作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
六年级语文教案老人与海鸥教学反思
《老人与海鸥》这篇文章讲述的是一个真实的故事。在开始上课之前,我让同学们回忆了一下自己所养过的动物,并且说说自己与动物之间发生的一些小故事。同学们发言很活跃,课堂气氛马上被调动了起来,一名学生甚至在谈及自己养过的一只小猫是,动情落泪。我的课堂导入环节基本算是成功了,初步实现了本堂课的情感价值观这一教学目标。
接下来我花了大半节课的时间讲授了本课的生字词,时间花费比较多。对于这一点,我决定在以后的教学中,逐步培养学生的.预习习惯,形成“学生先学,老师后教”的教学模式,使课堂效率更高。
第二堂课,我利用ppt带领学生分析了课文当中的重要章节,课堂比较高效。这给我的一点启发是现代的教学方式更应该引入农村学校,虽然教室里的班班通放映ppt时不够清晰,电视屏幕太小,但是利用ppt确实能省下很多的板书时间,并且,对于这些很少有机会接触电脑的农村学生来说,无异于为他们打开了一扇通往世界的窗子。毕竟,多媒体资源那么丰厚,信息量那么大。
六年级语文上册教案老人与海鸥》
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六年级语文教案老人与海鸥教学反思
教学目标:
1.知识目标
学会本课的8个生字。
2.能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。
3.情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点:
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的.感情写真实,写具体的。
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。
二、初读课文,学习生字。
1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。
2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3.请5位同学比赛读。评议。
4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了。
三、出示句子,读准加粗的字词。
1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。
四、抓住重点句,品读课文。
1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。
2.指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?
故宫教学反思
签:教育分类:教育教学
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。而学生对于《圣经的故事》很陌生,课前要让学生查阅资料,了解《圣经的故事》,也可以读一读《圣经的故事》收录的文章。另外还要让学生了解以色列的历史与文化,在学生了解的基础上学习本篇课文。
选编课文的目的:使学生了解圣经故事中这一著名的传说,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象,感悟作者描写人物的方法。因此在教学时,一面体会课文表达的思想,一面要学习作者的表达方法,力求做到语文教学“工具性与人文性的统一”。注意语言的积累与感悟,教会学生学语言、用语言,加强语文与实践的联系。
[《大卫》反思及建议教学教案设计(s版六年级下册)]
六年级语文教案老人与海鸥教学反思
教学目标:
1、正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓课文中的重点句子,体会句子的意思,并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的'情感。
学习准备:
搜集海鸥老人的资料。
学习过程:
一、引课
1、出示海鸥老人的图片做简单介绍。
2、板书课题。
二、学习课文
1、自由快速的读文,读准字音,读通句子,边读边想课文中分为几部分,第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法)
2、学生汇报:
(1)分文两部分第一部分老人关爱海鸥,第二部分是海鸥送别老人。
过渡:在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅?
三、学习课文第二部分
2、学生汇报
(1)出示句子:一群海鸥突然飞起来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫……什么大事。
学生谈体会指导朗读
(2)出示句子:海鸥们扇动翅膀……瞻仰遗容的亲属重点理解急速、瞻仰、遗容。
(3)出示句子:海鸥纷纷落地……白翼天使。
a、谈体会
b、理解“肃立不动”
c、出示图片练习说话
他们肃立不动,低头沉思,似乎为老人___________
似乎为老人___________
似乎为老人___________
d、指导朗读
出示:当我们不得不去……飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、理解两个扑
b、鸣叫中说些什么?
c、创设情景、指导读
过渡:如果你是在场的一位你最想问什么?
为什么发生这样的事?
四、学习第一部分
1、默读从朋友口中知道了老人的那些消息。
(1)学习第二自然段
(2)三个“褪色”中你读懂了什么?
(3)看到了一个怎样的老人
过渡:就在老人与海欧的爱中情中包含着许多动人的故事,你看到了哪一幅。
2、学习第三自然段
(1)指名读。你看到了什么?
(2)男女分角色读老人和海鸥的动作。
(4)感受着浓浓的情。
过渡:在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。
3、学习4-9段
(1)小组内分角色读想怎样才能读好。
(2)小组成员展示读。
(3)全班男女生分角色读。
(1)读懂了什么?
(2)想想老人谈海鸥的神情。
(3)联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。
5、学习12段
(1)指名读。读出了什么?
(2)理解“企盼”
五、拓展练习说话
六、总结
老人与海鸥在互相祝福着,老人走了,带着鸥群走了,留给我们的是对海鸥的那份情和爱,人与人相处需要付出真情,同样对动物相处,你付出了,也会得到回报的。
七、作业
1.有感情的朗读课文
2.搜集与本文有关的内容读一读。如《军犬黑子》。
八、板书
六年级语文教案老人与海鸥教学反思
一、回顾前文,拓展延伸。
二、通过回答问题,整体感知。
1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?
三、读下列的句子,说一说你有什么感想。
1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、教学反思:
老人与海鸥
第一,充分的让学生读
在整个学习过程中,我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,同时让学生做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三,创新思维的发展
学生在课文学完后,我布置学生进行创编,给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛还不够活跃。其次是教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有时间展开,只得从此带过。
再就是教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。