际参加次数和作业完成情况由四位校长分别考核自己那一方面的情况。

(2)自我规划：三月份，各教师制定自身专业发展规划，首先要正确分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，锁定自己的“最近发展区”。自我规划要与学生的需求、学校发展、社会需要、日常的教育教学实践紧密相连;要有长期与短期规划，要有可行性与可持续性。

(3)自主研修(8学时/学期)：学校开展教师每周上网学习一篇教育教学、教研论文，写一句自我心得活动;要求每位老师每学期自读一本教育教学理论著作，撰写一万字左右的。

读书笔记。

(4)高效课堂探究(8学时/学期)：每学期我们要求每位教师每周组内听课说课评课一次，每学期上一节公开课、观摩课或示范课。我们要求教师以学生为主体，以高效课堂规范为标准，每月制作一学时的电子导学案，交教研室存档，积累适合本校学生实际的导学案，为以后课堂模式的彻底转型做准备。

(5)小课题教研(8学时/学期)：问题即课题，课题研究以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。学校要求各课题组在上学期课题实践的基础上，继续进行第二阶段的实践探索，并定期进行阶段小结，力争本学期完成。

结题报告。

为我校的小课题研究打开一个良好开局。实践证明课题研究对于提升教师专业素养和理论水平具有特别重要的推进作用。具体要求每周交流一次每月小结一次每学期总结一次。

七、实施保障。

1、成立组织机构，加强领导。

副组长：陈生科书记、王军副校长、陈瑞祥副校长。

其中，王军副校长、陈瑞祥副校长为常务组长，组织实施。

宏观指导：教研室。

督促实施：教导处。

具体组织实施：各教研组、课题组、班主任。

全体教师在校本研修领导小组的领导下，积极参与校本研修活动，逐步形成校本研修领导小组、教导处、教研室、教研组“四级研修管理制度”。校本研修管理的重点在于努力营造一种和谐向上的学术氛围，让教师在学术自由交流、相互碰撞的活动中，创造出学校的校本研修特色。

2、加强过程管理、注重评价与考核。

评价与考核是校本研修活动质量的关键环节。

(1)回归“落脚点”：校本研修的主题来自课堂教学，其过程体现在课堂教学，最后效果的考核理应落脚在课堂教学。所以，有效的校本研修评价方式就是要深入教师的课堂，要在课堂上感受校本研修给教师带来的变化和进步。

心得体会。

等资料进行汇总归档，作为评优、选先等活动的依据。

(3)求质：学校校本研修领导小组通过定期研讨、汇报、交流，不定期督导检查等手段来保证研修过程的质量。

(4)考核和学时登记：

校本研修实行分项考勤制度，因故不能参加者，必须请假。累计缺席(含请假)三分之一以上者，取消本项学时登记资格。校本研修课程实施完毕后，按照以鼓励为主的原则，采取有效的方式，予以客观、公正的综合评价。

(5)奖优：每学期评选表彰一次学习型教研组，课改明星班3～5名，每学年评选一次教研骨干、课改标兵，并进行全校任课教师参加的教师课堂新模式交流展示活动，以骨干和典型推动引领全校的校本研修。

为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。根据商南县教育体育局校本培训实施意见的具体要求，现结合我校的教育教学的实际情况，制定我校校本研修实施方案。

一、指导思想。

围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“会备课、备好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、研修目标。

本次研修我校将以“商南县教育体育局20xx年暑期校本培训实施意见”的指导思想为准绳，以适应深入新课程需要为根本，通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

1、研修领导小组。

组长：简国志。

副组长：黄明臣章玉乾。

成员：校委会成员。

领导小组下设办公室，办公室设在教导处，范良宏为办公室主任，负责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。

2、研修学习培训小组。

组长：黄明臣。

副组长：范良宏。

成员：校委会成员和各教研组组长。

四、研修形式。

我校校本研修将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以有效教学、有效教师和有效研修的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、组织教师积极参加“阳光师训”活动。以“聚焦课堂教学，引领校本研修”为主题。坚持“基于教学、聚焦课堂”，从培训内容到形式，把培训的着眼点放在课堂教学上，帮助广大教师解决课堂教学中遇到的疑惑;坚持“面向农村、示范引领”，全面推进校本研修，帮助我校教师积极探索具有区域和本校特色的校本研修内容与形式，从而真正达到以“研”促“教”的目的。2、开展“修师德，扬师魂”师德研修。结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

3、新课程研修。更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

4、教育教学能力研修。以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。在不同的学科中评选出具有代表性的教学设计、教学案例、教学反思进行公开展示;通过优秀教师的公开课教学，为学校教师的教学技能和开展校本研修起到示范引领作用。

5、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

6、教育科研能力研修。树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

五、研修方式与活动。

1、自主学习：教师通过自学新课标深悟领会新课程理念，切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，让经验丰富的教师和优秀教师搞专题讲座，解决教师在教的过程中遇到的问题。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组组织教师观看名师录象。

六、考核方法。

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月绩效工资联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。

一、学校现在面临的突出问题。

1.教师课堂教学能力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显;二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展;三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低;四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施;二是教师观念相对落后，相当一部分教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的;理念是新的，但方法是旧的;制度是新的，但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研，很难在面上形成教科研意识;四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问题的针对性。

2.班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。主要表现在班主任工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比较浓，个别班级依然存在学生流失的现象。原因有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化;二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标，缺少了榜样的力量。

二、研修目标。

基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，20xx年我们力争做到：

1.以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好教师课堂教学能力的提高;立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。

2.从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任教师的创新精神和实践能力，充分开发青年教师的潜能，探索出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素质班主任队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培养出6-8名工作能力突出、能顶大梁的优秀动青年班主任。

三、组织与管理。

(一)成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修。

规章制度。

规划计划的制定，校本研修活动的统筹组织与协调工作，成员如下：

组长：于希东。

副组长：王少军杨建喜。

组员：贾丰寨、郭文海、姚忠华、张晓杰、孙志洁、王俊杰。

(二)成立校本研修工作小组。按照校本研修的“两条路径”思路分为教师课堂教学能力、班主任队伍建设两个工作小组，具体负责各自校本研修活动的组织、实施与评价，工作小组安排如下：

1.教师课堂教学能力研修工作小组。

组长：杨建喜。

副组长：贾丰寨、刘绍丽(贾浩德)。

组员：张晓杰、张爱颂、王沛、王少妮、张静、张利娜、蔡海英、王凯、王洪香。

2.班主任队伍建设研修工作小组。

组长：王少军。

副组长：郭文海、孙志杰。

组员：姚忠华、万旭日、王俊杰、张利亭、于生水、孙惠玲。

四、研修原则。

(一)创新性原则。

本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分总结以往教师培训的教训，以创新求质量，以创新求发展，按照终身学习的要求，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师共同发展。

(二)信息化原则。

依托教育信息现代化带动教师教学现代化，以现代信息技术为平台，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。

(三)课题化原则。

每个教师都深入研修校本小课题“四导四学”教学模式，并依据自己教学实际，积极承担烟台市级“”重点课题的子课题的研究，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。

(四)实效性原则。

本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。

五、研修内容及形式。

(一)教师课堂教学能力提高采用五式研修。

1.差异对比式研修。我们每周安排同年级同学科的2—3位教师在集体备课的基础上，同上同一课题的差异教学课，每位教师根据本班学生不同的学情，设计好自己的导学提纲(后来在实践研究中我们形成了“四导四学”差异合作导纲)，学科教研组参加听课和评课，这种同一基准线上的竞争，既激发了教师的积极性，又让教师们看到了不同的教学风格，更对照别人，看到不足，从而实现实践培训的效果。

2.差异公开式研修。对各科的骨干教师，要求每一节课都要实行对外开放，并将他们的课程表发放到每一位同学科教师手中，各位教师随时可以进入课堂听课，学习骨干教师导纲设计、差异合作教学的方式与方法，这样既给了其他教师更多的学习机会，也让骨干教师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。

3.差异达标式研修。对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用不熟的新教师，开展“五四三”校本培训工程，即将一节课的评价分为“导纲预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价”五个方面;将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式(语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式);将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。

4.差异帮带式研修。对于新教师坚持“差异帮带”式研修，即传统的“以老带新”。每位骨干教师必须要帮带一名新教师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节，撰写差异合作教育教学论文不少于2篇，并及时反馈、认真记录、不断总结，加快青年教师的健康成长，切实提高他们的差异教学水平，促使其在短时期内胜任差异教学。

5.差异跟踪式研修。对在听评课活动中发现实施“班内差异合作教学”有问题的教师，教导处安排专门人员每天跟踪听课、评课、检查。

教案。

校长、教研组长不定时推门听课促其专业迅速成长。

(二)班主任队伍建设以校本研修为主，以自培自练为辅。

通过专题讲座、交流研讨、教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。

另外，积极参加师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科研培训等活动，校际交流、跨域交流，提高认识。

六、研修工作要点。

(一)建立健全组织机构，健全管理制度。

学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性开展。

(二)扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效果实。

1.进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。

2.以校本小课题“四导四学”课堂教学模式与烟台市重点课题子课题“班内差异合作课堂教学模式及实施策略研究”的融合研究为突破口，转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队探求出一种更加适合我校特点的特色化课堂教学模式。

3.建设培养一批高素质、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而且具有实事求是按照教育规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成绩。

七、保障措施。

1.组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓的校本研修的管理网络。

2.制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。

3.考核到位。校本研修内容都将纳入学校教师考核管理中。