运动会是学校最重要的年度活动之一，是展示学生风采的绝佳机会。运动会宣传需要注重哪些要素才能有效传递信息？运动会是学校举办的一项重要活动，它能够丰富同学们的体育生活。如何在运动会宣传中突出学校体育项目的特色，吸引更多同学的参与？以下是小编为大家整理的一些运动会宣传范文，希望对大家的宣传工作有所帮助。
纸船和风筝教案
1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
1、背景分析
纸船和风筝对于孩子说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样再读中理解本文是非常容易的，同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。
2、教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的'友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
3、学生分析
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
4、明确“五点”
教学重点：自读自悟，感情朗读文章。
教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。
德育点：1、在小组合作学习中，培养学生团结合作的精神。
2、让学生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
创新点：采取小组合作学习的方式，围绕两个方面，自己探究学习。
空白点:1、板书的空白。让学生将小熊和小松鼠及他们的房子贴在黑板上，调动学生的参与性，又增强学生的记忆力。
2、小组合作，自主发现，探究问题，将感受带到读中。
教学用具：多媒体辅助教学
学习方法：自主、合作、探究
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。
(一)创设情境，体现童趣
(二)诵读悟情，体现发展
(1)师配乐读课文
(2)学生自读课文。思考：通过听、读都知道了些什么?
(把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。)
(3)根据学生所说总结，文章可以围绕两个方面展开。(朋友、和好)
(4)小组内交流学习第一个方面：
纸船和风筝是如何使小松鼠和小熊成为朋友的?(2段——6段)
a学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?
b读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子
c各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。
(以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。)
过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，(摘下风筝)小溪里也看不到漂流地纸船了，(摘下纸船)后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢?让我们来看看我们的第二个问题。
(5)合作探究学习第二个方面：(7段——11段)
纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊和好的?
a学生交流合作成果。
(根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。)
b联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”(表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。)
c再读课文。(以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。)
(三)拓展实践，展示成果
a、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!你选择怎样的表达方式?(让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育)
b、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。刚才，同学们和好的方式都很好，给好朋友写几句话，给好朋友画画，讲一讲《纸船和风筝》的故事。现在你就按你最喜欢的方式，写一写、画一画、讲一讲。好吗?(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。)
(四)作业
把今天和同学和好的事，给妈妈、爸爸讲一讲，然后写一篇小短文，把它写下来.
纸船和风筝教案
一、导入：
1、出示纸船：同学们，你们看，老师带来了什么？请认真看老师写这个词，谁来读一读？指名读。
2、出示风筝：这个是什么呢？请同学们注意了，“风筝”的“筝”读轻声，一会儿课文里这个字也要读轻声，同学们认真看老师写这个词。
在这两个词之间写一个“和”字，再加上题号，就是我们今天要学的课文题目，齐读一遍。
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？那就打开课本77页，自由地把课文读一读吧，如果遇到不认识的生字你就请教一下课文下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、学习生字词。
1、出示生字：瞧，课文中的生字宝宝跑到了大屏幕上，快自由读一读吧。
多种形式读，给生字找朋友。
2、出示词语：同桌之间读、男女生轮读，齐读。
四、学习课文。
五、同学们，本课的生字词都认识了，想不想听这个故事呢？
1、老师范读课文，学生边听边标出自然段。
2、听完了这个故事，说一说你知道了什么？（生边说师边贴：房子、小熊和松鼠）。
3、小熊住在山脚，松树住在山顶，它们是怎样成为朋友的？请同学们快速读一读2—6自然段。
松鼠先是怎么做的?(贴纸船)
看第二自然段，谁来读一读？板书多音字：漂加上动作读一读。
同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。
4、小熊收到了纸船后心情怎么样呢？从哪个词可以看出来小熊很高兴？（乐坏了）
5、读第三自然段，小熊为什么乐坏了？出示课件谁来当这只乐坏了的小熊，把这一自然段读给大家听。（指名读）谁来向他挑战，比他读得更好，指名读。
小松鼠收到了漂亮的风筝，也（乐坏了），风筝上还挂着（一个草莓），风筝的翅膀上还写着（祝你幸福）。出示课件：看动画。
7、是啊，小熊收到了装有可口得松果和写有祝福的纸船，松鼠收到了挂有甜甜的草莓和写有祝福语的风筝，能不高兴么？我们再把第三自然段和第五自然段读一下，读出小熊和松鼠的快乐。出示三、五自然段。
8、过渡：多么快乐的一对好朋友啊，（出示幻灯片），可是有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？（难过）。小熊和松鼠呢？(也很难过)。你从哪知道的？（8、9、10自然段）。
出示第十自然段：引读。小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，你从中体会到了什么？（指名说）。松树实在太难受了，他太渴望朋友了，体会一下他的这种心情，再把这段话自由读一读。
9、最后他们和好了么？让我们齐读最后一段话。
师总结：大家说的太好了，我们交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。咱们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
六、作业：
纸船和风筝教案
1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
1、幼儿用书一本、实物展示仪一台。
2、小棕熊和红松鼠手偶3、已学会唱歌曲《好朋友》。
一、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？
教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。
教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？教师讲述故事前半部分。
二、教师引导幼儿尝试仿编故事。
教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。
三、欣赏故事结尾，了解故事内容。
教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？
教师：这个故事告诉我们什么？
教师简单小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
四、实物展示仪出示故事，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
五、表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演“好朋友”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
在美工区，提供正方形纸、长方形纸、糨糊、细线、彩色笔，让幼儿进行折纸船、做风筝等活动。
纸船和风筝反思
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！
《纸船和风筝》教学反思
闽侯实小 胡秀清
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事.文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事.纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候,祝福,谅解和浓情,真正成了维系,发展他们友谊的桥梁和纽带.
自己感觉对这篇课文,还是吃得比较透的.
主要设计思路是:以小松鼠和小熊感情的变化为线索,通过创设情境,让学生入境读课文,体会他们的感情发生了哪些变化 纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用 引导孩子们细读课文.
在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计,音乐的适时运用和感人的情境的设置吧!问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的.
但课堂总是充满了遗憾,
有很多地方不太理想,引起了我的思考.
1,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.
2,课堂教学设计得太满.可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后拓展延伸环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.
3,写字指导不够扎实,只重视字形美观的指导,关于字形的识记就忽略了.
喜在眉梢，忧在心头
《纸船和风筝》第一课时教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
我执教的是第一课时，主要是完成：初读课文内容了解大意；学习生字新词；精读1-7自然段。为了更加深入、形象地感受、理解课文内容。整堂课以情境教学法为主：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于每个环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、悟读平淡
我用课件、板画、贴图等多种形式来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了。其实不然，孩子的心并没有和松鼠小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐并没有进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。
我琢磨着悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。
2、时间把握不当
本堂课的教学重点是学习掌握本堂课的8个生字以及感悟体验小熊和松鼠的快乐与幸福。在具体执教过程中，由于受心理压力的影响，没有把握好时间，使得生字教学时间过长，阅读感悟时间偏少，说说、演演的环节没能充分展开，打破了原先预设的比较细致、有步骤的特点，导致悟读淡而无味，让人感觉课堂华而不实。
看来在以后的教学工作中，要多登台亮相，多给自己锻炼的机会，以提高自身的课堂调空能力，争取上出更优质的课。
3、评价失误，语言过于简单
在生字教学中，学生用各种不同的方法记生字，其中有一个学生给“抓”编了个字谜让同学们猜：“一只手抱了个大西瓜。”当时我立即表扬了他，这个方法真妙，可能学生们也被我弄糊涂了，没有一个学生举手要求发表自己正确的观点。
直到下课听课的老师说起这事，我才恍然大悟。这就是评价失误，误导学生抓字写成提手旁加瓜，这种知识性的错误问题，教师在课堂中没有捕捉到，没有进行及时的评价、纠正，实在不应该。
评价语言过于简单笼统，没有激励性和启发性。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题还没说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
一堂课之后，反思整个过程总有说不出的滋味。正像老舍先生在养花过程中所体验到的“ 有喜有忧，有笑有泪。” 不过好事多磨，在以后的教学生涯中，多学多练，我想成果应该还是有的。
纸船和风筝反思
《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。故事中，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。它们为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的，里面的故事感人至深。我喜欢读这个故事，我想孩子们也一定很喜欢读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。
[案例]：
师：同学们，这节课让我们继续读读《纸船和风筝》的故事，好吗？
生：好
师：是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们进入到故事里面去好好分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）
（听完后，出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。）
师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。
（生立即找到了并读了出来）
师：谁想把这部分读给大家听听？
（好几个学生举起了手，老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）
师：谁还想读读小熊的快乐？
（借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）
师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？
（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）
师：你也读出了小熊的快乐。
师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。
（生齐读1到6段，总体读得比较欢快，但看得出，这快乐并没有真正进入孩子的内心深处。）
反思1：《纸船和风筝》这个故事是美丽的，是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了，其实不然，孩子的心并没有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐也并没有真正进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。
课后:
我问孩子们：“你们还有什么不懂的吗？”
（立刻有几双手举了起来。）
生1：小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊 ？
（我暗自纳闷：课都上过了，怎么连这个问题都还要问吗？）
生2：（赶紧站起来回答）纸船里有松果啊！
生3：（又很快站起来问）小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊？
（我不由皱起眉头：这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话，当时我也被这个问题问住了。）
生4：是啊，松鼠才吃松果啊！
生5：松果是松鼠最喜爱，最珍贵的食物，现在松鼠把它送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊！
（啊，多么简洁，多么生动的回答，孩子们听了都点点头。我的心也暗暗被震了一下，这不正深挖着课文吗？抓住这个有利时机，我适时介入。）
生：难怪，小熊收到这么珍贵的礼物它乐坏了。
师很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这一自然引入，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。这一次，学生们读得很投入，看得出那快乐是由内心深处迸发出来的，表现在朗读上是动情的。索性我又临时发挥，让孩子们看着小熊乐坏的投影，来演演小熊乐坏的情景。让他们边读边演边体会，提醒他们要加上小熊的动作，还要想象小熊会怎么说。孩子们都兴奋地举起了手，他们的表演欲望被大大激发了。
一生上来边想象边演，他一把拿起纸船，惊喜地叹道：“啊，多漂亮的纸船啊，还有松果呢！”他又拿起纸船上的松果深深地闻了闻，“恩，真香！一定是松鼠妹妹送给我的。松果是松鼠妹妹最爱的东西，她把松果都送给我了，她对我真好！”说完他把松果抱在怀里，开心得一连转了好几个圈。看着孩子生动的表演，看着他们沉浸在故事里面那快乐的脸，我知道，这一次他们是真的和小熊一起快乐着了。
反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊？”课后孩子们提出的那个看似幼稚的问题，竟如一石激起千层浪,打破了原本朗读的平淡，激活了孩子心中的情感。这个小小的问题激起了孩子思索的兴趣，在孩子们你一言我一语中，对课文的理解竟不期悄悄地深入，再通过表演朗读，孩子内心的情感得到了真实的流露，悟读也就更深入了。这样的悟读是动情的，是成功的，它读到了孩子的心灵深处！
所以悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。
( 此案例在嵊州市学科案例评比中获一等奖)
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络
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纸船和风筝教案
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
集中识字、表演朗读
生字词卡片、挂图、小黑板。
三课时
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
熟读课文，自学生字、新词。
乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
纸船和风筝教案
1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠
2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。
3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。
1、音乐故事磁带一盘。
2、教学挂图一张。
一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。
师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。
二、进一步熟悉前半段故事内容。
三、根据已有的经验续编故事情节。
1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。
2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。
四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。
1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。
2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。
五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。
六、音乐活动：《小帆船》
师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！
纸船和风筝教案
《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的`纽带。
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友有一定的感受。
（一）激发阅读兴趣：
1、出示风筝、纸船。
2、读题。
（二）初步感知文本：
1、用自己喜欢的方式读读课文。
2、交流：难读句子。
3、做游戏，认读生字。
4、初步感知课文。
（三）体会松鼠小熊的快乐：
1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
2、交流。
（1）区别漂流和飘荡。积累词语。
（2）指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。
（四）赠送祝福语。
1、写祝福的话。
2、向同桌和同学赠送。
纸船和风筝教案
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4、有感情地朗读课文。
1、掌握本课生字、新词。
2、朗读课文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
集中识字、表演朗读
生字词卡片、挂图、小黑板。
三课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）
二、看图，初步了解图意。
1、出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2、把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
三、初读课文，认读生字词语。
l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2、认读生字，词语卡片，读准字音。
3、初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。
一、学会8个生字及会认8个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福
四、指导写字。
1、同桌互相交流用什么好办法记生字。
2、重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3、指导在田字格中书写汉字。
4、完成“我会写”。
5、完成“我会读”。
一、学习第1～6段。
1、自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1、根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2、同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1、对照第三幅图，读第8～11自然段。
2、现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。
3、他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4、小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1、有感情地朗读课文。
2、看图，指名上台讲故事。
五、总结。
板书设计：
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的.学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
纸船和风筝教案
学习目标：1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。
课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。
一 导入 揭示主题
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。
开始读吧。
学生初读课文
二、学习生字、词（由篇到句到字词）
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子 注意“扎”
3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
4、学生汇报识字好办法
（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。
还有谁愿意放飞风筝？）
（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）
5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）
6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）
找学生当小老师领读生字卡片。
8、哪个小组愿意开火车读生字？
开火车读生字，注意“扎”字。
三、理解课文内容
（一）学习第一自然段
看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）
生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图
（二）学习第二——六自然段
小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
3、你可真会读书
生答
4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。
生自由读
5、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）
6、4、5段以读代讲
师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）
让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。
学生练读
谁来做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。
小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）
学生读，汇报。
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。
同位合作读
10、 大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。
（放音乐）
（三）学习七——十一自然段
1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
学生谈感想：
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）
（课件出示第七自然段）
1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船
2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。
齐读
5、8——10自然段，以读代讲。
指读
其他同学呢？你想读哪段？读吧。
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
学生自由发言，想象着说
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。
学生齐读
（四）总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？
谁想读7——11自然段？
（放音乐）。
四、拓展实践
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。
书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。
3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）
设计理念及思路:
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字部分：
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文部分：
1、创设情景，体现童趣
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟
朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。
纸船和风筝案例
《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文二年上册第五单元的第四篇课文。这是一个很感人至深的童话，讲了“小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，两人互不理睬，极其痛苦，最后两人互相体谅，互相宽容，又重拾美好友谊”的故事。故事语言很浅显，却洋溢着浓浓的情意；故事情节很简单，却蕴含着深深的道理。
第五单元是的主题是“友好相处，团结合作”。通过前三篇课文，学生体会到团结起来力量大，要学会欣赏别人，称赞别人，本课在此基础上让学生体会“友谊”这个主题。这对于二年级的学生很重要，因为受年龄制约，二年孩子涉世不深，对“友谊之珍贵”缺少体验，而且在交友中往往以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，不能站在对方的角度，体谅别人、宽容别人，此文使学生感悟友谊之珍贵，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。这为将来建立积极的人际关系打下基础。
在前几单元的学习中，学生已经初步掌握联系上下文和生活实际，理解词语的方法，本单元的首篇课文中学生又学习了看图理解课文的方法，在这节课中，引导学生抓住重点词句，运用这几种方法，来体会课文的内容、情感，这些都将为学生后一阶段的自主阅读奠定良好的基础。
《语文课标》中还指出，第一学段的另一重点是识字、写字。因此，此文还是学生学习生字、词的良好载体。学习此文前，学生已经认识了1000余字、掌握了一些基本的识字方法，本节课学习形声字记字的方法识记生字，并运用所学的识字方法学习新字。
二、说教学目标
依据教材的内容特点，以本学科年段课程目标为指导，结合学生的实际，
我制定本节课的教学目标是：
1.知识与技能
（1）认识课文中的8个生字，学会写2个生字；掌握形声字记字的规律，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过”等词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
2.过程与方法
（1）能借助形声字识字法及多种方法识字，借助图画和生活经验理解词义。
（2）能够通过抓住重点词语，通过想像画面等方式进行感悟、积累、运用。
3.情感态度与价值观
（1）体会友谊的美好和珍贵。
（2）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1.能正确读、写本课的生字，能借助图画和生活经验理解词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会课文内容和情感。
教学难点：
学会从重点词句中体会文章蕴含的浓浓的情，深深的理。
（以上目标的制定，基于以人为本理念，这是第八次课程改革的核心，立足学生的发展，积极创设多种语文实践的机会，对学生听说读写的全方位培养，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。）
三、说教法和学法
在上一周的学习中我们了解到新颁的《国家中长期课程改革发展纲要中指出》：要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要发展学生的语文学习能力，掌握方法是基础。而且新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书”的理想境界。基于以上思考我确定了以下学法与教法：
学法：形声字识字法、抓词理解法、想象情境法、诵读感悟法
教法：谈话法、规律引导法、情境创设法等
四、说教学程序（共五个环节）
（一）配乐讲述，设境导入
新课程理念关于阅读教学的第一个目标就是“激发学生的阅读兴趣”，而教材本身就是最好的兴趣源，画面感强，语言生动，所以教学伊始我就配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事的前6个自然段，让学生沉浸在两个小动物的美好的情感后，再设置悬念，“可是有一天，小松鼠和小熊因为一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好如初吗？让我们走进《纸船和风筝》这个感人的童话中去吧！
导出课题
这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们阅读的欲望。
（二）初读课文，识字写字。
因为低年级学生字词掌握有限，是阅读的障碍，因此学习字词是阅读的首要条件。
第一个环节：自由读文，自主识字
首先，让学生自由读文，自学生字。要求：借助拼音读准字音，用自己掌握
的识字方法，学习本课的生字，读通句子。给学生3—5分钟的时间，充分读书。
第二个环节：交流方法，强化识字
出示带拼音的含有生字的词语抓住争吵受不了扎风筝幸福
乐坏了草莓
指导读准字音：指导借助拼音，读准字音，重点强化平翘舌音的读法
（因辽宁语系与普通话最大的差别就是平翘舌音和高平调，为提高普通话水平，在低年级的基础阶段，要特别加强这两方面的训练，通过评价导向，反复强化等手段加强读音。）
指导记忆字形：引导学生交流自己所记的字，介绍相应的记字方法。相机引导学生观察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么发现。引导学生掌握形声字记字的规律，形旁表义，声旁表声。
第三个环节：多种形式，巩固识字。
1.游戏巩固识字成果。设计风筝纸船的游戏，增加复现率，巩固识字。
2.出示含生字的句子，指导读好，巩固识字。
3.指导写字，巩固识字。
出示“扎”“抓”这两个字。
（1）引导观察，左右结构的字左窄右宽的特点，提手旁是学过的偏旁，不重点指导，重点指导“爪”的写法。第一个平撇要短，第二个竖撇要竖起来，第三笔竖要垂直，捺有角。另一个字让学生自主观察后书写。体现教放结合。
（此环节的设计，旨在突出低年级识字重点，引导学生发现规律、运用规律有效的识字、写字。因为我们常说：授之以鱼不如授之以渔，而这个有用之“渔”正是方法与规律。）
（三）品读课文，理解感悟。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，引导学生平心静气地浸润在语言文字中，咀嚼其中的情感滋味。
识字后，再让学生选择喜欢的方式读课文（如自已读，同桌合作读，小组合作读）读通句子。（所谓书读百遍，其义自现。）
三个环节，逐步深入文本。
（一）感受友谊带给人的快乐。
（二）感受失去友谊的痛苦。
（三）感受重拾友谊的激动。
1。感受友谊带给人的快乐。
（引导阅读1——6段）汇报读懂了什么。
问题：纸船和风筝是怎样让小松鼠和小熊成为朋友的？（引导学生从段落中读懂内容，并训练复述能力）
引导体会1：（2、4段）
出示“漂呀漂”飘呀飘“两段，引导发现两个漂飘的不同，联系语境理解两个字的不同含义，并巩固形声字规律。
引导体会2：（3、5段）
引导抓“乐坏了，也乐坏了”，看图体会，读出心情的快乐与喜悦。
2。感受失去友谊的痛苦。
第七段由教师讲述过渡到8、9、10段，
问题：失去了朋友的问候，失去了朋友的关心与祝福，心情怎样？从哪些词句看出。
出示8。9。10段，
引导抓住“很难过，也很难过，受不了了”词，想像看不到小松鼠的纸船，小熊会怎样？看不到小熊的风筝，小松鼠会怎样？体会后读出失去友谊的难过心情。
引导抓住“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！中词句和“！”中体会和好的急切，在读中反复体会，读出情感。
3。感受重拾友谊的激动。
（四）读文作诗，升华情感
让学生再想像着情境，入情入境的读一读，读后汇报想说些什么？
（《小学语文教学法原理》告诉我们，富有情感的朗读，让学生在语言描述
让学生补充小诗，有感情朗读小诗，进一步升华课文情感。
风筝飘呀飘，
飘来了小熊的；
纸船漂呀漂，
漂来了小松鼠的；
风筝和纸船一道，
为一对好朋友快乐地奔跑。
（这样的设计对学生发展语言，努力做到诗化表达奠定基础）。
（五）拓展文本，实践运用
1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
五、说教学评价
我想说：有效的课堂除了科学的教学设计，还有赖于评价的导向及目标的调控，通过有效的评价语言引导学生抓住重点语句进行品析，引导学生认真倾听别人的发言，帮助学生梳理学习方法。目标的调控利于突出重点，努力构建以读为本，简约有效的语文课堂。
六、说板书
板书力求体现内容、方法、情感的融合，简约实用，具有导向性，为教学服务。
总之，在此教学设计中我努力营造和谐的师生对话环境，做到尊重学生的认知基础，让学生乐学；倡导体验，赏读品味，调动学生的各种感官，图文结合展开想像，以读为本，构建一个简约、有效的语文课堂。
纸船和风筝反思
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:
1，以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2，走进孩子，肯定成长
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
纸船和风筝教案
教学目标：
1初步感知课文内容，将课文读通顺，正确。认识6个生字，会写“抓、扎”。
2学习课文1－6段，能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。
3体会朋友间互相传递情谊的快乐。
教学过程：
一、导入揭题
1揭题（看课件，初步感知课文内容）
现在让我们一起走进童话世界（由于课文很长，课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。）
师：故事看到这里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2还有吗？3你来说（请3位一般的学生来回答）。师（提醒）：说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。
【生1：小熊扎了一个风筝送给松鼠。 松鼠送给小熊一只纸船。
生2：纸船和风筝让他们两成了好朋友。】
师小结：是呀，看了这个故事，我们知道了小熊送给松鼠一个风筝，松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船和风筝使他们俩成了好朋友。
2第一遍读课文。（初步体会故事，落实字词，句的正确认读）
要求：
1学习词语（2分45秒）
扎风筝 抓住 幸福 乐坏了 傍晚 翅膀 草莓 松果 愿意 受不了
师：刚才小朋友们读得可认真了。瞧！吸引来了许多的风筝，只要你读准风筝上的词语，你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友？选一个小组开小火车，（读对了我们就跟着他读，要是读错了请你马上举手帮助他改正）
（开小火车读－跟读（正音）--齐读）
2读句子
指名读―最后齐读
点击草莓：（小熊可聪明了 ，它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁？）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自己先读给同桌听－指2生读－男生—女生能不能超过男生呀）
3认字
小朋友们可真能干。大家看！调皮的字宝宝来和我们一起玩了，哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字？（开火车读）咱们一起来叫叫字宝宝吧，只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去（预备：起——齐读）
三、学习课文
1、学习课文第一段：
刚才小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画：这里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿，你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗？请你读读第一段，想一想，一会请会的小朋友上来贴出他们的家。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？（要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我从第一段读明白的）大家同意吗？（同意）多会读书呀，我们一起来读读这一段吧。
生：齐读师：（出示第一段）他们一个住在山顶，一个住在山脚，相隔这么远，是什么让他们成为好朋友的？（贴实物：纸船、风筝）
生：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。
2、学习2－5自然段
生：自由读2－5段，（反馈）
师：手拿一只纸船放在松鼠家们口，演示（纸船漂呀漂）到山脚，小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。
（1）理解{漂呀漂 飘呀飘}
师：小朋友，我们一起来读读这两词吧。（手中持卡片）
生齐读
师：这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去，先别着急举手，先想一想，这两个词贴到哪儿才合适呢？请你一边贴，一边飘\漂。
请2位学生上台贴
师：恩，你能不能告诉大家，你为什么把【飘呀飘】贴在风筝旁边呢？
生：因为小熊把风筝送给小松鼠
师：风筝有什么才能飘啊？
生：有风
生：纸船需要水才能漂流
师：谢谢你，可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船，天空中飘着风筝，这景象多美啊，咱们一起来读读这两个句子。（出示句子，生读）
（2）重点理解 ——乐坏了
师：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口，他……（乐坏了）
师：咱们来看看，收到礼物小熊都乐成什么样了（看图说）（观察嘴，手，脚）
师：小熊，小熊，你都乐得手舞足蹈了，收到礼物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊 ，我好开心啊 。）（师：点点头，松鼠真大方呀，小熊还会怎么想呢？）
（生：松鼠对我真好。）
（生：谢谢你松鼠，送我这么好的礼物。）
师：松果是松鼠最……你还会怎么想？（它把自己最喜欢的东西送给了它，还写着祝福的话。）
师：（点击图）谁来做做快乐的小熊，读读这一段？（指名读—（这真是一只快乐的小熊。评价：好：小熊真是乐坏了，谁再来做做快乐的小熊？一般：小熊都乐得跳起舞来了呀！谁能读得更好？） 再指名读 －男同学我们一起来做做快乐的小熊吧－女同学有信心和他们比一比吗）
四、（1）写字：祝幸福
师：一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀！小朋友们你也想给朋友送祝福吗？
今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟，他们是？（祝福）你发现什么小秘密了吗？
生：1 我发现这两个字都是“ 示字旁 ”旁。
师：还有新的发现吗？
生：2 他们都是左右结构
师：对了，你的眼睛真亮！从整个字的整体来看还有新的发现吗？（左窄右宽）
师：请坐，咱们班同学多棒呀！一下子有了这么多不同的发现。
再来看看这“幸”字， 那么这个【幸】字怎么写才好看呢？上面土的第2横要长，像个帽子。下面是“羊”去掉一横，是个假羊，只有两横。
小朋友注意看老师来写一个【幸】（师示范）整个字上紧下松，写上半部份“土”的时候第2横要长，下面的两横都比它短。
（2）送祝福
很多小朋友都写完了，送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友，在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。（如果你的好朋友，喜爱的老师离你的位置比较远，你可以离开位置去送祝福。开始行动吧！
师：送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上，比比哪个小组动作最快。
师（小结）：同学们的表情告诉我，刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀！