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胆小鬼教学反思
《胆小鬼》这是一首比较有趣的歌曲，活动中在欣赏的基础上理解歌词的内容，尝试用拍手或点头的'方法掌握歌曲中休止符的时值。明白自己吓唬自己就是胆小鬼，知道害怕时可以寻找成人的帮助。
在本次音乐欣赏活动中，我对第二环节的印象比较深，当我问：“为什么说冬冬是个胆小鬼？”幼儿说：“因为他怕风，怕雨，怕打雷。”“因为他怕鬼。”接着我问：“他半夜起来遇到的是妖怪吗？你有什么话想对他说？”幼儿说：“不是的，那是帽子。我想对冬冬说要做个勇敢坚强的小朋友，不能做胆小鬼。”当我问：“你们知道胆小鬼是什么样的吗？谁想上来用动作表演一下。”幼儿的思维瞬间活跃了，幼儿自由创编动作。
活动中通过图片的形式，又在让幼儿反复唱的过程中，经常变换演唱方式。比如边表演边唱、男女小朋友比赛唱等等，通过丰富的演唱形式，保持幼儿对歌曲的兴趣，让幼儿乐意去学。这一形式我觉得深受幼儿的欢喜。
当然活动中有好的环节肯定还会有一些缺点，如在表演歌曲的环节中，全班幼儿可能会同时激动地涌向老师身边。少数调皮的幼儿就很有可能乘机起哄。造成活动秩序混乱，影响表演的效果。
通过这一缺点的出现，我也对此活动进行了反思：
1.《指南》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，要让他们体验自由表达和创造的快乐。
2.活动中我应为幼儿提供展示自我的舞台，让每一个幼儿都有表现的机会，使其体验成功感。
4.如果在表演的环节中要求一位伙伴和我一起组织幼儿表演。这样就拓展了表演的空间。也使每个幼儿的动作能得到老师更多的关注和指导。教师的参与，不仅能够调动幼儿学习的积极性，同时也能引发幼儿对于活动向往，起到活跃课堂气氛的作用。
中班歌唱活动有效教学反思能力的培养胆小鬼之第一次实践活动教学反中班歌唱活动活动延伸
《中班歌唱活动有效教学反思能力的培养》这个课题是我园于206月申请，10月被批准立项的。自开展本课题研究工作以来，我积极围绕课题研究方案、认真组织每一次的歌唱活动，积极阅读有关幼儿园歌唱活动方面的师理论知识、实践探究、交流研讨等形式有序地开展了一系列研究工作。现就前期工作汇报如下：
通过这两个学期在中班艺术领域《小蛋壳》《两只小小鸭》《小鸭洗澡》《我会变》《水果总动员》这几节歌唱活动中尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。本课题主要采现场教学和反思研讨、对教学策略等研究的方法，以幼儿园中班为此课题的实验基地，在同年段教师互助的状态下，重点对歌唱活动中教学策略运用的有效性进行反思，形成有效的经验和策略。
一、幼儿园歌唱教学中教师到底要反思什么？
1、有效教学策略的反思？
2、在活动过程中的教学法是否适合。
3、如何将游戏与音乐自然的融合在一起。
二、研究的策略
1、以教学案例为切入口，在问题中研究。
在观摩分析优秀教学活动的.案例实践中，学习歌唱活动的有效策略，寻找活动案例中存在的问题，针对问题进行分析和研究，提高研究的问题意识。同时，在具体的课堂实践中，使老师明确感受音乐的广泛性和个性的展现。
2、根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，以教学过程及教学环节为研究的线索，在音乐教学的“结构”“内容”反思、探索音乐教学的有效预设策略。
3、一课多研，多角度观察进行反思。
教学活动预设后进行第一次实践教学，活动后，结合年段老师的建议反思教学过程中的亮点和存在的问题，活动提出具体的改进意见和建议。经过反思和改进修订出第二次教学预设，再进行第二次实践教学，解决了第一次教学实践后反思教学中存在的问题，萌发出一些新的想法、新的措施，让歌唱活动完成得更好。
三、研究成效：
通过本学期的实践研究，我小结出了一些有效的反思策略
我是从教学目标、教学内容、教学准备、教学结构安排、教学方法和手段五个方面进行反思：
（1）教学内容：符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性，有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验，贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣。
（2）教学目标：尽可能涵盖发展幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面，符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际。
（3）教学准备：了解幼儿已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验
（4）教学结构安排：根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进需要，层次清楚，过渡自然，教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
每一次教学活动后在对每一个教学环节进行反思记录，这样在第一次实践活动的基础上进行了改进，特别是在教学结构安排和教学方法上得到很大的提高。
存在的困难及解决思路
虽然我的反思能力得到了提高，但不可否认，在实践过程中还存在一些问题：
教师常常会出现这次反思这一问题，下次反思又换成那一问题，结果好多问题的反思就缺乏深度，对问题就缺少连贯的深入思考，因此反思的效果不明显，也因此教师对自己的教学行为的改进就显得较滞后。
如何在跟唱学唱环节中处理好既不枯燥训练有能保证幼儿学会歌曲，做到让幼儿既学的轻松快乐又不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平，这就需要教师正确分析歌曲的重难点，能根据歌曲的不同风格采用不同的游戏方法。要注意的是游戏化情境的创设和渲染要能够突出游戏性和音乐性，不能流于表面的花哨和热闹，这样反而会使幼儿的注意过于分散，削弱教与学的效果。
下一阶段的课题研究我将重点从教学法和游戏法这两方面进行，希望通过自己的努力能够有一定的成效。
胆小鬼教学反思
爸爸是学校老师，带着副高度近视的眼镜，话很少，走路慢悠悠的。别看平常文质彬彬，其实，他是个胆小鬼。
爸爸怕蛇，怕青蛙，怕毛毛虫，尤其怕狗。我问他为什么这么怕狗，他说小时候被狗咬过，至今腿上还留有伤疤。因为爸爸的这个性格，我和妈妈常常嘲笑他：胆小鬼。
我家小区有很多狗。有次晚上在小区走着，听到前面有狗的叫声，他紧紧拉住我：小心！危险！别过去！我若无其事地说：没事儿，狗在三楼，下不来。在一旁的妈妈顺口说：胆小鬼！
还有一次，我们在郊野公园散步。走在路上，旁边的草丛中突然蹦出一个黑乎乎的东西，还没等我反应过来，爸爸把我往后推了一把，小心！危险！别过去！我定睛一看，原来是一只蛤蟆。我和妈妈不由得哈哈大笑，顺口说：胆小鬼！
再有一次，我们在外面柳树下休息。妈妈朝我诡秘一笑，突然往前扔了一个绿色的长长的东西，大喊一声蛇！只见爸爸啊地一声，边后退边大叫：小心！危险！别过去！我和妈妈笑得肚子疼，顺口说：胆小鬼！
但是，有一件事情让我对爸爸另眼相看。那次，我们在小区门口又遇到了狗，是一只又肥又大的狗，吐着舌头，很吓人。爸爸照例拉着我，远远地躲开。
为了嘲笑爸爸是胆小鬼，我故意朝那条大狗做鬼脸，拿着棍子比划着。不料，这狗被激怒了，挣脱了主人的缰绳，朝我直扑过来。
我顿时吓呆了，不由得捂住脸，身体也缩了起来。这时，一向怕狗的胆小鬼爸爸，一把将我揽到身后，顺手捡起地上的一个砖头，像一头发怒的狮子，吼叫着：砸死你！
这狗的脚步居然慢了下来，嘴里仍然发出呜呜呜的叫声，眼睛亮得吓人，虎视眈眈。这时狗的主人吹了一声口哨，狗乖乖地退走了。
我觉得，此时的爸爸，就像三国演义里反败为胜的大将军，而那只狗呢，就像一个打了败仗的逃兵。
直到现在，爸爸仍将小心！危险！别过去！挂在嘴边，但是，我觉得他不是胆小鬼了。
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中班歌唱活动有效教学反思能力的培养胆小鬼之第一次实践活动教学反中班歌唱活动活动延伸
中班歌唱活动―《胆小鬼》之第一次实践活动教学反思
教学反思者：练慧z
教学反思时间：201512月25日
在本次活动教学策略运用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。
本次活动内容的选择贴近幼儿生活，幼儿对“妖怪”“胆小鬼”很感兴趣，所以能引发幼儿学习的兴趣。歌曲为两拍子节奏，歌词具有故事性，符合中班幼儿现有水平。本次活动我以故事《胆小鬼》导入，激发了幼儿学习的兴趣，首先通过故事，让幼儿初步理解歌曲内容，引出歌曲《胆小鬼》，然后让幼儿在游戏中反复倾听歌曲，学唱歌曲。活动的环节层次清晰，过渡衔接自然。
本次活动中的不足之处：
1、活动以谈话“你们害怕打雷和黑夜吗”导入，不能很好的引发幼儿的`兴趣，如果可以创设一种氛围，通过“妖怪”导入活动，可能会更好的激发幼儿的兴趣。
2、教师的提问还不够有效，对于幼儿的回答缺少了梳理和追问，如果在幼儿回答后及时进行追问及梳理总结会更好。
3、活动中的游戏环节，游戏规则需要讲清楚，让幼儿理解，并且游戏场地需要再大一些，方便幼儿进行游戏。
中班歌唱活动有效教学反思能力的培养胆小鬼之第一次实践活动教学反中班歌唱活动活动延伸
论文：浅谈幼儿唱歌的教学关键词：幼儿表演能力兴趣培养
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子。当他高兴时，就会情不自禁的歌唱起来，以表达轻松、愉悦的心情。教师教孩子唱歌，应该是一件十分愉快的事。幼儿学唱歌要更应感到快乐有趣。因为歌曲就是经过音乐加工过的艺术语言。它生动的形象，优美的旋律，丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。特别是幼儿歌曲，多以轻松、欢快的音乐基调为基础。在教就幼儿唱歌过程中，常常会碰到一些必须向幼儿解释的问题，如歌曲中某一个音符的唱法，某个节奏或某个字的音乐形象等。根据情感和意境的需要，教师须向孩子提出一些演唱要求，这些要求要让孩子愉快的接受，并真正通过理解使他们积极地投入到歌曲的情感或意境中来。只有通过教师生动的语言来启发孩子，才能有效地达到歌唱的目的。教孩子唱歌，切忌一遍又一遍的带唱，这是-种机械的、生硬的教学方法。虽然有时候孩子跟着唱十遍、二十遍，将歌曲学会了，十日时间久了之后他们学唱歌的兴趣也没了。因此，这种方法是不可取的。
一、怎样选择歌曲的内容。
“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为首先是要看它是否能激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定全都适合幼儿歌唱，因为有的歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了。所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。我觉得只要是幼儿感兴趣的、健康的，能给幼儿带来愉快情绪的歌曲，就是适合幼儿歌唱的'歌曲。像一些些比较经典的儿童歌曲，如：欢快的、优美的……还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧早面的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿歌唱，为什么不行?如果一棍子吧这些歌曲打死，不是可惜?现在的孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出现，他们往往表现出极高的热情。所以我们老师应有放矢的为孩子们选择歌曲。
在为孩子选歌的过程中，我们不能选择少年歌曲、成人歌曲给幼儿唱，这样会使孩子们学起来感到难唱或觉得乏味。选歌要从孩子的实际出发，不要一味的攀高、求难，要量力而行。选择曲目的难度一般应与幼儿歌唱水平相适应，或略微高-点。但如果超出太多，孩子唱起来就显得吃力。从实际出发应该从以下几方面考虑：一是音色、音准能否达到。二是气息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼儿期的孩子，刚刚度过呀呀学语的阶段，语言能力较差，动作行为慢，喜欢做游戏，如：滑滑梯、讲故事等。天真活泼，想象奇特，喜欢跟着音乐手舞足蹈。因此我们在选择的歌曲就要贴近孩子的生活。
二、如何在歌唱教学中，提高歌唱的能力。
在我们歌唱教学中，不光要强调歌唱的技能技巧的训练，还应该引导幼儿去表现美、创造美。培养创造能力，并不是要幼儿放弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们知道，每个孩子都有自己的声音特色，我们教师首先要引导孩子大胆的去创新、独立思考、发表自己独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲，一般都是开放性的，要留给孩子探索、创编的余地。例：仿编歌词，根据歌曲仿编动作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法来培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现机会，山浅入深的引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力充分展示自己的创造力，让孩子的创造能力更上一个台阶。教师可在教唱歌曲时，结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐氛围，使孩子有身临其境、入情入画之感。在上音乐课的时候，教师应为孩子们创设良好的学习环境与学习气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然的感受美，自由的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松的学习歌唱。使幼儿的歌唱能力在愉快、轻松的学习环境中，得到自然的提升。
三、如何让幼儿理解和学会一首歌。
经常听到-些老师抱怨，-次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说有表情、有感情的演唱歌曲。其实这是我们教师太重视我们的教学结果，记住歌词，在歌唱中，的确是关键的一步，但在教学过程中，如果-味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌的性质，没有教给孩子怎样唱好歌曲的方法，那么，歌唱又有何意义呢?所以在教学过程中，我们应该采用多通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与歌词、歌曲情节相结合，以培养孩子的想象力，思维能力何表现能力，从而使他们能更好的理解这首歌曲，而这些能力，恰恰是创新能力的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成什么态度，并以此来作为教学质量的标准。
四、怎样为歌唱教学创造歌唱氛围。
1、把音乐形象直观化。歌曲是听觉艺术，但我们要求孩子在演唱歌曲过程中，能进入情境，做到声情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。为了让孩子能做到这一点，教师可将歌曲所唱的歌词更加直观化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》时，教师可根据歌词的内容画一副颜色艳丽、充满童趣的春天画图，在视觉上把孩子们带入春天美好的意境中来。
2．故事情节化。故事情节化就是用故事的形式把孩子带入歌曲所需的情绪和意境中来，引起幼儿的注意力。在说的过程中，自然掌握这首歌曲。在进行歌唱教学活动时，我们尝试着，不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷。而是要让孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的乐趣。例如：让孩子找到一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏的敲打地面、桌椅，以尽情的表达歌曲的情感。结果是孩子们孩子们兴趣浓厚，真正体验到歌唱带来的无穷的乐趣。
五、运用多种形式，训练歌曲节奏。
幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会幼儿演唱而达到目的。歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。因为幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我把这一环节分为三个层次：
首先是运用身体动作，训练歌曲节奏。用身体动作表现节奏，也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，而不是教师一招一式地教，但教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。课上首先出示一张歌曲节奏图，请幼儿熟练拍打，这时，教师要对幼儿提出要求，请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创造性地创编其它动作，如扭腰、点头等，从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。
其次是运用儿歌训练幼儿的节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就引导幼儿将歌词用说的形式念出来，使幼儿通过说歌词掌握节奏。教师有目的的训练，幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。
再次是运用歌词，训练歌曲节奏。一首歌曲中的歌词，实际上也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏后，教师出示歌词，要求幼儿自己将歌词填人节奏。这是：节奏与歌词的同步训练，幼儿运用已掌握的节奏，成功地将歌词填人，他们会满足于自己的劳动，体验成功的喜悦。节奏是音乐的语言要素，是歌曲赖以生存的基础，是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之-，因此，应重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。