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教育戏剧心得体会
教育戏剧已经成为了教育领域的一种有趣的教学方式。它不仅能够从玩乐中学习，而且还能够在创造性的环境中培养孩子们的思维能力和交流技能。我一直对这种教育方式很感兴趣，于是最近参加了一次教育戏剧课程，我想与大家分享一下我的感受和经验。
段落二：学习经验
在教育戏剧课程里，我学到了很多通过戏剧来流畅、清晰地表达自己的技巧。我们通过虚构故事情境和角色扮演来训练幼儿园和小学生的演技。我们还学习了戏剧里的舞台动作和基本语音练习，这些练习不仅能促进孩子们的音乐和动作技巧，还能让他们在戏剧中感受到自己的身体。
段落三：对教育戏剧的理解
教育戏剧的主要目的是通过戏剧的形式来让孩子们更好地表达自己的创意和想法。这种教育方式为孩子们提供了一个比传统教学更加多样和丰富的学习方式。同时，教育戏剧也为孩子们提供了更好的交流和互动的机会。
段落四：教育戏剧对孩子的益处
教育戏剧提供了很多方面的益处，包括：
1.培养孩子的表达能力和沟通技巧，让他们在以后更容易地与他人交流和合作。
2.通过角色扮演等活动来帮助孩子们更好地认识自己和他人，并借此建立深层次的互动。
3.提供了一个创造性的环境，在这个环境中，孩子们可以面对各种各样的情况，从而激发他们的想象力和创造性思维。
段落五：总结
教育戏剧是一种高度创新和富有教育意义的教学方式。对于家长和教育工作者来说，这是一种非常好的方法，可以帮助孩子们更好地了解世界、表达自己，同时还可以为孩子们创造出一个更加友好和互动的环境。我相信，教育戏剧将会在未来得到更广泛的应用。
文化传播学视域中的高校戏剧艺术通识教育的论文
高校创业教育通识教育化的进程要以现有的高校人才培养体系为基础，将相关的展开形式和课程内容与人才培养方案紧密结合，使创业教育的相关课程能够真正的成为本科课程体系的一部分，并与学科专业课程成为一个有机的统一体.要通过加强对学生创业教育通识课程的指导，提高学生学习本专业课程的主动性和积极性.通过鼓励学生深入了解和探索本专业领域的前沿信息和发展趋势，不断地优化学生的知识结构，促进他们专业技能、创新思维、创新意识的培养和提高.
2.2要面向全体在校学生
一般而言，培养学生创业意识、创业能力、创业素质，鼓励学生探索创新的创业项目，以创业带动就业是高校传统创业教育的重要目标.然而创业教育通识教育化除了要完成上述目标之外，更要注重对学生创新能力、创新精神及社会责任感等全面素质的培养和提高.教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求》中明确指出：“把创业教育，融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程面向全体学生广泛、系统开展”.因此，高校创业教育的通识教育化建立在原有人才培养体系的基础之上，面向在校的全体大学生，通过加强他们创业意识和创新精神的培养，继而激发他们展开创新型创业活动的潜力.
2.3要以整体性教学理念为指导
在高校创业教育通识化的过程中，要特别注重保持教学内容、教学目的、课程设置、教材撰写等方面的整体性，通过不断培养学生创业学习过程中的规律性，学生创造更多理论联系实际的机会，进而避免各种创业教学的重复和缺失.与一般的特色教育不同，高校创业教育的`通识教育化过程并不是只注重对学生某一方面特长的教育，而是要把培养学生的创业素养为出发点和重点，最终促进学生的全面进步和发展.因此，通识化的创业教育要在整体性的教学理念的指导下展开一系列创新的活动.
2.4以培养学生创新精神和职业胜任力为教育目标
一般而言，目前我国大部分高等院校把培养学生创新能力、鼓励学生寻找具有创新性的项目来创业、促进学生以创业促进就业为创业教育的重要目标.然而，在当前来自各方面的创业支持及我国社会创业文化还不完善的时代背景下，如果一味地鼓励学生在大学期间或毕业之后走上创业的道路，让他们在创业的过程中寻找到自我价值是很难实现的.因此，传统的高校创业教育目标越来越收到社会各界的质疑和批评.另一个角度而言，高效的创业教育在很大程度上决定了学生创业的未来发展和价值的实现.因此，高校的创业教育不应仅局限于教给学生如何创办企业，更重要的是通过加强对学生基本知识、全面素质、专业技能、心理能力、判断能力等方面的培养，让学生能够真正具备在复杂的社会生活中站稳脚步的本领和担当起创业重任的能力.加强对学生创新精神和职业胜任力的培养和提高，并不是要求所有学生在校期间或毕业后一定要走向创业的道路.而是旨在一通识教育理念为指导，通过充分的创业知识教育、就业指导、职业生涯规划、从业教育等方面的教育和指导，让学生在学习完一系列创业教育的课程之后，能够使全体学生的创新精神和职业胜任力得到普遍提高.
2.5以渐进性教学的方式来展开相应课程
在高校创业教育的通识教育化过程中采取渐进性的教学方式，要求在充分研究学生认知水平、思维特征及学习学习渐进等规律的基础上，先对有关创业的理论知识进行系统学习，然后再通过参加社会实践活动、实际操作等形式来加深对理论知识的理解和记忆，进而最终达到提高学习效果和质量的目的.高校创业教育要特别注重尊重学生的差异性和主体性.要根据不同专业学生在专业要求、兴趣爱好、学科背景和知识储备等方面差异性的基础上，通过设置具有不同侧重点的教学内容来对学生进行分阶段、分层次的教学.例如阳光学院的创业教育对一年级、二年级的学生，主要是通过开展有关创业教育的通识课程、职业生涯规划等内容，注重对学生完整人格和创业意识的培养及激发.在大学三年级主要开展慕课或翻转课堂.不同专业的学生都可以依据自身的专业背景和创业需求，来选择满足自己创业需求的网络课程.并在教师组织的翻转课堂中，充分积累丰富知识、锻炼创业能力.在大学四年级要开设具有个性化的创业课程，旨在引导学生了解创业项目的发展前沿和最新趋势，促进学生创新精神的培养和提高.
文化传播学视域中的高校戏剧艺术通识教育的论文
10月14日，moocs（慕课）时代新教育模式交流会上，阳光学院通识教育中心宣布将引进超星尔雅公司研发的部分创业类慕课作为阳光学院通识教育创业教育层面的重要课程，标志着阳光学院创业教育通识教育化有了新的发展.随着大数据、云计算、互联网等先进技术的进步和发展，网络开放课程越来越得到广泛使用和推广.阳光学院采用慕课的形式开展创业教育，一方面为学生提供了丰富的校外优质课程资源，另一方面有效地促进了创业教育质量和水平的提高.通过慕课的方式进行创业教育，为学生提高创新精神、创业能力和全方面素质提供了更广阔的平台.此外，阳光学院还充分结合慕课的形式开始逐渐实行翻转课堂.在创业类教育课程中率先引进《创业创新领导力》这门慕课课程，并在工商管理系三年级学生中进行试行，然后逐渐在全院大三年级进行全面实施.对于慕课《创业创新领导力》的运行首先由老师带领学生进行课程的登录，学生们可以在这一课程的学习中观看相关的视频，或者是做试题，同学们通过视频的观看更进一步的理解了相关的创业知识；然后再由老师在线下进行翻转课堂教学方法让学生分组讨论、调研分析，带领学生解决就业创业的问题，对学生以后的发展给予创造性的建议.将慕课与翻转课堂相结合的教学方式，不仅让课堂变得更加的活跃和开放，同时也能让学生的学习时间更加的自由，而且掌握知识更加的全面，视野也变得更加的开阔.在试行过程中，90%以上的学生都认为这样的创业课程，为同学们接触更多优质教育资源提供了广阔的平台，一方面促进了大家的创业精神、创新能力、综合素质、专业技能的提高，另一方面让同学们在更广阔的空间中促进了自身完美人格的形成，这也正是通识教育的实质要求所在.总之，阳光学院结合尔雅慕课、翻转课堂的形式开展创业教育，让学生通过学习慕课课程、翻阅资料、看电子书、听播客等形式来自主完成学习，同时采用翻转课堂的形式对学生进行创业教育不仅有利于推进高效创业教育通识教育化的进程，而且有利于学生满足自身的学习需求，帮助他们实现个性化学习，为他们提供更多在实践中获得知识的机会.综上所述，加强高校创业教育通识教育化是高校创业教育发展的新视野，是促进创业教育水平和质量提高的有效途径.为了满足社会对优秀人才需求的不断提高，高校创业教育应该切实以通识教育为立足点，既注重对学生创业能力、创新精神、专业技能、全面素质的培养和提高，又加强对学生圆满人格和个性化需求的引导和完成.高校创业教育通识教育话的进程过程中，要注重在原有人才培养体系基础之上，以整体性为教育指导原则，通过渐进性的教学方法培养和提高全体学生的创新精神和职业胜任能力。
艺术老师的教育体会喜忧参半的戏剧表演
这个月一开始便迎来难得的8天国庆假期，学生们很欣喜，也不出我所料，假期里只有极少数学生对剧本进行了完善。假期一过，我便立刻调整课程安排，减少排练时间，增加了回看环节，到期中考试前的具体的安排大致如下：第一次课讨论剧本，第二次课学生排练，第三次课考试表演，第四次课回顾总结。等于说这个月的目的都在准备着考试的事情，因此，这次我重点和老师讲讲此次考试和我的感受。
说起来，第九周算是我这一年多最难熬的一周了，我深深的为我的未来的戏剧课感到担忧，同时也为前面部分班级的学生们感到遗憾。
第九周正式考试，如我计划那样，交代好考试注意事项后学生们开始按组表演。为了让学生更清楚的知道自己的表演状况，在考试时我给他们每一组都拍了录像，打算考完后播放给他们看，这一举动引得学生既紧张又兴奋。
第一个班是7班，也是最让我头疼的一个班，我对这个班并不抱太大希望，因为调皮的学生太多了。记得第八周排练时，他们班的男生，也是唯一一个班的男生如此不积极还厚脸皮的。自由解散排练后我看他们几拨人坐着不动，于是过去询问他们为什么不去练习，他们一边讨论着别的话题一边说：“不用排啦，我们已经差不多了。”我问：“你们准备好了?确定可以顺利的把故事演出来吗?”他们说：“我们都是影帝级的不需要排练啦。”这话让我着实很无语，与老师开玩笑也是需要有度的。不过这次我没有像往常一样展开教育攻势，因为他们班其他积极排练的学生过来告诉我，这帮男生就是这样，上主科也不认真，高二分班后年级里最调皮都到这个班来了，连班主任也拿他们没辙，导致整个班的班风不佳。于是，当我再三劝说他们都不动的情况下我选择了放弃。果然这周一场让我更加无语的表演持续了大半节课，上午在老干大学教学后保留下来的愉悦心情顿时荡然无存。
第一个小组上场，题目《别碰瓷》，剧情说的是老人摔倒到底要不要去帮忙的故事。当第一个角色上场摔倒在地，全场便开启了笑场模式，随后上场的几位同学纷纷被带歪，更别说要注意什么表演和语言语气了;第二组上场，题目《别》，故事设定在病房，讲述年轻的子女忙于工作而不关心父亲，最后父亲遗憾去世的故事，但演员们全程背对观众(我在上课前强调要注意站位和面向观众)，台下的学生一句台词都没听清楚;接着第三组第四组一直到第六组，全看的我莫名其妙，若不是提前看过剧本，我想我一定需要两个脑袋才能明白他们在演什么。第七组《赠汪伦》好歹缓和了些，全女生表演，将《赠汪伦》这首诗进行的剧本改编，表达李白和王伦的离别之情，女生们的表演看得出这一组很用心，还准备了背景音乐和道具，但表演得有些粗糙，只能说勉强不错。后面的第八组《别了，王者荣耀》和第十组生活场景改编，都不太理想，除了第九组的稍微好一点，毕竟是根据电影《无间道》经典片段改编而成，有视频可以模仿学习，相对完整一些。
整体看下来，所有学生对“别”的理解都太浅了，竟然都局限在“离别”和“不要”的字面意思上(后面6个班也出现了同样的情况)，而且有的组在铺垫故事上花费大把时间，刚要进入高潮，结果来一句“别走”“别”带过草草了事。显得虎头蛇尾，而且剧情交代不清。说实话看完7班的我很生气，不仅生学生的气，更是生自己得气。首先，看到他们对戏剧的态度懒散，不只是班风问题还是我的课不够有吸引力，所以才导致不上心和不用心。其次，学生对“别”的理解如此局限让我很诧异，这说明他们的思想太局限，语文功底欠缺，我还特地在前面的课提过，以“别”为主题除了走“离别”路线，还可以考虑“久别重逢”、“差别”、“区别”等方面。再次，那些我曾经教过的觉得还不错的学生在此次考试表演中都表现不太理想，也许是放不开，也许还是不用心吧，我以为他们能做得不错的结果都做得不够好。高二的戏剧课两个学期加起来总共不超过二十节，结果前十节的收尾是这样的结果，我感到很失落。
正当我有点泄气时，下一节课1班的学生已经过来教室准备考试，我只好收拾心情忘掉刚刚的不愉快准备上课。与7班不同的是，1班的同学有秩序得多，当交代完考试要点后他们便主动积极开始了表演。1班的学生明显活跃些，创作的剧本尽管依然多以离别为主，但在构建故事场景与人物性格方面比一般做得好得多，如果能再多一点时间，他们的可塑性还挺大的。而且这个班的学生都很认真，以至于每个组都超时了我也没有出声打断。看到学生这么积极，我才稍感一丝安慰，当然还是有遗憾，不过这一刻，我更希望他们能好好享受这次表演，即使是考试也能快乐，至于欠缺的那部分，明年的戏剧课再好好补回来。
另外几个班中值得夸奖的当属2班与6班了，听其他任课老师说，这两个班平日上课很积极，班风很好。在我的音乐课上也是，他们总是表现得似乎对每一个与音乐有关的内容都很有兴趣，不管是回答问题还是课堂即兴表演都比其他班活跃，这也不难理解为什么这两个班考试表现会比较突出。从开始创作剧本到戏剧排练，到最后出来的作品，这两个班的质量相对其他班高出不少。他们表演了《杀手的故事》、《爸爸的花儿落了》、《不要放弃》(功夫足球片段改编)、《公车上的一幕》、《不要在教室吃零食》等故事，每个都创意十足，难能可贵的是逻辑比较清晰，人物性格明显，可见是真有下过一番功夫。特别其中几个以古代人物故事改编的小组，在表演时非常注重语气的表达，把课堂上讲过的东西都用上了，弥补了演技上的不足，让故事饱满有吸引了。这两个班的每一位学生似乎都充满了激情，这种心底涌现出的喜爱深深影响着他们在戏剧课上表现，考试期间，这两个班考试时爆发掌声的次数也是最多的，因为那是来自同学之间发自内心的赞扬。这才像上过课的啊，这才是作为一个老师所希望看到的啊!
回顾这一趟短暂的戏剧之旅，感觉就像是我这个糟糕的司机迷糊的带着学生瞎跑了两个月，不忍回首。以考试情况来看，根据表现，7个班可以分为三层，一层表现非常精彩，一层马马虎虎，一层毫无逻辑，纯属应付。但怎么说都一次失败的教学，因为此次考试结果与我预期差太远了。可是话又说回来，失败乃成功之母，失败的越多收获才能越多，或许，这也是一件好事吧。经过思考，我认为主要原因还是前期授课时给他们的练习太少了，在这种短时间的学习中，又以表演为考核方式的话，学生需要的是积累与训练。而之前我所教的大多是为表演打基础的理论和语言练习，穿插在课间的表演不多。并且根据我们学校的教学情况和课程设置，教学戏剧的时间只能大致让学生了解戏剧，增加一点知识面，在结束时能合作排出一场小剧即可。所以与其给他们情景让他们纯粹思考，真不如给出设定好的情景让他们即兴表演再进行理论总结来的更有效，因为这既是欣赏又是表演课，需要同时在看与练的过程中学习提高。
这个月末，临近期中考试，趁着没课，我冷静的思考了许多，准备重新把教参和课本再研读了一遍，同时我买了两本关于戏剧表演的书正在读。对于后半学期的课程，我既感到有些担忧但又充满了期待。当然我并不打算重蹈覆辙，师父告诉我，要学会“上一节课后要忘掉以前的内容”，所以，下个月我要重新开始，同样的课有不一样的教法和搭配。前期我将以欣赏为主表演为辅，配合游戏模式接触戏剧了解戏剧，后期则以表演为主欣赏为辅，在课堂上分小组即兴模仿练习。希望两个月后的再次考试，后八个班能有更多精彩的呈现。
另外，经过一段时间的思考，我准备成立戏剧社，这个月已经开始招募社团成员，计划招募15—20人。通知下去后，来报名的人数远远超过我的想象，三天里来报名人数接近70人(只招高二学生)，对比其他社团的报名人数多了许多。学生的热情是我没想到的，让我有点儿激动，看着他们如此期待加入戏剧社，无形中鞭策着我必须要努力做好，不能在同一个地方摔倒两次。所以，不管怎么样，接下来都只许成功不许失败，我依然相信，我一定能把戏剧这个模块教好!
教育戏剧心得体会
教育戏剧作为一种新型的教学方式，已经在学校得到了广泛的应用。作为一名教育从业者，我也尝试使用戏剧这一方法，用它来辅助我的教学工作。经过一段时间的使用，我对于教育戏剧有了更深层次的体会与感悟。
第二段：教育戏剧的优点
通过教育戏剧的方式，学生可以更加深入地了解课程内容。在教育戏剧中，学生可以扮演不同的角色，了解不同的人物特点，进而更加深入地理解课程内容。此外，教育戏剧还可以提高学生的表现能力，增加学生的自信心和团队协作能力，是一种十分有效的教学方式。
第三段：教育戏剧的挑战
虽然教育戏剧有着诸多的优点，但是它也存在着很多的挑战。首先，教育戏剧需要一定的时间和准备工作，需要精心策划和准备许多细节。此外，对于有些学生来说，他们可能并不喜欢参与戏剧表演，而是更希望单独完成任务。在这样的情况下，教育戏剧可能会对他们的学习产生负面影响。
第四段：教育戏剧实践经验
在实践中，我尝试将教育戏剧与口语课程相结合，让学生表演各种情景剧，以此提高他们的口语表达能力。我也安排了一些轻松有趣的戏剧活动，以此增加学生的参与度。在教学工作中，我也逐渐意识到了一些细节问题，例如如何让学生更好地分配角色，如何创造更好的氛围等等。
第五段：结语
总的来说，教育戏剧是一种非常有价值的教育方式，能够提高学生各方面的能力。对于教育从业者而言，如何更好地利用教育戏剧这一工具来提高教学质量，是一项需要深入思考和探索的工作。我相信，通过不断的尝试和实践，我们能够更好地利用教育戏剧，帮助学生学习成长。